SKKN Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở trường THPT Bảo Lộc, tỉnh Lâm Đồng

SKKN Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở trường THPT Bảo Lộc, tỉnh Lâm ĐồngSKKN Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở trường THPT Bảo Lộc, tỉnh Lâm ĐồngSKKN Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở trường THPT Bảo Lộc, tỉnh Lâm ĐồngSKKN Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở trường THPT Bảo Lộc, tỉnh Lâm ĐồngSKKN Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở trường THPT Bảo Lộc, tỉnh Lâm ĐồngSKKN Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở trường THPT Bảo Lộc, tỉnh Lâm ĐồngSKKN Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở trường THPT Bảo Lộc, tỉnh Lâm ĐồngSKKN Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở trường THPT Bảo Lộc, tỉnh Lâm ĐồngSKKN Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở trường THPT Bảo Lộc, tỉnh Lâm ĐồngSKKN Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở trường THPT Bảo Lộc, tỉnh Lâm ĐồngSKKN Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở trường THPT Bảo Lộc, tỉnh Lâm Đồng

MỤC LỤC Trang PHẦN I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện đời sống kinh tế xã hội có nhiều thay đổi, niên, học sinh trải qua nhiều biến động tích cực lẫn tiêu cực, mặt trái kinh tế thị trường bùng nổ thông tin, với nhiều thông tin thiếu lành mạnh tác động mạnh đến đời sống làm cho hệ trẻ có nhiều biểu nhận thức lệch lạc sống xa rời giá trị đạo đức truyền thống, tình trạng bạo lực học đường, thiếu niên hư, trộm cắp, cướp giật ngày gia tăng Có nhiều nguyên nhân khách quan tác động mặt trái kinh tế thị trường tiến trình hội nhập quốc tế, theo chuyên gia giáo dục, nguyên nhân sâu xa em thiếu kỹ sống (KNS) Các em chưa dạy cách đương đầu với khó khăn sống bị lôi vào lối sống thực dụng, đua đòi, không đủ lĩnh nói “không” với xấu Các em không dạy để hiểu giá trị sống KNS Thực tiễn khiến nhà giáo dục người tâm huyết với nghiệp giáo dục đặc biệt quan tâm đến vấn đề giáo dục kĩ sống cho hệ trẻ, có học sinh trung học phổ thông Vấn đề trung tâm liên quan đến việc giáo dục kĩ sống cho hệ trẻ hệ trẻ ngày thường phải đương đầu với rủi ro đe dọa sức khỏe hạn chế hội học tập Do đó, có thông tin không đủ bảo vệ họ tránh rủi ro Giáo dục kĩ sống giáo dục dựa tiếp cận kĩ sống cung cấp cho em kĩ để giải vấn đề nảy sinh từ tình thách thức sống Mặt khác, kĩ sống thành phần quan trọng nhân cách người xã hội đại Muốn thành công sống có chất lượng xã hội đại, người phải có kĩ sống Kĩ sống vừa mang tính xã hội vừa mang tính cá nhân Giáo dục kĩ sống trở thành mục tiêu nhiệm vụ giáo dục nhân cách toàn diện Ở bậc THPT chưa có chương trình giáo dục kỹ sống độc lập, việc giáo dục KNS cho học sinh chủ yếu thực sở giáo dục tích hợp qua môn học, qua hoạt động lên lớp, qua hoạt động tập thể, ngoại khoá, qua tích hợp giảng dạy số môn học có ưu môn học Giáo dục công dân, Ngữ văn, Sinh học, Công nghệ… Từ thực trạng trên, Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22/7/2008; Thông tư số 04/2014/TT-BGDĐT ngày 28/02/2014 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, hướng dẫn Số: 463/BGDĐT-GDTX ngày 28 tháng 01 năm 2015 Bộ GD&ĐT V/v hướng dẫn triển khai thực giáo dục kỹ sống sở GDMN,GDPT GDTX; Công văn Số: 1008/SGDĐT-PCHSSV ngày 04 tháng 03 năm 2015 Sở GD&ĐT V/v thực giáo dục kỹ sống sở GDMN, GDPT, GDTX đưa giáo dục KNS quản lý hoạt động giáo dục KNS hoạt động giáo dục lên lớp khóa trường phổ thông Để đạt mục tiêu giáo dục đào tạo theo Luật giáo dục Nghị Quyết số 29 Ban chấp hành Trung ương Đảng việc rèn luyện KNS cho học sinh quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống trường THPT nội dung thiết thực để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng việc bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân Bốn trụ cột giáo dục kỷ XXI mà thực chất cách tiếp cận kỹ sống giáo dục quán triệt đổi mục tiêu, nội dung phương pháp giáo dục phổ thông Việt Nam Vì chất lượng giáo dục KNS phụ thuộc vào nhận thức nhà quản lý, đội ngũ giáo viên nhà trường Xuất phát từ lí nêu trên, chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT Bảo Lộc, tỉnh Lâm Đồng” Phạm vi nghiên cứu: 2.1 Về nội dung nghiên cứu Do điều kiện thời gian khả có hạn, đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý giáo dục KNS cho học sinh trường THPT Bảo Lộc, tỉnh Lâm Đồng 2.2 Về địa bàn nghiên cứu Các nghiên cứu triển khai trường THPT Bảo Lộc, thành phố Bảo Lộc, tỉnh Lâm Đồng Thời gian nghiên cứu: Nghiên cứu hai năm học, từ 2014-2015 đến 2015-2016 PHẦN II NỘI DUNG Cơ sở lý luận 1.1 Kỹ sống Có nhiều cách tiếp cận khái niệm kỹ sống (KNS) Tuy nhiên, tiếp cận khái niệm KNS qua trụ cột giáo dục theo UNESCO: Học để biết (Learning to Know), học để khẳng định thân (Learning to Be), học để chung sống (Learning to Live Together) học để làm việc (Learning to Do) Tiếp cận theo trụ cột KNS hiểu kỹ học tập, kỹ làm chủ thân, kỹ thích ứng hòa nhập với sống, kỹ làm việc Tuy nhiên, kỹ sống (Life Skills) hiểu khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác, với xã hội khả ứng phó tích cực trước tình sống Có thể nói kỹ sống nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh Theo UNICEF: “KNS khả chuyển đổi kiến thức (phải làm gì) thái độ (ta nghĩ gì, cảm xúc hay tin tưởng vào giá trị nào) thành hành động (làm làm nào)” Ở Việt Nam khái niệm KNS hiểu với nội hàm đầy đủ đa dạng hơn, là: + Khả thực đầy đủ chức tham gia vào sống hàng ngày + Khả biểu thông qua hành vi, thói quen làm cho cá nhân thích ứng giải có hiệu tình phong phú, đa dạng sống hàng ngày + Khả đáp ứng, thích nghi với sống giúp họ tham gia hoạt động giải có hiệu yêu cầu thách thức sống Từ quan niệm cho thấy quốc gia dựa quan niệm KNS tổ chức quốc tế có tính khác biệt phụ thuộc vào điều kiện trị, kinh tế, văn hóa quốc gia Một số quốc gia coi trọng kỹ như: kỹ tư duy, kỹ thích ứng, kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác cạnh tranh; số nước lại trọng đến kỹ năng: phòng chống HIV/AIDS, kỹ xóa đói, giảm nghèo, kỹ xóa đói, giảm nghèo đa chiều … 1.2 Giáo dục kỹ sống Theo UNICEF hay UNESCO cho giáo dục KNS lĩnh vực hay môn học áp dụng lồng vào kiến thức, kỹ quan trọng trình phát triển cá nhân học tập suốt đời Ở số quốc gia giáo dục KNS cho học sinh lồng ghép vào môn học, chủ đề, ngoại khoá Theo cách tiếp cận khái niệm KNS qua trụ cột giáo dục UNESCO, cần tập trung rèn luyện cho học sinh phổ thông nhóm KNS sau đây: Nhóm kỹ học tập, làm việc, vui chơi giải trí: - Các kỹ nghe, đọc, nói, viết, quan sát, đưa ý kiến chia sẻ nhóm; - Kỹ giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung; - Kỹ làm việc theo nhóm; - Các kỹ tư logic, sáng tạo, suy nghĩ nhiều chiều, kỹ tư xuyên môn như: phân tích, tổng hợp, so sánh v.v… Nhóm kỹ giao tiếp, hòa nhập, ứng phó với tình sống: - Biết chào hỏi lễ phép nhà trường, nhà nơi công cộng; - Kỹ kiểm soát tình cảm, kìm chế thói hư tật xấu, sở thích cá nhân; - Biết phân biệt hành vi - sai, phòng tránh tai nạn; - Kỹ trình bày ý kiến, diễn đạt, thuyết trình trước đám đông; - Kỹ ứng phó với tai nạn đuối nước; - Kỹ sống kiến thức giới tính, chống lại cám dỗ từ tệ nạn xã hội, chống xâm phạm tình dục; - Kỹ ứng phó với tình bạo lực học sinh (khi tình trạng bạo lực học sinh thường xảy ra); - Kỹ ứng phó với biến đổi khí hậu động đất, sóng thần, bão lũ; kỹ ứng phó với tai nạn cháy, nổ ;… Nội dung giáo dục kỹ sống cụ thể trường tùy thuộc tập quán, điều kiện CSVC, nhận thức, lực Hiệu trưởng đội ngũ giáo viên nhà trường để định hướng nội dung, chương trình giáo dục KNS theo hướng lồng ghép môn học, thông qua hoạt động lên lớp hoạt động giáo dục khác nhà trường, địa phương tổ chức Giáo dục KNS có mục tiêu làm thay đổi hành vi người học từ thói quen thụ động, gây rủi ro, mang lại hậu tiêu cực chuyển thành hành vi mang tính xây dựng, tích cực có hiệu quả; thông qua hoạt động giáo dục KNS học sinh rèn luyện lực tư qua chất lượng môn học chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường nâng lên góp phần phát triển bền vững cho xã hội 1.3 Quản lý giáo dục kỹ sống Quản lý giáo dục KNS tác động có ý thức chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý nhằm đưa việc giáo dục KNS đạt kết mong muốn cách hiệu Quản lý giáo dục KNS cho học sinh THPT tách rời khỏi chức quản lý, quản lý giáo dục quản lý nhà trường bao gồm hàng loạt hoạt động tiến hành lựa chọn, tổ chức thực nguồn lực, tác động nhà quản lý, tập thể sư phạm, lực lượng giáo dục nhà trường theo kế hoạch chủ động chương trình giáo dục nhằm thay đổi nhận thức hay tạo hiệu giáo dục cần thiết 1.4 Hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT 1.4.1 Đặc điểm học sinh THPT Học sinh THPT gọi tuổi niên, giai đoạn phát triển lúc dậy kết thúc bước vào tuổi người lớn Tuổi niên tính từ 15 đến 25 tuổi, chia làm thời kì: + Thời kì từ 15-18 tuổi: gọi tuổi đầu niên + Thời kì từ 18-25 tuổi: giai đoạn hai tuổi niên (thanh niên sinh viên) Tuổi niên thể tính chất phức tạp nhiều mặt tượng, giới hạn hai mặt: sinh lí tâm lý Đây vấn đề khó khăn phức tạp lúc nhịp điệu giai đoạn phát triển tâm sinh lý trùng hợp với thời kỳ trưởng thành mặt xã hội Sự trưởng thành mặt thể chất, nhân cách trí tuệ, lực lao động không trùng hợp với thời gian phát triển lứa tuổi Chính mà nhà tâm lý học Macxit cho rằng: Khi nghiên cứu tuổi nên cần phải kết hợp với quan điểm tâm lý học xã hội phải tính đến quy luật bên phát triển lứa tuổi Do phát triển xã hội nên phát triển trẻ em ngày có gia tốc, trẻ em lớn nhanh tăng trưởng đầy đủ diễn sớm so với hệ trước, nên tuổi dậy bắt đầu kết thúc sớm khoảng năm Vì vậy, tuổi niên bắt đầu sớm Nhưng việc phát triển tâm lý tuổi niên không phụ thuộc vào giới hạn lứa tuổi, mà trước hết điều kiện xã hội (vị trí niên xã hội; khối lượng tri thức, kỹ kỹ xảo mà họ nắm loạt nhân tố khác…) có ảnh hưởng đến phát triển lứa tuổi Trong thời đại ngày nay, hoạt động lao động xã hội ngày phức tạp, thời gian học tập em kéo dài làm cho trưởng thành thực mặt xã hội đến chậm Do có kéo dài thời kì tuổi niên giới hạn lứa tuổi mang tính không xác định (ở mặt em coi người lớn, mặt khác lại không) Điều cho ta thấy niên tượng tâm lý xã hội Việc trang bị cho học sinh lứa tuổi THPT KNS có ý nghĩa quan trọng, trang bị cho em hành trang bước vào sống để sống tốt hơn, thích ứng giảm thiểu tác hại gây tương lai cho thân em, cho đất nước cho toàn cầu 1.4.2 Vai trò, ý nghĩa giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT - KNS thúc đẩy phát triển cá nhân xã hội: KNS nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, vững vàng trước khó khăn, thử thách; biết ứng xử, giải vấn đề cách tích cực, phù hợp; KNS thúc đẩy phát triển cá nhân mà góp phần thúc đẩy phát triển xã hội, giúp ngăn ngừa vấn đề xã hội bảo vệ quyền người - Giáo dục KNS yêu cầu cấp thiết hệ trẻ: Vì hệ trẻ chủ nhân tương lai đất nước, người định phát triển đất nước, KNS em thực tốt trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng đất nước; Lứa tuổi học sinh lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tòi, khám phá, song thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lôi kéo, kích động, đặc biệt bối cảnh hội nhập quốc tế chế thị trường nay, hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực, việc giáo dục KNS cho hệ trẻ cần thiết, giúp em rèn luyện hành vi có trách nhiệm với thân, gia đình, cộng đồng Tổ quốc; giúp em có khả ứng phó tích cực trước tình sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình bạn bè người; sống tích cực, chủ động, an toàn lành mạnh - Giáo dục KNS nhằm thực yêu cầu đổi giáo dục phổ thông: Nghị 40/2000/QH10 đổi chương trình giáo dục phổ thông khẳng định mục tiêu xây dựng nội dung chương trình, phương pháp giáo dục, SGK nhằm nâng chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hóa đại hóa đất nước phù hợp với thực tiễn truyền thống Việt Nam, tiếp cận giáo dục phổ thông nước phát triển khu vực toàn giới Luật Giáo dục năm 2005 Điều xác định mục tiêu giáo dục phổ thông đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ, nghề nghiệp; Trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Như vậy, mục tiêu giáo dục phổ thông chuyển từ chủ yếu trang bị kiến thức sang trang bị lực hành động, lực thực tiễn phát triển nhân cách cho em 1.4.3 Nội dung giáo dục kỹ sống Trong chương trình giáo dục THPT nội dung giáo dục KNS cho học sinh chưa có khung chương trình thống nhất; nội dung dạy tùy thuộc tập quán, điều kiện CSVC, nhận thức, lực Hiệu trưởng đội ngũ giáo viên nhà trường để định hướng nội dung, chương trình giáo dục KNS theo hướng lồng ghép môn học, thông qua hoạt động lên lớp hoạt động giáo dục khác nhà trường, địa phương tổ chức Giáo dục KNS cho học sinh gồm giáo dục KNS sau, cần thiết sau: - Kỹ hợp tác chia sẻ - Kỹ giao tiếp ứng xử: - Kỹ tự nhận thức đánh giá thân: - Kỹ thể tự tin trước đám đông: - Kỹ đánh giá người khác: Là khả hình dung đặt vào hoàn cảnh người khác, giúp hiểu chấp nhận người khác qua hiểu rõ cảm xúc, tình cảm, hoàn cảnh nhu cầu họ - Kỹ tự phục vụ thân: Là khả người hiểu rõ thân mình, điều kiện có để đáp ứng nhu cầu cần thiết cho thân cách hiệu - Kỹ đối diện ứng phó khó khăn sống: Là khả người bình tĩnh, sẵn sàng đón nhận tình căng thẳng phần tất yếu sống, khả nhận biết căng thẳng, hiểu nguyên nhân chính, hậu căng thẳng, biết cách suy nghĩ ứng phó cách tích cực gặp khó khăn Có thể hạn chế tình căng thẳng cách sống làm việc điều độ có kế hoạch, thường xuyên tập luyện thể dục thể thao, sống vui vẻ chan hòa, tránh gây mâu thuẫn không cần thiết với người xung quanh, không đặt cho mục tiêu cao so với điều kiện khả thân - Kỹ định hướng mục tiêu đời: Là khả người biết đề mục tiêu cho thân sống lập kế hoạch để thực mục tiêu - Kỹ quản lý thời gian hiệu quả: Là khả người biết xếp công việc theo thứ tự ưu tiên, biết tập trung vào giải công việc chính, trọng tâm thời gian định đạt hiệu cao Kỹ cần thiết cho việc giải vấn đề, lập kế hoạch, đặt mục tiêu đạt mục tiêu đó; đồng thời giúp người tránh căng thẳng áp lực công việc Quản lý thời gian hiệu kỹ quan trọng nhóm kỹ làm chủ thân Quản lý thời gian tốt góp phần quan trọng vào thành công cá nhân nhóm - Kỹ điều chỉnh quản lý cảm xúc: Là khả người nhận thức rõ cảm xúc tình hiểu ảnh hưởng cảm xúc thân người khác đồng thời biết cách điều chỉnh thể cảm xúc cách phù hợp Như vậy, nội dung giáo dục KNS cho học sinh THPT chủ yếu tập trung vào kỹ tâm lý xã hội kỹ vận dụng tình cụ thể nhằm trang bị cho em kiến thức, kỹ sống hòa nhập với gia đình, tập thể xã hội, giúp em có lĩnh đối mặt, tháo gỡ khó khăn học tập, sống hàng ngày, biết quan tâm, chia sẻ với người xung quanh, biết điều chỉnh cảm xúc cá nhân, phục vụ thân, quan tâm giúp đỡ người khác giáo viên cần có hiểu biết tâm lứa tuổi, đặc thù vùng miền để lựa chọn nội dung giáo dục KNS cho em hiệu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường, gắn việc học với thực tiễn 1.4.4 Phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục KNS cho học sinh THPT Kỹ sống cho học sinh hình thành thông qua hoạt động học tập hoạt động giáo dục khác nhà trường phương pháp, hình thức dạy học tích hợp dạy học theo chủ đề cụ thể môn học Giáo dục công dân, Ngữ văn, Sinh học, Công nghệ, lồng ghép hoạt động ngoại khoá, sinh hoạt tập thể để người học hiểu KNS vận dụng giải tình Ngoài ra, việc giáo dục KNS không thực nhà trường, qua môn học khóa, qua hoạt động giáo dục nhà trường mà phải thực kết hợp với nhiều cách khác như: + Trong kết hợp nhà trường, gia đình xã hội; + Bằng nhiều hoạt động trải nghiệm đa dạng, phong phú như: hoạt động văn hóa, nghệ thuật; hoạt động xã hội, hoạt động ngoại khóa; hoạt động tiếp cận khoa học-kĩ thuật; hoạt động tham quan, dã ngoại; + Qua hoạt động Đoàn, Hội chứng tỏ hiệu thời gian qua như: Chương trình “Học làm người có ích”, “ Thứ bảy xanh”, “Chung tay bảo vệ trái đất, bảo vệ môi trường”, “Một ngày để sống - Sống có niềm tin”, Chương trình “Một ngày để sống - Sống biết tiết kiệm”, Chương trình “Vượt qua nỗi sợ hãi”, Chương trình “Học kì quân đội”, “Câu lạc tình nguyện”, “Lá lành đùm rách”… 1.4.1 Quản lý xây dựng kế hoạch giáo dục KNS Để xây dựng kế hoạch giáo dục KNS tốt Hiệu trưởng cần phải dựa tình hình thực tế nhà trường về: học sinh, đội ngũ giáo viên, sở vật chất, điều kiện nhà trường, điều kiện thục tế địa phương … để định nội dung, yêu cầu, biện pháp giáo dục KNS phù hợp nhất, đạt kết cao Kế hoạch giáo dục KNS tách riêng nằm kế hoạch tổng thể nhà trường xây dựng theo năm học có tính pháp quy quan quản lý cấp trực tiếp phê duyệt Kế hoạch phải mang tính cụ thể, xác định mục tiêu cần đạt, dự kiến nguồn lực thực hiện, phân bố thời gian hợp lý, đề biện pháp có tính khả thi để thực Quản lý xây dựng kế hoạch giáo dục KNS cho học sinh bao gồm: Quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động thường xuyên, kế hoạch hoạt động theo chủ điểm, kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên phụ trách, giảng dạy giáo dục KNS, kế hoạch đầu tư sở vật chất điều kiện thực hiện, kế hoạch phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường, kế hoạch kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục KNS Để hoạt động giáo dục KNS đạt hiệu nhà trường cần xây dựng phương hướng đạo theo kế hoạch thống nhằm động viên phát huy tối đa khả lực lượng giáo dục nhà trường để tạo nên sức mạnh tổng thể hoạt động giáo dục giáo dục KNS 1.4.2 Tổ chức máy quản lý hoạt động giáo dục KNS Quản lý việc tổ chức hoạt động giáo dục KNS trước tiên quản lý máy nhân tham gia giáo dục KNS việc thực mục tiêu giáo dục KNS tạo nên sức mạnh tập thể, phân phối, xếp nguồn lực tham gia cách khoa học, hợp lý Để thực tốt chức quản lý đòi hỏi Hiệu trưởng phải hình thành máy nhân tham gia giáo dục KNS cho học sinh nhà trường bao gồm: Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng, GVCN, giáo viên môn, Đoàn TN nhân viên nhà trường; phân công nhiệm vụ rõ ràng cho thành viên máy nhân Xây dựng máy nhân có lực giáo dục KNS cho học sinh ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục KNS lý thuyết lẫn thực hành Đội ngũ phải thầy cô giáo yêu nghề, tâm huyết với việc rèn luyện nhân cách kỹ cho em, người có kinh nghiệm thực tế, có vốn kiến thức định KNS, có khả hợp tác với em học sinh, lắng nghe biết chia sẻ với em; có kiến thức đặc điểm tâm sinh lý học sinh cần có đạo Hiệu trưởng để khuyến khích, động viên, lựa chọn đội ngũ giáo viên tâm huyết với nhiệm vụ giáo dục KNS 10 Bảo đảm chất lượng giáo dục kỹ sống hoạt động giáo dục khóa Khi tổ chức hoạt động phải đảm bảo an toàn tính mạng quyền lợi hợp pháp vật chất, tinh thần cho người học, người dạy; đồng thời phải chịu trách nhiệm bảo đảm quyền lợi tham gia bảo hiểm rủi ro cho người học Quản lý, lưu giữ hồ sơ, bao gồm: hồ sơ đăng ký; danh sách người dạy; danh sách người học; kế hoạch, tài liệu; hồ sơ tài theo quy định hành Khi sở giáo dục liên kết với đơn vị để tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống hoạt động giáo dục khóa phải có hợp đồng hai bên Hợp đồng phải quy định rõ nội dung dạy học, kinh phí, đội ngũ giáo viên, huấn luyện viên, địa điểm tổ chức trách nhiệm bên Sau ký kết hợp đồng phải báo cáo với quan quản lý trực tiếp Chịu tra, kiểm tra quyền, quan quản lý giáo dục cấp; thực báo cáo đầy đủ theo yêu cầu quan quản lý giáo dục Điều 15 Trách nhiệm đơn vị tham gia tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống hoạt động giáo dục khóa Thực nghiêm túc Quy định quy định khác có liên quan Nếu tạm ngừng chấm dứt hoạt động phải báo cáo quan cấp phép trước 10 ngày thông báo công khai cho người học biết, đồng thời hoàn trả khoản tiền thu người học tương ứng với nội dung, thời lượng chưa thực tạm ngừng chấm dứt hoạt động Bảo đảm chất lượng giáo dục kỹ sống hoạt động giáo dục khóa Khi tổ chức hoạt động phải đảm bảo an toàn tính mạng quyền lợi hợp pháp vật chất, tinh thần cho người học, người dạy; đồng thời phải chịu trách nhiệm bảo đảm quyền lợi tham gia bảo hiểm rủi ro cho người học Quản lý, lưu giữ hồ sơ, bao gồm: hồ sơ cấp phép hoạt động; danh sách người dạy; danh sách người học; kế hoạch, tài liệu; hồ sơ tài theo quy định hành Chịu tra, kiểm tra quyền, quan quản lý giáo dục cấp; thực báo cáo đầy đủ theo yêu cầu quan quản lý giáo dục Điều 16 Quản lý tài hoạt động giáo dục kỹ sống hoạt động giáo dục khóa Cơ sở giáo dục, đơn vị thu học phí để chi trả thù lao cho giáo viên, báo cáo viên, công tác quản lý, khấu hao tài sản cố định, chi thường xuyên khác 53 Cơ sở giáo dục, đơn vị phải xây dựng mức thu học phí theo nguyên tắc lấy thu bù đắp chi phí hoạt động; báo cáo quan có thẩm quyền cấp phép, quan xác nhận đăng ký hoạt động để phục vụ công tác kiểm tra, giám sát thường xuyên Cơ sở giáo dục, đơn vị có trách nhiệm: a) Thực công khai theo quy định hành; b) Tổ chức hoạt động kế toán theo quy định Luật Kế toán; c) Thực nghĩa vụ với ngân sách nhà nước theo quy định pháp luật Chương V: THANH TRA, KIỂM TRA VÀ XỬ LÝ VI PHẠM Điều 17 Tổ chức tra, kiểm tra Hoạt động giáo dục kỹ sống hoạt động giáo dục khóa chịu tra, kiểm tra quan quản lý giáo dục, quan tra Nhà nước, tra chuyên ngành có liên quan, quyền cấp Điều 18 Xử lý vi phạm Cơ sở giáo dục, đơn vị vi phạm quy định quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống hoạt động giáo dục khóa, tuỳ theo tính chất mức độ vi phạm bị xử lý hành bị truy cứu trách nhiệm hình theo quy định Người đứng đầu quan, tổ chức, đơn vị; cán bộ, công chức, viên chức vi phạm quy định quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống hoạt động giáo dục khóa bị xử lý kỷ luật theo quy định./ Phụ lục 2: Hướng dẫn Số: 463/SGDĐT-GDTX ngày 28 tháng 01 năm 2015 Của BộGD&ĐT V/v hướng dẫn triển khai thực giáo dục kỹ sống sở GDMN, GDPT, GDTX: BỘ GD&ĐT CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Số: 463/BGDĐT-GDTX V/v hướng dẫn triển khai thực Hà Nội, ngày 28 tháng 01 năm 2015 giáo dục kỹ sống sở GDMN,GDPT GDTX Kính gửi: Các sở giáo dục đào tạo 54 Thực Chỉ thị số 3008/CT-BGDĐT ngày 18/8/2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo (GDĐT) nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non, GDPT, GDTX giáo dục chuyên nghiệp năm học 2014-2015, Bộ GDĐT hướng dẫn việc tổ chức giáo dục kỹ sống (KNS) sở GDMN,GDPT GDTX (gọi chung sở giáo dục) cụ thể sau: I Mục đích Đẩy mạnh hoạt động giáo dục KNS cho học sinh (HS) theo định hướng phát triển toàn diện phẩm chất lực HS gắn với định hướng nghề nghiệp; Giúp giáo viên chủ động, tích cực việc tự bồi dưỡng KNS cho thân giáo dục KNS cho HS; Tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội, tạo môi trường thuận lợi để giáo dục KNS cho HS II Yêu cầu Việc tổ chức giáo dục KNS cho HS phải đảm bảo an toàn, nghiêm túc, thiết thực, hiệu quả, phát huy tính tự quản, chủ động, sáng tạo HS; Căn điều kiện nhà trường, thực tế địa phương đặc điểm tâm sinh lý, lứa tuổi, khả năng, nhu cầu HS để tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho HS, tránh việc tổ chức hình thức, tải, khiên cưỡng; không gây áp lực, không ép buộc HS tham gia; Thực xã hội hóa giáo dục, tranh thủ đạo cấp ủy Đảng, quyền, hỗ trợ phụ huynh HS, đoàn thể, đơn vị, doanh nghiệp đóng địa bàn Công tác quản lý giáo dục KNS phải chặt chẽ, theo quy định Thông tư số 04/2014/TT-BGDĐT ngày 28/02/2014 Bộ trưởng Bộ GDĐT quy định quản lý hoạt động giáo dục KNS hoạt động giáo dục khóa III Nội dung giáo dục kỹ sống Giáo dục cho người học kỹ bản, cần thiết, hướng tới hình thành thói quen tốt giúp người học thành công, đảm bảo vừa phù hợp với thực tiễn phong mỹ tục Việt Nam vừa hội nhập quốc tế giai đoạn công nghiệp hoá đất nước Nội dung giáo dục KNS phải phù hợp với lứa tuổi tiếp tục rèn luyện theo mức độ tăng dần Đối với nhóm đối tượng, việc giáo dục KNS cần tập trung vào nội dung sau: Đối với trẻ mầm non: 55 Giúp trẻ nhận thức thân: tự tin, tự lực, thực quy tắc an toàn thông thường, biết làm số việc đơn giản; hình thành phát triển kỹ xã hội cần thiết: thể tình cảm, chia sẻ, hợp tác, kiên trì, vượt khó; hình thành số kỹ ứng xử phù hợp với gia đình, cộng đồng, bạn bè môi trường Đối với học sinh tiểu học: Tiếp tục rèn luyện kỹ học mầm non, tập trung hình thành cho HS kỹ giao tiếp với cha mẹ, thầy cô, bạn bè; kỹ xây dựng tình bạn đẹp; kỹ kiên trì học tập; kỹ làm việc theo yêu cầu, kỹ đồng cảm, tạo tiền đề cho phát triển hài hòa thể chất tinh thần, phẩm chất, học vấn lực HS Đối với HS trung học học viên GDTX cấp THCS cấp THPT Tiếp tục rèn luyện kỹ học tiểu học, tập trung giáo dục KNS cốt lõi, có ý nghĩa thiết thực cho người học như: kỹ định giải vấn đề, kỹ tư phản biện sáng tạo, kỹ giao tiếp hợp tác, kỹ tự nhận thức cảm thông, kỹ quản lý cảm xúc đương đầu với áp lực, kỹ tự học Đối với người học trung tâm học tập cộng đồng: Tập trung bồi dưỡng, nâng cao nhận thức cộng đồng cần thiết việc giáo dục giá trị sống kỹ sống; hình thành phát triển số kỹ như: kỹ học tự học suốt đời; kỹ phát triển cá nhân nghề nghiệp; kỹ tổ chức công việc hiệu quả; kỹ giao tiếp tạo lập quan hệ xã hội; kỹ lắng nghe; kỹ chấp nhận khác biệt; kỹ lựa chọn lối sống khỏe mạnh; kỹ làm việc thiện nguyện phục vụ cộng đồng IV Phương thức tổ chức giáo dục kỹ sống - Các sở giáo dục chủ động tổ chức hoạt động giáo dục KNS liên kết với đơn vị để tổ chức hoạt động giáo dục KNS Để đảm bảo chất lượng hoạt động giáo dục KNS, khuyến khích sở giáo dục liên kết với đơn vị vừa có chương trình giáo dục KNS cho người học vừa có chương trình bồi dưỡng, tập huấn giáo viên giáo dục KNS - Giáo dục KNS thông qua việc tích hợp vào môn học hoạt động giáo dục; đổi nội dung, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động dạy - học theo hướng tăng cường hoạt động học, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học; 56 - Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường, tập trung vào việc giáo dục KNS bản, qua hình thành cho HS giá trị sống, KNS tích cực; - Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lí, tổ chức hoạt động giáo dục KNS V Tổ chức thực Sở GDĐT hướng dẫn việc triển khai tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho sở giáo dục địa bàn; tổ chức tập huấn giáo viên tích hợp giáo dục KNS vào môn học; xây dựng kế hoạch đào tạo đội ngũ giáo viên dạy KNS sở giáo dục Các sở giáo dục tổ chức thực hoạt động giáo dục KNS phù hợp với tình hình thực tế nhà trường, đặc điểm địa phương, nhu cầu khả HS Các trung tâm GDTX cử giáo viên tham gia khóa đào tạo giáo dục KNS; phối hợp với trường mầm non, phổ thông tổ chức hoạt động giáo dục KNS khóa, lớp giáo dục KNS vào dịp hè cho HS Nhận công văn này, Bộ GDĐT yêu cầu sở GDĐT hướng dẫn sở giáo dục triển khai thực Trong trình thực hiện, có khó khăn, vướng mắc, đề nghị báo cáo Bộ GDĐT (qua Vụ Giáo dục thường xuyên) để kịp thời xử lý Nơi nhận: - Như trên; Bộ trưởng (báo cáo); - Vụ GDMN, GDTH, GDTrH, CTHSSV, Cục NG&CBQLCSGD, Cục KT&KĐCLGD, TTBộ (t/h); - Lưu VT, Vụ GDTX KT BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG (Đã ký) Nguyễn Vinh Hiển 57 Phụ lục 3: Công văn Số: 1008/SGDĐT-PCHSSV ngày 04 tháng 03 năm 2015 Của Sở GD&ĐT Lâm Đồng V/v thực giáo dục kỹ sống sở GDMN, GDPT, GDTX: Phụ lục 3: CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT UBND TỈNH LÂM ĐỒNG NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Số: 1008/SGDĐT-PCHSSV V/v thực giáo dục KNS sở GDMN, GDPT, GDTX Lâm Đồng, ngày 04 tháng 03 năm 2015 Kính gửi: - Các phòng giáo dục đào tạo; - Các đơn vị trực thuộc Sở Ngày 28/01/2015, Bộ Giáo dục Đào tạo có công văn số 463/BGDĐT-GDTX “về việc hướng dẫn triển khai thực giáo dục kỹ sống (KNS) sở giáo dục mầm non (GDMN), giáo dục phổ thông (GDPT), giáo dục thường xuyên (GDTX)”, Sở Giáo dục Đào tạo yêu cầu đơn vị trường học, phòng giáo dục đào tạo nghiên cứu quán triệt, triển khai thực theo hướng dẫn công văn số 463/BGDĐT-GDTX Gửi kèm công văn số 463/BGDĐT-GDTX./ Nơi nhận: - Như trên; Lãnh đạo Sở; - Các phòng: GDMN, GDTH, GDTrH, GDCNGDTX; - Lưu: VT, PCHSSV KT GIÁM ĐỐC PHÓ GIÁM ĐỐC (Đã ký) Phạm Thị Hồng Hải Phụ lục 4: Kế hoạch tổ chức thực giáo dục kỹ sống cho học sinh năm học 2015-2016 trường THPT Bảo Lộc: SỞ GD & ĐT LÂM CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM ĐỒNG Độc lập - Tự - Hạnh phúc TRƯỜNG THPT BẢO Bảo Lộc, ngày 20 tháng 09 năm 2015 LỘC 58 Số: 64/KH -THBL KẾ HOẠCH TỔ CHỨC THỰC HIỆN GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH NĂM HỌC 2015 - 2016 Thực đạo Bộ GD&ĐT Chỉ thị số 1357/CT-BGDĐT ngày 05/5/2014 tăng cường nâng cao hiệu số hoạt động giáo dục cho HS trường THPT nhằm đẩy mạnh đổi nội dung phương pháp giáo dục đạo đức, lối sống cho HS phù hợp với tình hình mới; Công văn số 463/BGDĐT-GDTX ngày 28/1/2015 Bộ GD&ĐT “về việc hướng dẫn triển khai thực giáo dục kỹ sống (KNS) sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên”; Công văn Số: 1008/SGDĐT-PCHSSV ngày 4/3/2015 Sở GD&ĐT Lâm Đồng V/v thực giáo dục kỹ sống sở GDMN, GDPT, GDTX; Căn nhiệm vụ năm học 2015 - 2016 tình hình thực tiễn nhà trường, trường THPT Bảo Lộc xây dựng kế hoạch tổ chức thực giáo dục kỹ sống cho học sinh năm học 2015-2016 sau: I Mục đích Đẩy mạnh hoạt động giáo dục kỹ sống nói chung giáo dục kỹ sống ứng phó với biến đổi khí hậu cho học sinh (HS) theo định hướng phát triển toàn diện phẩm chất lực HS gắn với định hướng nghề nghiệp; Giúp giáo viên chủ động, tích cực việc tự bồi dưỡng KNS cho thân giáo dục KNS cho HS; Giúp cho cho học sinh có khả làm chủ thân, thích ứng biết cách ứng phó trước tình khó khăn sống ngày Rèn cách sống có trách nhiệm với thân, gia đình, cộng đồng Mở hội, hướng suy nghĩ tích cực tự tin, tự định lựa chọn hành vi đắn; Giúp học sinh tiếp cận trụ cột “Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định”; Tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội, tạo môi trường thuận lợi để KNS nói chung giáo dục KNS cho HS II Yêu cầu 59 Việc tổ chức KNS nói chung giáo dục KNS cho HS cho HS phải đảm bảo an toàn, nghiêm túc, thiết thực, hiệu quả, phát huy tính tự quản, chủ động, sáng tạo HS; Căn điều kiện nhà trường, thực tế địa phương đặc điểm tâm sinh lý, lứa tuổi, khả năng, nhu cầu HS để tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho HS cho HS, tránh việc tổ chức hình thức, tải, khiên cưỡng; không gây áp lực, không ép buộc HS tham gia; Thực xã hội hóa giáo dục, tranh thủ đạo cấp ủy Đảng, quyền, hỗ trợ phụ huynh HS, đoàn thể, đơn vị, doanh nghiệp đóng địa bàn Công tác quản lý giáo dục KNS phải chặt chẽ, theo quy định Thông tư số 04/2014/TT-BGDĐT ngày 28/02/2014 Bộ trưởng Bộ GDĐT quy định quản lý hoạt động KNS nói chung giáo dục KNS cho HS III ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH NHÀ TRƯỜNG Về giáo viên học sinh: - Trường có 92 cán bộ, giáo viên, nhân viên - 55 nữ; 100% đạt chuẩn 7/92 (7.6%) vượt chuẩn - Trường có 34 lớp học với 1312 học sinh 428 nữ sinh; Về sở vật chất: - Trường có sở hạ tầng đủ phục vụ dạy học gồm 34 phòng học nhà cao tầng, phòng dạy học tin với 80 máy vi tính, tất phòng học có máy chiếu; phòng thí nghiệm với đủ thiết bị thực hành - Phòng làm việc ban giám hiệu, tổ chức, đoàn thể có đủ trang bị thiết yếu phục vụ cho công tác Mặt thuận lợi: - Được quan tâm Đảng uỷ, HĐND, UBND Ban ngành đoàn thể địa phương - Được Phụ huynh học sinh tín nhiệm, hỗ trợ tạo điều kiện để tổ chức hoạt động giáo dục học sinh - Trường có tín nhiệm học sinh phụ huynh học sinh khu vực, nhu cầu vào học tập trường học sinh cao - Đội ngũ cán bộ, giáo viên trẻ, đào tạo bản, có lực chuyên môn kỹ phạm khá, tốt - Năm 2014-2015, tỉ lệ đỗ tốt nghiệp THPT cấp quốc gia 100% Mặt khó khăn: 60 - Chất lượng đầu vào học sinh không đồng đều, lúc đòi hỏi ngày cao chất lượng giáo dục cha mẹ học sinh xã hội thời kỳ hội nhập - Chất lượng đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên phận chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục - Ứng dụng CNTT giảng dạy, trình độ ngoại ngữ, khả sáng tạo cán bộ, giáo viên, nhân viên hạn chế - Cơ sở vật chất – kỹ thuật chưa đáp ứng kịp thời yêu cầu dạy học - Mâu thuẫn yêu cầu ngày cao chất lượng giáo dục ý thức, động học tập học sinh giai đoạn đất nước thời kỳ hội nhập - Chất lượng số giáo viên, công nhân viên chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục - Các tệ nạn xã hội ngày nhiều đạo đức phận thiếu niên sa sút ảnh hưởng không nhỏ đến công tác giáo dục III NỘI DUNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG - Giáo dục cho người học kỹ bản, cần thiết, hướng tới hình thành thói quen tốt giúp người học thành công, đảm bảo vừa phù hợp với thực tiễn phong mỹ tục Việt Nam vừa hội nhập quốc tế giai đoạn công nghiệp hoá đất nước Nội dung giáo dục KNS cho HS phải phù hợp với lứa tuổi tiếp tục rèn luyện theo mức độ tăng dần - Đối với nhóm đối tượng HS cấp THPT, việc giáo dục KNS cho HS cần tập trung vào nội dung sau: Tiếp tục rèn luyện kỹ học tiểu học, tập trung giáo dục KNS cốt lõi, có ý nghĩa thiết thực cho người học như: kỹ định giải vấn đề, kỹ tư phản biện sáng tạo, kỹ giao tiếp hợp tác, kỹ tự nhận thức cảm thông, kỹ quản lý cảm xúc đương đầu với áp lực, kỹ tự học IV BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN Tăng cường hoạt động tuyên truyền nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, nhân viên trường tầm quan trọng hoạt động giáo dục KNS nói chung giáo dục KNS cho HS trường THPT Bảo Lộc giai đoạn theo công văn số 3131/CT- BGD ĐT ngày 25/8/2015 Bộ GD&ĐT thực nhiệm vụ năm học 2015 -2016 Xây dựng kế hoạch giáo dục KNS nói chung giáo dục KNS cho HS cách chi tiết phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh điều kiện thực tế trường THPT Bảo Lộc 61 Củng cố tổ chức máy nhân sự, bồi dưỡng nâng cao lực giáo dục KNS nói chung giáo dục KNS cho lực lượng giáo dục trường THPT Bảo Lộc Đẩy mạnh công tác đạo đa dạng hóa hình thức tổ chức hoạt động giáo dục KNS nói chung giáo dục cho học sinh Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục KNS nói chung giáo dục KNS cho học sinh cách thường xuyên Xây dựng điều kiện sở vật chất tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin đảm bảo phục vụ giáo dục KNS trường THPT Phối hợp chặt chẽ lực lượng giáo dục, gia đình, nhà trường xã hội việc giáo dục KNS cho học sinh Nơi nhận: HIỆU TRƯỞNG - Sở giáo dục (báo cáo) (Đã ký) - BGH; TTCM, GVCN, Đoàn TN (thực hiện) - Lưu VT Nguyễn Thị Thuỳ Phương 62 Phụ lục 5: Tin buổi tham vấn kỹ sống hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Bảo Lộc năm học 2015-2016: SỞ GD&ĐT LÂM ĐỒNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THPT BẢO LỘC Độc lập - Tự - Hạnh phúc THAM VẤN KĨ NĂNG SỐNG VÀ HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH NĂM HỌC 2015- 2016 "Sự Thành công người có 15% dựa vào kỹ thuật chuyên ngành, 85% dựa vào quan hệ giao tiếp tài xử người đó"( Kinixti - Học giả Mỹ) Có thể nói kỹ sống quan trong sống chúng ta, nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh Thực tế cho thấy, tình trạng học sinh thiếu KNS xảy , biểu qua hành vi ứng xử không phù hợp xã hội Sáng ngày 28/02/2016 nhận lời mời BGH Trường THPT Bảo Lộc, Tiến sĩ tâm lý giáo dục học Võ Văn Nam - Trường ĐHSP TPHCM tiến hành nguyên buổi tham vấn kĩ sống hướng nghiệp cho giáo viên học sinh, từ 7h00 đến 11h00 Hoạt động ngoại khóa nhận quan tâm Ban giám hiệu, Ban đại diện cha mẹ học sinh, Đoàn niên, cán bộ, giáo viên, nhân viên 1.300 học sinh nhà trường Mở đầu tiết mục văn nghệ đặc sắc mở đến từ chi đoàn lớp 63 Hình Tiết mục nhảy đại lớp 12A8 Hình Đơn ca Sắc màu – Quế Anh 10A8 Buổi tham vấn thầy Võ Văn Nam diễn với hai nội dung: 64 - Phần 1: Tham vấn cho học sinh kĩ sống cần có sống đại ngày - Phần 2: Tư vấn hướng nghiệp – mối quan tâm hàng đầu phụ huynh học sinh, học sinh khối 12 Hình Tiến sĩ giáo dục học Võ Văn Nam – giảng viên khoa Tâm lý giáo dục ĐHSP TPHCM tư vấn kỹ sống hướng nghiệp cho học sinh Hàng loạt kĩ cần có học sinh THPT thầy truyền đạt thông qua câu chuyện kể như: kĩ nhận thức; kĩ xác định giá trị; kĩ giải tình huống, kĩ kiềm chế cảm xúc, … Buổi tham vấn diễn thú vị nơi giáo viên học sinh trải lòng, giải đáp thắc khó khăn vướng mắc trình dạy học 65 Hình Những câu hỏi thú vị đến từ bạn học sinh Qua cách truyền đạt biểu cảm Thầy Võ Văn Nam với học sinh động thông qua câu chuyện, tình thực tế đời sống mà cá nhân gặp phải đưa người tham dự buổi tham vấn đến với cung bậc cảm xúc khác Hình Cách truyền đạt biểu cảm câu chuyện, tình thực tế hấp dẫn Tiến sĩ tâm lý giáo dục Võ Văn Nam Kĩ sống tự nhiên có mà phải hình thành trình học tập, lĩnh hội rèn luyện suốt đời Quá trình hình thành kĩ sống diễn hệ thống giáo dục 66 Học sinh THPT có nhiều thay đổi mặt thể chất, tinh thần, ham tìm tòi, khám phá thích thể Phương pháp giáo dục phù hợp, quan tâm thường xuyên kịp thời, môi trường gia đình xã hội tốt điều kiện quan trọng để em phát triển toàn diện nhân cách Giáo dục kỹ sống góp phần xây dựng đạo đức, lối sống, nhận thức hành động cho học sinh phổ thông, trách nhiệm riêng nhà trường Giáo dục kỹ sống cần thực nơi, lúc với phối kết hợp gia đình, nhà trường xã hội (Nguồn: Bài viết trường THPT Bảo Lộc đăng trang web http://truonghocketnoi.edu.vn/ ngày 1/3/2016) 67 ... biện pháp quản lý giáo dục KNS cho học sinh trường THPT Bảo Lộc, tỉnh Lâm Đồng 2.2 Về địa bàn nghiên cứu Các nghiên cứu triển khai trường THPT Bảo Lộc, thành phố Bảo Lộc, tỉnh Lâm Đồng Thời gian... thức nhà quản lý, đội ngũ giáo viên nhà trường Xuất phát từ lí nêu trên, chọn đề tài nghiên cứu: Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT Bảo Lộc, tỉnh Lâm Đồng Phạm vi nghiên... năm 2015 Sở GD&ĐT V/v thực giáo dục kỹ sống sở GDMN, GDPT, GDTX đưa giáo dục KNS quản lý hoạt động giáo dục KNS hoạt động giáo dục lên lớp khóa trường phổ thông Để đạt mục tiêu giáo dục đào tạo