SKKN - Sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học Lịch sử tạo hứng thú cho học sinh ở trường THPT

SKKN - Sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học Lịch sử tạo hứng thú cho học sinh ở trường THPTSKKN - Sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học Lịch sử tạo hứng thú cho học sinh ở trường THPTSKKN - Sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học Lịch sử tạo hứng thú cho học sinh ở trường THPTSKKN - Sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học Lịch sử tạo hứng thú cho học sinh ở trường THPTSKKN - Sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học Lịch sử tạo hứng thú cho học sinh ở trường THPTSKKN - Sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học Lịch sử tạo hứng thú cho học sinh ở trường THPTSKKN - Sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học Lịch sử tạo hứng thú cho học sinh ở trường THPTSKKN - Sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học Lịch sử tạo hứng thú cho học sinh ở trường THPTSKKN - Sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học Lịch sử tạo hứng thú cho học sinh ở trường THPTSKKN - Sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học Lịch sử tạo hứng thú cho học sinh ở trường THPTSKKN - Sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học Lịch sử tạo hứng thú cho học sinh ở trường THPTSKKN - Sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học Lịch sử tạo hứng thú cho học sinh ở trường THPTSKKN - Sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học Lịch sử tạo hứng thú cho học sinh ở trường THPTSKKN - Sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học Lịch sử tạo hứng thú cho học sinh ở trường THPTSKKN - Sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học Lịch sử tạo hứng thú cho học sinh ở trường THPTSKKN - Sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học Lịch sử tạo hứng thú cho học sinh ở trường THPTSKKN - Sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học Lịch sử tạo hứng thú cho học sinh ở trường THPTSKKN - Sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học Lịch sử tạo hứng thú cho học sinh ở trường THPTSKKN - Sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học Lịch sử tạo hứng thú cho học sinh ở trường THPTSKKN - Sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học Lịch sử tạo hứng thú cho học sinh ở trường THPTSKKN - Sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học Lịch sử tạo hứng thú cho học sinh ở trường THPTSKKN - Sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học Lịch sử tạo hứng thú cho học sinh ở trường THPTSKKN - Sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học Lịch sử tạo hứng thú cho học sinh ở trường THPTSKKN - Sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học Lịch sử tạo hứng thú cho học sinh ở trường THPTSKKN - Sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học Lịch sử tạo hứng thú cho học sinh ở trường THPTSKKN - Sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học Lịch sử tạo hứng thú cho học sinh ở trường THPTSKKN - Sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học Lịch sử tạo hứng thú cho học sinh ở trường THPTSKKN - Sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học Lịch sử tạo hứng thú cho học sinh ở trường THPTSKKN - Sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học Lịch sử tạo hứng thú cho học sinh ở trường THPTSKKN - Sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học Lịch sử tạo hứng thú cho học sinh ở trường THPT

MỤC LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ……………………………………………………… I Lí chọn đề tài………………………………………………………………1 II Mục đích nghiên cứu……………………………………………………… III Đối tượng khách thể nghiên cứu………………………………………….2 IV Phương pháp nghiên cứu…………………………………………………….2 V Tính đề tài………………………………………………………… PHẦN II: NỘI DUNG I Cơ sở lí luận thực tiễn việc vận dụng PPĐV vào dạy học Lịch sử… 1.Cơ sở lí luận………………………………………………………………… 1.1 Phương pháp dạy học tích cực…………………………………………… 1.2 Phương pháp đóng vai vai trị phương pháp đóng vai dạy học………………………………………………………………………………5 Cơ sở thực tiễn……………………………………………………………….7 2.1 Thực trạng nhận thức giáo viên sử dụng PPĐV vào dạy học……… 2.2 Mức độ sử dụng PPĐV giáo viên dạy học Lịch sử………………7 2.3 Mức độ hứng thú HS phương pháp dạy học GV II Tổ chức đóng vai dạy học lịch sử trường THPT để tạo hứng thú học tập cho học sinh………………………………………………………………….9 Nguyên tắc sử dụng PPĐV dạy học Lịch sử……………………………9 Cách thức sử dụng dạng đóng vai dạy học Lịch sử……………….10 2.1 Đóng vai nhân vật Lịch sử…………………………………………………11 2.2 Đóng vai nhân vật giả định……………………………………………… 16 2.3 Đóng vai tình huống……………………………………………………….23 III Thực nghiệm sư phạm…………………………………………………… 29 Mục đích thực nghiệm……………………………………………………….29 Nhiệm vụ thực nghiệm………………………………………………………29 Tiến hành thực nghiệm………………………………………………………29 PHẦN III: KẾT LUẬN……………………………………………………… 34 I Những đóng góp đề tài………………………………………………… 34 Tính đề tài……………………………………………………….34 Tính khoa học…………………………………………………………….34 Tính hiệu quả…………………………………………………………… 34 II Một số khó khăn áp dụng đề tài…………………………………………34 III Kiến nghị, đề xuất………………………………………………………… 35 Với cấp quản lí giáo dục……………………………………………… 36 Với giáo viên……………………………………………………………… 36 Với học sinh……………………………………………………………… 36 TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………………………….37 PHỤ LỤC…………………………………………………………………… 38 DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Chữ viết tắt/Ký hiệu Cụm từ đầy đủ PPĐV Phương pháp đóng vai GV Giáo viên HS Học sinh THPT Trung học phổ thông PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài Hiện chương trình giáo dục định hướng phát triển lực trở thành xu hướng giáo dục quốc tế Nhiều nước giới có thay đổi mạnh mẽ theo hướng chuyển từ dạy học truyền thụ kiến thức sang dạy học phát triển lực người học Ở nước ta Đại hội XII Đảng xác định: Tiếp tục đổi mạnh mẽ, đồng yếu tố giáo dục- đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học; hoàn thiện hệ thống giáo dục quốc dân theo hướng hệ thống giáo dục mở, học tập suốt đời xây dựng xã hội học tập; đổi công tác quản lý Giáo dục- Đào tạo, bảo đảm dân chủ, thống nhất; tăng quyền tự chủ trách nhiệm xã hội sở giáo dục-đào tạo; coi trọng quản lý chất lượng; phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổi mới; đổi sách, chế tài chính, huy động tham gia đóng góp tồn xã hội, nâng cao hiệu đầu tư để phát triển Giáo dục - Đào tạo Đổi phương pháp dạy học cần phải đáp ứng mục tiêu giáo dục khơng nhằm trang bị kiến thức mà trọng đến vận dụng kiến thức kĩ vào sống, đặc biệt quan tâm đến phát triển lực sáng tạo, lực giải vấn đề phù hợp với hồn cảnh Điều có nghĩa dạy học không đơn truyền đạt, cung cấp thơng tin mà chủ yếu rèn luyện khả tìm kiếm chiếm lĩnh tri thức Trong năm gần vấn đề dạy, học lịch sử thu hút quan tâm tồn xã hội Trong kì thi THPT QG 2019, lịch sử mơn có điểm thấp với 4,3 điểm, 70 % số học sinh dự thi điểm trung bình Điều khơng có lạ nhiều năm qua điểm thi mơn lịch sử thấp môn thi (2016: 4,32, 2017: 4,6, 2018: 3,79) Trước thực trạng đó, giáo viên lịch sử trăn trở việc dạy học mình: làm để nâng cao chất lượng dạy học môn lịch sử? Làm em học sinh yêu thích lịch sử học lịch sử ngày có hiệu hơn? Muốn nâng cao chất lượng dạy học lịch sử, trước hết người giáo viên phải tạo hứng thú, khơi gợi niềm đam mê học tập cho học sinh cách tự giác Trong thực tế dạy học lịch sử trường năm gần giáo viên tích cực đổi PP dạy học, vận dụng có hiệu PPĐV Do học lịch sử trở nên sinh động, học sinh hứng thú tiếp nhận kiến thức Phương pháp đóng vai phương pháp dạy học tích cực nhằm phát triển lực học sinh, phát huy cao độ tính tự giác, độc lập sáng tạo người học Phương pháp đóng vai làm phong phú thêm phương pháp dạy học giáo viên, góp phần tích cực vào xu đổi phương pháp lịch sử trường phổ thông Phương pháp giúp học sinh nhận thức sâu sắc nội dung lịch sử học, phát triển trí tuệ giáo dục phẩm chất nhân cách cho người học, có tác dụng to lớn tạo hứng thú động học tập cho học sinh, giáo dục kĩ sống hướng nghiệp cho học sinh phương pháp đáp ứng mục tiêu giáo dục mà UNESSCO đề ra: học để biết, học để làm, học để chung sống học để tự khẳng định Nhằm nâng cao hiệu học lịch sử tạo hứng thú học tập cho học sinh, áp dụng sáng kiến “ Sử dụng phương pháp đóng vai dạy học Lịch sử tạo hứng thú cho học sinh trường THPT”, với mong muốn chia sẻ kinh nghiệm hiểu biết tới đồng nghiệp, áp dụng vào thực tiễn dạy học để nâng cao chất lượng mơn II Mục đích nghiên cứu - Vận dụng PPĐV nhằm nâng cao hiệu học - Tạo hứng thú u thích mơn học học sinh III Đối tượng khách thể nghiên cứu - Phương pháp đóng vai dạy học lịch sử áp dụng cho nhiều học Lịch sử THPT - Khách thể nghiên cứu: q trình dạy học mơn lịch sử trường THPT - Đối tượng: học sinh THPT IV.Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lí luận: nghiên cứu tài liệu, cơng trình nghiên cứu PPĐV, phương pháp dạy học lịch sử, sách giáo khoa phổ thơng, chủ trương sách Đảng Nhà nước đổi giáo dục đào tạo… - Tiến hành thực nghiệm sư phạm: khảo sát ý kiến giáo viên, học sinh PPĐV Dự đồng nghiệp, trao đổi ý kiến với giáo viên, xây dựng hệ thống câu hỏi, phiếu điều tra để điều tra thực trạng - Phương pháp thống kê toán học: sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lí kết thực nghiệm để rút kết luận, chứng minh tính khả thi đề tài V Tính đề tài Sử dụng PPĐV dạy học tiến hành áp dụng nhiều mơn học như: GDCD, Ngữ văn, Địa lí…Trong năm trở lại đây, yêu cầu đổi dạy học, kiểm tra đánh giá môn Lịch sử, nhiều giáo viên quan tâm, trăn trở đến tiết dạy, áp dụng phương pháp dạy học tích cực để phát triển lực học sinh Những biện pháp đúc rút số sáng kiến kinh nghiệm hay đề tài nghiên cứu như: - Vận dụng phương pháp dạy học dự án dạy học lịch sử địa phương theo hướng trải nghiệm sáng tạo – Tác giả Lê Thị Phương THPT Phan Bội Châu năm 2019 - Tạo hứng thú học tập trò chơi dạy học Lịch sử 10 -2018 Tác giả Hồ Thị Nhàn- THPT Quỳnh Lưu - Vận dụng PPĐV dạy học Lịch sử trường THPT nhằm phát triển toàn diện học sinh – Tác giả Nguyễn Văn Ninh- Tạp chí giáo dục số ngày 15/9/2016 - Trên diễn đàn giáo dục online Sở GD TP HCM có số trường THPT đưa hình thức Cosplay History vào mơn học nhận phản hồi tích cực từ học sinh Tuy nhiên sáng kiến đó, phương pháp tích cực sử dụng để nâng cao hiệu học chưa có sáng kiến đề cập đến sử dụng phương pháp đóng vai Cịn nghiên cứu diễn đàn có nêu sử dụng phương pháp đóng vai tạo hứng thú học tập chưa nêu quy trình áp dụng học Vì đề tài “Sử dụng phương pháp đóng vai dạy học lịch sử tạo hứng thú cho học sinh trường THPT” hệ thống quy trình thiết kế sử dụng dạng đóng vai dạy học Lịch sử áp dụng để nâng cao hiệu học Lịch sử trường phổ thông PHẦN II: NỘI DUNG I Cơ sở lí luận thực tiễn việc vận dụng PPĐV vào dạy học Lịch sử Cơ sở lí luận 1.1 Phương pháp dạy học tích cực PPDH tích cực khái niệm để phương pháp giáo dục hướng tới việc hoạt động hóa, chủ động hóa nhận thức người học, nghĩa tập trung vào tính chủ động sáng tạo người học khơng phải tập trung vào phát huy tính chủ động người dạy Khi áp dụng phương pháp giảng dạy tích cực, giảng giáo viên trở nên sinh động, hấp dẫn có ý nghĩa Học sinh trung tâm vai trị, uy tín GV đề cao Bên cạnh đó, khả chuyên môn GV tăng lên nhờ áp lực phương pháp, nội dung kiến thức giảng phải cập nhật liên tục để đáp ứng câu hỏi HS thời đại thông tin rộng mở Dạy học trình trao đổi kiến thức GV HS Nếu GV thuyết trình, có nói GV giảng kiến thức chiều Có thể HS biết kiến thức ấy, nội dung khơng hữu ích sống tương lai em GV phải đổi giảng phong cách đứng lớp Mối quan hệ GV- HS trở nên gần gũi, tốt đẹp qua việc giải tình liên quan đến nội dung học sống HS Khi GV dạy học phương pháp dạy học tích cực, HS thấy học không bị học HS chia sẻ kiến thức kinh nghiệm đồng thời với việc bổ sung kiến thức, kinh nghiệm khơng từ người thầy mà cịn từ bạn lớp HS hạnh phúc học, sáng tạo, thể hiện, làm Dạy phương pháp giảng dạy tích cực tìm cách giúp HS chủ động việc học, cho em làm việc, khám phá tiềm GV cần giúp em có tự tin, có trách nhiệm với thân để từ chia sẻ trách nhiệm với cộng đồng Charles Handy, nhà triết lý kinh doanh tiếng người Anh, nói: “Để làm cho tương lai trở thành thực, cần phải tự tin tin tưởng vào giá trị Đó điều mà trường học phải dạy cho người” Và muốn HS có tự tin tin tưởng vào giá trị mình, em cần học theo phương pháp chủ động Chỉ em tự khám phá kiến thức, tự học, tự làm tự bổ sung cho kiến thức trở thành tri thức người học, chuyển thành hành động, thành thói quen hàng ngày họ Hứng thú thái độ đặc biệt cá nhân với đối tượng, thể ý đến đối tượng, khao khát sâu nhận thức đối tượng, có hứng thú thỏa mãn đối tượng Trong dạy học lịch sử “ hứng thú học tập say mê, tự giác, tích cực cá nhân nội dung lịch sử cụ thể Tạo hứng thú học tập lịch sử giáo viên sử dụng phương pháp dạy học phù hợp giúp học sinh thích thú, tìm hiểu tự bổ sung kiến thức Môn lịch sử trường phổ thơng nhằm giúp học sinh có kiến thức bản, cần thiết lịch sử dân tộc lịch sử giới, góp phần hình thành học sinh giới quan khoa học, giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước, truyền thống dân tộc, cách mạng, bồi dưỡng lực tư duy, hành động thái độ ứng xử đắn sống xã hội Vì phương pháp dạy học mơn Lịch sử phong phú, đa dạng, bao gồm phương pháp đại (thảo luận nhóm, đóng vai ) phương pháp truyền thống (trực quan, kể chuyện ) Để việc dạy học có hiệu quả, người giáo viên phải biết lựa chọn phương pháp phù hợp với học, với đối tượng học sinh nhằm tạo cho học sinh hứng thú học tập Theo luật giáo dục Việt Nam, "Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tư duy, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tư tưởng tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh" Tâm lí học sinh học Lịch sử phải học thuộc, phải ghi nhớ, phải học số liệu nhàm chán, phải học diễn biến dài ngoằng…Vì trình dạy học tơi áp dụng PPĐV để tạo hứng thú HS trình học tập 1.2 Phương pháp đóng vai vai trị PPĐV dạy học lịch sử 1.2.1 Khái niệm phương pháp đóng vai Phương pháp đóng vai PPDH tích cực, nhằm phát huy cao độ tính tự giác, độc lập, sáng tạo người học Trong q trình nghiên cứu tơi gặp nhiều định nghĩa khác phương pháp đóng vai, nhiên đề tài sử dụng định nghĩa tài liệu Bồi dưỡng giáo viên thực chương trình sách giáo khoa lớp 10 năm 2006, “ Đóng vai phương pháp tổ chức cho người học thực hành “ làm thử” số cách ứng xử tình giả định” Với định nghĩa tác giả tiếp cận phương pháp đóng vai theo hướng nhấn mạnh vai trò người học qua việc thể quan điểm thái độ, hành vi trước tình giao Giáo viên nêu tình mở để người học sáng tạo kịch bản, lời thoại phù hợp với nội dung, kĩ 1.2.2 Vai trị PPĐV dạy học Lịch sử PPĐV có vai trị quan trọng trình đổi PPDH Lịch sử trường phổ thông, tạo hứng thú học tập cho học sinh, nâng cao chất lượng dạy học PPĐV làm phong phú thêm phương pháp dạy học cho giáo viên, góp phần tích cực vào xu đổi PPDH lịch sử trường phổ thông PPDH yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo Một PPDH khoa học, phù hợp tạo điều kiện để GV HS phát huy hết khả việc truyền đạt lĩnh hội kiến thức phát triển tư duy, làm thay đổi vai trò GV, đồng thời tạo nên hứng thú, say mê sáng tạo HS Trong trường phổ thơng, phương pháp thuyết trình chiếm ưu thế, điều làm hình thái tư tư sáng tạo Tư sáng tạo tập trung vào khám phá ý tưởng, phát triển thành nhiều giải pháp, tìm phương án trả lời thay có phương án PPĐV có khả kích thích tư sáng tạo người học (sáng tạo giải tình huống, sáng tạo xây dựng kịch bản, thể hình tượng nhân vật…) Do PPĐV kết hợp với phương pháp thuyết trình để làm cho học sinh động, hạn chế nhược điểm phát huy ưu điểm phương pháp dạy học truyền thống PPĐV giúp học sinh nhận thức sâu sắc nội dung lịch sử học, phát triển trí tuệ phẩm chất nhân cách cho HS Ngoài việc cung cấp kiến thức sát với nội dung học, đóng vai giúp phát triển khả tư duy, sáng tạo người học, kích thích người học đưa nhiều ý tưởng cho học Phương pháp đóng vai giúp phát triển kĩ thực hành cho học sinh, gắn lí luận với thực tiễn, đóng vai tình thơng qua học sinh thể kĩ phương pháp ứng xử mình, hội thể thái độ tính cách trước đám đơng PPĐV có tác dụng to lớn tạo hứng thú động học tập cho học sinh Với chủ trương đổi phương pháp dạy học học sinh tích cực chủ động tìm kiếm kiến thức, mục tiêu giáo dục thay đổi theo bước: Thái độ, hứng thú - Kĩ - Tri thức Hứng thú có vai trị quan trọng nâng cao tính tích cực, làm tăng hiệu nhận thức Phương pháp đóng vai mang lại hứng thú học tập cho học sinh trình đóng vai, học sinh trao đổi giao lưu với thầy cô, bạn bè, thể khiếu, thể trước đám đơng hịa vào khơng khí lớp học sơi nổi, thoải mái, thân thiện, hấp dẫn Hứng thú nguyên nhân hình thành động học tập cho HS PPĐV có tác dụng giáo dục kĩ sống cho học sinh kĩ giao tiếp, kĩ giải tình huống, kĩ thuyết trình Đóng vai địi hỏi HS phải chủ động trình học tập bên liên quan kịch tưởng tượng hay thực, tringh tham gia giúp HS hình thành kĩ giao tiếp cá nhân – cá nhân, cá nhân- tập thể, từ giúp HS biết cách giao tiếp, ửng xử với bạn bè trang lứa người xung quanh Thơng qua đóng vai HS thể nhận thức, thái độ tình cụ thể phải có cách ứng xử phù hợp với tình Qua vai diễn, HS bộc lộ khả giao tiếp, tự giải vấn đề, tình sống…HS tự tin đứng trước đám đơng thấy cần cố gắng để vai diễn nhận khen ngợi từ người… PPĐV có tác dụng hướng nghiệp cho học sinh.Thơng qua đóng vai khơng tạo khơng khí học tập sôi nổi, khơi dậy hứng thú học tập cho học sinh mà cịn có khả hình thành niềm đam mê nghề nghiệp Trong q trình tìm tịi, sáng tạo, xây dựng kịch bản, hóa thân vào vai diễn như: nhà báo, nhà ngoại giao, hướng dẫn viên du lịch…Ví dụ dạy Lịch sử 11: Em đóng vai phóng viên đài truyền hình Việt Nam thường trú đế quốc Nga đầu kỉ XX, cập nhật thơng tin tình hình nước Nga trước cách mạng tháng Mười bùng nổ Hoặc đóng vai hướng dẫn viên du lịch giới thiệu khách tham quan thành tựu nghệ thuật kiến trúc điêu khắc Việt Nam từ kỉ X –XV… Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng nhận thức giáo viên sử dụng PPĐV vào dạy học Để có sở thực tiễn cho việc ứng dụng PPĐV trường THPT đạt hiệu cao, tiến hành điều tra nhận thức, mức độ sử dụng 12 giáo viên dạy lịch sử trường THPT địa bàn ( PHỤ LỤC 1) Kết thu sau: Mức độ nhận thức lí Số giáo viên Tỉ lệ % A Mức độ nhận thức Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết 75 25 0 12 100 - Phát huy tính tích cực, độc lập sáng tạo học sinh 12 100 - Đảm bảo kiến thức vững 75 - Chuẩn bị công phu thời gian 58 - HS thể trước đám đơng 12 100 B Các lí - Kích thích hứng thú học tập học sinh Bảng 1: Kết khảo sát mức độ nhận thức giáo viên sử dụng PPĐV dạy học trường THPT 2.2 Mức độ sử dụng PPĐV giáo viên dạy học Lịch sử Để điều tra thực trạng vận dụng PPĐV dạy học Lịch sử, tác giả tiến hành điều tra PPDH GV sử dụng Kết sau: TT Các PPDH Thường xuyên Thỉnh thoảng Không sử dụng SL % SL % SL % 100 0 0 Thuyết trình 12 10 học không tạo điều kiện cho phát triển kinh tế, kha cử cịn bất bình đẳng ko cho nữ giới thi… GV đặt câu hỏi liên hệ thực tiễn: Em kể tên số người đậu đạt quê em giai đoạn từ kỉ X –XV? Bạch Liêu người xã Mã Thành Ông đỗ trạng nguyên năm Thiệu Long thứ (1266)đời vua Trần Thánh Tông, vị tổ khai khoa xứ Nghệ, khơng làm quan Ơng lại làm môn khách giúp Chiêu Minh Vương Trần Quang Khải trấn Nghệ An Hồ Tông Thốc nho sĩ thời Trần làm Hàn Lâm viện học sĩ… Hoạt động tìm hiểu Văn học (5 phút) Mục tiêu: Nêu thành tựu văn học nước ta từ kỉ X -XV Cách thức: Phát vấn, đàm thoại Hoạt động GV -HS Dự kiến sản phẩm - GV đặt câu hỏi cho lớp: III VĂN HỌC Em kể tên tác phẩm văn học từ kỉ X –XV? Các tác giả xuất thân từ tầng lớp, giai cấp nào? Nội dung tác phẩm phản ánh gì? - Tác phẩm tiêu biểu: Nam quốc sơn hà – Lý - HS theo dõi SGK kết hợp Thường Kiệt, Hịch tướng sĩ – Trần Quốc Tuấn, kiến thức văn học để trả lời câu Bình Ngô đại cáo – Nguyễn Trãi… hỏi - Nội dung phản ánh: thể lòng yêu nước, ca - Sau học sinh trả lời giáo ngợi chiến công oai hùng, cảnh đẹp quê viên chốt ý khái quát nhanh hương đất nước… tình hình giáo dục từ kỉ X -XV Hoạt động 4: Nghệ thuật, khoa học – kĩ thuật ( 10 phút) Mục tiêu: Trình bày thành tựu khoa học- kĩ thuật bật nước ta thời phong kiến Có thái độ trân trọng, tự hào, giữ gìn phát huy thành tựu văn hóa đến ngày 46 Cách thức: trị chơi tìm bí mật mảnh ghép, đóng vai tình huống… Hoạt động GV HS - GV tổ chức trò chơi: Dự kiến sản phẩm IV NGHỆ THUẬT, KHOA HỌC- KĨ THUẬT TÌM BÍ MẬT CÁC MẢNH GHÉP Chia lớp thành đội chơi: Đội Thăng Long, Đại Việt, Bạch Đằng, Chi Lăng Có tranh ẩn mảnh ghép, lớp chia thành đội chơi Các đội chơi mở mảnh ghép, mảnh ghép câu hỏi trả lời câu hỏi mảnh ghép lật mở Đội đoán nội dung tranh đội chiến thắng - Nghệ thuật: + Kiến trúc: Chùa Một Cột, Tháp báo Thiên… + Điêu khắc: Tượng, hình rơng hoa dây… + Nghệ thuật sân khấu: chèo, tuồng, múa rối - Thời gian cho phần chơi nước… phút Mảnh ghép 1: Chùa mang - Khoa học – Kĩ thuật: hình dáng bơng sen xây dựng thời nhà Lý?(Chùa Một Cột) GV trình chiếu số thông tin ngắn gọn Chùa Một Cột MG2: Đây loại hình nghệ thuật đặc sắc thời nhà Lý?(Múa rối nước) GV? Em hiểu biết loại hình nghệ thuật này? MG3: Bộ sử thống nước ta soạn thảo? ( Đại Việt sử kí Lê Văn Hưu) MG4: An Nam tứ đại khí nói đến cơng trình nào? ( Tháp Báo thiên, Vạc Phổ 47 Minh, Chuông Quy điền, Tượng phật chùa Quỳnh Lâm) MG5: Cơng trình kiến trúc biểu tượng cho nghệ thuật xây thành nước ta?(Thành nhà Hồ - Thanh Hóa) MG 6: Một tác phẩm quân tiếng Trần Quốc Tuấn? ( Binh thư yếu lược) - Bức tranh bí mật sau mảnh ghép hình ảnh Lương Thế Vinh - GV đưa tình huống: Tình huống: Lương Thế Vinh người đời tơn Trạng Lường tài tính tốn nhanh trí người Sử cũ kể lại tiếp đón sứ nhà Minh Chu Hi, ông tận bến thuyền đón sứ Vốn nghe tiếng Trạng nước Nam giỏi tốn ơng thách đố làm để cân voi Tiếp Chu Hi lại đố ông đ chiều dày tờ giấy sách Cả hai thách đố chẳng làm Trạng Lường bối rối Em đóng vai Trạng Lường Lương Thế Vinh giải câu đố Sau HS đóng vai giải nhanh tình GV đưa ra, GV nhận xét tìm nhóm có phương án giải tốt tình GV chốt ý: Lương Thế Vinh Trạng nguyên thời Lê Thánh Tông làm quan Viện Hàn Lâm… - Sau GV tổ chức trị chơi, GV khái qt nội dung cách yêu cầu HS điền - Nhận xét đời sống văn hóa nước ta từ kỉ X -XV 48 thông tin kiến thức theo ý: + văn hóa Đại Việt phát triển phong phú, đa dạng +Nghệ thuật + chịu ảnh hưởng từ văn hóa bên song + Khoa học – Kĩ thuật mang đậm tính dân tộc dân gian sâu sắc GV đặt câu hỏi: Em nhận xét đời sống văn hóa nhân dân ta từ kỉ X –XV? Hoạt động: Luyện tập, vận dụng (5 phút) Mục tiêu: Củng cố hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà học sinh lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức Phương pháp: phát vấn, trị chơi trả lời nhanh câu hỏi trắc nghiệm Hoạt động GV -HS Dự kiến sản phẩm - GV đưa câu hỏi trắc - HS ý nghe trả lời câu hỏi nghiệm với nội dung liên quan đến học - Câu hỏi 1: Nét đặc sắc nghệ thuật kiến trúc nước ta từ kỉ X –XV gì? - Câu hỏi 2: Phật giáo phát triển nước ta vào thời kì nào? - Câu hỏi 3: Văn hóa nước ta phát triển hồn cảnh lịch sử nào? Hoạt động tìm tịi, mở rộng (ở nhà) Mục tiêu: - Củng cố kiến thức học, giúp mở rộng kiến thức, hiểu sâu sắc văn hóa Việt Nam từ kỉ X -XV - Phát triển kỹ tư LS, kỹ liên hệ thực tế - Rèn luyện lực sưu tầm xử lý tư liệu LS địa phương, lực tự học Phương thức, nội dung: Em nêu loại hình sân khấu dân gian cịn tồn đến ngày quê hương em? Sưu tầm nội dung liên quan đến loại hình ( HS hát điệu chèo…) Đóng vai hướng dẫn viên du lịch giới thiệu cơng trình kiến trúc điêu khắc quê hương em Phụ lục: Đóng vai phóng viên( sản phẩm nhóm 1) Phóng viên: Xin chào khán giả thân yêu VTV7 Rất vui gặp quý vị chương trình “ Học Lịch sử thật tuyệt” khách mời đáng kính hôm Giáo sư sử học Lê Văn Lan 49 - GS: Xin chào quý vị - PV: Thưa GS, chủ đề mà chương trình muốn vấn GS hơm tình - - - - hình tơn giáo, tư tưởng nước ta từ kỉ X –XV GS cho người biết đơi nét tình hình tư tưởng, tơn giáo nước ta thời kì khơng ạ? GS: Bước sang thời kì độc lập, Nho giáo, Phật giáo, Đạo giáo du nhập vào nước ta từ thời Bắc thuộc có điều kiện phát triển Từ kỉ X –XIV, Phật giáo giữ vị trí đặc biệt quan trọng phổ biến Thời Lê sơ, Nho giáo thức nâng lên vị trí độc tơn PV: Vâng thưa GS, Vậy GS cho khán giả biết Phật Giáo lại phổ biến giữ vị trí đặc biệt quan trọng khơng ạ? GS: Phật giáo giữ vị trí quan trọng thời Lý Trần vì: giáo lí phật giáo gần gũi với tư tưởng từ bi người Việt, sách triều đình phong kiến tạo điều kiện cho phật giáo phát triển… PV: Một lần xin cảm ơn GS giành cho chương trình “ Học lịch sử thật tuyệt” buổi nói chuyện thú vị Xin kính chúc GS thật nhiều sức khỏe có nhiều cơng trình đóng góp cho sử học nước nhà PV: Thưa quý vị bạn trò chuyện với GS Lê Văn Lan trải nghiệm học lịch sử lớp 10D1 trường THPT Phan Thúc Trực – Yên Thành nhé! Phụ lục: Đóng vai Lê Thánh Tơng ( sản phẩm nhóm 2) - Học trị: Haiz…mệt q! Mai có tiết kiểm tra mơn lịch sử mà phần giáo dục - - - học chưa kĩ Cơ giáo nghiêm khắc chép bạn Lê Thánh Tơng: Hiền tài nguyên khí quốc gia, nguyên khí thịnh đất nước mạnh Học trị: câu nghe Lịch sử!!!Ơng ai? Ơng người thời phong kiến? Lê Thánh Tông: đúng,cháu nói Ta người đến từ khứ Học trị: Ơi may q! Cháu cần người giải đáp vấn đề giáo dục từ kỉ X –XV Ơng cho cháu biết tình hình giáo dục nước ta thời kì khơng ạ? Ơng người đến từ khứ mà Lê Thánh Tông: Giáo dục nước ta từ kỉ X –XV bị chi phối giáo dục nho học, triều đại từ thời Lý quan tâm đến giáo dục, coi nguồn đào tạo quan chức hiền tài cho đất nước Năm 1070, Vua Lý Thánh Tông cho lập Văn Miếu Năm 1075, khoa thi quốc gia tổ chức kinh thành Thời Lê sơ, quy chế thi ban hành rõ ràng: năm có kì thi Hội, chọn Tiến sĩ Riêng thời vua Lê Thánh Tông tổ chức 12khoa thi Hội Thế cháu có biết dựng bia tiến sĩ Quốc tử giám có ý nghĩa không? Học sinh: để tôn vinh người đậu đạt 50 - LTT: Tôn vinh chưa đủ cháu Việc dựng bia Tiến sĩ để khuyến - - - khích người tài giúp nước, người đời sau soi vào mà cố gắng cháu LTT: cháu đến thăm bia Văn Miếu chưa? Học sinh: cháu chưa đến thăm Văn Miếu Cô lịch sử cháu kể bia Văn Miếu Hà Nội Bia Văn Miếu dựng Huế ghi quê quán, tên tuổi người đậu đạt Văn Miếu Hà Nội có thêm kí người đương thời soạn thảo Chính điều làm nên nét độc đáo bia Tiến Sĩ Hà Nội LTT: khen cho hiểu biết cháu Cháu nhớ dặn bạn đến thăm Văn Miếu không sờ vào đầu rùa ngồi lên rùa Điều khiến ta đau lịng Thơi đến lúc ta phải Tạm biệt cháu Học trò: Nhưng cháu chưa kịp hỏi tên ông LTT: Ta vị vua cho dựng bia tiến sĩ Văn Miếu Cảnh lớp học: Cô giáo: Hôm lớp ta làm kiểm tra tiết môn lịch sử nhé! Các em ghi đề để làm bài: Câu 1: Hãy trình bày tình hình giáo dục nước ta từ kỉ X- XV? Việc dựng bia tiến sĩ Văn Miếu có ý nghĩa gì? GIÁO ÁN ĐỐI CHỨNG BÀI 20: XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN VĂN HÓA DÂN TỘC TRONG CÁC THẾ KỈ X-XV 51 I Mục tiêu học Sau hoc xong yêu cầu học sinh nắm vững: Kiến thức: - Trong kỉ độc lập, trải qua nhiều biến động, nhân dân ta nỗ lực xây dựng cho văn hóa dân tộc tiên tiến - Ở kỉ X-XV, cơng xây dựng văn hóa tiến hành đặn, quán Đây giai đoạn hình thành văn hóa Đại Việt (cịn gọi văn hóa Thăng Long) - Nền văn hóa Thăng Long phản ánh đậm đà tư tưởng yêu nước, tự hào độc lập dân tộc Về tư tưởng tình cảm: - Bồi dưỡng niềm tự hào văn hóa đa dạng dân tộc - Bồi dưỡng ý thức bảo vệ di sản văn hóa tốt đẹp dân tộc - Giáo dục ý thức phát huy lực sáng tạo văn hóa Về kĩ hóa Rèn luyện kĩ quan sát, tư duy, phát nét đẹp văn II Thiết bị dạy học - Một số tranh ảnh nghệ thuật, kiến trúc, điêu khắc kỉ X-XV: + Bia tiến sĩ Văn Miếu ( Hà Nội) + Chùa Một Cột (Hà Nội) + Tháp Phổ Minh (Nam Định) - Một số thơ tiếng: + Nam Quốc sơn hà (Lý Thường Kiệt) + Bình Ngơ đại cáo (Nguyễn Trãi) III Tiến trình tổ chức dạy học Ổn định lớp Kiểm tra cũ - Nguyên nhân thắng lợi kháng chiến chống Mông –Nguyên? Giảng - Mở bài: Từ sau ngày giành độc lập, trải qua gần kỉ lao động chiến đấu, nhân dân ta xây dựng cho văn hóa phong phú đậm đà sắc dân tộc Những thành tựu có tác dụng đặt móng lâu dài cho dân tộc 52 Để thấy thành tựu văn hóa mà nhân dân ta dã xây dựng kỉ X-XV, tìm hiểu 20 - Hoạt động dạy học: Hoạt động thầy trò Kiến thức học sinh cần nắm GV yêu cầu HS theo dõi SGK để I/ Tư tưởng, tôn giáo: thấy phát triển tư tưởng, tôn giáo qua thời Lý, - Thế kỉ X-XIV, đạo Phật phổ biến, giữ vị trí Trần, Lê sơ đặc biệt Đặt câu hỏi: - Từ cuối kỉ XIV, Nho giáo chiếm địa vị - Em cho biết phát triển độc tôn, trở thành ý thức hệ giai cấp thống Đạo Phật? trị - Sự phát triển Nho giáo? GV: Phật giáo giữ vị trí đặc biệt quan trọng đời sống tinh thần nhân dân triều đình phong kiến Được xem quốc đạo Trích dẫn số đoạn SGK GV nêu mốc kiện quan II/ Giáo dục, văn học, nghệ thuật, khoa họctrọng kĩ thuật: Đặt câu hỏi: Những kiện nói1 Giáo dục: lên điều gì? HS suy nghĩ trả lời - Năm 1070, vua Lý Thánh Tông cho lập Văn GV chốt ý: Nhà nước quan tâm đến Miếu giáo dục, dân trí nâng cao - Năm 1075, khoa thi Nho học GV cho HS quan sát hình 38, nhận tổ chức kinh thành xét - Từ thời Lê sơ, quy chế thi cử ban hành GV cho HS gạch ý SGK rõ ràng: năm có kì thi Hội, chọn Tiến sĩ - Năm 1484, nhà nước cho dựng bia ghi tên Tiến sĩ Ý nghĩa: GV giải thích nội dung giáo - Giáo dục quan tâm - Khuyến khích học tập - Coi trọng nhân tài Giáo dục Nho học không tạo điều kiện cho phát triển kinh tế 53 dục Nho học Văn học: Thế kỉ XI-XIV: văn học chữ Hán phát triển Các tác phẩm tiêu biểu: Nam Quốc sơn hà, Hịch tướng sĩ, Bạch Đằng Giang phú, Bình Gv đặt câu hỏi: Sự phát triển Ngô đại cáo… văn học thời kì biểu - Từ kỉ XV, văn học chữ Nôm phá nào? triển Thành lập Hội Tao Đàn HS theo doic SGK trả lời Tác phẩm tiêu biểu: Quốc Âm thi tập, Hồng GV nêu câu thơ Trần Đức Quốc Âm thi tập… Nguyên Đán (SGK) HS Đặc điểm: thấy phát triển văn học - Thể niềm tự hào dân tộc - - Ca ngợi quê hương đát nước Nghệ thuật: Kiến trúc: GV đặt câu hỏi: Đặc điểm văn học thời kì này? - Thế kỉ X-XIV, kiến trúc chùa phát triển: chùa Một Cột, chùa Dâu, tháp Báo Thiên, tháp HS suy nghĩ trả lời Phổ Minh… GV đặt câu hỏi: Nghệ thuật thời kì - Bên cạnh xuất cơng trình ảnh hưởng Nho giáo: thành nhà Hồ có biểu gì?  Sự giao thoa tư tưởng HS theo dõi SGK để trả lời Điêu khắc: - Việc đúc chuông, tô tượng phổ biến - Nhiều tác phẩm độc đáo hình rồng trơn cuộn đề, hình bơng cúc nhiều cánh… - Các loại hình nghệ thuật sân khấu, ca nhạc phát triển chèo, tuồng Đặc biệt: Xuất múa rối nước Nhận xét: Văn hóa nghệ thuật phát triển GV cho HS quan sát hình 39, 40, 41 (SGK), nhận xét, phân tích nét phong phú đa dạng, đậm tính dân tộc dân độc đáo nghệ thuật kiến trúc gian Việt Nam GV giới thiệu loại hình sân khấu4 Khoa học – kĩ thuật: 54 múa rối nước - GV: Em có nhận xét đời sống văn hóa nhân dân thời Lý, Trần, Lê? HS suy nghĩ trả lời - Sử học: Đại Việt sử kí, Lam Sơn thực lục, Đại Việt sử kí tồn thư Địa lý: Dư địa chí, Hồng Đức đồ Quân sự: Binh thư yếu lược Toán học: Đại thành toán pháp, Lập thành toán pháp Chế tạo súng thần cơ, đóng thuyền chiến có lầu GV: Khoa học- kĩ thuật có điều * Nhận xét: Khoa học – kĩ thuật có phát triển, nhiên khoa học tự nhiên phát kiện phát triển triển Đặt câu hỏi: Em liệt kê thành tựu khoa học kỉ X-XV? Em có nhận xét gì? 4.Sơ kết học: a Củng cố: - Vị trí Phật giáo kỉ X-XV? Tình hình giáo giáo dục kỉ X-XV? Đặc điểm thơ văn kỉ XI-XIV? Nét lĩnh vực nghệ thuật kỉ X-XV? b Dặn dò: - Học sinh học bài, trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước 21 PHỤ LỤC 3: Một số kịch đóng vai HS chuẩn bị Đóng vai Nguyễn Tất Thành- anh Tư Lê Người dẫn truyện: Sài Gòn năm 1911 Năm ấy, Bác Hồ 21 tuổi Một hôm, anh Ba – tên Bác Hồ lúc - người bạn đưa xem đèn điện trước tiệm cà phê Pháp, xem chiếu bóng máy nước Những trước anh chưa thấy 55 Hai người dắt nhiều nơi thành phố, cảnh tượng đầy rẫy bất công đập vào mắt họ NTT: Anh Lê, anh có u nước khơng? Anh Tư Lê: Tất nhiên có NTT: Anh giữ bí mật khơng? Anh Tư Lê: Có NTT: Tơi muốn nước ngồi, xem nước Pháp nước khác Sau xem xét họ làm nào, trở giúp đồng bào nước ta Nhưng mình, thật có điều mạo hiểm, ví dụ đau ốm Anh có muốn với tơi khơng? - Anh Tư Lê: Nhưng bạn ơi, lấy đâu tiền mà đi? - NTT: Đây, tiền đây- anh Ba vừa nói vừa giơ hai bàn tay Chúng ta làm việc Chúng ta việc để sống để đi.Thế anh với tơi chứ? - Người dẫn truyện: Bị lơi lịng hăng hái anh Ba, anh Lê đồng ý Nhưng sau anh Lê khơng đủ can đảm để giữ lời hứa Thế có Bác, lúc lấy tên Ba, rời cảng Nhà rồng bước chân xuống tàu để sang nước, trước hêt sang Pháp Với tâm lòng yêu nước sâu sắc, Bác làm nhiều nghề khác như: nhặt rau, đốt lò, rửa chảo, suốt từ sáng đến tối ngày Bác mong tìm đường giải phóng dân tộc Đóng vai Dương Vân Nga nhường ngơi cho Lê Hồn Người dẫn: Trước họa xâm lăng đến ngày gần, người phụ nữ có tầm nhìn xa trơng rộng, thái hậu Dương Vân Nga nhận rõ có thập đạo tướng qn Lê Hồn người có khả giải tình hình nghiêm trọng đất nước Từ bà đưa định quan trọng có ảnh hưởng lớn đến lịch sử dân tộc - Lê Hồn: Qn Tống kéo sang gần biên giới, tình hình nguy cấp, mai - - - quân Tống kéo sang thần xin tự thân đốc thúc việc phịng bị chống cự Dù có chuyện xáy ra, dừ Lê Hồn có phải bỏ mạng nơi xa trường, Lê Hoàn bảo vệ giang sơn, bảo vệ bệ hạ DVN: Bệ hạ nhỏ, chưa có khả đảm đương gánh nặng giang sơn, có khanh người làm chủ tình hình đất nước Lê Hồn, ta tin tưởng khanh, khanh biết chứ? Lê Hoàn: thần giao việc phị vua giúp nước hết lịng khơng ngại khó khăn DVN: Vậy khanh thay bệ hạ lên nắm ngơi cao, dốc lịng binh sĩ đánh giặc Tống khỏi bờ cõi, nối tiếp tự chủ họ Lê, xây dựng Đại Cồ Việt hùng cường Lê Hồn: Thần khơng thể làm 56 - DVN: dân chúng binh sĩ lịng tơn Lê Hồn làm vua, khanh gánh vác giang sơn chứ? Dẫn truyện: Vận nước nguy nan, bối cảnh lúc Lê Hoàn nhận định lên làm vua nhân dân đánh giặc giữ nước Nước Đại Cồ Việt chuyển sang thời Tiền Lê BÀI ĐƯA TIN VỀ NƯỚC NGA TRƯỚC CÁCH MẠNG Quỳnh Anh: Xin chào tất bạn, chúng tơi Quỳnh Anh, Duy Nghĩa, Nguyễn Hưng phóng viên thường trú đài truyền hình Việt Nam đế quốc Nga Hôm đưa tin nước Nga ngày nóng bỏng đầu năm 1917 Như bạn biết, đến đầu kỉ XX, hình thức kinh tế TBCN xuất nước Nga chế độ trị theo chế độ quân chủ chuyên chế, cai quản Nag hoàng NICOLAI II Để tranh giành thuộc địa Nga hoàng tiến hành chiến tranh với Nhật Bản 1904 -1905, kết nước Nga bị thua trận Duy nghĩa: Khơng dừng lại đó, sau đàn áp xong cách mạng dân chủ tư sản 1905 -1907, Nga hoàng tiếp tục theo đuổi chiến tranh đế quốc đứng phe Hiệp ước với Anh, Pháp, gây chiến tranh với phe Liên minh Đức – Áo- Hung vào năm 1914 Cuộc chiến tranh gây hậu nặng nề cho kinh tế nước Nga Sau nhóm phóng viên chúng tơi cập nhật tình hình kinh tế nước Nga, xin mời Nguyễn Hưng Nguyễn Hưng: Xin chào tất bạn, nơi đứng cánh đồng nước Nga, nhà người nông dân Nga, bạn thấy túp lều Đây tình cảnh người nơng dân cịn gia đình Nga hoàng, bạn thấy nào? Cũng người hai giới khác không? Kinh tế nước Nga vốn lạc hậu, khơng thể chịu đựng cường độ cao chiến tranh Lệnh tổng động viên 10 triệu người tham gia nhập ngũ làm cho sản xuất nông nghiệp thiếu nhân lực nghiêm trọng Đây hình phản ánh tình cảnh người nơng dân Nga trước cách mạng Các bạn thấy nào: xe kéo nước mà có đến người, tồn phụ nữ, nét mặt họ ủ dột, buồn bã Chiến tranh cướp sống tươi vui họ Sản xuất bị đình đốn, nạn thất nghiệp ngày tăng Theo bạn sụp đổ kinh tế tình hình xã hội sao? Xin mời Duy Nghĩa Duy Nghĩa: Việc Nga tham gia chiến tranh làm cho kinh tế Nga suy sụp, bọn địa chủ tư sản lợi dụng chiến tranh để làm giàu bất chính, thống khổ đè nặng lên vai tầng lớp nhân dân Nga gọi “ Nhà tù dân tộc”, hàng trăm bãi công công nhân loạn 57 nơng dân nổ ra, ngồi mặt trận lính Nga thương vong nhiều Có lẽ tơi khơng cần phải nói nhiều bạn nhìn tranh biếm họa hiểu rõ bối cảnh nước Nga đầu kỉ 20 Vâng xin mời kết nối với trường quay 11A1 MẪU BIÊN BẢN HOẠT ĐỘNG NHÓM CHUẨN BỊ KỊCH BẢN VÀ TẬP DIỄN CHO PHẦN ĐÓNG VAI CỦA HS DANH SÁCH HỌC SINH PHÂN THEO NHÓM - Nội dung: …… - Danh sách: 58 STT Họ tên Lớp Thành tích học tập môn Trách nhiệm 10 BIÊN BẢN LÀM VIỆC NHÓM (LẬP KẾ HOẠCH) Thời gian, địa điểm, thành phần - Địa điểm: - Thời gian: từ đến .giờ Ngày .tháng năm - Nhóm số: …… ; Số thành viên: Lớp:……… - Số thành viên có mặt Số thành viên vắng mặt Nội dung công việc: (Ghi rõ tên chủ đề thảo luận nội dung thực hành) Bảng phân công cụ thể STT Họ tên Công việc giao Thời hạn hoàn thành Ghi 59 10 11 Kết làm việc Thái độ tinh thần làm việc Đánh giá chung Ý kiến đề xuất Thư kí Nhóm trưởng MỘT SỐ HÌNH ẢNH THẢO LUẬN CỦA HS, SẢN PHẨM ĐÓNG VAI 60 ... pháp đóng vai tạo hứng thú học tập chưa nêu quy trình áp dụng học Vì đề tài ? ?Sử dụng phương pháp đóng vai dạy học lịch sử tạo hứng thú cho học sinh trường THPT? ?? hệ thống quy trình thiết kế sử dụng. .. hiệu học - Tạo hứng thú u thích mơn học học sinh III Đối tượng khách thể nghiên cứu - Phương pháp đóng vai dạy học lịch sử áp dụng cho nhiều học Lịch sử THPT - Khách thể nghiên cứu: q trình dạy học. .. ra: học để biết, học để làm, học để chung sống học để tự khẳng định Nhằm nâng cao hiệu học lịch sử tạo hứng thú học tập cho học sinh, áp dụng sáng kiến “ Sử dụng phương pháp đóng vai dạy học Lịch