Kĩ năng nói và thuyết trình là một trong những kĩ năng cần thiết của sinh viên nói chung và đối với sinh viên sư phạm nói riêng. Theo kết quả điều tra trên 200 sinh viên năm K65 của Trường Đại học Sư phạm Hà Nội cho thấy kĩ năng nói và thuyết trình của sinh viên ở mức độ trung bình và yếu. Nguyên nhân chủ yếu là do bản thân sinh viên chưa tích cực, chủ động trong việc rèn luyện kĩ năng này.
HNUE JOURNAL OF SCIENCE Educational Sci., 2017, Vol 62, Iss 9, pp 204-212 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn DOI: 10.18173/2354-1075.2017-0166 THỰC TRẠNG KĨ NĂNG THUYẾT TRÌNH CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI Trương Thị Hoa, Nguyễn Thuỳ Linh Khoa Tâm lí – Giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt Kĩ nói thuyết trình kĩ cần thiết sinh viên nói chung sinh viên sư phạm nói riêng Theo kết điều tra 200 sinh viên năm K65 Trường Đại học Sư phạm Hà Nội cho thấy kĩ nói thuyết trình sinh viên mức độ trung bình yếu Nguyên nhân chủ yếu thân sinh viên chưa tích cực, chủ động việc rèn luyện kĩ Từ khóa: Sinh viên, thuyết trình, kĩ thuyết trình, rèn luyện kĩ thuyết trình Mở đầu Kĩ thuyết trình kĩ cần thiết để đem lại thành công cho người công việc học tập, nghiên cứu hoạt động, giao tiếp xã hội “Kĩ thuyết trình gây ý giáo dục đại học kinh doanh, lực cốt lõi chun gia [6] Cơng trình [5] kĩ thuyết trình cần có kết hợp việc đọc, viết trình bày cách khoa học Trước tiên sinh viên cần phải có kĩ đọc lựa chọn thơng tin giải thích thơng tin cách tường minh, tiếp theo, viết, sinh viên có kĩ xử lí thơng tin, ghi chép, tổng hợp khái quát Sau làm chủ hai giai đoạn đầu tiên, sinh viên học cách trình bày kết viết miệng Kĩ thuyết trình kết hợp kĩ ngôn ngữ, kĩ lập luận kĩ trình bày Do qua việc rèn luyện kĩ sinh viên có khả tư logic, lập luận chặt chẽ, tổng hợp, khái quát vấn đề sáng tạo Rèn cho sinh viên có khả nói lưu lốt, thuyết phục tự tin Cơng trình [2, 6] nghiên cứu cách thức phương pháp giảng dạy nhằm phát triển kĩ thuyết trình cho sinh viên cách phát triển kĩ phản xạ môi trường học tập trực tuyến, thiết kế phát triển giảng đa phương tiện chuẩn, hoạt động thức tế phản hồi sinh viên Nghiên cứu [7] đề cập đến thực trạng kĩ mềm sinh viên đại học Sư phạm Nghiên cứu 20 kĩ mềm: kĩ tự đánh giá, kĩ hoạch định mục tiêu đời, kĩ thuyết trình Kết cho thấy sinh viên thục vài kĩ đa phần SV cịn khó khăn, lúng túng thực hành kĩ mềm Trong nghiên cứu [4] nghiên cứu kĩ thuyết trình tiếng anh sinh viên năm thứ ba khoa tiếng anh trường đại học ngoại ngữ đại học đà nẵng Nghiên cứu kĩ cần thiết q trình thuyết trình Kĩ Ngày nhận bài: 15/4/2017 Ngày nhận đăng: 22/8/2017 Liên hệ: Trương Thị Hoa, e-mail: hoatlgd@yahoo.com 204 Thực trạng kĩ thuyết trình sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội làm việc nhóm; Kĩ giao tiếp; Kĩ tổ chức: nắm rõ cấu trúc thuyết trình để tổ chức xếp thuyết trình logic, rõ ràng, mang tính thuyết phục cao Tư phản biện, Khả thiết kế sử dụng dụng cụ trực quan hỗ trợ cho thuyết trình; Khả sử dụng ngơn ngữ hình thể thuyết trình Đặc biệt nghiên cứu lỗi mà sinh viên mà sinh viên thường mắc phải thuyết trình là: Tổ chức thuyết trình; thiết kế sử dụng dụng cụ trực quan hỗ trợ cho thuyết trình khả sử dụng ngơn ngữ hình thể cịn hạn chế Như nghiên cứu đề cập đến kĩ thuyết trình chưa đưa tiêu chí cụ thể để đánh giá Trong nghiên cứu này, nghiên cứu tiêu chí kĩ thuyết trình mức độ đạt tiêu chí sinh viên Kết nghiên cứu cho thấy mức độ đạt tiêu chí kĩ thuyết trình sinh viên trường đại học sư phạm yếu Đa phần sinh viên chưa tự tin thuyết trình Ngơn ngữ trình bày khơng có điểm nhấn, thiếu tính thuyết phục Trên sở hạn chế trên, đưa biện pháp hợp lí khả thi giúp sinh viên rèn luyện kĩ thuyết trình cách tốt Nội dung nghiên cứu Trong nghiên cứu này, chúng tơi khảo sát kĩ thuyết trình 200 sinh viên năm K65 Trường Đại học Sư phạm Hà Nội phương pháp phương pháp điều tra, phương pháp vấn, phương pháp quan sát phương pháp nghiên cứu sản phẩm Nghiên cứu rõ mức độ kĩ thuyết trình sinh viên nguyên nhân ảnh hưởng đến kĩ thuyết trình sinh viên Kết nghiên cứu thể nội dung sau: 2.1 Nhận thức sinh viên vai trò việc rèn luyện kĩ thuyết trình Với nội dung này, sinh viên nhận thức ý nghĩa quan trọng cần thiết việc rèn luyện kĩ thuyết trình Kết thể bảng đây: Bảng Nhận thức sinh viên vai trò việc rèn luyện kĩ thuyết trình STT Nhận thức sinh viên vai trò kĩ thuyết trình Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Không cần thiết Tổng số SL % 125 62.5 75 37.5 0 0 Qua kết bảng cho thấy: Tất sinh viên nhận thức cần thiết kĩ thuyết trình Trong có 62.5% sinh viên cho cần thiết, lại 37.5% sinh viên cho cần thiết Qua trao đổi, sinh viên Nguyễn Văn H cho biết: “Kĩ cần thiết với em, em có kĩ em tự tin đứng trước bạn bè để nói, khơng cịn ngại ngùng, xấu hổ nữa” Cịn sinh viên Nguyễn Thuỳ L cho rằng: Sau trở thành giáo viên, kĩ thuyết trình giúp cho người giáo viên giảng hay hấp dẫn hơn” Như cần thiết mà sinh viên đưa không giúp cho hoạt động giao tiếp mà giúp cho hoạt động giảng dạy sau 2.2 Mức độ kĩ thuyết trình sinh viên trước rèn luyện Ở nội dung này, sinh viên tự đánh giá mức độ kĩ thuyết trình thân 205 Trương Thị Hoa, Nguyễn Thuỳ Linh Ngoài tự đánh giá sinh viên, giáo viên đánh giá kĩ thuyết trình qua sản phẩm sinh viên với tiêu chí sau: TT Điểm tối đa Nội dung, tiêu chí đánh giá sản phẩm Giới thiệu thân (họ tên, khóa/đơn vị) chủ đề thi nói/thuyết trình Nội dung thi nói/thuyết trình (có tính khoa học, giáo dục, cấu trúc lơgic, lập luận chặt chẽ ) Ngơn ngữ nói/thuyết trình (âm lượng, kiểm soát tốc độ, điểm nhấn, phát âm chuẩn ) Trang phục ngôn ngữ thể (ánh mắt, cử chỉ, biểu lộ cảm xúc, di chuyển ) Phương pháp thuyết trình (kết hợp sử dụng phương tiện, hình ảnh ) Tổng điểm (tính theo thang điểm 100, lấy tổng số điểm chia cho nội dung làm tròn đến hai số thập phân) Điểm thực tế 10 25 30 25 10 100 Kết tự đánh giá sinh viên đánh giá giáo viên kĩ thuyết trình thể bảng đây: STT Bảng Mức độ kĩ thuyết trình sinh viên trước rèn luyện Mức độ kĩ thuyết trình sinh viên trước rèn luyện Rất tốt Tốt Khá Trung bình Yếu Sinh viên tự đánh giá SL 45 54 97 % 2.0 22.5 27 48.5 Đánh giá giáo viên SL 0 30 48 122 % 0 15.0 24.0 61.0 Qua bảng cho thấy, kĩ thuyết trình sinh viên chưa tốt Tuy nhiên đánh giá kĩ thuyết trình sinh viên cao so với đánh giá giáo viên Cụ thể: Cả giáo viên sinh viên đánh giá khơng có sinh viên có kĩ thuyết trình thân Rất tốt; Đánh giá mức Tốt sinh viên tự đánh giá 2.0%, giáo viên đánh giá khơng có em mức cả; mức độ Khá sinh viên tự đánh giá 22.5%, giáo viên em đạt mức 15%; đánh giá mức độ Trung bình sinh viên tự đánh giá 27%, giáo viên đánh giá 24%; mức độ Yếu sinh viên tự đánh giá 48.5%, số giáo viên cao 61.0% Qua quan sát em thuyết trình, chúng tơi nhận thấy đa phần em cịn yếu kĩ Nội dung thuyết trình thiếu sâu sắc, khả lập luận hạn chế không gây ấn tượng, viết lan man trọng tâm Phong cách trình bày lúng túng, cứng nhắc, thiếu tự tin Ngơn ngữ thiếu lưu loát, dõng dạc, thiếu ngữ điệu, giọng đều khơng có điểm nhấn Thậm chí có em đứng lên thuyết trình có đọc Qua trao đổi, sinh viên Trần Ngọc A cho biết: “Dường em chưa đứng lên trước lớp để thuyết trình nên em run lắm, phải thể nữa” Qua cho thấy, kĩ em hạn chế 2.3 Mức độ biểu kĩ thuyết trình sinh viên 2.3.1 Mức độ đạt tiêu chí kĩ thuyết trình sinh viên 206 Thực trạng kĩ thuyết trình sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội Ở nội dung này, đánh giá mức độ đạt tiêu chí kĩ thuyết trình sinh viên theo tiêu chí như: nội dung thuyết trình, ngơn ngữ thuyết trình phong cách thuyết trình Kết thể bảng Bảng Mức độ đạt tiêu chí kĩ thuyết trình sinh viên STT Các tiêu chí Nội dung thuyết trình Ngơn ngữ thuyết trình Ngơn ngữ thể Phương pháp phương tiện thuyết trình TB 2.63 2.82 2.41 2.38 Mức độ Thứ bậc Nhìn vào bảng cho thấy, mức độ đạt tiêu chí kĩ thuyết trình sinh viên mức trung bình, xếp vị trí thứ Ngơn ngữ thuyết trình cao (ĐTB = 2.82), tiếp đến tiêu chí Nội dung thuyết trình với ĐTB = 2.63, xếp vị trí thứ Ngơn ngữ thể với điểm TB = 2.41 cuối Phương pháp phương tiện thuyết trình với ĐTB = 2.38 Như vậy, với mức độ tiêu chí kĩ thuyết trình sinh viên cần phải tích cực rèn luyện viết tốt nói thuyết phục 2.3.2 Mức độ biểu tiêu chí kĩ thuyết trình sinh viên Ở nội dung này, đánh giá mức độ biểu kĩ thuyết trình tiêu chí Kết thể bảng đây: Bảng Mức độ biểu tiêu chí kĩ thuyết trình sinh viên STT 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 Biểu tiêu chí kĩ thuyết trình Nội dung thuyết trình Chủ đề phù hợp, mang tính thực tiễn cao Đặt vấn đề hay, hấp dẫn, gây ấn tượng Lập luận chặt chẽ, logic Phong phú, sáng tạo Thể tính giáo dục Đưa nhiều minh hoạ thuyết phục Đưa thông điệp chủ đề Ngơn ngữ thuyết trình Phát âm chuẩn Rõ ràng, lưu loát Ngữ điệu trầm bổng theo nội dung thuyết trình Biết nhấn mạnh điểm quan trọng Âm lượng phù hợp với nội dung thuyết trình Tốc độ nói phù hợp Ngơn ngữ thể Ánh mắt bao quát khán giả tốt Sử dụng cử tay, chân hợp lí Sử dụng ngơn ngữ thể phù hợp Khn mặt tươi tắn thuyết trình Cảm xúc phù hợp với nội dung thuyết trình Linh hoạt di chuyển thuyết trình TB Mức độ Thứ bậc 3.00 2.33 2.51 2.52 2.58 2.93 2.55 3.47 3.48 2.32 2.40 2.69 3.41 2.53 2.52 2.44 2.36 2.41 2.24 207 Trương Thị Hoa, Nguyễn Thuỳ Linh 4.1 4.2 4.3 4.4 Phương pháp phương tiện thuyết trình Tự tin thuyết trình Phối hợp linh hoạt ngơn ngữ nói phi ngôn ngữ Biết tương tác với người nghe câu hỏi Phối hợp linh hoạt phương pháp phương tiện 2.36 2.28 2.61 2.28 Qua bảng cho thấy: Thứ nội dung thuyết trình: Để rèn luyện nội dung cho sinh viên, yêu cầu sinh viên lựa chọn đề tài thuyết trình chuẩn bị thuyết trình ngắn giáo dục, văn hóa xã hội, trang phục học đường, gắn với chuyên môn Việc lựa chọn đề tài thuyết trình khơng rèn luyện cho sinh viên kĩ trình bày vấn đề, mà qua cịn buộc sinh viên phải cập nhật thơng tin thực tiễn qua giúp củng cố, mở rộng, làm phong phú thêm kiến thức xã hội cho thân Kết bảng cho thấy, thứ việc chọn chủ đề thuyết trình sinh viên khơng khó (ĐTB = 3.0), đa phần SV lựa chọn vấn đề mang tính thời sự, nóng hổi chủ đề gắn liền với niềm đam mê, yêu thích em như: Bạo lực học đường, tình u tuổi học trị, bệnh vơ cảm, Thứ hai Đặt vấn đề hay, hấp dẫn, gây ấn tượng (ĐTB=2.33) Có thể thấy khả đặt vấn đề sinh viên không tốt, không gây ấn tượng, không gây ý người nghe Có sinh viên lúng túng khơng biết đặt vấn đề nào, viết câu chủ đề cần trình bày Mở chưa thâu tóm nội dung Thứ ba, lập luận vấn đề chặt chẽ, logic (ĐTB=2.51) Với ĐTB cho thấy khả lập luận, giải vấn đề thiếu tính logic, chặt chẽ Qua q trình quan sát, nhận thấy sinh viên nghĩ câu viết câu đó, họ chưa biết cách viết giải vấn đề cho phù hợp Nội dung thuyết trình họ thường thiếu tính chặt chẽ thuyết phục Sinh viên thường viết ý khái quát, mổ xẻ ý nhỏ phân tích sâu sắc vấn đề Thứ tư phong phú, sáng tạo nội dung (ĐTB=2.93) Một viết vừa ngắn gọn, vừa đầy đủ nội dung lại cịn phải sáng tạo điều khó sinh viên, u cầu nên đa phần sinh viên không đáp ứng yêu cầu Qua sửa cho sinh viên, tơi nhận thấy sinh viên Phần kết có tầm quan trọng khơng kém, thuyết trình hay hấp dẫn thể từ lúc mở đầu kết luận Dù nội dung hay đến đâu mà phần kết khơng gân ấn tượng tồn viết trở nên vô nghĩa Chúng thường yêu cầu em đưa thông điệp cuối cho chủ đề, nhiên hầu hết em chưa làm việc này, em viết vài câu kết luận Như vậy, thấy khả viết sinh viên hạn chế nhiều Qua quan sát trình rèn kĩ thuyết trình cho sinh viên, qua nội dung mà em viết, nhận thấy hiểu biết xã hội em nhiều hạn chế Về ngơn ngữ trình bày: Với nội dung này, kết bảng cho thấy, việc phát âm chuẩn, âm lượng đạt mức độ trung bình, cịn lại biểu khác mức độ thấp Cụ thể sau: Phát âm chuẩn ĐTB = 3.47, biểu đa phần sinh viên phát âm đúng, nhiên có số em nói ngọng đặc biệt ngọng N L, số em phát âm theo vùng, miền nên đơi tiếng khơng trịn, khơng rõ Âm lượng phù hợp (ĐTB=3.29), nửa sinh viên điều tra đạt mức độ 208 Thực trạng kĩ thuyết trình sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội phù hợp, không to mà khơng nhỏ q Số sinh viên cịn lại thuyết trình với giọng nói nhỏ Qua quan sát rèn luyện cho sinh viên, chúng tơi thấy có em nói nhỏ, giáo viên thường xuyên phải nhắc cần phải nói to lên Qua giọng nói biết tự tin em đến đâu Do em nói nhỏ em thiếu tự tin vào thân mình, vào thuyết trình Tốc độ nói phù hợp (ĐTB=3.41) Đa phần sinh viên thực tốc độ nói phù hợp, số sinh viên cịn lại thường nói chậm, giống giảng Mặc dù sinh viên chưa biết tốc độ chuẩn thuyết trình Các em thường thuyết trình theo thói quen thân, nói thuyết trình Ngữ điệu trầm bổng (ĐTB=2.32), thể lên cao hay xuống thấp giọng nói Khi sinh viên đứng lên thuyết trình, đa phần em đọc là em học thuộc nội dung viết để trình bày lại nội dung nhớ thuyết trình Giọng đều, nội dung vui buồn thể cấp thiết em khơng thể thơng qua giọng nói Biết nhấn mạnh điểm quan trọng (ĐTB=2.40) Như phân tích, sinh viên thể thuyết trình với giọng đều, nội dung bật quan trọng sinh viên khơng diễn đạt ngơn ngữ để người nghe thấy tầm quan trọng vấn đề Qua thực trạng cho thấy sinh viên thuyết trình thiếu cảm xúc, không đem lại cảm hứng cho người nghe Như vậy, ngơn ngữ nói có vai trị quan trọng, công cụ truyển tải thông tin, đồng thời công cụ biểu cảm, gợi cảm Sau này, sinh viên sư phạm trở thành giáo viên, sử dụng ngơn ngữ nói có hồn đem lại hiệu cao trình giảng dạy Về ngôn ngữ cử chỉ, hành vi: Với kết bảng cho thấy, khả thể cử phi ngơn ngữ sinh viên cịn hạn chế Khả thể cảm xúc, thái độ, phong thái thuyết trình cịn mức độ thấp Cụ thể: Ánh mắt bao quát khán giả mức độ trung bình (ĐTB=2.53) Qua quan sát cho thấy, đa phần sinh viên đứng lên thuyết trình nhìn vào điểm, có di chuyển ánh mắt từ chỗ sang chỗ khác Có sinh viên thuyết trình nhìn ngồi cửa sổ khơng làm cho người nghe hứng thú Sử dụng cử tay, chân (ĐTB=2.52) mức độ trung bình Khi thuyết trình, sinh viên đứng im chỗ, từ lúc bắt đầu kết thúc thuyết trình, tay buông thõng, lúng túng, không biểu đạt nội dung thuyết trình Sinh viên khơng biểu đạt cần đưa tay lên cao hạ tay xuống di chuyển bước chân từ trái sang phải cho hợp lí Điều cho thấy dù thuyết trình có hay đến mà khơng thể qua ngơn ngữ cử chi khơng hấp dẫn người nghe Bên cạnh đó, sắc thái khn mặt quan trọng Khi thuyết trình phải thể tươi tắn khuôn mặt Thể tự tin, bộc lộ cảm xúc thơng qua nội dung thuyết trình Tuy nhiên q trình quan sát, chúng tơi nhận thấy sinh viên căng thẳng thuyết trình, khn mặt lo lắng, lúng túng Khuôn mặt sinh viên thể căng thẳng em cảm xúc vui, buồn nội dung nói Do thuyết trình họ thiếu sống động Phương pháp phương tiện thuyết trình Ở nội dung này, thể sinh viên mức độ thấp trung bình Cụ thể: Sự phối hợp linh hoạt ngôn ngữ nói phi ngơn ngữ (ĐTB=2.28), đạt mức độ thấp 209 Trương Thị Hoa, Nguyễn Thuỳ Linh Như phân tích, ngơn ngữ cử sinh viên chưa tốt nên phối hợp lời nói cử vụng Khả tương tác với người nghe câu hỏi (ĐTB=2.61) mức độ trung bình Sinh viên biết đưa số câu hỏi để thu hút ý người nghe, nhiên sinh viên đặt câu hỏi lại thường gọi nhiều người lên trả lời gây thời gian Bên cạnh đó, cách thức đặt câu hỏi chưa gây ý Không lên giọng xuống giọng hỏi Không dừng lại trước hỏi, câu hỏi dường thông tin đưa cho người nghe Phối hợp linh hoạt phương pháp phương tiện mức độ thấp (ĐTB=2.28) Điều thể sinh viên thuyết trình, đứng nói, đọc mà khơng dùng phấn, bảng công cụ khác Bởi lẽ thuyết trình có vấn đề minh hoạ hình ảnh số thống kê sơ đồ, bảng biểu sử dụng phấn, bảng phương tiện hỗ trợ khác làm cho thuyết trình sinh động, người nghe ghi nhớ lâu Như vậy, thấy rằng, sinh viên khả thuyết trình cịn hạn chế, thơng qua thuyết trình nhận thấy khả viết, khả lập luận vấn đề hiểu biết xã hội sinh viên cịn Vì sinh viên cần phải rèn luyện học hỏi nhiều có kiến thức sâu sắc cho thân, tạo tiền đề cho thành công công việc 2.3.3 Những yếu tố ảnh hưởng đến kĩ thuyết trình sinh viên Qua tìm hiểu, chúng tơi nhận thấy có yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến kĩ thuyết trình sinh viên như: Nhận thức tầm quan trọng kĩ thuyết trình; Ý thức rèn luyện kĩ thuyết trình; Tính tích cực rèn luyện kĩ thuyết trình Một số em biết tầm quan trọng kĩ thuyết trình chưa có ý thức tích cực q trình rèn luyện Mặc dù có hội rèn luyện em thiếu chủ động hoạt động Nhiều em thường đánh giá kĩ thuyết trình đơn giản Nhưng bắt đầu vào thực thấy khó khăn kĩ Nhiều em tham gia luyện tập chưa thực cố gắng Các em luyện tập cho xong mà khơng có cầu thị Do tính tích cực rèn luyện sinh viên việc rèn luyện kĩ thuyết trình mức độ cao Bên cạnh yếu tố chủ quan có yếu tố khách quan như: Yêu cầu giáo viên việc rèn luyện kĩ thuyết trình cho sinh viên thông qua dạy học môn học hoạt động nhà trường để sinh viên có hội tham gia rèn kĩ Kết biểu sau: STT Bảng Những yếu tố ảnh hưởng đến kĩ thuyết trình sinh viên Những yếu tố ảnh hưởng đến kĩ thuyết trình Nhận thức tầm quan trọng kĩ thuyết trình Tính tích cực rèn luyện kĩ thuyết trình Yêu cầu giáo viên việc rèn luyện kĩ thuyết trình cho sinh viên dạy học Các hoạt động nhà trường việc rèn luyện kĩ thuyết trình cho sinh viên TB 3.86 4.05 Mức độ Thứ bậc 4.0 3.37 2.3.4 Kết kĩ thuyết trình sau rèn luyện Với buổi rèn luyện, buổi tiết, sinh viên giáo viên hướng dẫn rèn luyện kĩ cho sinh viên Rèn cho sinh viên cách viết nội dung thuyết trình cho khoa học, logic Sau nội dung tương đối tốt, yêu cầu sinh viên đứng lên trước lớp thuyết 210 Thực trạng kĩ thuyết trình sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội trình Thơng qua giáo viên lắng nghe, quan sát sửa cử chỉ, hành vi, ngôn ngữ cho sinh viên Bên cạnh việc rèn luyện lớp với yêu cầu nhà luyện tập kĩ thuyết trình sinh viên tăng lên đáng kể Sau đợt rèn luyện, sinh viên phải tự quay video thuyết trình nộp cho giáo viên Qua kết quan sát đánh giá trình rèn luyện sinh viên thơng qua sản phẩm thuyết trình mà sinh viên nộp cho giáo viên, cho thấy kĩ thuyết trình sinh viên tăng lên rõ rệt Kết thể bảng sau: STT Bảng Kĩ thuyết trình sinh viên sau rèn luyện Mức độ Rất tốt Tốt Khá Trung bình Yếu Tự đánh giá sinh viên sau rèn luyện SL % 43 21.5 67 33.5 82 41.0 3.0 1.0 Đánh giá giáo viên sau rèn luyện SL % 22 11.0 35 17.5 56 28.0 69 34.5 18 9.0 Qua bảng cho thấy, mức độ kĩ thuyết trình sinh viên tăng lên đáng kể so với lúc ban đầu Biểu chỗ lúc đầu khơng có sinh viên đạt loại Rất tốt Tốt sau rèn luyện tỉ lệ tăng lên đáng kể Tuy nhiên tự đánh giá sinh viên cao so với đánh giá giáo viên Cụ thể: Ở mức độ Rất tốt tự đánh giá sinh viên 21.5%, giáo viên đánh giá 11%; Mức độ Tốt sinh viên tự đánh giá 33.5%, giáo viên đánh giá 17.5%; Mức độ Khá sinh viên tự đánh giá 41.0%, giáo viên đánh giá 28.0%; Mức Trung bình sinh viên tự đánh giá 3.0%, đánh giá giáo viên 34.5%; mức độ Yếu sinh viên đánh giá có1.0%, giáo viên đánh giá với tỉ lệ 9.0% Qua trình quan sát chấm điểm thuyết trình sinh viên cho thấy: Nội dung thuyết trình logic, khoa học chặt chẽ hơn, sâu sắc hơn, chí có viết đưa thông điệp cho chủ đề viết ấn tượng Phong Ngôn ngữ lưu lốt, có điểm nhấn sử dụng ngữ điệu phù hợp đặc biệt phong cách em thể tự tin, đĩnh đạc thuyết phục người nghe Kết luận Như vậy, kĩ thuyết trình kĩ tương đối khó địi hỏi sinh viên cần phải rèn luyện thường xuyên đạt hiệu mong muốn Qua kết cho thấy, sinh viên sư phạm cịn yếu kĩ thuyết trình Các kĩ mức độ trung bình Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến kĩ thuyết trình sinh viên chủ yếu ý thức họ việc rèn luyện kĩ chưa cao Sinh viên muốn có kĩ thuyết trình cách tốt nhất, thân họ cần phải tích cực, chủ động hoạt động rèn luyện Các thầy giáo cần sát sao, bảo tận tình, khoa học việc rèn luyện kĩ sinh viên tiết học Bên cạnh đó, nhà trường cần tạo điều kiện, tổ chức sân chơi để sinh viên tham gia để họ có hội để rèn luyện thể thân hoạt động Qua khẳng định hoạt động rèn luyện mơn nghiệp vụ sư phạm có kĩ thuyết trình có ích cần thiết sinh viên thông qua buổi rèn luyện đó, kĩ sinh viên có kĩ thuyết trình tăng lên đáng kể 211 Trương Thị Hoa, Nguyễn Thuỳ Linh TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Thị Dung, 2014 Rèn luyện kĩ thuyết trình cho sinh viên dạy học tốn cao cấp Tạp chí Thiết bị Giáo dục, Số 107, Tr 36-37 [2] De Grez, L., Valcke, M., & Roozen, I., 2009 The impact of an innovative instructional intervention on the acquisition of oral presentation skills in higher education Computers & Education, 53(1), 112-120 [3] Kenkel, C S., 2011 Teaching presentation skills in online business communication courses MERLOT Journal of Online Learning and Teaching, 7(3), 412-418 [4] Nguyễn Thị Phương Huyền, 2008 Kĩ thuyết trình tiếng anh sinh viên năm thứ ba khoa tiếng anh trường đại học ngoại ngữ đại học đà nẵng - thực trạng giải pháp Tuyển tập báo cáo “hội nghị sinh viên nghiên cứu khoa học” lần thứ 6, ĐH Đà Nẵng, 349-353 [5] Lytaeva, M A., & Talalakina, E V., 2011 Academic skills: Susnost’, model’, praktika [Academic skills: Nature, model, experience] Journal of Educational Studies, 4, 178-201 [6] Natalia V Smirnova; Irina V Nuzha, 2013 Improving Undergraduate Sociology Students’ Presentation Skills through Reflective Learning in an Online Learning Environment Journal of Online Learning and Teaching, Vol 9(9), No 3, pp 406-417 [7] Huỳnh Văn Sơn, 2012 Thực trạng số kĩ mềm sinh viên đại học Sư phạm Tạp chí Khoa học, Trường Đại hoch Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Số 39, 22-28 ABSTRACT The actual situation of Hanoi National University of Education’s students in presentation skills Truong Thi Hoa, Nguyen Thuy Linh Faculty of Psychology and Pedagogy, Hanoi National University of Education Speaking and presentation skills are of the most important skills for university students in general and for student teachers in particular According to the research on 200 students in K56 of Hanoi National University of Education, it indicates that the students’ speaking and listening skills are at the average or below average level The main reason is that the students themselves are lack of being proactive in improving these skills Keywords: student, presentations, presentation skills, practice presentation skills 212 ... chế 2.3 Mức độ biểu kĩ thuyết trình sinh viên 2.3.1 Mức độ đạt tiêu chí kĩ thuyết trình sinh viên 206 Thực trạng kĩ thuyết trình sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội Ở nội dung này, chúng.. .Thực trạng kĩ thuyết trình sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội làm việc nhóm; Kĩ giao tiếp; Kĩ tổ chức: nắm rõ cấu trúc thuyết trình để tổ chức xếp thuyết trình logic, rõ... 208 Thực trạng kĩ thuyết trình sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội phù hợp, không to q mà khơng nhỏ q Số sinh viên cịn lại thuyết trình với giọng nói nhỏ Qua quan sát rèn luyện cho sinh viên,