Bài viết giới thiệu phương pháp dạy hiệu quả môn Nghe tiếng Hàn thông qua phương pháp viết chính tả Dictogloss. Phương pháp này không chỉ hướng hoạt động của người học tập trung ở kỹ năng nghe mà còn hướng đến kỹ năng viết, đọc hiểu và nói. Vậy nên có thể nói Dictogloss là phương pháp tổng hợp người dạy có thể vận dụng để nâng cao khả năng tiếng Hàn của người học.
Tạp chí Khoa học Ngơn ngữ và Văn hóa ISSN 25252674 Tập 3, Số 1, 2019 TĂNG CƯỜNG HIỆU QUẢ DẠY VÀ HỌC MƠN NGHE TIẾNG HÀN BẰNG PHƯƠNG PHÁP DICTOGLOSS Hồng Thị Bích Ngọc* Trường Đại học Ngoại ngữ Tin học TP. HCM Nhận bài: 07/09/2018; Hồn thành phản biện: 30/09/2018; Duyệt đăng: 22/04/2019 Tóm tắt: Ngày nay, việc dạy học tiếng Hàn trường đại học (ĐH), cao đẳng (CĐ) ngày phổ biến Vấn đề dạy học tiếng Hàn cho hiệu nhận nhiều quan tâm Kỹ nghe kỹ quan trọng việc học tiếng Hàn, có nghe hiểu tốt đạt hiệu giao tiếp tiếng Hàn Bài báo giới thiệu phương pháp dạy hiệu mơn Nghe tiếng Hàn thơng qua phương pháp viết tả Dictogloss Phương pháp không hướng hoạt động người học tập trung kỹ nghe mà cịn hướng đến kỹ viết, đọc hiểu nói Vậy nên nói Dictogloss phương pháp tổng hợp người dạy vận dụng để nâng cao khả tiếng Hàn người học Từ khóa: Kỹ nghe, phương pháp Dictogloss, tiếng Hàn Mở đầu Sau 25 năm thiết lập mối quan hệ ngoại giao (22/12/1992 - 22/12/2017), Việt Nam Hàn Quốc đạt thành tốt đẹp kinh tế văn hóa Về lĩnh vực kinh tế, theo số liệu thống kê Cục đầu tư nước ngoài, tính đến tháng 3/2018, Hàn Quốc nhà đầu tư số Việt Nam với 6.760 dự án, trị giá 59 tỷ USD Về lĩnh vực văn hóa, hai nước có nhiều hoạt động giao lưu hợp tác nhiều lĩnh vực giáo dục, nghệ thuật, phim ảnh, âm nhạc… Góp phần vào thành tựu đạt khơng thể khơng kể đến đóng góp nguồn nhân lực nói tiếng Hàn, nhân tố quan trọng việc phát triển mối quan hệ giao lưu hợp tác hai nước Hiện nhu cầu sử dụng nguồn nhân lực nói tiếng Hàn ngày tăng lên Để đáp ứng nhu cầu ngày tăng này, việc đào tạo nguồn nhân lực nói tiếng Hàn ngày phát triển, nhân rộng thu hút nhiều quan tâm Ở khu vực phía Nam, có nhiều trường đại học (ĐH) có chun ngành đào tạo tiếng Hàn, điển trường ĐH Khoa học Xã hội Nhân văn Tp HCM, trường ĐH Ngoại ngữ -Tin học Tp HCM, trường ĐH Quốc tế Hồng Bàng, ĐH Văn Hiến, ĐH Hutech, ĐH Nguyễn Tất Thành, ĐH Lạc Hồng, ĐH Bình Dương, ĐH Vũng Tàu,… Ở khu vực miền Trung kể đến ĐH Đà Lạt, ĐH Ngoại ngữ Huế, ĐH Ngoại ngữ Đà Nẵng,… Khu vực miền Bắc có trường ĐH Khoa học Xã hội Nhân văn Hà Nội, ĐH Ngoại ngữ - ĐH Quốc gia Hà Nội, trường ĐH Thành Đô Việc đào tạo tiếng Hàn trường đại học địi hỏi ngày chun mơn hóa để đáp ứng nhu cầu xã hội Hiện việc đào tạo tiếng Hàn trường đại học chia thành bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết Hình thức giúp sinh viên học chuyên sâu theo kỹ năng, sở phát triển khả tiếng Hàn cách tồn diện Thực tế thấy việc học ngoại ngữ để sử dụng ngoại ngữ cách thành thạo bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết phải phát triển đồng Có số trường hợp sinh viên học ngữ pháp, viết hay đọc hiểu giỏi kỹ nghe * Email: hngoc@hanmail.net Journal of Inquiry into Languages and Cultures ISSN 25252674 Vol 3, No 1, 2019 nói giao tiếp thực tế với người Hàn cịn hạn chế Có thể điều kiện tiếp xúc với người ngữ môi trường học tiếng Hàn hạn chế nên dẫn đến mặt hạn chế kể Vậy để khắc phục phần mặt hạn chế trên, việc tạo điều kiện cho sinh viên tiếp xúc với người Hàn, tạo môi trường học tập tiếng Hàn động, cịn thay đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao hiệu học ngoại ngữ sinh viên Đã có nhiều viết liên quan đến việc nghiên cứu tiếng Hàn ‘Phụ tố tiếng Hàn, loại hình ngơn ngữ chắp dính’ (Lưu Tuấn Anh, 2001), ‘Khảo sát nghiên cứu nội động từ ngoại động từ tiếng Hàn’ (Trần Thị Hường, 2012), ‘Hội thoại Hàn Việt theo chủ đề’ (Lã Thị Thanh Mai, 2010), ‘딕딕딕딕딕딕 딕딕딕 딕딕딕 딕딕 딕딕 딕딕 딕딕 Nghiên cứu phương pháp học môn Nghe tiếng Hàn thông qua sử dụng Dictogloss’ (Son Hee Suk, 2011) Ở báo cáo này, người viết xin giới thiệu phương pháp học nghe theo kỹ thuật Dictogloss, phương pháp tổng hợp nâng cao hiệu nghe thông qua bốn kỹ nghe, viết, đọc hiểu nói Nghiên cứu hướng tới việc tìm kiếm câu trả lời cho vấn đề sau: - Dictogloss có ảnh hưởng đến khả nãng học nghe tiếng Hàn sinh viên? - Dictogloss có tác động đến hứng thú học tập sinh viên so với phương pháp truyền thống? Cơ sở lý luận Dictogloss gọi nghe chép tả (Grammar dictation), Wajnryb phát triển vào năm 1990, từ lâu chủ đề nói đến nhiều nghiên cứu Phương pháp sử dụng nhiều việc dạy kỹ ngoại ngữ Dictogloss từ ghép kết hợp từ dicto + gloss Trong đó, dicto từ viết tắt dictation (đọc tả) gloss (ghi chú) Từ đó, ta hiểu Dictogloss có nghĩa “viết tả xây dựng lại câu” Và phương pháp Dictogloss áp dụng kỹ nghe kỹ thuật giảng dạy mà giáo viên yêu cầu sinh viên phải nhắc lại nội dung hội thoại hay khóa thơng qua việc lắng nghe ghi lại từ khóa Trên sở từ khóa hay ghi ghi chép, sinh viên tham gia thảo luận với thành viên nhóm để tổng hợp lại nội dung khóa Dictogloss kết hợp bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết giúp cho sinh viên nâng cao khả nghe hiểu Tuy nhiên, đơn phương pháp nghe viết tả Theo phương pháp Dictogloss, sinh viên lắng nghe tồn đoạn văn, đốn ý, thảo luận xem đoạn văn nói điều Sinh viên ghi lại từ khóa mà nghe, vận dụng điểm ngữ pháp mà nghe biết để triển khai thành câu văn Bước tiếp theo, sinh viên thảo luận với người bạn nhóm để xem nội dung mà nghe có đồng với bạn khơng Từ thống với theo ý Sau nhóm thảo luận thống nội dung với nhau, giáo viên cho nghe lại lần cuối để kiểm tra lại nội dung Nếu cần, giáo viên dành cho nhóm thêm khoảng thời gian ngắn để nhóm chỉnh sửa hồn chỉnh nội dung Dựa nội dung mà nhóm thống nhất, giáo viên đem thảo luận lớp, sửa chữa cho ngữ pháp nội dung khóa Bước cuối bước phát triển kỹ nói dựa theo chủ đề mà nội dung nghe đề cập đến Tạp chí Khoa học Ngơn ngữ và Văn hóa ISSN 25252674 Tập 3, Số 1, 2019 Hoạt động nhóm nghe giúp cho sinh viên rèn luyện thêm kỹ nói, tạo mơi trường để sinh viên tham gia tích cực vào q trình tiếp thu tri thức, chia sẻ kiến thức mà có, đồng thời tiếp nhận kiến thức khác từ bạn bè mình, giúp ích việc học tập ngoại ngữ Điểm khác biệt phương pháp nghe theo Dictogloss phương pháp nghe viết tả truyền thống hình thức hoạt động nhóm lấy người học làm trung tâm 2.1 Quá trình thực nghe theo phương pháp Dictogloss Dictogloss thực theo bước sau a Bước chuẩn bị Bước chuẩn bị bước giáo viên cung cấp, giải thích cho sinh viên từ vựng mới, điểm ngữ pháp học ngày hơm để giúp nâng cao hiệu nghe hiểu khóa Sau giới thiệu từ điểm ngữ pháp mới, giáo viên cho sinh viên đặt câu, đưa bối cảnh sử dụng từ vựng, ngữ pháp phù hợp với chủ đề học để sinh viên làm quen với từ vựng, ngữ pháp b Bước viết tả Ở bước này, giáo viên đọc trực tiếp nội dung khóa cho sinh viên nghe để hiểu sử dụng file nghe chép sẵn mở cho sinh viên nghe Sinh viên ghi lại nội dung mà nghe Tuy nhiên, ý ghi lại, nên để khoảng cách ý xa với nhau, để cần bổ sung thêm ý Giáo viên cho sinh viên nghe hai lần với tốc độ bình thường Tuy nhiên, lần nghe đầu tiên, sinh viên nghe mà khơng cần viết cả, tập trung nghe mà thơi Mục đích lần nghe để nắm nội dung toàn nghe nói điều Sau đó, lần nghe thứ hai, sinh viên ghi lại từ khóa quan trọng mà nghe Chú ý sinh viên ghi lại ý chưa viết thành câu văn Vì thời gian viết câu văn dài nên chăm viết câu văn, sinh viên không nắm bắt nội dung Ở bước này, sinh viên ghi từ khóa c Bước hoạt động nhóm Đây bước sinh viên thảo luận với người bạn nhóm nội dung nghe thơng qua từ khóa, ý mà ghi Trong bước này, giáo viên phát cho nhóm tờ giấy lớn để nhóm ghi phần nội dung tổng hợp mà nhóm thống Mỗi sinh viên ghi phần khác khóa Tuy nhiên, sau thảo luận, thống nội dung, nhóm trình bày lại tờ giấy giáo viên phát nộp lên cho giáo viên Trong sinh viên hoạt động nhóm, giáo viên khơng cần can thiệp vào q trình trao đổi nhóm mà lắng nghe ý đến lỗi sai mà sinh viên mắc phải Sau đó, bước đem sửa chung trước lớp Journal of Inquiry into Languages and Cultures ISSN 25252674 Vol 3, No 1, 2019 d Bước phân tích sửa lỗi sai Giáo viên sau nhận viết tổng hợp nhóm, cho lớp xem thảo luận xem nhóm viết nội dung hay sai, điểm ngữ pháp, câu văn dùng phù hợp chưa Cùng ý nghe trình bày lại, sinh viên dùng biểu hiện, cấu trúc ngữ pháp khác Giáo viên nên lưu ý điểm hướng sinh viên đến biểu gần với biểu khóa dùng Sau bước phân tích, giáo viên nhóm khác sửa lỗi sai Thơng qua hoạt động này, giáo viên giúp sinh viên ghi nhớ điều cần lưu ý để tránh trường hợp sai sót lặp lại sau Đồng thời giúp sinh viên diễn đạt lời văn cách sinh động, phong phú mà không lệch với nội dung nghe, giúp trau dồi khả viết nói cho sinh viên e Bước trả lời câu hỏi trắc nghiệm Thường nghe có câu hỏi nhằm kiểm tra nội dung khóa Sau nghe hiểu khóa, sinh viên dễ dàng trả lời câu hỏi Trong trường hợp có nhiều ý kiến bất đồng việc lựa chọn đáp án đúng, giáo viên cho sinh viên thảo luận, lấy dẫn chứng từ khóa Trong trình thảo luận, sinh viên sử dụng tiếng Hàn để nâng cao khả nói f Bước dịch nội dung khóa luyện tập hội thoại Sau thống nội dung khóa, giáo viên cho sinh viên dịch khóa sang tiếng mẹ đẻ để luyện kỹ đọc dịch Hoặc cho sinh viên hội thoại với theo tình khóa để nâng cao phản xạ giao tiếp sinh viên 2.2 Một số biến thể Dictogloss Ngoài bước Dictogloss chuẩn trên, Jacob Small (2003) có đề xuất số biến thể khác Dictogloss để nâng cao khả học ngoại ngữ sinh viên - Dictogloss negotiation: Sinh viên thảo luận sau phần văn Giáo viên tạm dừng file nghe sau câu đoạn văn ngắn, sau cho sinh viên thảo luận nội dung vừa nghe - Student-controlled dictation: Sinh viên làm việc trực tiếp với giáo viên họ điều chỉnh đài/loa Họ yêu cầu giáo viên để dừng tua - Student-student dictation: Thay giáo viên đọc văn bản, sinh viên thay phiên để đọc chép văn - Dictogloss summaries: Sinh viên tập trung vào ý văn gốc làm việc với bạn học để tóm tắt điểm văn - Scrambled sentence dictogloss: Giáo viên trộn câu văn trước cung cấp cho sinh viên sinh viên phải xây dựng lại họ nghe trước sau xếp câu theo trật tự logic Tạp chí Khoa học Ngơn ngữ và Văn hóa ISSN 25252674 Tập 3, Số 1, 2019 - Elaboration dictogloss: Sinh viên không xây dựng lại mà cải thiện văn Sau ghi chép, sinh viên tái tạo lại văn sau thêm vào ví dụ tương tự văn để mở rộng vốn từ, vốn câu - Dictogloss opinion: Học sinh đưa ý kiến cá nhân họ ý tưởng tác giả sau xây dựng lại văn - Picture dictation: Có thể thực cách hoàn thành sơ đồ vẽ Sau đó, học sinh so sánh vẽ họ với bạn với gốc Ứng dụng Dictogloss vào học thực tế 3.1 Phương pháp đối tượng ứng dụng Người viết ứng dụng phương pháp Dictogloss dạy Nghe tiếng Hàn, trình độ tiền trung cấp Đối tượng 34 sinh viên năm chuyên ngành tiếng Hàn Đối tượng chọn trải qua hai học kỳ học Nghe theo phương pháp truyền thống, trình độ sơ cấp Phương pháp thực thông qua việc quan sát lớp học, kết kiểm tra, câu hỏi khảo sát vấn trực tiếp Quá trình thực diễn vòng khoảng tuần học kỳ 3.2 Các bước thực nghiệm phương pháp a Kiểm tra trình độ sinh viên ban đầu Trước thực nghe theo phương pháp Dictogloss, sinh viên làm test để đánh giá khả tiếng Hàn thời điểm Kết cho thấy nhiều điểm mâu thuẫn sau: - Phần lớn sinh viên nghe trả lời câu trắc nghiệm sai Tuy nhiên yêu cầu cho xem từ khóa ghi hay u cầu tóm tắt lại nội dung khóa gần 30% em đáp ứng yêu cầu đặt Hơn 70% em có thói quen ngồi nghe mà khơng ghi lại từ khóa nào, nên yêu cầu tóm tắt, em bị m hồ, khơng diễn đạt lại nội dung câu chuyện - Sau đó, giáo viên phát giấy, cho nghe lại yêu cầu em ghi tự xây dựng lại nội dung câu chuyện dựa từ khóa ghi chú, thu kết biểu đồ sau: Journal of Inquiry into Languages and Cultures ISSN 25252674 Vol 3, No 1, 2019 Nhận xét: qua kết kiểm tra ban đầu, thấy số sinh viên nghe hiểu toàn nội dung khóa chiếm phần trăm khơng nhiều Để làm dạng trắc nghiệm sai em chọn theo kiểu ngẫu nhiên, đốn từ khóa nên làm tốt việc Còn câu trắc nghiệm có tính khai thác, hiểu kỹ nội dung nghe trả lời khó với em Đặc biệt, có câu văn đơn giản so với trình độ em tự ghi lại, em sai lỗi b Áp dụng Dictogloss học Giáo viên thực bước Dictogloss, sinh viên ý phần ghi cá nhân sau đem thảo luận nhóm xây dựng lại nội dung nghe Kết khả quan, số điểm 8-10 tăng biểu đồ thấy bên Dictogloss giúp nâng cao khả nghe hiểu nội dung sinh viên Gần 70% em nghe hiểu nội dung nghe trả lời câu trắc nghiệm mang tính hiểu sâu, tỷ lệ em chọn đáp án cao Đồng thời, việc ghi chú, tóm tắt nội dung trình bày lại văn em thực tốt Yếu tố quan trọng giúp cải thiện khả làm việc nhóm Mỗi em nghe nội dung theo tỷ lệ xác khác Khi thảo luận nhóm, phần trăm xác cộng dồn vào c Phản hồi sinh viên Dictogloss Giáo viên cho sinh viên làm khảo sát lấy ý kiến người học việc vận dụng Dictogloss nghe tiến hành vấn số sinh viên Kết khảo sát cho thấy 75% sinh viên hứng thú với phương pháp này, lý hoạt động nhóm thay ngồi nghe cá nhân Hoạt động nhóm giúp cá nhân vừa có hội trắc nghiệm lại khả nghe so với bạn bè nhóm, vừa tạo bầu khơng khí học tập sơi Khơng khí hoạt động nhóm theo phương pháp Dictogloss làm sinh viên cảm thấy bớt áp lực h ơn so với cách nghe truyền thống lớp Đối với phương pháp truyền thống, số sinh viên chia sẻ cảm giác sợ khơng nghe được, sợ bị giáo viên u cầu tóm tắt… Khoảng 17% sinh viên cho biết cảm thấy khó khăn học theo phương pháp Lý số bạn nhóm nghe tốt, cịn chưa tự nghe nên cảm thấy căng thẳng Còn khoảng 3% sinh viên trả lời cảm thấy bình thường Tạp chí Khoa học Ngơn ngữ và Văn hóa ISSN 25252674 Tập 3, Số 1, 2019 d Quan sát giáo viên tổ chức lớp học theo Dictogloss Lớp học trở nên sinh động phần thảo luận nhóm Điều đặc biệt số bạn có học lực bình thường phần thảo luận nhóm, nêu gợi ý trở thành từ khóa giúp bạn có học lực giỏi nhớ lại tồn mạch nội dung Điều thể tính tương tác học tập, giúp sinh viên tự tin học nhóm bạn Vẫn cịn số sinh viên thụ động, khơng thảo luận mà ngồi nghe, lý bạn cho thân khơng nghe nên khơng biết trình bày bạn nhóm giỏi Vậy nên giáo viên cần có phân nhóm phù hợp nhóm người bạn hay chơi chung, trình độ… Một số nghe dài nên cần kết hợp Dictogloss với số phương pháp khác nghe điền vào chỗ trống, nghe đoán từ… Thảo luận ưu điểm hạn chế phương pháp dạy nghe theo Dictogloss 4.1 Ưu điểm Thứ nhất, thông qua hoạt động nghe, phán đốn ý nghe ghi tóm tắt lại nội dung nghe tập luyện cho sinh viên phản xạ nghe hiểu nhanh Trong thực tế, nghe tin tức hay nghe câu chuyện khơng thể lặp lại lời văn câu chuyện nghe mà nghe hiểu tóm tắt lại nội dung Tuy nhiên số câu chuyện, ta nghe mà không ghi lại ý khơng thể nhớ Chính vậy, q trình nghe hiểu ghi tóm tắt lại giúp ích cho sinh viên q trình làm cơng việc thơng biên dịch sau này, biết cách ghi chú, tóm tắt cách rõ ràng Thứ hai, phương pháp Dictogloss có phần thảo luận nhóm, hoạt động giúp sinh viên phát triển khả nói mình, sử dụng tiếng Hàn để trao đổi với bạn bè, bạn bè xây dựng lại nội dung nghe với ý mà nghe Thứ ba, thơng qua hoạt động nhóm, trao đổi, thảo luận với bạn bè, tạo động lực giúp sinh viên tham gia tích cực vào q trình học tập Sinh viên thoải mái thể quan điểm trước bạn tiếp nhận điểm tốt từ bạn Đặc biệt, phần mà thân khơng nghe cịn mơ hồ củng cố, bổ sung sau thảo luận với bạn Thứ tư, phương pháp Dictogloss phương pháp giúp phát triển đồng bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết Cụ thể thơng qua hoạt động viết tả ghi chú, người học phát triển kĩ nghe viết; thông qua hoạt động nhóm, hoạt động phân tích câu sửa câu văn, sinh viên phát triển khả vận dụng ngữ pháp mình, thơng qua hoạt động dịch sang tiếng mẹ đẻ hội thoại, sinh viên phát triển khả đọc hiểu nói 4.2 Mặt hạn chế Mặt hạn chế phương pháp vấn đề thời gian Để nghe hiểu khóa theo phương pháp trên, cần nhiều thời gian Mà thời gian học lớp lại có giới hạn nội dung lại nhiều, cần phải điều chỉnh cho hợp lý với thời gian lớp Journal of Inquiry into Languages and Cultures ISSN 25252674 Vol 3, No 1, 2019 Nếu sử dụng phương pháp Dictogloss tồn khóa học, gây nhàm chán cho người học Vậy nên giáo viên cần cân nhắc tổ chức lớp học cho tốt Vì phương pháp chiếm nhiều thời gian nên tùy theo tiến độ phân bổ môn học, đưa hướng áp dụng học, chủ đề cần thiết Thực tế cho thấy phương pháp áp dụng trình độ sơ cấp phù hợp, cịn trình độ cao gặp khó khăn Vì sinh viên khơng thể lúc học nghe theo dạng xây dựng lại câu, chữ khóa dài 4.3 Đề xuất Để khắc phục mặt hạn chế kể trên, áp dụng phương pháp với phương pháp nghe truyền thống khác nghe điền từ vào chỗ trống; nghe tóm tắt nội dung khóa theo hệ thống câu hỏi gợi ý cho sẵn; nghe tóm tắt ý theo sơ đồ mind map, cho xem video tin tức văn hóa cho sinh viên thảo luận Nếu kết hợp phương pháp kể với nhau, rút ngắn thời gian viết tả câu áp dụng cấp độ cao Mơn Nghe thường tín tín Nếu tín học 30 tiết vòng 15 tuần, tuần tiết Nếu tín học tiết/1 tuần Dù theo thời lượng học thấy thời gian học kéo dài toàn học kỳ Vậy nên Nghe áp dụng phương pháp gây nhàm chán cho sinh viên, dễ phản tác dụng Do cần kết hợp nhiều phương pháp để tạo hứng thú học tập cho sinh viên Kết luận Học nghe theo phương pháp Dictogloss giúp sinh viên rèn luyện bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết Phương pháp rèn cho sinh viên phản xạ nghe hiểu nắm bắt ý rèn khả ghi lại ý Đây kĩ cần thiết cho công việc thông dịch tương lai mà sinh viên phải làm Khi áp dụng phương pháp này, lưu ý kết hợp phương pháp nghe khác để đạt hiệu cao mong muốn Dù cịn tồn số khó khăn, song việc sử dụng Dictogloss trình dạy tiếng Hàn làm cho việc học căng thẳng hấp dẫn hơn, giúp cho sinh viên tìm thấy động lực niềm vui học tập Đặc biệt, tiếng Hàn ngôn ngữ nhiều sinh viên năm đầu đại học, nên việc nghe theo phương pháp Dictogloss giúp sinh viên đạt hiệu nghe, nói, đọc, viết cách đồng bộ, nâng cao khả giao tiếp tiếng Hàn sinh viên Tài liệu tham khảo Jacobs, G & Small, J (2003) Combining dictogloss and cooperative learning to promote language learning The Reading Matrix, 3(1), 1-15 Lã Thị Thanh Mai (2010) Hội thoại Hàn Việt theo chủ đề NXB Từ điển Bách khoa Lưu Tuấn Anh (2001) Phụ tố tiếng Hàn, loại hình ngơn ngữ chắp dính Đơng phương học Việt Nam Kỷ yếu Hội thảo Khoa học Quốc gia lần thứ (tr 15) Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Ngọc Hà (2018) Dòng vốn FDI Hàn Quốc vào Việt Nam vững vương Truy cập từ http://enternews.vn/dong-von-fdi-han-quoc-vao-viet-nam-vung-ngoi-vuong-127183.html Trần Thị Hường (2012) Khảo sát nghiên cứu nội động từ ngoại động từ tiếng Hàn Kỷ Tạp chí Khoa học Ngơn ngữ và Văn hóa ISSN 25252674 Tập 3, Số 1, 2019 yếu Hội thảo Quốc tế Ngành Hàn Quốc học Việt Nam 20 năm giảng dạy nghiên cứu (tr 1-14) Hội thảo quốc tế trường ĐHKHXH & NV Hà Nội Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 딕딕딕 - Son Hee Suk (2011) 딕딕딕딕딕 (Dictogloss) 딕딕딕딕딕딕딕딕딕딕 딕딕딕딕딕 (Dictogloss rưl hoa ryong han han gu go tưk gi hak sưp bang an yeon gu) = Nghiên cứu phương pháp học môn Nghe tiếng Hàn thông qua sử dụng Dictogloss = A study on plans for Korean Listening study using Dictogloss Luận văn Thạc sĩ Trường Đại học Catholic Deagu, Hàn Quốc TEACHING AND LEARNING KOREAN LISTENING WITH DICTOGLOSS Abstract: Today, teaching and learning of Korean language in universities and colleges is increasingly popular The issue of how to teach and learn Korean effectively has received much attention Listening skills are an important skill in learning Korean, because listening comprehension is good for effective communication in Korean The report aims to introduce effective teaching methods of Korean Listening through Dictogloss This approach not only focuses on the learner's listening but also on writing, reading and speaking Dictogloss is a comprehensive method that teachers can use to improve the ability of Korean learners Key words: Listening, dictogloss, Korean ... Nghiên cứu phương pháp học môn Nghe tiếng Hàn thông qua sử dụng Dictogloss? ?? (Son Hee Suk, 2011) Ở báo cáo này, người viết xin giới thiệu phương pháp học nghe theo kỹ thuật Dictogloss, phương pháp. .. người Hàn, tạo môi trường học tập tiếng Hàn động, cịn thay đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao hiệu học ngoại ngữ sinh viên Đã có nhiều viết liên quan đến việc nghiên cứu tiếng Hàn ‘Phụ tố tiếng. .. vẽ Sau đó, học sinh so sánh vẽ họ với bạn với gốc Ứng dụng Dictogloss vào học thực tế 3.1 Phương pháp đối tượng ứng dụng Người viết ứng dụng phương pháp Dictogloss dạy Nghe tiếng Hàn, trình độ