Quản lý hoạt động giáo kỹ năng sống cho học sinh THPT ở trường PTDT nội trú THCSTHPT tiên yên, tỉnh quảng ninh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM VĂN MẠNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ VÀ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TIÊN YÊN, TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DUC ̣ HÀ NỘI – 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM VĂN MẠNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ VÀ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TIÊN YÊN, TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Thị Tuyết Oanh HÀ NỘI – 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn tha ̣c si ̃ Quản lý giáo dục với đề tài: “Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông trường PTDT Nội trú THCS&THPT Tiên Yên, tỉnh Quảng Ninh” Là công trình nghiên cứu tơi, thực hướng dẫn khoa học PGS.TS Trần Thị Tuyết Oanh Hà Nội, tháng năm 2017 Tác giả Phạm Văn Mạnh i LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông trường PTDT Nội trú THCS&THPT Tiên Yên, tỉnh Quảng Ninh”, nhận giúp đỡ, bảo nhiệt tình thầy, giáo trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội để hồn thành luận văn Với tình cảm chân thành, tơi bày tỏ lịng biết ơn Ban giám hiệu, phòng Sau Đại học, Khoa QLGD - Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, thầy giáo, cô giáo tham gia quản lý, giảng dạy giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu Tôi xin bày tỏ biết ơn đặc biệt đến PGS.TS Trần Thị Tuyết Oanh người trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ khoa học để tơi hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn: - Lãnh đạo, cán bộ, chuyên viên phòng Giáo dục trung học-Sở GD&ĐT tỉnh Quảng Ninh - Ban giám hiệu, giáo viên, phụ huynh học sinh học sinh trường PTDT Nội trú THCS&THPT Tiên Yên, tỉnh Quảng Ninh - Gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, cổ vũ, khích lệ giúp đỡ tơi suốt thời gian qua Mặc dù có nhiều cố gắng suốt trình thực đề tài, song cịn có mặt hạn chế, thiếu sót Tơi mong nhận ý kiến đóng góp dẫn thầy cô giáo bạn đồng nghiệp Hà Nội, tháng năm 2017 TÁC GIẢ Phạm Văn Mạnh ii DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT BCH Ban chấp hành BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CBGV Cán giáo viên CMHS Cha mẹ học sinh CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa CNTT Cơng nghệ thơng tin CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDCD Giáo dục công dân GDKNS Giáo dục kỹ sống GV Giáo viên GVBM Giáo viên môn GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐGD Hoạt động giáo dục HĐGD NNLL Hoạt động giáo dục lên lớp HS Học sinh NXB Nhà xuất NGLL Ngoài lên lớp PTDT Phổ thông dân tộc QL Quản lý QLGD Quản ý giáo dục TB Trung bình TBC Trung bình chung THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông XHCN Xã hội chủ nghĩa iii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cám ơn ii Danh mục các chữ viết tắt iii Mục lục iv Danh mục bảng viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu khách thể nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu đề tài Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài 10 Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở TRƢỜNG PTDT NỘI TRÚ 1.1 Tổng quan nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục quản lý nhà trường 1.2.2 Kỹ sống giáo dục kỹ sống sống 12 1.2.3 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống 14 1.3 Giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT trƣờng PTDT Nội trú 14 1.3.1 Đặc trưng trường PTDT Nội trú học sinh 14 1.3.2 Mục tiêu giáo dục kỹ sống học sinh trung học phổ thông 16 1.3.3 Nội dung giáo dục kỹ sống học sinh trung học phổ thơng 17 1.3.4 Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống 18 1.3.5 Phương pháp giáo dục kỹ sống 18 iv 1.4 Quản lí hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT trƣờng PTDT Nội trú 19 1.4.1 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh 19 1.4.2 Các chủ thể quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh 23 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT trƣờng PTDT Nội trú 27 1.5.1 Năng lực quản lý hiệu trưởng nhà trường 27 1.5.2 Yếu tố nội dung, chương trình giáo dục, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống 27 1.5.3 Năng lực phẩm chất sư phạm giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống 28 1.5.4 Yếu tố tính tích cực người học 28 1.5.5 Yếu tố truyền thống văn hóa, đời sống kinh tế, xã hội địa phương, môi trường giáo dục gia đình 28 1.5.6 Sự phối hợp lực lượng giáo dục 29 1.6 Kết luận chƣơng 29 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THPT Ở TRƢỜNG PTDT NỘI TRÚ THCS VÀ THPT TIÊN YÊN, TỈNH QUẢNG NINH 31 2.1 Tổ chức thực khảo sát 31 2.1.1 Mẫu khảo sát 31 2.1.2 Quy trình tổ chức khảo sát 31 2.2 Khái quát trƣờng PTDT Nội trú tỉnh Quảng Ninh trƣờng PTDT Nội trú THCS&THPT Tiên Yên 32 2.2.1 Đặc điểm kinh tế - xã hội tỉnh Quảng Ninh 32 2.2.2 Sơ lược trường PTDT Nội trú tỉnh Quảng Ninh 33 2.2.3 Trường PTDT Nội trú THCS&THPT Tiên Yên 34 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT trƣờng PTDT Nội trú THCS&THPT Tiên Yên, tỉnh Quảng Ninh 36 v 2.3.1 Thực trạng nhận thức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT trường PTDT Nội trú THCS&THPT Tiên Yên, tỉnh Quảng Ninh 36 2.3.2 Thực trạng thực hoạt động giáo kỹ sống cho học sinh THPT trường PTDT Nội trú THCS&THPT Tiên Yên, tỉnh Quảng Ninh 39 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục kỹ sống trƣờng PTDT Nội trú THCS&THPT Tiên Yên, tỉnh Quảng Ninh 47 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT trường PTDT Nội trú THCS&THPT Tiên Yên 47 2.4.2 Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT trường PTDT Nội trú THCS&THPT Tiên Yên 50 2.4.3 Thực trạng đạo thực hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT trường PTDT Nội trú THCS&THPT Tiên Yên 52 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT trường PTDT Nội trú THCS&THPT Tiên Yên 56 2.5 Đánh giá chung thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT trƣờng PTDT Nội trú THCS&THPT Tiên Yên, tỉnh Quảng Ninh 59 2.5.1 Những ưu điểm 59 2.5.2 Những hạn chế nguyên nhân 59 2.6 Kết luận chƣơng 62 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THPT Ở TRƢỜNG PTDT NỘI TRÚ THCS VÀ THPT TIÊN YÊN, TỈNH QUẢNG NINH 63 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 63 3.1.1 Đảm bảo tính hiệu thực mục tiêu giáo dục THPT 63 3.1.2 Đảm bảo phù hợp với đặc điểm trường PTDT Nội trú 63 3.1.3 Đảm bảo phù hợp với điều kiện thực tiến địa phương 63 3.1.4 Đảm bảo tính đồng bộ, thống 64 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT trƣờng PTDT Nội trú THCS&THPT Tiên Yên, tỉnh Quảng Ninh 64 3.2.1 Bồi dưỡng nhận thức giáo dục kỹ sống cho giáo viên, phụ huynh học sinh 64 vi 3.2.2 Chỉ đạo đổi phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh 66 3.2.3 Tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh qua mơn học, hoạt động ngồi lên lớp, trải nghiệm 70 3.2.4 Kiểm tra đánh giá thi đua khen thưởng hoạt động giáo dục kỹ sống…71 3.2.5 Phối hợp với lực lượng giáo dục để tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh phù hợp với điều kiện trường PTDT Nội trú 74 3.2.6 Quản lý sở vật chất tài đáp ứng yêu cầu giáo dục kỹ sống cho học sinh trường PTDT Nội trú 80 3.3 Mối quan hệ biện pháp khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi biện pháp 83 3.3.1 Mối quan hệ biện pháp 83 3.3.2 Khảo nghiệm tính cần thiết, khả thi biện pháp 84 3.4 Kết luận chƣơng 87 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 89 Kết luận 89 Khuyến nghị 90 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 Phụ lục 94 Phụ lục 98 Phụ lục 106 Phụ lục 108 vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Đối tượng khảo sát thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT trường PTDT Nội trú THCS&THPT Tiên Yên .31 Bảng 2.2 Quy mô trường lớp trường PTDT Nội trú THCS&THPT Tiên Yên 35 Bảng 2.3 Chất lượng đội ngũ CBQL, GV trường PTDT Nội trú THCS&THPT Tiên Yên (năm học 2015-2016) 36 Bảng 2.4 Chất lượng học sinh trường PTDT Nội trú THCS&THPT Tiên Yên 36 Bảng 2.5 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng giáo dục KNS cho học sinh THPT trường PTDT Nội trú THCS&THPT Tiên Yên 37 Bảng 2.6 Thực trạng nhân thức vai trò lực lượng giáo dục KNS cho học sinh THPT trường PTDT Nội trú THCS&THPT Tiên Yên 38 Bảng 2.7 Thực trạng thực mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT trường PTDT nội trú THCS&THPT Tiên Yên 40 Bảng 2.8 Thực trạng thực nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT trường PTDT nội trú THCS&THPT Tiên Yên 42 Bảng 2.9 Thực trạng thực phương pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT trường PTDT Nội trú THCS&THPT Tiên Yên, tỉnh Quảng Ninh 45 Bảng 2.10 Thực trạng thực hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT trường PTDT Nội trú THCS&THPT Tiên Yên, tỉnh Quảng Ninh 46 Bảng 2.11 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT trường PTDT Nội trú THCS&THPT Tiên Yên 48 Bảng 2.12 Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT trường PTDT Nội trú THCS&THPT Tiên Yên 50 Bảng 2.13 Thực trạng đạo thực hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT trường PTDT Nội trú THCS&THPT Tiên Yên 53 viii MẪU Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh nhà trường) Để có sở khoa học thực tiễn việc nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục KNS cho học sinh THPT trường PTDT Nội trú THCS&THPT Tiên n góp phần đổi cơng tác quản lý hoạt động nhà trường giai đoạn Các em vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề sau Đánh dấu (√) vào ô mà em cho phù hợp Câu 1: Theo em, hoạt động giáo dục KNS học sinh nhà trƣờng có cần thiết không? Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Câu 2: Em đánh giá nhƣ vai trò lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng với hoạt động giáo dục KNS cho học sinh? Mức độ Không TT NỘI DUNG Quan Ít quan quan trọng trọng trọng BGH nhà trường Giáo viên môn Cha mẹ học sinh Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh Giáo viên chủ nhiệm Cộng đồng xã hội (Chính quyền địa phương Cơng an, y tế, tổ chức đoàn thể khác) Câu 3: Theo em, việc thực mục tiêu giáo dục KNS cho học sinh THPT nhà trƣờng nhƣ nào? Mức độ TT NỘI DUNG Tốt 94 Bình thƣờng Chƣa tốt Mức độ TT NỘI DUNG Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt Hình thành cho HS kỹ để tự bảo vệ trước vấn đề xã hội có nguy ảnh hưởng sống khoẻ mạnh an tồn, phịng ngừa hành vi, nguy có hại cho sức khoẻ phát triển Giáo dục HS biết làm chủ thân, có khả thích ứng, biết cách ứng phó trước tình căng thẳng, khó khăn giao tiếp hàng ngày Rèn luyện định hướng cho em biết sống có trách nhiệm với thân, bạn bè, gia đình cộng đồng Tạo cho em hội, hướng suy nghĩ, hướng tích cực tự tin giúp em tự có định chọn lựa đắn vấn đề sống Câu 4: Em tự đánh giá KNS sống dƣới nhƣ nào? Mức độ TT Nội dung Bình thƣờng I- Nhóm kỹ nhận biết sống với Tốt Kỹ tự nhận thức Kỹ xác định giá trị Kỹ kiểm sốt cảm xúc Kỹ ứng phó với căng thẳng Kỹ tìm kiếm hỗ trợ 95 Chƣa tốt Kỹ thể tự tin II- Nhóm kỹ phân biệt sống với ngƣời khác Kỹ giao tiếp Kỹ lắng nghe cách tích cực Kỹ thể cảm thông 10 Kỹ thương lượng 11 Kỹ giải mâu thuẫn 12 Kỹ hợp tác III- Nhóm kỹ định cách có hiệu 13 Kỹ tư phê phán 14 Kỹ tư sáng tạo 15 Kỹ định 16 Kỹ giải vấn đề 17 Kỹ kiên định 18 Kỹ tìm kiếm xử lý thơng tin Câu 5: Em đƣợc tham gia thực phƣơng pháp dƣới để hình thành cho KNS? Mức độ TT Nội dung Phương pháp động não Phương pháp nghiên cứu tính Phương pháp trị chơi Phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp đóng vai Phương pháp giải vấn đề 96 Thƣờng Thỉnh Không xuyên thoảng Câu 6: Theo em, việc thực hình thức giáo dục KNS nhà trƣờng nhƣ nào? Mức độ Nội dung TT Thƣờng Thỉnh Không xuyên thoảng Giáo dục KNS thơng qua tiết học khóa Giáo dục KNS thông qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Giáo dục KNS thơng qua hoạt động tập thể, đoàn thể Giáo dục KNS thông qua hoạt động thâm nhập, thể nghiệm (tổ chức trực tiếp tham gia trải nghiệm kỹ mơi trường cộng đồng ngồi nhà trường) Giáo dục KNS thông qua hoạt động tư vấn tâm lý học đường Câu 7: Theo em, điều kiện sở vật chất, thiết bị giáo dục phục vụ cho hoạt động giáo dục KNS cho học sinh đáp ứng yêu cầu mức độ nào? Mức độ đáp ứng TT Nội dung Phòng học Đáp ứng tớ t Khn viên nhà trường, phịng truyền thống Hệ thống CNTT nhà trường Thiết bị dạy học (máy chiếu, loa, tranh ảnh, sơ đồ ) Xin cảm ơn em! 97 Đáp ƣ́ng mức bình thƣờng Chƣa đáp ứng MẪU Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, giáo viên nhà trường) Để có sở khoa học thực tiễn đề xuất biện pháp quản lý hoa ̣t đô ̣ng giáo dục KNS cho học sinh THPT trường PTDT Nội trú THCS&THPT Tiên Yên giai đoạn Mong thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề Đánh dấu (√) vào ô mà thầy (cô) cho phù hợp Trân trọng cảm ơn thầy (cô)! Câu 1: Theo thầy (cô), hoạt động giáo dục KNS học sinh nhà trƣờng có cần thiết khơng? Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Câu 2: Thầy (cơ) đánh giá nhƣ vai trị lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng với hoạt động giáo dục KNS cho học sinh? Mức độ NỘI DUNG TT BGH nhà trường Giáo viên môn Cha mẹ học sinh Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh Giáo viên chủ nhiệm Cộng đồng xã hội (Chính quyền địa phương Cơng an, y tế, tổ chức đồn thể khác) 98 Quan Ít quan trọng trọng Khơng quan trọng Câu 3: Theo thầy (cô) việc thực mục tiêu giáo dục KNS cho học sinh THPT nhà trƣờng nhƣ nào? Mức độ TT NỘI DUNG Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt Hình thành cho HS kỹ để tự bảo vệ trước vấn đề xã hội có nguy ảnh hưởng sống khoẻ mạnh an tồn, phịng ngừa hành vi, nguy có hại cho sức khoẻ phát triển Giáo dục HS biết làm chủ thân, có khả thích ứng, biết cách ứng phó trước tình căng thẳng, khó khăn giao tiếp hàng ngày Rèn luyện định hướng cho em biết sống có trách nhiệm với thân, bạn bè, gia đình cộng đồng Tạo cho em hội, hướng suy nghĩ, hướng tích cực tự tin giúp em tự có định chọn lựa đắn vấn đề sống Câu 4: Theo thầy (cô), mức độ thực nội dung giáo dục KNS nhà trƣờng nhƣ nào? Mức độ thực TT Nội dung Bình Tốt Chƣa tốt thƣờng I- Nhóm kỹ nhận biết sống với Kỹ tự nhận thức Kỹ xác định giá trị 99 Kỹ kiểm sốt cảm xúc Kỹ ứng phó với căng thẳng Kỹ tìm kiếm hỗ trợ Kỹ thể tự tin 10 11 12 13 14 15 16 17 18 II- Nhóm kỹ phân biệt sống với ngƣời khác Kỹ giao tiếp Kỹ lắng nghe cách tích cực Kỹ thể cảm thông Kỹ thương lượng Kỹ giải mâu thuẫn Kỹ hợp tác III- Nhóm kỹ định cách có hiệu Kỹ tư phê phán Kỹ tư sáng tạo Kỹ định Kỹ giải vấn đề Kỹ kiên định Kỹ tìm kiếm xử lý thông tin Câu 5: Theo thầy (cô), mức độ thực phƣơng pháp giáo dục KNS giáo viên nhƣ nào? Mức độ thực TT Nội dung Thƣờng Thỉnh Không Xuyên thoảng Phương pháp động não Phương pháp nghiên cứu tính Phương pháp trị chơi Phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp đóng vai Phương pháp giải vấn đề Câu 6: Theo thầy (cơ), mức độ thực hình thức giáo dục KNS giáo viên nhƣ nào? Mức độ thực TT Nội dung Thƣờng Thỉnh Không Xuyên thoảng Giáo dục KNS thông qua tiết học khóa 100 Giáo dục KNS thơng qua hoạt động giáo dục lên lớp Giáo dục KNS thông qua hoạt động tập thể, đồn thể Giáo dục KNS thơng qua hoạt động thâm nhập, thể nghiệm (tổ chức trực tiếp tham gia trải nghiệm kỹ môi trường cộng đồng ngồi nhà trường) Giáo dục KNS thơng qua hoạt động tư vấn tâm lý học đường Giáo dục KNS thơng qua tiết học khóa Câu 7: Theo thầy (cô), việc xây dựng kế hoạch giáo dục KNS cho học sinh đƣợc thực nhƣ thế? Mức độ hiệu Chƣa TT Nội dung Hiệu Bình thƣờng hiệu Xây dựng kế hoạch giáo dục KNS tuần, tháng năm học Xây dựng kế hoạch nội dung, chương trình giáo dục KNS Xậy dựng kế hoạch tổ chức thực nội dung, chương trình giáo dục KNS Xây dựng kế hoạch sử dụng kinh phí, trang thiết bị cần thiết phục vụ cho việc tổ chức thực giáo dục KNS Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá thực giáo dục KNS Xây dựng kế hoạch thi đua, khen thưởng, đúc rút kinh nghiệm Xây dựng kế hoạch tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ thực giáo dục KNS Xây dựng kế hoạch phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường tham gia thực giáo dục KNS 101 Câu 8: Thầy (cô) đánh giá nhƣ mức độ thực công tác tổ chức giáo dục KNS cho học sinh nhà trƣờng nay? Mức độ thực TT NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt Tổ chức tuyên truyền, nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên tầm quan trọng hoạt động giáo dục KNS cho học sinh Bố trí, phân cơng nhiệm vụ cho cán bộ, giáo viên công tác giảng dạy KNS học sinh Tổ chức thực giáo dục KNS cho học sinh theo chủ đề, lồng ghép vào môn học hoạt động GD NGLL Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ dạy KNS cho giáo viên, cán bộ, nhân viên Tổ chức đổi phương pháp dạy học KNS GV phương pháp học tập KNS HS Điều chỉnh, uốn nắn kịp thời sai lệch công tác giáo dục KNS học sinh Câu 9: Thầy (cô) đánh giá nhƣ công tác đạo thực giáo dục KNS cho học sinh nhà trƣờng nay? Mức độ thực TT Nội dung đánh giá Hướng dẫn cán bộ, giáo viên mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục KNS cho học sinh Tổ chức phối hợp hoạt động giáo dục KNS GVCN đơn vị liên quan Theo dõi hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên nâng cao trình độ chun mơn N Đồn nghiệp vụ giáo dục KNS cho học sinh Động viên, khích lệ giáo viên tham gia hoạt động giáo dục KNS cho học sinh 102 Thƣờng Thỉnh xuyên thoảng Chƣa thực Câu 10: Theo thầy (cô) công tác kiểm tra - đánh giá hoạt động giáo dục KNS cho học sinh đƣợc thực nhƣ nào? Mức độ thực Nội dung TT Thƣờng xuyên Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch giáo dục KNS đội ngũ thông qua hồ sơ, sổ sách Kiểm tra việc thực kế hoạch giáo dục KNS thông qua việc trực tiếp tham dự hoạt động giáo dục KNS thông qua kênh thông tin nội Thỉnh thoảng Chƣa thực Kiểm tra kết giáo dục KNS thông kết rèn luyện học sinh, qua khảo sát thẩm định sản phẩm giáo dục đạt Kiểm động được, tra quacông quantác sátphối trực hợp tiếp cáchuy hoạt động nguồn củaở lượng giáo dục KNS họclực sinh lớp,lực trường nhà trường Kiểm tra việc sử dụng trang thiết bị, kinh phí phục vụ cho hoạt động giáo dục KNS Câu 11: Theo thầy (cô) điều kiện sở vật chất, thiết bị giáo dục phục vụ cho hoạt động giáo dục KNS cho học sinh đáp ứng yêu cầu mức độ nào? Mức độ đáp ứng Đáp ứng Đáp ƣ́ng Chƣa tớ t mức đáp bình ứng thƣờng TT Nội dung Phịng học Khn viên nhà trường, phòng truyền thống Hệ thống CNTT nhà trường Thiết bị dạy học (máy chiếu, loa, tranh ảnh, sơ đồ ) 103 Câu 12: Thầy (cô) đánh giá nhƣ công tác phối hợp lực lƣợng giáo dục tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT nhà trƣờng? Tiêu chí TT Mức độ Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt Chỉ đạo, tổ chức phối hợp ban giám hiệu, tổ chuyên môn, GV chủ nhiệm với tổ chức Đoàn niên Chỉ đạo, tổ chức phối hợp ban giám hiệu, GV chủ nhiệm với tổ chức hội cha mẹ học sinh Tham mưu với cấp ủy, quyền địa phương tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh địa phương Phối hợp nhà trường lực lượng xã hội tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho học sinh Câu 13: Thầy (cô) đánh giá nhƣ tính cần thiết tính khả thi biện pháp nâng cao chất lƣợng quản lý hoạt động giáo dục KNS học sinh nhà trƣờng giai đoạn nay? Tính cấp thiết Tính khả thi Rất Khơng Rất TT Tên biện pháp Cần Khả Chƣa cần cần khả thiết thi khả thi thiết thiết thi Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức vị trí, vai trị quản lý hoạt động giáo dục KNS nhà trường cho đội ngũ CBQL, giáo viên, học sinh CMHS Biện pháp 2: Tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho học sinh theo hướng tích hợp sổ chuyên đề KNS vào môn học 104 TT Tên biện pháp Tính cấp thiết Tính khả thi Rất Không Rất Cần Khả Chƣa cần cần khả thiết thi khả thi thiết thiết thi Biện pháp 3: Tổ chức bồi dưỡng lực giáo dục KNS cho đội ngũ giáo viên Biện pháp 4: Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm lớp tổ chức đa dạng hoạt động giáo dục lên lớp để giáo dục kỹ sống cho học sinh Biện pháp 5: Thiết lập điều kiện sở vật chất tạo môi trường thuận lợi để thực hoạt động giáo dục KNS cho học sinh Biện pháp 6: Xây dựng chế phối hợp thực lực lượng giáo dục hoạt động giáo dục KNS cho học sinh Biện pháp 7: Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục KNS cho học sinh Biện pháp 8: Đảm bảo chế độ sách đãi ngộ cho CBQL, giáo viên tích cực tham gia hoạt động giáo dục KNS Câu 13: Đồng chí đề xuất biện pháp để nâng cao chất lƣợng quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh nhà trƣờng nay? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin cảm ơn thầy (cô)! 105 MẪU Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho cha mẹ học sinh nhà trường) Để có sở khoa học thực tiễn việc nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục KNS cho học sinh THPT trường PTDT Nội trú THCS&THPT Tiên n góp phần đổi cơng tác quản lý hoạt động nhà trường giai đoạn Mong bậc cha mẹ học sinh vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau Đánh dấu (√) vào ô mà bậc cha nẹ học sinh cho phù hợp Câu 1: Theo bậc cha mẹ học sinh, hoạt động giáo dục KNS học sinh nhà trƣờng có cần thiết khơng? Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Câu 2: Các bậc cha mẹ học sinh đánh giá nhƣ vai trò lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng với hoạt động giáo dục KNS cho học sinh? Mức độ Không TT NỘI DUNG Quan Ít quan quan trọng trọng trọng BGH nhà trường Giáo viên môn Cha mẹ học sinh Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh Giáo viên chủ nhiệm Cộng đồng xã hội (Chính quyền địa phương Cơng an, y tế, tổ chức đoàn thể khác) 106 Câu 3: Theo bậc cha mẹ học sinh, điều kiện sở vật chất, thiết bị giáo dục phục vụ cho hoạt động giáo dục KNS cho học sinh đáp ứng yêu cầu mức độ nào? Mức độ đáp ứng Đáp ứng tớ t TT Nội dung Phịng học Khn viên nhà trường, phòng truyền thống Hệ thống CNTT nhà trường Thiết bị dạy học (máy chiếu, loa, tranh ảnh, sơ đồ ) Xin cảm ơn bậc cha (mẹ) học sinh! 107 Đáp ƣ́ng mức bình thƣờng Chƣa đáp ứng MẪU Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho lãnh đạo nhà trường) Câu 1: Với cƣơng vị lãnh đạo đơn vị, thầy (cô) đánh giá thực trạng KNS học sinh nhà trƣờng nhƣ nào? Câu 2: Xin Thầy (cô) đánh giá thuận lợi khó khăn nhà trƣờng thực hoạt động giáo dục KNS cho học sinh giai đoạn nay? Về thuận lợi: Về khó khăn: Câu 3: Trong cơng tác quản lý mình, Thầy (cơ) làm để tăng cƣờng chất lƣợng giáo dục KNS cho học sinh?Xin chia sẻ kinh nghiệm quản lý thân với hoạt động Câu 4: Trong bối cảnh đổi giáo dục nay, Thầy (cơ) có xuất để quản lý hoạt động giáo dục KNS cho cho học sinh đƣợc hiệu quả? Xin trân trọng cảm ơn thầy (cô)! 108 ... thức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT trường PTDT Nội trú THCS &THPT Tiên Yên, tỉnh Quảng Ninh 36 2.3.2 Thực trạng thực hoạt động giáo kỹ sống cho học sinh THPT trường PTDT Nội trú. .. định sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT trường PTDT Nội trú 7.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT trường PTDT Nội trú. .. sinh THPT trường PTDT Nội trú THCS &THPT Tiên Yên, tỉnh Quảng Ninh 30 CHƢƠNG THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THPT Ở TRƢỜNG PTDT NỘI TRÚ