Công tác đào tạo giáo viên là một trong những thành phần quan trọng trong hệ thống giáo dục. Là hệ thống giáo dục phát triển hàng đầu thế giới như hiện nay, các nước ở Châu Âu với những mô hình và chương trình đào tạo giáo viên hoạt động một cách hiệu quả đã có tác động to lớn đến chất lượng đội ngũ giáo viên cũng như đến toàn bộ hệ thống giáo dục của khu vực và thế giới.
JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Educational Sci., 2014, Vol 59, No 6A, pp 133-141 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn CÁC CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN Ở CHÂU ÂU HIỆN NAY Nguyễn Hoàng Đoan Huy Viện Nghiên cứu Sư phạm, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt Công tác đào tạo giáo viên thành phần quan trọng hệ thống giáo dục Là hệ thống giáo dục phát triển hàng đầu giới nay, nước Châu Âu với mơ hình chương trình đào tạo giáo viên hoạt động cách hiệu có tác động to lớn đến chất lượng đội ngũ giáo viên đến toàn hệ thống giáo dục khu vực giới Những kinh nghiệm phong phú từ chương trình đào tạo giáo viên học quý giá cho việc đổi công tác đào tạo giáo viên Việt Nam Từ khóa: Đào tạo giáo viên, chương trình đào tạo giáo viên, chương trình đào tạo giáo viên Châu Âu Mở đầu Đào tạo giáo viên mảng hoạt động có tầm quan trọng bậc hệ thống giáo dục quốc gia Vì hết, đội ngũ giáo viên nhân tố trực tiếp định đến chất lượng giáo dục phát triển hệ tương lai Là lục địa có văn hóa giáo dục phát triển lâu đời giới, lãnh thổ Châu Âu có đặc trưng truyền thống không ngừng đổi việc xây dựng phát triển chương trình đào tạo giáo viên, phục vụ cho nhu cầu quốc gia đồng thời hướng đến mục tiêu thống đồng hệ thống nhà trường đào tạo sư phạm toàn khu vực Trong bước phát triển suốt thập niên vừa qua, xã hội Châu Âu đối mặt với thay đổi thách thức vấn đề liên quan đến văn hóa, kinh tế, xã hội công nghệ; điều làm nảy sinh thay đổi nhận thức vai trò quan trọng giáo dục đào tạo Ngay từ đầu năm 90, giáo dục đào tạo lại xem ưu tiên hàng đầu hoạch định sách phần lớn nước thành viên Liên minh Chât Âu Những quan hàng đầu Ủy ban Châu Âu, Bộ giáo dục quốc gia thành viên nhiều nhà nghiên cứu giáo dục Liên hệ: Nguyễn Hoàng Đoan Huy, e-mail: nguyenhoangdoanhuy@gmail.com 133 Nguyễn Hoàng Đoan Huy trao đổi thống vai trò quan trọng đội ngũ giáo viên công tác đào tạo lực lượng phạm vi khu vực 2.1 Nội dung nghiên cứu Những yêu cầu bối cảnh xã hội đặt đội ngũ giáo viên công tác đào tạo giáo viên Châu Âu Sự khác biệt vai trị vị trí xã hội đội ngũ giáo viên thay đổi bối cảnh thị trường lao động dành cho nghề giáo viên quốc gia Liên minh Châu Âu ảnh hưởng mạnh mẽ đến công tác đào tạo giáo viên khu vực Thật vậy, nghề giáo viên Châu Âu vốn xếp hạng ngành nghề có thu nhập vào loại thấp ngành nghề thuộc lĩnh vực học thuật; đó, đội ngũ giáo viên dạy trường Trung học thường nhận mức lương cao so với giáo viên Tiểu học [1] Bên cạnh đó, vị trí người giáo viên vốn xem cán cơng chức có xu hướng chuyển dần sang vị trí nhân viên phục vụ cơng cộng tư nhân Chính thay đổi vị trí gây ảnh hưởng đến xu hướng phát triển mang tính chun nghiệp hóa đội ngũ giáo viên Châu Âu Một số nước thành viên Liên minh Châu Âu tự đánh giá đất nước họ đối mặt với tình trạng thiếu hụt đội ngũ giáo viên (ví dụ Anh, xứ Wales Thụy Điển) Tình trạng hiểu thiếu hụt số lượng trường học tổng số giáo viên, thiếu hụt đội ngũ giáo viên giảng dạy môn học định chẳng hạn Tốn, Khoa học tự nhiên, Cơng nghệ thông tin, Ngoại ngữ , thiếu hụt số loại hình nhà trường (trường dạy nghề, trường kĩ thuật, trường thương mại ), thiếu hụt đội ngũ giáo viên theo phân bố địa lí (giữa thành thị nông thôn) Một số chuyên gia dự đốn tương lai khơng xa, nhiều quốc gia thành viên thuộc Liên Minh Châu Âu rơi vào tình trạng thiếu hụt giáo viên cách tổng thể Sắp tới, khu vực cần có khoảng nửa triệu giáo viên qua đào tạo để đáp ứng nguồn nhân lực lĩnh vực giáo dục Để làm điều địi hỏi nước phải gấp rút bàn thảo sách tuyển dụng xác định lại vai trò vị trí người giáo viên với cơng tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ Tuy vậy, quốc gia khác Áo, Đức, Hy Lạp, Ai Len, Ý Tây Ban Nha lại phải đối mặt với tình trạng thừa giáo viên nước thường xuyên bổ sung nguồn nhân lực trẻ đào tạo chuyên ngành sư phạm Điều lại đặt yêu cầu cần phải có thay đổi phù hợp sách tuyển chọn đội ngũ giáo viên Nói tóm lại, tình trạng thiếu hụt số nước Châu Âu dư thừa đội ngũ giáo viên nước khác khu vực làm nảy sinh vấn đề liên quan đến tính liên thơng, linh hoạt hợp lệ chương trình đào tạo giáo viên phạm vi tồn khu vực Bên cạnh đó, chất lượng đội ngũ giáo viên Châu Âu vấn đề đáng 134 Các chương trình đào tạo giáo viên Châu Âu quan tâm Hầu hết giáo viên tham gia công tác giảng dạy nước thành viên Liên minh Châu Âu tốt nghiệp từ cuối năm 1990 trải qua trình đào tạo thống việc sử dụng nguồn thông tin công nghệ truyền thông phong phú đầy tiềm để phục vụ tốt cho hoạt động dạy học Tuy nhiên, giảng viên sư phạm ứng dụng cơng nghệ nói vào q trình giảng dạy Do đó, sinh viên sư phạm có hội để mở rộng khả hình thành phát triển kĩ sử dụng đa phương tiện mơi trường học tập [2] Ngồi ra, có thực tế tồn trường phổ thông đội ngũ giáo viên họ giải cách triệt để nhiệm vụ không ngừng thay đổi, nảy sinh xuất liên tục theo yêu cầu xã hội Giáo viên thiếu chủ động khơng đủ lực để thích ứng với thay đổi nhanh chóng mơi trường giáo dục (về vai trò tự quản nhà trường cập nhật chương trình dạy học) Những quan niệm truyền thống vai trò người giáo viên dạy học đơn truyền đạt kiến thức trở nên lạc hậu khó thay đổi nhận thức khơng cán giáo dục Những vấn đề khiến cho nhà giáo dục Châu Âu nhận thấy cần thiết phải tiến hành cải cách công tác đào tạo giáo viên Ngành sư phạm cần phải trở thành hệ thống mở không ngừng phát triển để đáp ứng kịp thời với thay đổi nhanh chóng môi trường xung quanh Công tác đào tạo giáo viên khơng cịn đơn “sự chuẩn bị” cho sinh viên sư phạm nghề dạy học mà phải mang lại cho họ lực cần thiết đón đầu yêu cầu tới xã hội 2.2 Hệ thống mơ hình đào tạo giáo viên Châu Âu Trong báo cáo tác giả T Sanders cộng công bố vào năm 1996, tranh tổng quát phân tích tương đối đầy đủ nét đặc trưng tiêu biểu Hệ thống chương trình đào tạo giáo viên Châu Âu theo tiêu chí, bao gồm: (1) Loại hình nhà trường; (2) Phân loại đội ngũ giáo viên; (3) Tiêu chí tuyển sinh chương trình đào tạo giáo viên; (4) Quy trình đào tạo giáo viên; (5) Bằng cấp, chứng sư phạm Trên sở so sánh chương trình đào tạo giáo viên phần lớn quốc gia Cộng đồng chung Châu Âu đó, tác giả đưa cấu trúc hệ thống đào tạo giáo viên khu vực sau [3]: Các chương trình đào tạo giáo viên toàn Châu Âu phân chia theo loại hình đào tạo dựa tiêu chí đào tạo giáo viên dành cho ba bậc học hệ thống giáo dục phổ thông bao gồm: Tiểu học, Trung học sở Trung học phổ thông Cách phân loại thứ bao gồm chương trình đào tạo giáo viên dành cho trường phổ thông kết hợp hai bậc học gồm Tiểu học Trung học sở chương trình đào tạo giáo viên dành cho trường Trung học phổ thông (Đan Mạch) Ở cách phân loại này, Thụy Điển ví dụ tương đối đặc biệt chương trình đào tạo có đầu đội ngũ giáo viên dạy nhóm lớp khác bao gồm: nhóm lớp từ 135 Nguyễn Hoàng Đoan Huy - nhóm lớp từ - Cách phân loại thứ hai bao gồm chương trình đào tạo giáo viên Tiểu học chương trình đào tạo giáo viên Trung học (gồm THCS THPT), chẳng hạn Ai Len, Ý Tây Ban Nha Ở số nước, thời gian đào tạo quy định thống tất sở đào tạo (ví dụ Pháp) tùy thuộc vào sở đào tạo khác nhau, thời gian đào tạo chương trình khác (Tây Ban Nha) Cách phân loại thứ ba bao gồm chương trình đào tạo giáo viên Tiểu học, chương trình khác với mục tiêu đào tạo giáo viên THCS đào tạo giáo viên THCS THPT Bỉ, Đức Hà Lan quốc gia điển hình sử dụng cách phân loại Các chương trình đào tạo giáo viên giáo dục đặc biệt tổ chức nhiều hình thức khác tồn Châu Âu Ở số quốc gia, sinh viên sư phạm ngành giáo dục đặc biệt tham gia chương trình đào tạo song song bên chuyên ngành giáo dục Tiểu học giáo dục Trung học sở bên chuyên ngành Giáo dục đặc biệt (Ví dụ Áo) Giáo dục đặc biệt tích hợp nội dung khơng thể thiếu chương trình đào tạo giáo viên Tiểu học (Ví dụ Phần Lan) Trong loại hình đào tạo giáo viên thứ trên, trường đại học cịn tổ chức khóa sau đại học dành cho chuyên ngành giáo dục đặc biệt (Ví dụ Hà Lan Thụy Điển) Ở nhiều quốc gia thuộc Châu Âu, hình thức đào tạo giáo viên người khuyết tật (ví dụ giáo viên người khiếm thị) xuất nhiều Một số hệ thống đào tạo giáo viên Áo, Đức Hà Lan đặc trưng chương trình giáo dục đào tạo nghề với trình độ phát triển cao quốc gia khác lại không phát triển lĩnh vực Một số quốc gia có hệ thống chương trình đào tạo giáo viên chuyên dạy môn thực hành nghề (vocational subjects) bậc Trung học sở (Bỉ Hà Lan) Những quốc gia khác lại có chương trình dành cho giáo viên dạy riêng thực hành bậc giáo dục nghề nghiệp (Áo Đức) Giáo viên trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập đào tạo hệ thống giáo dục sau đại học thuộc trường đại học lớn (Đức) Chương trình đào tạo giáo viên giảng dạy môn kĩ thuật chưa phát triển đầy đủ phần lớn quốc gia Liên minh chung Châu Âu Để đào tạo đội ngũ giáo viên bậc học Tiểu học, THCS THPT, Châu Âu có loại hình sở đào tạo sau: Một số quốc gia kết hợp tất loại hình đào tạo giáo viên nói sở đào tạo đại học - University (Phần Lan, Pháp, Đức, Hy Lạp, Tây Ban Nha Thụy Điển) Thay mang lại cho người học lựa chọn khác nội dung cấu trúc 136 Các chương trình đào tạo giáo viên Châu Âu chương trình đào tạo dành cho muốn dạy bậc học khác nhau, hệ thống trường sư phạm phân biệt đào tạo giáo viên bậc Tiểu học, THCS hay THPT qua thời gian đào tạo họ Ngoài nước Pháp với thời gian đào tạo giáo viên Tiểu học Trung học nhau, nước lại bao gồm Phần Lan, Đức, Bồ Đào Nha, Tây Ban Nha Thụy Điển có thời gian đào tạo giáo viên Tiểu học khác với thời gian đào tạo giáo viên Trung học Cách phân loại sở đào tạo giáo viên thứ hai dựa mục đích đào tạo với đầu giáo viên tham gia giảng dạy bậc học Những giáo viên dạy Tiểu học dạy số loại hình trường phổ thơng bậc THCS (lower secondary level) đào tạo từ sở đào tạo tương đương với bậc Trung cấp chuyên nghiệp (post-secondary level), chẳng hạn Áo; sở đào tạo đại học sau đại học (higher education) Bỉ Hà Lan Ở Anh Quốc xứ Wales, phủ nước vừa định việc cho phép loại hình đào tạo giáo viên tổ chức trường phổ thông (được gọi “school-based teacher training”) thay đổi, chí giảm nhẹ vai trò sở đại học sau đại học hoạt động đào tạo giáo viên Các sở đào tạo giáo viên Châu Âu tổ chức hoạt động giáo dục đào tạo theo cách thức khác nhau: Ở số quốc gia, ví dụ Áo, chương trình đào tạo giáo viên Mầm non tổ chức trường THPT (upper secondary level) Ở Áo Đan Mạch, có sở giáo dục chuyên mục đích đào tạo giáo viên (hệ thống trường sư phạm) Ở Bỉ Hà Lan, đào tạo giáo viên phần sở đào tạo đại học sau đại học trường Cao đẳng bách khoa (polytechnics) Ở trường đại học (university) khắp Châu Âu, cách thức đào tạo giáo viên bao gồm: - Chương trình đào tạo tổ chức khoa sư phạm (Phần Lan) - Những quốc gia khác chọn hình thức trường sư phạm (school of education) thuộc trường đại học đa ngành (university) - Các chương trình đào tạo sư phạm chia nhỏ nội dung chương trình thành chuyên đề thuộc khoa, môn không liên quan đến (trường hợp xảy phần lớn trường đại học Đức sinh viên sư phạm học chung phần đại cương lí thuyết giáo dục) - Ở số quốc gia khác, nhiệm vụ đào tạo giáo viên chia cho sở đào tạo khác bao gồm: trường đại học chịu trách nhiệm phần đại cương lí luận ban đầu; mạng lưới trường phổ thông địa phương viện sư phạm tham gia vào việc trang bị cho sinh viên phần thực hành (ví dụ Áo với mơ hình đào tạo giáo viên THPT Đức với hệ thống đào tạo giáo viên hai giai đoạn) 137 Nguyễn Hoàng Đoan Huy Thời gian đào tạo mà sinh viên sư phạm phải trải qua khác nhau, từ khóa học ngắn hạn (ví dụ khóa đào tạo giáo viên cho trường dạy nghề trường kĩ thuật) đến chương trình kéo dài năm lâu (ví dụ Pháp, Đức Tây Ban Nha) Ngoài số ngoại lệ khác, tất chương trình đào tạo giáo viên bậc Tiểu học Trung học có thời gian đào tạo tối thiểu năm (Xem Bảng 1) Bảng Thời gian loại hình chương trình đào tạo giáo viên số nước Châu Âu [4] Loại hình đào tạo Thời gian đào tạo Quốc gia Đồng thời Liên tiếp Thay (tích hợp) Anh - năm • • Pháp - năm • Đức 6+ năm • Hungary 4/5 năm • • Ý năm • năm • • • Hà Lan • • Tây Ban Nha - năm 4.5 - 5.5 năm • Thụy Điển năm • Thụy Sĩ Các chương trình đào tạo có hình thức tổ chức cấu trúc chương trình khác nhau, bao gồm: Mơ hình đào tạo đồng thời với nội dung chương trình khác nghiệp vụ sư phạm (các phân môn Giáo dục học, Phương pháp dạy học, Thực hành dạy học ) giảng dạy song song với ngành khác Mơ hình đào tạo tích hợp với nội dung không giảng dạy đồng thời mà cịn theo cách thức tích hợp trọng vào chuyên đề nghiệp vụ phối kết hợp mơn lí thuyết thực hành Một số chương trình đào tạo giáo viên Tiểu học sử dụng mơ hình đào tạo tích hợp mơ hình mơ đun hóa (chẳng hạn nước Bắc Âu) Mơ hình đào tạo nối tiếp trước tiên người học phải tham gia môn học học phần khoa học chuyên đề giáo dục học, sau sinh viên tiếp tục học mơn học nghiệp vụ thực hành dạy học Một số mơ hình đào tạo giáo viên bậc Trung học sử dụng mơ hình nối tiếp Mơ hình đào tạo theo mô đun thường cung cấp đơn vị học phần theo mô đun để sinh viên sư phạm lựa chọn theo nhu cầu Một số quốc gia Bắc Âu sử dụng thành cơng mơ hình đào tạo Một mơ hình đào tạo đặc biệt sử dụng kết hợp mơ hình gọi “một giai đoạn” “hai giai đoạn”: 138 Các chương trình đào tạo giáo viên Châu Âu - Trong mơ hình “một giai đoạn”, sinh viên sư phạm buộc phải hồn thành chương trình học sở đào tạo để có chứng hành nghề giáo viên trường phổ thơng - Trong mơ hình “hai giai đoạn”, ban đầu, sinh viên học học phần lí thuyết sở đào tạo sư phạm (giai đoạn một); sau giai đoạn này, sinh viên tiếp tục tham gia môn thực hành trường phổ thơng khóa học đặc biệt liên quan đến phương pháp dạy học (giai đoạn Đức gọi Vorbereitungsdienst Áo Unterrichtspaktikum, mang nghĩa giai đoạn thực tập giảng dạy) Mạng lưới trường phổ thông thực hành viện sư phạm địa phương phân chia hoạt động liên kết với trường đại học khác địa bàn chịu trách nhiệm giai đoạn Việc đánh giá hoạt động sinh viên thực tập sư phạm giai đoạn sở để xác định sinh viên có đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên hay khơng [5] Quan sát hình giúp ta hiểu rõ mơ hình đào tạo giáo viên Châu Âu (cụ thể Đức), module đơn đào tạo nghề nghiệp vụ sư phạm thiết kế tất chuyên đề bậc Thạc sĩ Module sợ dây kết nối với chương trình học bậc Thạc sĩ, nơi đào tạo chun sâu Mơ hình gọi Mơ hình đào tạo kết hợp Nội dung chương trình đào tạo giáo viên Châu Âu khơng có thống toàn khu vực mà chịu quản lí nghiêm ngặt phạm vi quốc gia (ví dụ Anh xứ Wales) tùy thuộc hoàn toàn vào quy định sở đào tạo (ví dụ Phần Lan, Bồ Đào Nha Thụy Điển) Ở đây, thời lượng chương trình dành cho sinh viên tham gia thực hành giảng dạy không chiếm trọng số 50% tổng thời gian đào tạo (Hà Lan) Bên cạnh đó, nhìn chung, quốc gia thành viên Liên minh Châu Âu có khác biệt hệ thống mơ hình chương trình đào tạo giáo viên từ mục tiêu, nội dung, văn hóa dạy học quy trình hình thức đánh cấu tổ chức Tuy nhiên, xét bình diện chung đó, nhận thấy cách rõ nét tương đồng cách tương đối nội dung chương trình đào tạo hầu hết mơ hình đào tạo giáo viên khu vực Những thành phần nội dung chương trình bao gồm mơn học, học phần chuyên đề thuộc nhóm sau: - Những môn học thuộc khoa học Giáo dục học: Lịch sử triết lí giáo dục, tâm lí học giáo dục, xã hội học giáo dục, đánh giá xã hội học giáo dục, - Những môn học chuyên ngành liên quan đến chương trình giảng dạy trường phổ thơng Tốn, Lí, Hóa, Văn, Sử, Địa - Những môn học lí luận phương pháp giảng dạy mơn phương pháp luận liên quan đến lĩnh vực khác chương trình giảng dạy trường phổ thơng giáo dục mơi trường đa văn hóa, nghiên cứu xã hội giáo dục, 139 Nguyễn Hoàng Đoan Huy Hình Chương trình đào tạo theo Mơ hình Magdeburg Đức giáo dục mơi trường, giáo dục giới tính hoạt động học tập với việc ứng dụng công nghệ thông tin giao tiếp Kết luận Mặc dù quốc gia Châu Âu có trình độ phát triển thực tế khác biệt tương đối công tác đào tạo giáo viên mình, nhìn chung phạm vi toàn khu vực, xem nơi có tương đồng định số khía cạnh xu hướng phát triển chẳng hạn hệ thống mơ hình chung mang tính truyền thống đào tạo giáo viên với ảnh hưởng chúng đến thực trạng công tác phần lớn quốc gia thuộc khu vực Châu Âu, hay giống 140 Các chương trình đào tạo giáo viên Châu Âu nội dung chương trình phần lớn mơ hình đào tạo giáo viên xu hướng phát triển thiên tính liên thơng hợp lệ hóa chương trình đào tạo phạm vi tồn khu vực Nói tóm lại, thực tế đào tạo giáo viên Châu Âu khái quát qua nhận định tác giả F Buchberger (1997) sau: “Ở hầu hết quốc gia Châu Âu, đa dạng phức tạp công tác đào tạo giáo viên dường hàm chứa mâu thuẫn, căng thẳng nghịch lí Một số vấn đề tồn thực tế mong muốn thay đổi cách hiệu thực trạng đào tạo thực thành cơng hành động phù hợp Điều hồn toàn vấn đề liên quan đến sách đào tạo giáo viên thân cơng tác đào tạo giáo viên Mặc dù người khẳng định việc cải thiện chất lượng đào tạo bắt buộc phải xuất phát từ thay đổi hệ thống nó, song rào cản bên bên ngồi hệ thống hạn chế q trình cải cách đổi cần thiết lĩnh vực Do đó, đào tạo giáo viên đến chưa thực vai trị quan trọng nó” [6] TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] The European Commission (1999) publication Key Data on Education in the European Union provides detailed information on salaries of teachers in the European Union [2] M Sinko, 1998 Problems in Finnish higher education [3] T Sander, F Buchberger, A Greaves & D Kallos, Editors (1996) Teacher Education in Europe: Evaluation and Perspectives [4] INCA: International Review of Curriculum and Assessment Frameworks Internet Archive http://www.inca.org.uk [5] Harry Stole & Rupert Maclean, 2002 The Bologna Declaration and Emerging Models of TVET Teacher Training in Germany Unesco-Unevoc, Bonn, Germany [6] F Buchberger, 1997 Between Traditionalism, Restructuring and Reconceptualisation - Remarks on the Current State of Teacher Education in the European Union ABSTRACT Teacher training programs in Europe today Teacher training is one of the most improtant manners of education system As the leading developed education system of the world, European countries with their model of teacher training programs operating effectively made a tremendous impact on the quality of teachers as well as the entire education system of the region and the world These rich experience of teacher training progams may be valuable lessons for the innovations of teacher training in Vietnam today 141 ... vực Châu Âu, hay giống 140 Các chương trình đào tạo giáo viên Châu Âu nội dung chương trình phần lớn mơ hình đào tạo giáo viên xu hướng phát triển thiên tính liên thơng hợp lệ hóa chương trình đào. .. lượng đội ngũ giáo viên Châu Âu vấn đề đáng 134 Các chương trình đào tạo giáo viên Châu Âu quan tâm Hầu hết giáo viên tham gia công tác giảng dạy nước thành viên Liên minh Châu Âu tốt nghiệp... vào sở đào tạo khác nhau, thời gian đào tạo chương trình khác (Tây Ban Nha) Cách phân loại thứ ba bao gồm chương trình đào tạo giáo viên Tiểu học, chương trình khác với mục tiêu đào tạo giáo viên