Nâng cao chất lượng rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên cho sinh viên mĩ thuật khoa nghệ thuật trường Đại học Sư phạm Hà Nội

Bài viết này đưa ra một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng rèn luyện NVSP thường xuyên cho sinh viên sư phạm Mĩ thuật. Trong đó nhấn mạnh tới việc xây dựng một kế hoạch và quy trình rèn luyện có tính đặc thù dành cho sinh viên sư phạm Mĩ thuật – Khoa Nghệ thuật.

JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Educational Sci., 2015, Vol 60, No 8, pp 178-186 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn DOI: 10.18173/2354-1075.2015-0286 NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG RÈN LUYỆN NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM THƯỜNG XUYÊN CHO SINH VIÊN MĨ THUẬT KHOA NGHỆ THUẬT TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI Nguyễn Thị Hồng Thắm Khoa Nghệ thuật, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt Việc rèn luyện nghiệp vụ sư phạm (NVSP) công việc quan trọng sinh viên sư phạm để tạo đội ngũ giáo viên tương lai có đủ phẩm chất đạo đức, lực chuyên môn, lực sư phạm đáp ứng yêu cầu xã hội Hiện hoạt động khoa Nghệ thuật dành cho sinh viên sư phạm Mĩ thuậtvẫn nhiều bất cập dẫn tới hiệu rèn luyện NVSP cho sinh viên chưa mong muốn Bài viết đưa số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng rèn luyện NVSP thường xuyên cho sinh viên sư phạm Mĩ thuật Trong nhấn mạnh tới việc xây dựng kế hoạch quy trình rèn luyện có tính đặc thù dành cho sinh viên sư phạm Mĩ thuật – Khoa Nghệ thuật Kết đánh giá thực nghiệm cho thấy phương pháp đề xuất đạt số hiệu đáng ý Từ khóa: Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm, sinh viên sư phạm Mĩ thuật Mở đầu Đối với trường sư phạm, với việc trang bị hệ thống kiến thức khoa học cho sinh viên vấn đề rèn luyện kĩ nghề hay lực nghiệp vụ sư phạm có vai trò quan trọng đặc trưng riêng biệt trường sư phạm phân biệt với trường khác [5] “Rèn luyện NVSP thường xuyên góp phần quan trọng vào hình thành phát triển lực sư phạm của giáo sinh - yếu tố thiếu để tạo thành công nghiệp giáo dục hệ trẻ người thầy giáo” [6] Mặc dù quan tâm song năm qua việc rèn luyện NVSP cho sinh viên sư phạm Mĩ thuật chưa thực đáp ứng yêu cầu thực tiễn xã hội Nhiều sinh viên năm cuối lúng túng thực tập trường phổ thơng [7], cịn yếu nhiều kĩ sư phạm cần thiết Từ thực tế nói trên, nhằm nâng cao chất lượng công tác rèn luyện NVSP cho sinh viên Mĩ thuật, đưa số biện pháp nhấn mạnh tới xây dựng chương trình rèn luyện NVSP dành riêng cho sinh viên Mĩ thuật Ngày nhận bài: 15/5/2015 Ngày nhận đăng: 20/10/2015 Liên hệ: Nguyễn Thị Hồng Thắm, e-mail: thamkhoa@gmail.com 178 Nâng cao chất lượng rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên cho sinh viên Mĩ thuật Nội dung nghiên cứu 2.1 Cơ sở lí luận thực tiễn việc xây dựng biện pháp Căn vào mục tiêu đào tạo chung trường ĐHSP Hà Nội khoa Nghệ thuật đào tạo sinh viên có kiến thức, kĩ dạy học tổ chức hoạt động Mĩ thuật đáp ứng công tác giảng dạy Mĩ thuật bậc học phổ thông, trường chuyên nghiệp Đào tạo nhà giáo tương lai có phẩm chất người giáo viên nhà trường xã hôi chủ nghĩa Việt Nam, yêu học sinh, yêu nghề, có ý thức trách nhiệm cao, có đạo đức tốt, có tác phong mẫu mực người giáo viên Căn vào thời lượng, nội dung, chương trình rèn luyện NVSP trường ĐHSP Hà Nội, khoa Nghệ thuật để xây dựng tổ chức thực tốt kế hoạch rèn luyện NVSP thường xuyên cho sinh viên suốt trình đào tạo đạt kết chất lượng cao Căn vào sở vật chất, trang thiết bị dạy học nhà trường, khoa để xây dựng kế hoạch rèn luyện NVSP phù hợp Căn vào trình độ, kinh nghiệm công tác rèn luyện NVSP giảng viên khoa để phân công giảng viên chịu trách nhiệm tổ chức, hướng dẫn sinh viên rèn luyện NVSP phù hợp với nội dung cụ thể Stt Bảng Những khó khăn (KK) rèn luyện NVSP khoa Nghệ thuật Mức độ Khó khăn Rất KK KK vừa phải SL % SL % Cơ sở vật chất chưa đáp ứng 80 72,7 12 10,9 Năng lực hướng dẫn giáo viên yếu 0 10 9,1 Nội dung, kiến thức NVSP rèn luyện chưa sát 1,8 45 40,9 với PT Giảng viên hướng dẫn chưa nhiệt tình 0 15 13,6 Số lượng SV rèn luyện lần đông 0 35 31,8 Thời gian rèn luyện cịn ít, mang tính thời vụ 85 77,2 10 9,1 Khó khăn khác (cán quản lí, sinh viên, ) 0 2,7 số phiếu phát 121 phiếu, thu lại 110 phiếu Căn vào thực trạng rèn luyện NVSP thường xuyên hàng năm khoa để tổng kết, đánh giá, kịp thời điều chỉnh, bổ sung nội dung rèn luyện NVSP phù hợp với thực tiễn Thực trạng rèn luyện NVSP khoa nhiều vấn đề bất cập nhiều mặt: Về tư tưởng: Trên thực tế, nhiều nguyên nhân khác tồn tư tưởng coi nhẹ đào tạo NVSP Vẫn giảng viên coi nhiệm vụ tổ Lí luận phương pháp dạy học, thờ công tác rèn luyện NVSP cho sinh viên Về nội dung: Chưa có tài liệu thống nội dung rèn luyện NVSP cho sinh viên Mĩ thuật, Nội dung cịn tính lí thuyết chưa phù hợp với thực tiễn phổ thơng Nhìn chung hoạt động cịn nặng tính hình thức, tính thời vụ Về quỹ thời gian sở vật chất: Quỹ thời gian dành cho rèn luyện NVSP cịn ít, khơng có phịng chun dụng rèn luyện NVSP, sinh viên sư phạm Mĩ thuật cần thiết phải có tài liệu tham khảo, sách phục vụ cho PPDH Mĩ thuật , đồ dùng trực quan dành cho dạy học Mĩ thuật phổ thông để học cách sử dụng, thiết kế khoa chưa trang bị Về đội ngũ giảng viên: Khoavẫn chưa phát huy hết vai trị tồn thể đội ngũ cán giảng viên công tác rèn luyện NVSP khoa Đội ngũ giảng viên có kinh nghiệm rèn NVSP không nhiều “Số lượng giảng viên am hiểu cải cách, đổi nội dung chương trình, phương pháp dạy học phổ thơng cịn ít” [2] Về 179 Nguyễn Thị Hồng Thắm sinh viên: So với mặt chung trường sư phạm, sinh viên sư phạm Mĩ thuật có nhiều hạn chế kĩ sư phạm: nói ngọng nhiều, trình bày văn kém, giao tiếp, thuyết trình, viết bảng mức trung bình yếu Khả tự học, ý thức học tập sinh viên chưa tốt Như vây thấy khó khăn sở vật chất (72,7%) thời gian rèn luyện ít, mang tính thời vụ (77,2%) chiếm tỉ lệ lớn phiếu điểu tra Bảng Đánh giá mức độ kĩ NVSP sinh viên SP Mĩ thuật Mức độ Số Lớp Các kĩ Tốt Khá TB Kém SV SL % SL % SL % SL % Kĩ trình bày bảng 0 14,2 42,8 42,8 K64 Kĩ giao tiếp 0 28,4 42,8 28,4 Kĩ tự học 0 0 51,7 42,8 Kĩ trình bày vấn đề dạy học Mĩ thuật(có thể kết hợp diễn 5,5 19,4 20 55,5 19,4 đat trình bày bảng) Kĩ cơng tác chủ nhiệm lớp 0 13,8 11 30,6 20 55,6 K63 36 Kĩ tổ chức hoạt động 0 11,1 22,2 24 66,7 tập thể, đoàn đội Kĩ xử lí tình sư 11,1 10 27,8 10 27,8 12 33,3 phạm Kĩ nghiên cứu, sử dụng sách giáo khoa, tài liệu tham 15,8 10 26,3 12 31,6 10 26,3 khảo mĩ thuật Kĩ thiết kế giảng 18,4 10 26,3 12 31,6 23,7 Kĩ triển khai giảng 13,1 23,7 15 39,5 23,7 K62 38 lớp Kĩ khai thác, thiết kế sử dụng đồ dùng dạy học mĩ 7,9 18,4 12 31,6 16 42,1 thuật THCS Kĩ dự rút kinh 5,3 12 31,6 13 34,2 11 28,9 nghiệm dạy Kĩ triển khai dạy 20,0 10 25,0 12 30,0 10 25,0 lớp Kĩ thiết kế dạy lớp 22,5 11 27,5 12 30,0 20,0 K61 Kĩ đánh giá kết học 40 15,0 22,5 15 37,5 10 25,0 tập Kĩ tổ chức hoạt động 12,5 10 25,0 16 40 22,5 ngoại khóa Mĩ thuật Mỗi kĩ chúng tơi xây dựng chuẩn đánh giá, vào chuẩn để đánh giá mức độ sinh viên, có 121 sinh viên mĩ thuật khối lớp đánh giá Từ bảng đánh giá cho thấy, có nhiều kĩ NVSP sinh viên Mĩ thuật 180 Nâng cao chất lượng rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên cho sinh viên Mĩ thuật mức trung bình yếu Sinh viên năm thứ thứ hai có tỉ lệ kĩ mức tốt thấp lí do: em chưa thích ứng tốt với mơi trường học tập đại học, tâm lí nhiều sinh viên cịn nhút nhát, chưa xác định kế hoạch, phương hướng học tập, lượng kiến thức, kinh nghiệm tích lũy chưa nhiều Các sinh viên năm cuối có tỉ lệ loại tốt cao kĩ trải nghiệm thực tiễn trường phổ thơng học tập, có khoảng thời gian lâu để tích lũy kinh nghiệm kiến thức cho thân Tuy nhiên bốn khóa từ k61 đến K64 kĩ NVSP mức tốt thấp, điều cho thấy kĩ NVSP cần phải thường xuyên rèn luyện 2.2 Một số biện pháp giải vấn đề 2.2.1 Đề xuất biện pháp Từ sở lí luận thực tiễn cơng tác đào tạo NVSP cho sinh viên đưa số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng rèn luyện NVSP cho sinh viên sư phạm Mĩ thuật - Cần có nhận thức đắn, đầy đủ ý nghĩa, vai trò, tầm quan trọng hoạt động rèn luyện NVSP công tác đào tạo giáo viên Mĩ thuật Trên thực tế sinh viên Mĩ thuật khơng có kiến thức, kĩ mĩ thuật khơng thể trở thành giáo viên Mĩ thuật Tuy nhiên chun mơn giỏi trở thành giáo viên giỏi Vì phải coi chương trình đào tạo NVSP bao gồm nội dung khoa học bản, chuyên ngành, liên ngành khoa học giáo dục tổng thể chung chương trình đào tạo Hiện “Q trình đào tạo cịn thiên trang bị lí luận, xem nhẹ thiếu biện pháp rèn luyện kĩ nghề nghiệp” [3] Từ nhận thức giúp tất giảng viên, sinh viên khoa Nghệ thuật có trách nhiệm công tác rèn luyện NVSP Đối với môn chuyên ngành chủ yếu lượng thời gian dành cho thực hành như: Bố cục, Hình họa, Trang trí giảng viên cần tận dụng hội để kết hợp giảng dạy chuyên môn với việc định hướng nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên Các giảng viên cần nắm chương trình Mĩ thuật bậc phổ thông để kết hợp lồng ghép giảng dạy việc riêng giảng viên tổ Lí luận, phương pháp dạy học Trong đợt TTSP thường xuyên cử giảng viên xuống trường phổ thông để dự sinh viên, kịp thời nắm bắt, cập nhật tình hình dạy học phổ thông Với sinh viên: ngày từ năm thứ cần trang bị cho em tư tưởng coi trọng việc rèn luyện NVSP có vai trị tương đương với mơn chun ngành - Có phịng học chuyên dụng cho rèn luyện NVSP cho sinh viên sư phạm Mĩ thuật Cơng tác NVSP thực có hiệu trang bị phòng học học chuyên dụng, có nơi để tư liệu NVSP : phương tiện dạy học, đồ dùng trực quan dành cho dạy học Mĩ thuật, giáo án, sổ chuyên môn, sổ chủ nhiệm Đối với dạy học mĩ thuật bậc phổ thơng, phương tiện dạy học có tác động lớn đến xúc cảm thẩm mĩ, môn học thẩm mĩ thị giác[4] Do tính chất đặc thù mơn học lấy thực hành làm hoạt động chủ yếu, dạy mĩ thuật thường dạy đồ dùng dạy học Khơng có phịng chun dụng, sinh viên lúng túng với việc sử dụng đồ dùng dạy học thực tập trường phổ thông - Phối hợp chặt chẽ với trường phổ thông việc rèn luyện NVSP Mỗi giảng viên Mĩ thuật cần nắm nội dung chương trình sách giáo khoa phổ thơng để có liên hệ giảng cho sinh viên Các giảng viên dạy phương pháp cần biết thực tiễn giáo dục phổ thông, thay đổi chương trình đào tạo phổ thơng để tự đổi nhận thức, nội dung, phương pháp đào tạo không bị lệch pha với môi trường phổ thơng Khi có thay đổi chương trình giáo dục phổ thơng liên quan đến chun ngành đào tạo Khoa chủ động cá nhân giảng viên, Ban chủ nhiệm khoa, Trợ lí NCKH thơng báo để giảng viên kịp thời nắm được.Việc xây dựng mạng lưới trường thực hành đội ngũ giáo viên dạy giỏi phổ thông rèn luyện NVSP cho sinh viên cần thiết, giúp cho sinh viên sớm tiếp cận, cập nhật thực tiễn dạy học phổ thông 181 Nguyễn Thị Hồng Thắm - Xây dựng kế hoạch quy trình cho trình rèn luyện NVSP thường xuyên cho sinh viên SP Mĩ thuật Ngoài việc thực theo chương trình kế hoạch rèn luyện NVSP trường, chuyên ngành Mĩ thuật thuộc khoa Nghệ thuật cịn xây dựng riêng chương trình rèn luyện NVSP thường xuyên cho sinh viên Mĩ thuật Chương trình xuyên suốt năm học để hình thành cho sinh viên mĩ thuật kĩ sư phạm thiết yếu sau trường, đáp ứng chuẩn nghề nghiệp giáo viên theo quy định Bộ Giáo dục Đào Tạo [1] Năm Số tiết/ tuần tiết 2 tiết 3 tiết tiết Nội dung rèn luyện - Kĩ trình bày bảng - Kĩ giao tiếp - Kĩ tự học - Kĩ trình bày vấn đề dạy học Mĩ thuật (có thể kết hợp diễn đat trình bày bảng) - Kĩ cơng tác chủ nhiệm lớp - Kĩ tổ chức hoạt động tập thể, đồn đội - Kĩ xử lí tình sư phạm - Kĩ nghiên cứu, sử dụng sách giáo khoa, tài liệu tham khảo mĩ thuật - Kĩ thiết kế giảng - Kĩ khai thác, thiết kế sử dụng đồ dùng dạy học mĩ thuật THCS - Kĩ triển khai giảng lớp - Kĩ dự rút kinh nghiệm dạy - Kĩ triển khai dạy lớp - Kĩ thiết kế dạy lớp - Kĩ đánh giá kết học tập - Kĩ tổ chức hoạt động ngoại khóa Mĩ thuật Thực Giảng viên khoa Giảng viên giáo viên mời Giảng viên khoa Giảng viên giáo viên mời Tổ chức rèn luyện NVSP thường xuyên theo giai đoạn: Sinh viên nhận thức vai trò rèn luyện NVSP, nắm mục tiêu cách thức thực rèn luyên NVSP thường xuyên khoa kĩ cần thực Sinh viên quan sát mẫu Sinh viên làm theo mẫu luyện tập Giảng viên, giáo viên đánh giá sinh viên, sinh viên tự đánh giá Với kĩ đưa ra, có yêu cầu, cách thức thực hiện, chuẩn đánh giá kĩ áp dụng cho sinh viên Sư phạm Mĩ thuật - Sử dụng hồ sơ học tập trình rèn luyện NVSP Khoa Khi có chuẩn đánh giá kĩ cho sinh viên sư phạm Mĩ thuật, lưu kết phiếu đánh giá cho sinh viên dạng hồ sơ rèn luyện NVSP Từ giúp người học chủ động theo dõi đánh giá khả năng, nhìn thấy điểm mạnh, điểm yếu, tiến thân trình rèn luyện Việc lưu kết giúp cho tất giảng viên khoa phân công hướng dẫn rèn luyện NVSP cho sinh viên dễ dàng 182 Nâng cao chất lượng rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên cho sinh viên Mĩ thuật 2.2.2 Tổ chức thực nghiệm - Trong số biện pháp đề việc xây dựng kế hoạch quy trình rèn luyện NVSP thường xuyên dành riêng cho sinh viên Sư phạm Mĩ thuật đóng vai trị quan trọng Vì chúng tơi chọn biện phạm để tổ chức thực nghiệm nhằm chứng minh hiệu biện pháp đưa - Mục đích thực nghiệm: chứng minh biện pháp đưa có hiệu việc nâng cao chất lượng rèn luyện NVSP cho sinh viên Mĩ thuật - Phương pháp thực nghiệm: + Thời điểm thực nghiệm: học kì I năm học 2014-2015 ( tháng 10, 11, 12/2014) + Đối tượng thực nghiệm: sinh viên mĩ thuật khóa 61, 62, 63, 64 + Nội dung thực nghiệm: tiến hành rèn luyện cho sinh viên kĩ theo theo quy trình, kế hoạch mà đưa theo năm học - Tổ chức thực nghiệm: Học kì I năm học 2014-2015 (tháng 10) chúng tơi có buổi trao đổi với sinh viên mĩ thuật vai trị cơng tác rèn luyện NVSP sinh viên, tiến hành khảo sát đánh giá mức độ kĩ sư phạm cho sinh viên mĩ thuật (Bảng 2) Thơng báo chương trình, nội dung, phương pháp rèn luyện NVSP suốt năm học cho sinh viên Mĩ thuật (MT) Trong tuần vào lịch đăng kí sinh viên cho tổ Lí luận - phương pháp chúng tơi chia sinh viên theo nhóm: lớp K61MT, k62MT tiết/ tuần/ nhóm (2 nhóm), lớp K63 2tiết/ tuần/ nhóm (2 nhóm), K64 tiết/ tuần/nhóm (1 nhóm) Số lượng sinh viên mĩ thuật quy khơng q đơng (121 sv/ lớp), đăng kí môn học tập trung nên phần lớn sinh viên lớp tham gia Do thiếu phịng học nên chia lịch tháng sau: tuần thứ 1, tháng dành cho K63MT, K64MT; tuần 3,4 tháng dành cho K62MT, K61MT - Tổng hợp đánh giá kết thực nghiệm: Chúng tiến hành rèn luyện kĩ NVSP cho sinh viên: có 110 sinh viên tham gia thuộc khóa từ K61 đến K64 Kết thực nghiệm thể hiện: + Về nhận thức + Về tính khả thi quy trình rèn luyện NVSP với bố trí thời gian học sinh viên + Hiệu áp dụng quy trình rèn luyện NVSP Biểu đồ cho thấy đa số sinh viên mĩ thuật cho cần thiết nên xây dựng chương trình rèn luyện NVSP dành riêng cho sinh viên chuyên ngành Mĩ thuật để tăng thời Biểu đồ 1: Nhận thức sinh viên vai trò xây dựng lượng rèn luyện NVSP, giúp sinh chương trình rèn luyện NVSP dành riêng viên mĩ thuật có lực sư phạm cho sinh viên sư phạm Mĩ thuật tốt Không có sinh viên trả lời khơng cần thiết Biểu đồ cho thấy: Chỉ có 7% sinh viên trả lời khơng phù hợp (với lí phải học lại nhiều mơn với khóa nên bị trùng lịch) Phần lớn sinh viên sinh viên cho chương trình rèn luyện đưa có tính tương thích cao với kế hoạch, thời gian học tập sinh viên Sinh viên bố trí thời gian đăng kí rèn luyện NVSP 183 Nguyễn Thị Hồng Thắm Biểu đồ 2: Đánh giá phù hợp chương trình rèn luyện NVSP thực nghiệm với việc bố trí thời gian học sinh viên mĩ thuật Lớp K64 K63 K62 184 Bảng3: Đánh giá hiệu áp dụng quy trình rèn luyện NVSP Mức độ Số Các kĩ Tốt Khá TB SV SL % SL % SL % 33 34 Kĩ trình bày bảng (KN1) Kĩ giao tiếp (KN2) Kĩ tự học (KN3) Kĩ trình bày vấn đề dạy học Mĩ thuật(có thể kết hợp diễn đat trình bày bảng) (KN4) Kĩ công tác chủ nhiệm lớp(KN5) Kĩ tổ chức hoạt động tập thể, đoàn đội (KN6) Kĩ xử lí tình sư phạm (KN7) Kĩ nghiên cứu, sử dụng sách giáo khoa, tài liệu tham khảo mĩ thuật (KN8) Kĩ thiết kế giảngKN9 Kĩ triển khai giảng lớp (KN10) Kĩ khai thác, thiết kế sử dụng đồ dùng dạy học mĩ thuật THCS (KN11) Kĩ dự rút kinh nghiệm dạy (KN12) Kém SL % 14,2 28,5 2 28,5 28,5 28,5 28,5 42,8 57,1 28,5 14,2 18,1 11 33,3 20 60,6 18,1 10 30,3 12 36,3 10 30,3 24,2 13 39,3 27,2 21,2 12 36,3 27,2 15,1 23,5 14 41,1 23,5 11,7 10 29,4 11 32,3 23,5 11,7 20,5 11 32,3 14 41,1 5,8 11,7 15 44,1 12 35,2 8,8 11,7 17 50 26,4 11,7 Nâng cao chất lượng rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên cho sinh viên Mĩ thuật K61 36 Kĩ triển khai dạy lớp (KN13) Kĩ thiết kế dạy lớp (KN14) Kĩ đánh giá kết học tập (KN15) Kĩ tổ chức hoạt động ngoại khóa Mĩ thuật (KN16) 10 27,7 15 41,6 16,6 13,8 11 30,5 15 41,6 19,4 8,3 10 27,7 13 36,1 19,4 16,6 25 33,3 25 16,6 12 Biểu đồ 3: So sánh tỉ lệ % loại Tốt Khá kĩ trước sau thực nghiệm Qua bảng số liệu biểu đồ thấy tỉ lệ sinh viên đạt loại tốt Khá tăng lên tất kĩ Điều khẳng định biện pháp đưa có hiệu việc nâng cao chất lượng rèn luyện NVSP cho sinh viên mĩ thuật 2.3 Mặt tích cực hạn chế áp dụng biện pháp đề xuất Việc triển khai quy trình rèn luyện mang tính thường xuyên, dành riêng cho sinh viên ngành đặc thù mĩ thuật giúp cho sinh viên rèn luyện kĩ sư phạm bản, nhiều thời gian Sinh viên tự đánh giá tiến bộ, mặt mạnh, mặt yếu của thân q trình rèn luyện thơng qua phiếu đánh giá lưu Tuy nhiên, với tình hình tại khoa, việc bố trí phịng học vấn đề ngành Mĩ thuật thiếu phịng Ngồi bố trí thời gian rèn luyện phù hợp với kế hoạch học tập sinh viên cần linh động tuần; giảng viên phải dành nhiều thời gian cho sinh viên, yêu cầu tất giảng viên Mĩ thuật có trách nhiệm tham gia cơng tác rèn luyện điểm cần lưu ý để biện pháp đưa thực có hiệu cao áp dụng 185 Nguyễn Thị Hồng Thắm Kết luận Áp dụng quy trình rèn luyện NVSP có tính đặc thù riêng cho sinh viên sư phạm Mĩ thuật điều cần thiết để nâng cao lực sư phạm cho sinh viên, giúp sản phẩm đào tạo đáp ứng yêu cầu xã hội Các biện pháp mà chúng tơi đưa qua q trình thực nghiệm có ưu điểm hạn chế định song làm thay đổi chất lượng rèn luyện NVSP cho sinh viên Mĩ thuật theo chiều hướng tốt Chúng tơi mong muốn thời gian tới thức áp dụng cho sinh viên sư phạm Mĩ thuật để từ góp phần nâng cao chất lượng đào tạo khoa Nghệ thuật nói riêng trường ĐHSP Hà Nội nói chung TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] Bộ Giáo dục Đào tạo, 2009 Quy định “Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS, giáo viên THPT Lý Thị Mỹ Hạnh, 2010 Về việc tăng cường mối quan hệ thực tế với trường phổ thông cho sinh viên sư phạm Kỉ yếu hội thảo khoa học “Đổi quản lí nâng cao chất lượng đào tạo Trường Đại học Sư phạm”, Trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng, tr 73 Trần Quốc Tuấn, 2010 Rèn luyện kĩ nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm: thực trạng giải pháp Kỉ yếu hội thảo khoa học “Sử dụng phương pháp giảng dạy hiệu trường đại học, cao đẳng Việt Nam”, Viện nghiên cứu giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, tr 63 - 68 Nguyễn Thu Tuấn, 2011 Giáo trình Phương pháp dạy học Mĩ thuật Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Hồng Tụy, 2012 Giáo dục: xin cho tơi nói thẳng Nxb Tri thức Phạm Trung Thanh (chủ biên), Nguyễn Thị Lý, 2011 Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội, tr 11 Trương Anh Thuận, 2011 Chất lượng thực tập sinh viên trường Đại học Sư phạm - nhìn từ phía cán giảng dạy mơn phương pháp Kỉ yếu hội thảo khoa học Cán trẻ trường đại học Sư phạm toàn quốc lần thứ – năm 2011, Trường Đại học Sư phạm hà Nội, tr 566 - 569 ABSTRACT Improving pedagogical training quality for students of the Faculty of Arts, Hanoi National University of Education Pedagogical training prepares pedagogical students by providing them with sufficient moral qualities, professional competency and pedagogical competency Currently, training at the Faculty of Arts has been quite inadequate In this paper, the authors propose methods to improve pedagogical training at the Faculty of Arts We emphasized a training process which is specifically designed for pedagogical students of the Arts Experimental results have shown that our methods have been remarkably efficient Keywords: Pedagogical training, pedagogical students of the Arts 186 ... trình rèn luyện Việc lưu kết giúp cho tất giảng viên khoa phân công hướng dẫn rèn luyện NVSP cho sinh viên dễ dàng 182 Nâng cao chất lượng rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên cho sinh viên Mĩ. .. sinh viên mĩ thuật khối lớp đánh giá Từ bảng đánh giá cho thấy, có nhiều kĩ NVSP sinh viên Mĩ thuật 180 Nâng cao chất lượng rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên cho sinh viên Mĩ thuật mức... quan hệ thực tế với trường phổ thông cho sinh viên sư phạm Kỉ yếu hội thảo khoa học “Đổi quản lí nâng cao chất lượng đào tạo Trường Đại học Sư phạm? ??, Trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng, tr