Sự cần thiết của học phần tâm lý học năng khiếu trong chương trình đào tạo giáo viên ở các trường Đại học Sư phạm

Bài viết trình bày khái niệm, bản chất, đặc điểm của năng khiếu và trẻ em có năng khiếu; Thực trạng công tác nghiên cứu, bồi dưỡng trẻ em có năng khiếu ở nước ta.

UED JOURNAL OF SOCIAL SCIENCES, HUMANITIES AND EDUCATION VOL.3, NO.2 (2013) SỰ CẦN THIẾT CỦA HỌC PHẦN TÂM LÝ HỌC NĂNG KHIẾU TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THE NECESSITY OF APTITUDE PSYCHOLOGY IN THE TRAINING PROGRAM FOR STUDENTS AT UNIVERSITIES OF EDUCATION Phí Thị Hiếu Trường Đại học Sư phạm, Đại học Thái Nguyên Email: hieusptn@gmail.com TÓM TẮT Vấn đề phát hiện, giáo dục bồi dưỡng nhân tài nói chung, học sinh có khiếu nói riêng từ lâu thu hút quan tâm toàn xã hội Ở nước ta, hệ thống trường chuyên, lớp chọn dành cho học sinh có khiếu tồn cách 40 năm Tuy nhiên, việc giáo dục học sinh giỏi, học sinh có khiếu cịn tồn nhiều bất cập, mâu thuẫn lúng túng Sự thiếu vắng tài liệu nghiên cứu khoa học khiếu trẻ em có khiếu nguyên nhân thực trạng Do đó, sinh viên trường Đại học Sư phạm phải trang bị kiến thức tâm lý học khiếu họ lực lượng cơng tác phát hiện, đào tạo bồi dưỡng học sinh có khiếu sau Từ khoá: khiếu; tâm lý học khiếu; sinh viên; đại học sư phạm; giáo dục ABSTRACT Discovering, educating and nurturing talents in general, gifted students in particular have long attracted the attention of the whole society In our country, the system of schools and classes for gifted students has existed for more than 40 years However, the education of gifted students has remained insufficient, contradictory and confused The lack of documents and researches on aptitude and gifted children is one of the causes of the situation Therefore, students in universites of education must be equipped with knowledge of aptitude psychology because they will be the major force in the process of detecting, training and fostering talented students in the future Key words: aptitude; aptitude psychology; students; university of education; education Khái niệm, chất, đặc điểm khiếu trẻ em có khiếu Theo khái niệm công cụ khiếu soạn thảo nhà khoa học Nga: “Năng khiếu phẩm chất tâm lý có tính hệ thống phát triển đời, xác định khả người đạt kết cao (phi thường, xuất sắc) một vài loại hình hoạt động so sánh với người khác Đứa trẻ có khiếu đứa trẻ bật lên thành tích rực rỡ đơi xuất chúng (hoặc có tiền đề bên cho thành tích thế) một vài lĩnh vực hoạt động” [3] Bản chất khiếu (phẩm chất tâm lý có tính hệ thống), khả phát triển lâu dài (trong suốt đời) khái niệm công cụ giúp cho thấy tác động nhiều mặt đến phát triển cần thiết phải bồi dưỡng khiếu cách liên tục, 88 thời kỳ lứa tuổi Sự thừa nhận người có khiếu cịn người sở hữu lực tiềm ẩn bảo đảm cho việc đạt thành tích xuất chúng tương lai làm bật tầm quan trọng việc chẩn đoán, phát hiện, tạo điều kiện để khiếu tiềm ẩn bộc lộ phát triển Những đặc điểm tâm lý học sinh có khiếu bao gồm [4]: - Học tập nắm vững tài liệu học tập cách dễ dàng - Sự tập trung ý lâu dài, vốn từ ngữ phong phú, lực tư trừu tượng cao - Thích tranh luận với bạn học thầy giáo, khơng thích tính nghiêm khắc nội quy, quy chế - Tính độc đáo, sáng tạo tư - Có lịng ham hiểu biết, nhanh trí, kiên trì… TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI, NHÂN VĂN VÀ GIÁO DỤC - Cái nhìn phi truyền thống chúng với giới xung quanh vừa hệ quả, vừa chống lại việc phục tùng yêu cầu chung nhà trường - Đôi xuất ý tưởng chúng nhanh việc diễn đạt - Thường xuyên hướng đến địa vị thủ lĩnh - Nhạy cảm cao với tác động mặt cảm xúc Cùng với phát triển vượt trội so với bạn tuổi, học sinh có khiếu gặp phải khó khăn định [5] Nhiều trẻ em có lực cao khơng phát triển điều kiện giáo dục không phù hợp [2] Một nghiên cứu tiến hành trường học Mỹ cho thấy: khoảng 30% trẻ bị đuổi khỏi trường kết học tập kém, chí bị coi “đần độn” trẻ có khiếu lực cao [2] Theo số liệu thu từ nghiên cứu nhà khoa học Nga, mâu thuẫn học sinh có lực trí tuệ cao giáo viên thường đồng hành với cảm xúc tiêu cực mãnh liệt chúng [5] Những nguyên nhân xung đột liên quan với phẩm chất nhân cách người giáo viên trình độ nghiệp vụ đào tạo họ Kết cơng trình nghiên cứu cho thấy, thiếu kiến thức tâm lý học khiếu người giáo viên thường [2]: - Không thể phát trẻ em có khiếu, khơng biết lực chúng; - Thờ với vấn đề mà trẻ có khiếu gặp phải (đơn giản họ khơng thể hiểu chúng); - Đơi có thái độ thù địch với trẻ em có lực cao chúng tạo đe dọa xác định với quyền uy người giáo viên; - Sử dụng phương pháp nội dung giáo dục không phù hợp với khả trẻ Thực trạng công tác nghiên cứu, bồi dưỡng trẻ em có khiếu nước ta Các cơng trình nghiên cứu nước ngồi rằng, trẻ em có trí tuệ cao cần người giáo viên “của mình” Do đó, nhiều quốc gia giới Nga, Mỹ…, đào tạo giáo viên làm việc với trẻ em có khiếu vấn đề cấp TẬP 3, SỐ (2013) thiết tiến hành từ nhiều năm [3] Ở nước ta, việc phát bồi dưỡng học sinh có lực cao luôn đặc biệt quan tâm Từ năm 1965, chiến tranh chống Mỹ cứu nước diễn ác liệt, lớp chuyên Toán thuộc Đại học Tổng hợp Hà Nội thành lập Đây mốc đánh dấu xuất hệ thống trường chuyên, lớp chọn dành cho học sinh có khiếu Thơng tư số 06/2012/TT-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành ngày 15 tháng năm 2012 ghi rõ: “Mục tiêu trường chuyên phát học sinh có tư chất thơng minh, đạt kết xuất sắc học tập phát triển khiếu em số môn học sở đảm bảo giáo dục phổ thông tồn diện; giáo dục em thành người có lịng u nước, tinh thần vượt khó, tự hào, tự tơn dân tộc; có khả tự học, nghiên cứu khoa học sáng tạo; có sức khỏe tốt để tiếp tục đào tạo thành nhân tài đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước” [7] Tính đến nước có 70 trường khối trung học phổ thơng chun Ngồi ra, trung tâm dạy khiếu cho trẻ xuất ngày nhiều Xã hội dành ý đặc biệt đến đứa trẻ có khả bật mệnh danh “thần đồng” Trên diễn đàn mạng nhiều bậc phụ huynh thể trăn trở tìm tịi nhu cầu học hỏi kinh nghiệm phát hiện, bồi dưỡng khiếu cho [1]… Tuy nhiên, lĩnh vực giáo dục trẻ em có khiếu xảy nhiều bất cập, mâu thuẫn lúng túng Chẳng hạn như, trường chuyên dành cho học sinh khiếu bậc trung học phổ thơng Do đó, nhiều trẻ em có khiếu không phát hiện, bồi dưỡng kịp thời khiến cho khả tiềm ẩn lực vượt trội em bị thui chột Ngược lại, có trẻ coi có khiếu, lực cao, lựa chọn vào trường chuyên, lớp chọn dựa kết học tập bộc lộ yếu bị tụt hậu so với người bạn [1] Theo ơng Hồ Đức Việt, nguyên Trưởng ban Tổ chức Trung ương, chủ nhiệm đề tài khoa học công tác nhân tài: “Công tác nhân tài nước ta có hạn chế, bất cập Do cịn thiếu mục tiêu cụ thể, chương trình, kế hoạch tổng thể, giải pháp mang tính chiến lược công tác phát hiện, đào tạo, bồi dưỡng, thu hút trọng dụng nhân tài nên chưa ý tới nhiệm vụ theo dõi trình phát triển mầm mống tài phát sớm trường phổ 89 UED JOURNAL OF SOCIAL SCIENCES, HUMANITIES AND EDUCATION thông đại học…” [6] Năm 2009, tiến hành nghiên cứu quan niệm khiếu trẻ em có khiếu 710 khách thể thuộc nhóm khác số tỉnh phía Bắc nước ta bao gồm cán quản lý giáo dục trường tiểu học, trung học sở; giáo viên phụ huynh học sinh phổ thông; giáo viên phụ huynh học sinh phổ thông chuyên; giảng viên sinh viên trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên; sinh viên trường Đại học Nông lâm – Đại học Thái Nguyên, thu kết sau: quan niệm khiếu, đặc điểm trẻ em có khiếu việc giáo dục chúng cịn mang tính chất tự phát, đối lập thiếu tính quán Đặc biệt, mức độ không phù hợp quan niệm sinh viên Đại học Sư phạm lớn [1] Theo chúng tôi, nguyên nhân thực trạng bắt nguồn từ thiếu vắng tài liệu nghiên cứu khoa học khiếu trẻ em có khiếu Đặc biệt giáo viên, sinh viên không trang bị kiến thức tâm lý học khiếu Điều cản trở việc phát dẫn tới ngộ nhận khiếu trẻ, gây sai lầm quan hệ, cách giáo dục trẻ VOL.3, NO.2 (2013) công tác phát hiện, đào tạo bồi dưỡng học sinh có khiếu sau Theo chúng tơi, kiến thức tâm lý học khiếu cần trang bị cho sinh viên Đại học Sư phạm bao gồm: - Các cách tiếp cận khác vấn đề khiếu - Điều kiện phát triển khiếu - Các loại khiếu - Những dấu hiệu biểu khiếu - Những đặc điểm lứa tuổi phát triển khiếu; đặc điểm phạm trù đặc biệt trẻ em có khiếu - Vấn đề phát giáo dục trẻ em có khiếu Kết luận Kết nghiên cứu khoa học giới thực trạng giáo dục học sinh có khiếu Việt Nam cho thấy tính cấp thiết việc đưa nội dung môn học tâm lý học khiếu vào chương trình đào tạo giáo viên trường Đại học Sư phạm Đồng thời, cần tập huấn cho giáo viên dạy trường chuyên vấn đề khiếu đặc điểm học sinh có khiếu, yêu cầu việc lựa chọn nội dung, thiết kế chương trình, lựa chọn phương pháp giáo dục chúng Việc làm góp phần thực giải pháp mang tính chiến lược cơng tác phát hiện, đào tạo bồi dưỡng nhân tài nước ta Trong số sinh viên tốt nghiệp trường Đại học Sư phạm hàng năm có em trở thành giáo viên trường trung học phổ thông chuyên, nơi giáo dục học sinh có khiếu lực cao Ngồi ra, trường phổ thơng khác có học sinh có khiếu theo học Do đó, trình đào tạo giáo viên trường Đại học Sư phạm phải ý tới việc trang bị kiến thức tâm lý học khiếu cho sinh viên họ lực lượng TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Dương Diệu Hoa, Phí Thị Hiếu (2011), “Quan niệm khiếu giáo dục trẻ em có khiếu”, Tạp chí Tâm lý học, Hà Nội, số [2] Краткое руководство по работе с одаренными детьми (2006), Под ред Л.В Поповой и В.И, Панова – Астана: «Дарын» [3] Попова Л.В (2006) Психология одаренности Москва [4] Щебланова Е.И (2004), Психологическая диагностика одаренности школьников: проблемы, методы, результаты исследований и практики: проблемы, методы, результаты исследований и практики Москва – Воронеж [5] Щебланова Е.И (2008), Неуспешные одаренные школьники Москва [6] http://thegioimoi.vn/Home/ArticleDetail/vn/4/271/nhan-tai-voi-thinh-suy-dat-nuoc.tgm [7] http://vanban.chinhphu.vn 90 ... cấp thiết việc đưa nội dung môn học tâm lý học khiếu vào chương trình đào tạo giáo viên trường Đại học Sư phạm Đồng thời, cần tập huấn cho giáo viên dạy trường chuyên vấn đề khiếu đặc điểm học. .. giáo viên phụ huynh học sinh phổ thông; giáo viên phụ huynh học sinh phổ thông chuyên; giảng viên sinh viên trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên; sinh viên trường Đại học Nông lâm – Đại. .. trường phổ thơng khác có học sinh có khiếu theo học Do đó, q trình đào tạo giáo viên trường Đại học Sư phạm phải ý tới việc trang bị kiến thức tâm lý học khiếu cho sinh viên họ lực lượng TÀI LIỆU