Từ việc phân tích mục tiêu, vai trò của lí tưởng cách mạng đối với việc định hướng phát triển con người toàn diện, bài viết trình bày thực trạng và đề xuất một số nhóm giải pháp cơ bản nhằm nâng cao hiệu quả công tác giáo dục lí tưởng cách mạng cho sinh viên các trường cao đẳng ở tỉnh Nam Định.
JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Educational Sci., 2016, Vol 61, No 8, pp 130-138 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn DOI: 10.18173/2354-1075.2016-0204 NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC GIÁO DỤC LÍ TƯỞNG CÁCH MẠNG CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG Ở TỈNH NAM ĐỊNH Lê Phước An1 , Nguyễn Văn Long2 Trường Trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định Cao đẳng Sư phạm Nam Định Tóm tắt Từ việc phân tích mục tiêu, vai trị lí tưởng cách mạng việc định hướng phát triển người tồn diện, viết trình bày thực trạng đề xuất số nhóm giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục lí tưởng cách mạng cho sinh viên trường cao đẳng tỉnh Nam Định Từ khóa: Lí tưởng cách mạng, giáo dục lí tưởng cách mạng, sinh viên Mở đầu Xu tồn cầu hóa tạo điều kiện cho người, đặc biệt hệ trẻ hội để rèn luyện, phấn đấu, phát huy sở trường thân, đồng thời có khơng khó khăn, thách thức Một phận khơng nhỏ niên, sinh viên quan tâm ngại tham gia vào hoạt động trị - xã hội; có nhận thức trị non kém; chưa xác định lí tưởng sống đắn; coi nhẹ giá trị văn hóa truyền thống, chạy theo lối sống thực dụng, chưa có ý thức việc rèn luyện đạo đức, lối sống mới, nhiều giá trị đạo đức xã hội bị đảo lộn, xuống cấp bị quan niệm lệch lạc Khơng sinh viên thiếu tinh thần tích cực việc học tập rèn luyện, không chịu phấn đấu, thiếu niềm tin, lí tưởng sống Thực trạng địi hỏi gia đình, nhà trường xã hội cần đặc biệt trọng đến việc giáo dục đạo đức, lí tưởng cách mạng (LTCM) cho niên sinh viên Đã có số viết vấn đề giáo dục LTCM cho niên sinh viên như: Thanh niên với chủ nghĩa anh hùng cách mạng [1]; Lí tưởng niên nghiệp đổi [2]; Giáo dục lí tưởng cách mạng cho hệ trẻ Việt Nam tình hình [3]; Báo chí với việc giáo dục niên [4]; Giáo dục lí tưởng cách mạng cho niên [5]; Đẩy lùi suy thối tư tưởng trị, đạo đức, lối sống cán đảng viên [6]; Giáo dục lí tưởng, đạo đức pháp luật cho học sinh, sinh viên vấn đề trọng yếu đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam [7]; Những biểu lệch chuẩn đạo đức sinh viên Việt Nam [8] Tuy nhiên, chưa có cơng trình khoa học chun biệt nghiên cứu công tác giáo dục LTCM cho sinh viên trường cao đẳng tỉnh Nam Định giai đoạn Ngày nhận bài: 8/8/2016 Ngày nhận đăng: 19/10/2016 Liên hệ: Lê Phước An, e-mail: anlong6@gmail.com 130 Nâng cao hiệu cơng tác giáo dục lí tưởng cách mạng cho sinh viên trường cao đẳng 2.1 Nội dung nghiên cứu Vai trò việc giáo dục lí tưởng cách mạng cho niên - sinh viên tình hình Lí tưởng (LT) tượng ý thức xã hội, phản ánh thực khách quan dạng mơ hình, hình mẫu hồn thiện, vừa mục tiêu cao mà người cần hướng tới, vừa động lực mạnh mẽ thúc người hành động LTCM nội dung cụ thể LT nói chung, có nhân cách trưởng thành, có vai trị chi phối mạnh mẽ nội dung LT khác Tuy nhiên, LTCM khơng tự nhiên hình thành mà hình thành từ kết q trình giáo dục có tính định hướng, thơng qua mơi trường cụ thể LTCM mang tính tự giác, thể rõ trình tự giáo dục cá nhân riêng lẻ LTCM niên – sinh viên Việt Nam tách khỏi hệ LTCM Đảng, dân tộc Việt Nam thời kì lịch sử đất nước Khái niệm LTCM Chủ tịch Hồ Chí Minh nhắc đến hệ thống tư tưởng Người việc chăm lo nghiệp "bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau" Đạo đức cách mạng, chí khí cách mạng, đường cách mạng, Đảng cách mạng, công tác cách mạng, cán cách mạng, tư cách người cách mạng phạm trù Hồ Chủ tịch dùng nói, viết Người để truyền bá nội dung giáo dục LTCM cho hệ trẻ Theo quan điểm lịch sử - cụ thể quan điểm phát triển, nội dung cụ thể LTCM giai đoạn cách mạng khác mức độ, tầm quan trọng, song "bất biến" thời kì LTCM lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam Độc lập dân tộc gắn liền với chủ nghĩa xã hội Trong giai đoạn cách mạng dân tộc dân chủ nhân dân, hệ trẻ Việt Nam thấm nhuần chân lí "Khơng có q độc lập tự do" hướng tới xã hội "dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh" nên có hàng triệu triệu niên - sinh viên Việt Nam khơng tiếc xương máu, tuổi trẻ góp phần vào đấu tranh bảo vệ hịa bình cho dân tộc Ngày nay, công đổi đất nước, niên – sinh viên Việt Nam lại tiếp tục phấn đấu cho LT "dân giàu nước mạnh", chiến thắng nghèo nàn, lạc hậu, vươn lên ngang tầm thời đại phồn vinh đất nước, hạnh phúc tồn dân tương lai tươi sáng tuổi trẻ Việt Nam Dưới góc độ lí tưởng cá nhân, hiểu mơ hình nhân cách người xã hội chủ nghĩa quan điểm Chủ tịch Hồ Chí Minh cho rằng: "Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội, trước hết cần có người xã hội chủ nghĩa" [9], vậy, giáo dục LTCM nội dung quan trọng giáo dục người XHCN Xét mặt cấu trúc phân chia LTCM thành lí tưởng xã hội lí tưởng cá nhân; phân chia thành lí tưởng trị xã hội, lí tưởng đạo đức, lí tưởng nghề nghiệp lí tưởng thẩm mĩ Về vai trị LTCM, xem xét góc độ sau: Thứ nhất, với tư cách hình chiếu tinh thần vào tương lai lí tưởng định tới nội dung mục tiêu mà người đặt cho sống công việc Thứ hai, với tư cách quan niệm hoàn thiện hình thành cá nhân lí tưởng lại xem tiêu biểu, thước đo để cá nhân soi vào tự đánh giá thân Thứ ba, LTCM xét hình thức chủ quan song nội dung lại chứa đựng tính khách quan, khoa học nên khơng tượng ý thức túy, mà trở thành động lực thực hoạt động tinh thần hoạt động thực tiễn cụ thể người hướng tới việc thực hóa lí tưởng Vậy khẳng định: LTCM LT cao đẹp mà sinh viên theo đuổi, Đảng ta vạch 131 Lê Phước An, Nguyễn Văn Long đường tới tương lai đất nước dân tộc độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, xây dựng nước Việt Nam: dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công văn minh 2.2 Thực trạng công tác giáo dục lí tưởng cách mạng cho niên – sinh viên tỉnh Nam Định vấn đề đặt Nam Định tỉnh ven biển thuộc đồng Bắc Bộ, dân số khoảng triệu người ; có huyện, thành phố thuộc tỉnh, 229 đơn vị hành sở, đó: 195 xã, 20 phường, 14 thị trấn Đây tỉnh có nhiều giá trị văn hóa vật thể phi vật thể, xác định trung tâm tỉnh phía Nam đồng Sơng Hồng, có hệ thống giao thơng đường thủy, đường thuận tiện phát triển kinh tế an ninh quốc gia Nhưng nơi dễ gây ổn định trật tự an ninh tệ nạn xã hội (như mại dâm, ma tuý ) đòi hỏi phải quan tâm cấp quyền Sinh viên 05 trường (CĐ Xây dựng Nam Định; CĐ Sư phạm Nam Định; CĐ Công nghiệp; CĐ nghề Nam Định; CĐ Vinatex) em nhiều tầng lớp nhân dân sống tỉnh thành nước tham gia học tập tỉnh Nam Định điều kiện kinh tế - trị văn hóa - xã hội giới, nước điều kiện đặc thù tỉnh Nam Định đã, tiếp tục tác động tới việc giáo dục LTCM cho sinh viên trường cao đẳng tỉnh Nam Định 2.2.1 Thành tựu hạn chế cơng tác giáo dục lí tưởng cách mạng cho niên – sinh viên trường cao đẳng tỉnh Nam Định Cơng tác trị - tư tưởng đạo thực từ Trung ương đến sở Ban Xây dựng Đảng cấp, tổ chức trị - xã hội góp phần quan trọng vào việc truyền bá tư tưởng Đảng tới tầng lớp nhân dân Bộ máy quyền, ngành văn hóa - thơng tin, hệ thống thơng tin đại chúng có hoạt động hướng vào việc giác ngộ LTCM cho nhân dân, đặc biệt hệ trẻ nói chung có sinh viên trường cao đẳng Nam Định nói riêng Trong trường cao đẳng Nam Định công tác giáo dục trị, tư tưởng việc trang bị chủ nghĩa Mác-Lênin (CNMLN), tư tưởng Hồ Chí Minh (TTHCM), đường lối sách Đảng Nhà nước, giáo dục lịng u nước, u CNXH qua định hướng hoạt động trị, lĩnh vực cho sinh viên giai đoạn nay; Để thực nhiệm vụ cần có kết hợp đơn vị toàn trường, cụ thể là: (Khoa)/Bộ mơn Lí luận Chính trị (LLCT) trường xác định việc giáo dục môn LLCT cho sinh viên nhằm giúp họ nhận thức đắn vấn đề trị đầy biến động đất nước giới từ thân sinh viên có định hướng hoạt động học tập, rèn luyện đạo đức, lối sống cho thân Bên cạnh Khoa)/Bộ mơn LLCT đổi phương pháp truyền đạt, thường xuyên bồi dưỡng nâng cao trình độ nghiệp vụ cho đội ngũ giảng viên; chế độ phụ cấp đứng lớp nhằm động viên đội ngũ giảng viên LLCT tăng lên (phụ cấp 45% lương bản) Do vậy, công tác giảng dạy LLCT cải thiện chất lượng, qua nâng cao nhận thức trị, định hình lí tưởng cho sinh viên Phịng cơng tác trị HSSV xác định việc tổ chức, rèn luyện đạo đức, lối sống xã hội chủ nghĩa cho sinh viên thông qua hoạt động: "Tuần sinh hoạt công dân" cho học sinh sinh viên vào đầu, cuối khóa nhằm phổ biến Nghị Đảng, nội quy quy chế trường ; Tổ chức nói chuyện thời nước quốc tế để cung cấp cho sinh viên thông tin cần thiết; Cùng với phòng khoa khác trường tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, hoạt động trị - xã hội vào ngày lễ lớn Từ nắm tình hình tư tưởng trị, đạo đức rèn luyện lối sống XHCN cho sinh viên Đây hoạt động có định hướng giúp sinh viên nhận thức tri thức, LT từ tự giác rèn luyện thông qua hoạt động xã hội lòng yêu nước, truyền thống dân tộc, lối sống văn hóa lành mạnh 132 Nâng cao hiệu cơng tác giáo dục lí tưởng cách mạng cho sinh viên trường cao đẳng Đoàn niên, Hội sinh viên trường triển khai sâu rộng phong trào "Thi đua học tập tốt, rèn luyện tốt", "Tình nguyện ATGT", "Tiếp sức mùa thi", "Giọt máu hồng", "Vì biển đảo thân yêu" nhằm hình thành đạo đức, lối sống sinh viên theo tư tưởng "mình người, người mình", xây dựng nếp sống văn minh nơi từ thực tiễn phong trào tình nguyện cho thấy biết tổ chức tố đem lại hiệu giáo dục to lớn việc bồi dưỡng tình cảm, lịng nhân ái, nhân văn, tính tích cực trị - xã hội, trách nhiệm với cộng đồng, tinh thần xung phong Đối với sinh viên trường cao đẳng tỉnh Nam Định, hỏi mức độ tích cực học tập mơn LLCT, đường lối sách Đảng Nhà nước cho thấy thái độ học tập em sinh viên cịn mức độ thấp Họ khơng thực quan tâm học tập LLCT, có 51,8% niên sinh viên lựa chọn mức thể rõ khuynh hướng tích cực học tập, tìm hiểu CNMLN, TTHCM 61,6% đường lối, chủ trương, sách Đảng Nhà nước Khi hỏi đánh giá mức độ hiệu nội dung, phương thức giáo dục trị tư tưởng trường học, nội dung học đánh giá biên soạn tốt, bên cạnh đó, phương pháp, phương tiện chuyển tải nội dung giáo dục sinh viên đánh giá mức thấp, hạn chế Thực tế, trường phần lớn phương thức giáo dục theo lối truyền thống (thầy đọc trò ghi), số giảng viên bước đầu áp dụng phương pháp dạy với phương tiện đại Tuy nhiên, đáp ứng phần yêu cầu công tác giảng dạy LLCT Về nội dung công tác giáo dục LLCT khoảng cách lớn học thực tiễn sống, số vấn đề lí luận chưa lí giải thấu đáo, xa rời thực tiễn dẫn đến có tác dụng ngược tới việc tiếp thu học tập LLCT sinh viên Khi hỏi đánh giá nội dung giáo dục trị nhà trường có 153 phiếu (30,6%) tốt, 132 (26,4%) khá, 146 (29,2%) bình thường 69 (13,8%) yếu; Đánh giá phương pháp giáo dục nhà trường có 115 phiếu (23%) tốt, 86 phiếu (17,2%) khá, 258 phiếu (51,6%) bình thường 41 phiếu (8,2%) yếu; Đánh giá phương tiện giáo dục nhà trường có 29 phiếu (5,8%) tốt, 81 phiếu (16,2%) khá, 351 phiếu (70,2%) bình thường 39 phiếu (7,8%) yếu 2.2.2 Nguyên nhân hạn chế cơng tác giáo dục lí tưởng cách mạng cho sinh viên trường cao đẳng tỉnh Nam Định * Những nguyên nhân khách quan - Ở số đơn vị cấp ủy đảng tư tưởng khốn trắng cơng tác giáo dục trị tư tuởng cho tổ chức Đoàn, Hội; chưa đạo hệ thống trị vào Mức độ quan tâm đến cơng tác niên cịn hạn chế, chưa tạo nguồn lực cho tổ chức Đoàn, Hội hoạt động Một số cán đảng viên thiếu tôn trọng, thiếu hiểu biết thiếu niềm tin vào lớp trẻ Tình trạng thối hóa, biến chất, hội, tham nhũng với hạn chế lực phận cán bộ, đảng viên làm cho niềm tin lớp trẻ giảm sút - Quá trình mở cửa, hội nhập đất nước với phát triển nhanh chóng khoa học - cơng nghệ, thơng tin đem đến cho niên - sinh viên nhiều hội thơng tin, loại hình vui chơi giải trí hấp dẫn, lối sống mà cịn ẩn chứa thơng tin khơng lành mạnh, độc hại, thiếu tính giáo dục; hình thức vui chơi, giải trí khơng chuẩn mực; tệ nạn xã hội, lối sống hưởng thụ, sa đọa hàng ngày, hàng tác động, thâm nhập tới niên - sinh viên Hiện nhu cầu niên có biến đổi lớn, họ quan tâm nhiều đến mới, thiết thực cụ thể; nhận thức xã hội, vấn đề dân chủ nâng lên đề cao; định hướng giá trị quan niệm giá trị niên - sinh viên có biến đổi lớn Do vậy, công tác giáo dục LTCM gặp phải khó khăn định tìm chỗ đứng niên - sinh viên 133 Lê Phước An, Nguyễn Văn Long - Chất lượng giáo dục trị, đạo đức hệ thống trường cịn thấp nhiều bất cập Điều thể rõ nét đội ngũ giảng viên thiếu - giảng viên phải dạy từ đến môn, dạy không chun ngành, dạy nhiều tiết nên khơng có thời gian nghiên cứu làm ảnh hưởng đến chất lượng môn học Trong đội ngũ giáo viên giảng dạy môn LLCT số giáo viên chưa học phương pháp giảng dạy đại học; chương trình mơn LLCT cịn mang tính trị trực tiếp trước mắt, xi chiều, chủ yếu thừa nhận, chấp nhận tư tưởng, quan điểm diện nhà kinh điển; chương trình chưa trình bày, phân tích phê phán quan điểm muốn phủ nhận lí luận Mác - Lênin, đánh giá cách khách quan tư tưởng nên tính chiến đấu chưa cao; lí luận cịn tách rời thực tiễn Hiệu giảng dạy mơn LLCT cịn bị hạn chế phương pháp giảng dạy giảng viên chủ yếu trình bày nội dung lí luận đề cương Bộ ban hành Mặt khác, học môn LLCT sinh viên chịu tư duy, ngại phát biểu trước đám đông, số lượng sinh viên lớp học tương đối đông; điều kiện phương tiện giảng dạy để phục vụ đổi phương pháp khơng có cải thiện đáng kể - Tổ chức Đoàn niên thực nhiệm vụ công tác giáo dục trị, tư tưởng cho hệ trẻ cịn chậm đổi phương thức, nội dung thiếu tính lơi cuốn, chưa hấp dẫn Đội ngũ cán hạn chế, bất cập đặc biệt lực, trình độ số chưa đáp ứng yêu cầu cơng tác Cán làm cơng tác Đồn chủ chốt đa số làm công tác kiêm nhiệm; Đội ngũ cán chi đồn, chi hội nhìn chung đáp ứng việc trì hoạt động, chưa đủ lực tổ chức hoạt động giáo dục trị, tư tưởng * Nguyên nhân chủ quan Công tác giáo dục LTCM cho sinh viên trường cao đẳng Nam Định thiếu nhạy bén việc nắm bắt diễn biến tư tưởng sinh viên trước vấn đề nảy sinh sống để định hướng kịp thời; Các hình thức giáo dục trị, tư tưởng cho niên - sinh viên chậm đổi mới, thiếu tính hấp dẫn; Cơng tác giáo dục đạo đức, lối sống theo lối mòn, chưa có sáng tạo nhiều cho phù hợp với sinh viên; cịn có tượng né tránh việc đấu tranh với biểu sai trái, mơ hồ nhận thức, tư hành động Phương tiện sở vật chất phục vụ công tác tuyên truyền giáo dục nghèo nàn thiếu thốn Trong hệ thống giáo dục tổ chức Đồn cịn có hạn chế định chậm đổi nội dung, hình thức giáo dục, đội ngũ cán thiếu chuyên sâu, yếu lực Bên cạnh đó, phận cán bộ, đảng viên suy thoái đạo đức, thiếu tính tiền phong gương mẫu tác động khơng tốt tới công tác giáo dục LTCM cho niên sinh viên nên ảnh hưởng không nhỏ đến thái độ học tập sinh viên 2.3 Một số nhóm giải pháp nhằm nâng cao cơng tác giáo dục lí tưởng cách mạng cho sinh viên trường cao đẳng tỉnh Nam Định 2.3.1 Xây dựng môi trường lành mạnh nhà trường C.Mác nói: "Trong tính thực nó, chất người tổng hịa quan hệ xã hội"[10] Trong trình tồn người ln chủ thể tích cực cải tạo thúc đẩy phát triển xã hội, đồng thời người sản phẩm vận động phát triển xã hội Xét cách trực tiếp, hoàn cảnh xã hội điều kiện chủ yếu để hình thành nhân cách, LT Hồn cảnh xã hội có "tính người" nhân cách, LT phát triển hoàn thiện nhiêu Trái lại, cá nhân đánh mình, tự tha hóa mình, xa lạ với chất hồn cảnh xã hội phi nhân tính Tạo lập mơi trường xã hội lành mạnh làm sở cho việc xây dựng LTCM cho sinh viên q trình phát huy tác động tích cực, hạn chế tác động tiêu cực môi trường xã hội đến hình thành phát triển LTCM sinh viên; Cần tuân thủ số yêu cầu 134 Nâng cao hiệu cơng tác giáo dục lí tưởng cách mạng cho sinh viên trường cao đẳng sau: Thứ nhất, tạo lập môi trường kinh tế - xã hội lành mạnh, làm sở cho việc hình thành LTCM sinh viên Quá trình xây dựng kinh tế thị trường định hướng XHCN nước ta tạo động lực quan trọng thúc đẩy sản xuất phát triển, đẩy nhanh trình tăng trưởng kinh tế, nâng cao sức sáng tạo, tính động, tự giác người Với thành tựu đạt từ đất nước tiến hành đổi mới, phát triển kinh tế thị trường định hướng XHCN củng cố thêm niềm tin, LT tầng lớp nhân dân vào lãnh đạo Đảng đường lên đất nước, từ họ tự giác rèn luyện, xây dựng niềm tin, LTCM cho cá nhân, có giới sinh viên Việt Nam nói chung, sinh viên trường cao đẳng Nam Định nói riêng Thứ hai, tạo lập mơi trường văn hóa tiến bộ, sở để hình thành LTCM sinh viên Bên cạnh việc giữ vững ổn định trị, xây dựng kinh tế vững chắc, lành mạnh mơi trường kinh tế - xã hội cịn thể việc nâng cao đời sống văn hóa, tinh thần xã hội theo định hướng giá trị CNXH, tạo điều kiện cần thiết cho hình thành phát triển LTCM người sinh viên Để xây dựng LTCM cho sinh viên cần phải có sách, chế, phải tạo điều kiện cho sinh viên tiếp cận thấm nhuần giá trị văn hóa, thẩm thấu văn hóa dân tộc, làm cho văn hóa gắn kết với tất hoạt động sinh viên từ hoạt động học tập đến hoạt động xã hội khác, để sinh viên phát triển toàn diện trở thành nguồn lực nội sinh quan trọng nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa Xây dựng LTCM cho sinh viên không qua đường văn hóa, mơi trường sống tạo lớp sinh viên thiếu chủ động, thiếu trung thực, thiếu trách nhiệm LTCM sinh viên chất đích thực phải văn hóa đạo đức, trình độ nhận thức thân cá nhân để thực chức xã hội mà thân cá nhân đảm nhiệm góp phần vào q trình sáng tạo văn hóa Thứ ba: Xây dựng môi trường học tập lành mạnh, tạo điều kiện thuận lợi vật chất, tinh thần có ý nghĩa định trực tiếp đến việc xây dựng LTCM cho sinh viên Cụ thể: - Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên; nhà trường cần phải giữ gìn kỉ cương nề nếp học đường; thầy, cô giáo ứng xử, hành vi định hướng cho phát triển LT, niềm tin sinh viên Thầy cô giáo phải "tấm gương sáng cho sinh viên noi theo" - Xây dựng tập thể sạch, vững mạnh, có nếp sống văn hóa, tạo mơi trường thuận lợi để sinh viên định hướng LTCM cho thân Tập thể thể mối liên hệ người có tiếp xúc thường xuyên với tổ chức định mà họ sinh hoạt Ở đây, họ hoạt động, giúp đỡ, tương trợ để đạt mục đích, nhiệm vụ chung Nếu khơng có đặc điểm liên kết nhóm người, đám đơng khơng gọi tập thể Xây dựng tập thể có nếp sống lành mạnh môi trường xã hội trực tiếp, tốt để sinh viên hình thành phát triển nhân cách Hoạt động học tập hoạt động chủ đạo suốt thời gian trường vậy, để tiếp nhận tri thức, kĩ để phục vụ hoạt động thực tiễn thân sau cá nhân cần xây dựng nếp sống học tập theo tiêu chí: Xây dựng thói quen chấp hành kỉ luật học tập: Đi học giờ, nghỉ học có lí do, nghỉ học khơng vượt thời gian qui định 25% số tiết tổng số tiết mơn học; Xây dựng tính tự giác, trung thực học tập, nghiêm túc thi kiểm tra; Giáo dục tinh thần tương trợ, giúp đỡ học tập sinh viên tập thể Vấn đề xây dựng LTCM, niềm tin cho sinh viên đạt hiệu cao quán triệt quan điểm đồng trình tạo môi trường xã hội lành mạnh Tạo mơi trường trị, kinh 135 Lê Phước An, Nguyễn Văn Long tế - xã hội, văn hóa - tinh thần, tập thể lành mạnh có tác động tích cực đến xây dựng nhân cách sinh viên Tuy nhiên, cần thấy rằng, chế thị trường nước ta dù có quản lí Nhà nước mang khuyết tật Vì vậy, phấn đấu xây dựng mơi trường trị, kinh tế, văn hóa xã hội lành mạnh vấn đề khó khăn, phức tạp lâu dài Muốn có LT đắn đòi hỏi sinh viên phải chủ động phấn đấu, rèn luyện đáp ứng yêu cầu giáo dục đào tạo nay, "mơi trường lành mạnh" mang ý nghĩa tương đối điều kiện cần chưa phải điều kiện đủ cho việc xây dựng LTCM sinh viên 2.3.2 Giáo dục LTCM thông qua môn Lí luận trị (LLCT) Thứ nhất, cần phải nâng cao nhận thức vị trí, vai trị mơn LLCT cơng tác giáo dục trị cho sinh viên nhà trường Các mơn LLCT có tác dụng định đến định hướng XHCN, đến thống hành động dựa sở CNMLN, TTHCM tảng tư tưởng cho hệ tương lai Đồng thời phải nhận thức môn sở để xây dựng đạo đức cách mạng, định hướng hoạt động trị - xã hội nhà trường, giúp sinh viên tạo niềm tin ý chí xây dựng lí tưởng cộng sản chủ nghĩa Thứ hai, cần không ngừng đổi phương pháp dạy học môn LLCT Đổi phương pháp dạy học yêu cầu cấp bách giáo dục đào tạo nói chung giáo dục mơn LLCT nói riêng Cũng giống mơn học khác, môn LLCT cần phải yêu cầu sinh viên nghiên cứu trước vấn đề giảng viên nêu ra, liên hệ với thực tiễn.Từ sinh viên phải có quan điểm riêng vấn đề học.Trong lớp học, yêu cầu sinh viên phải trình bày lập luận sở vạch chất, nội dung vấn đề, từ sinh viên phải biết lập luận lơgíc để bảo vệ quan điểm Trong trao đổi, thảo luận cần có hướng dẫn định hướng giảng viên, sinh viên phải tự khẳng định tính đắn khoa học vấn đề Để thực phương pháp yêu cầu cần phải có chuẩn bị cơng phu người dạy người học Trong giảng viên phải người hướng dẫn, người đạo diễn, người trọng tài giúp sinh viên tìm tri thức Phương pháp yêu cầu người giảng viên phải có trình độ chun mơn vững vàng, có vốn hiểu biết rộng tư động, sáng tạo Mặt khác sinh viên phải người biết chủ động tìm kiếm tiếp thu kiến thức, khơng ngừng rèn luyện tư định hướng LT thân thông qua học 2.3.3 Phối hợp chặt chẽ nhà trường với gia đình xã hội cơng tác giáo dục LTCM - Nhà trường với tư cách tổ chức giáo dục chuyên nghiệp cần vị trí trung tâm, chủ động việc liên hệ, phối hợp với gia đình để nhằm giáo dục LTCM cho sinh viên cách hiệu Cịn gia đình tế bào xã hội, nơi sinh nuôi dưỡng người từ ấu thơ đến lúc trưởng thành; gia đình nơi giúp người bắt đầu thể nghiệm mối quan hệ xã hội, củng cố LT có thêm sức mạnh để vượt qua khó khăn, cám dỗ đời thường nhằm hồn thiện nhân cách Sự phối hợp gia đình với nhà trường thể thống mục tiêu, nội dung giáo dục, học tập sinh viên Gia đình tham gia với nhà trường tổ chức hoạt động giáo dục học lớp, hoạt động ngoại khóa, thơng qua việc trao đổi kết học tập, rèn luyện đạo đức, thời gian học tập để giáo dục sinh viên cách toàn diện Nhà trường cần phối hợp với quyền địa phương - nơi cá nhân sinh sống cư trú nhằm nắm vững tình hình biểu dương kịp thời đóng góp tích cực hay uốn nắn sai trái - Nhà trường cần phải phối hợp với lực lượng chức xã hội tổ chức 136 Nâng cao hiệu cơng tác giáo dục lí tưởng cách mạng cho sinh viên trường cao đẳng quyền, đoàn thể nhằm phát huy, sử dụng sức mạnh tổng hợp nguồn lực cho nghiệp giáo dục nhà trường, cần tranh thủ đạo giúp đỡ quan pháp luật, trung tâm nghiên cứu, bệnh viện, phương tiện thông tin nguồn lực xã hội để thực tốt q trình xã hội hóa giáo dục, đồng thời mở rộng liên kết giáo dục với lực lượng xã hội nhằm xây dựng sở vật chất cho trường tạo điều kiện cho nghiệp phát triển giáo dục tốt 2.3.4 Phát huy nâng cao khả tự giáo dục trị, tư tưởng sinh viên Tự giáo dục yếu tố tồn trình giáo dục Nâng cao khả tự giáo dục tạo điều kiện tâm lí tốt để sinh viên không bị dao động trước tác động môi trường sống âm mưu, thủ đoạn "Diễn biến hịa bình" lực thù địch nhằm chống phá đường lên CNXH nước ta Nội dung giáo dục trị, tư tưởng có ý nghĩa thân cá nhân tự nhận thức, lĩnh hội chân thực giá trị nội dung giáo dục từ biến nội dung thành nguyên tắc, hành động chi phối suy nghĩ hoạt động thân cá nhân Việc biến trình giáo dục thành trình tự giáo dục khâu quan trọng có tính định thiếu trình chủ thể giáo dục (nhà trường, gia đình xã hội) dù có hồn hảo khơng đem lại kết mong muốn Quá trình tự giáo dục "tự thân vận động" hướng nội, trình chiến thắng thân Vì vậy, q trình địi hỏi phải có ý chí, nghị lực tâm cao để phát huy tính tích cực chủ động tự giác trình rèn đức, luyện tài Đây địi hỏi nghiêm túc q trình tự giáo dục, đặc biệt ý thức tự giác Thiếu tính tự giác khơng thể phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo thực trình tự giác dục Để nâng cao vai trị hiệu q trình tự giáo dục, rèn luyện sinh viên, đòi hỏi họ phải tham gia tự giác, tích cực vào hoạt động đoàn niên, hội sinh viên như: "Phong trào ngày mai lập nghiệp", "vì dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh", "người sinh viên - nhà tri thức - chuyên gia tương lai" thu hút đông đảo niên sinh viên tham gia - Đây môi trường tốt để sinh viên thể mình, đồng thời dịp để xã hội nhìn nhận, đánh giá vai trò sinh viên - lớp người ln động, chịu khó, ham học hỏi, ln có xu hướng vươn lên phía trước, hướng tương lai với hoài bão ước mơ tươi đẹp Có thể nói tự giáo dục hình thức dạy học trường đại học, cao đẳng, phương pháp giữ vai trò, vị trí quan trọng chất lượng hiệu toàn nghiệp giáo dục Giáo dục cho sinh viên tự ý thức trách nhiệm việc giữ gìn, phát huy LTCM tiên tiến cách xây dựng phong trào hoạt động xã hội - giải pháp thiếu công tác giáo dục LTCM cho sinh viên Cùng với việc tự giáo dục sinh viên, nhà trường cần phải tăng cường công tác kiểm tra sinh viên qua đội sinh viên xung kích, tổ lớp học tập, đồn niên, hội sinh viên Kết luận LTCM có vai trị quan trọng việc hình thành nhân cách người Nhận thức tầm quan trọng trường cao đẳng tỉnh Nam Định quan tâm tới công tác giáo dục LTCM đạt kết định góp phần phát triển em trở thành người "vừa hồng", "vừa chuyên", chủ động bước vào sống Song, bên cạnh cơng tác giáo dục LTCM cịn có hạn chế cần khắc phục Để khắc phục hạn chế công tác giáo dục LTCM, cần phải phát huy vai trò phối kết hợp nhà trường, gia đình xã hội, đặc biệt thân sinh viên Với LTCM trang bị động lực tinh thần tạo nên tâm, ý chí, nghị 137 Lê Phước An, Nguyễn Văn Long lực trí tuệ người Việt Nam để thực thắng lợi nghiệp cách mạng hướng tới mục tiêu "dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh" TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Hồ Chí Minh, Lê Duẩn, Trường Chinh, Phạm Văn Đồng, Võ Nguyên Giáp, Lê Thanh Nghị, Tố Hữu, Song Hào, Trần Quang Huy, 1968 Thanh niên với chủ nghĩa anh hùng cách mạng Nxb Thanh niên [2] Đỗ Mười, 1995 Lí tưởng niên nghiệp đổi Nxb Thanh niên [3] Phạm Đình Nghiệp, 2000 Giáo dục lí tưởng cách mạng cho hệ trẻ Việt Nam tình hình Nxb Thanh niên [4] Lưu Văn Kiều, 2003 Báo chí với việc giáo dục niên Tạp chí Cơng tác tư tưởng, tháng 10 [5] Phạm Đình Nghiệp, 2004 Giáo dục lí tưởng cách mạng cho niên Nxb Thanh niên [6] Nhị Lê, 2012 Đẩy lùi suy thoái tư tưởng trị, đạo đức, lối sống cán đảng viên Tạp chí Cộng sản, số 832, tr 48 [7] Vi Thái Lang, 2014 Giáo dục lí tưởng, đạo đức pháp luật cho học sinh, sinh viên vấn đề trọng yếu đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam Tạp chí Giáo dục, Số 326, tr [8] Mai Thị Ngọc Bích, 2016 Những biểu lệch chuẩn đạo đức sinh viên Việt Nam Tạp chí Giáo dục xã hội, Số 66 (127), tr 75 [9] Hồ Chí Minh: Tồn tập, 2000 Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, Tập 10, tr 310 [10] C.Mác Ph.Ăngghen: Tồn tập, 1995, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, Tập 3, tr 11 ABSTRACT Improve the effectiveness of the work of the Ideal Education Revolution for Students of colleges in the Nam Dinh province Le Phuoc An1 , Nguyen Van Long2 Nam Dinh Construction College Nam Dinh Teachers Training College From the analysis of the aim and the role of the Ideal Education Revolution for the comprehensive development of human beings, this article presents the reality and proposes some basic solutions to improve the effectiveness of the work of the Ideal Education Revolution for Students of Colleges in Nam Dinh Province Keywords: Ideal Revolution, Ideal Education Revolution, Student 138 .. .Nâng cao hiệu cơng tác giáo dục lí tưởng cách mạng cho sinh viên trường cao đẳng 2.1 Nội dung nghiên cứu Vai trò việc giáo dục lí tưởng cách mạng cho niên - sinh viên tình hình Lí tưởng. .. trường cao đẳng tỉnh Nam Định 2.2.1 Thành tựu hạn chế cơng tác giáo dục lí tưởng cách mạng cho niên – sinh viên trường cao đẳng tỉnh Nam Định Cơng tác trị - tư tưởng đạo thực từ Trung ương đến sở... cầu 134 Nâng cao hiệu cơng tác giáo dục lí tưởng cách mạng cho sinh viên trường cao đẳng sau: Thứ nhất, tạo lập môi trường kinh tế - xã hội lành mạnh, làm sở cho việc hình thành LTCM sinh viên