(Luận văn thạc sĩ) thái độ của giáo viên trung học cơ sở về chương trình huấn luyện nâng cao hiểu biết về sức khỏe tâm thần học đường

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THỊ THANH TÂM THÁI ĐỘ CỦA GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ VỀ CHƯƠNG TRÌNH HUẤN LUYỆN NÂNG CAO HIỂU BIẾT VỀ SỨC KHỎE TÂM THẦN HỌC ĐƯỜNG LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC HÀ NỘI – 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THỊ THANH TÂM THÁI ĐỘ CỦA GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ VỀ CHƯƠNG TRÌNH HUẤN LUYỆN NÂNG CAO HIỂU BIẾT VỀ SỨC KHỎE TÂM THẦN HỌC ĐƯỜNG LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC Chuyên ngành: Tâm lý học lâm sàng trẻ em vị thành niên Mã số: 8310401.05 Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Trần Thành Nam HÀ NỘI – 2020 i LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập nghiên cứu để hồn thành chương trình học luận văn thạc sĩ Tâm lý học, nhận hỗ trợ giúp đỡ cá nhân tập thể Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến PGS TS Trần Thành Nam – người thầy đầy trí tuệ, nhiệt huyết ln tận tình hướng dẫn, bảo tơi q trình học tập nghiên cứu đề tài luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn tất thầy cô khoa Các khoa học giáo dục Trung tâm Thông tin Hướng nghiệp, Nghiên cứu Ứng dụng Tâm lý nhiệt tình giảng dạy, hướng dẫn truyền lại tri thức quý giá tới học viên suốt q trình học tập nghiên cứu Tơi xin cảm ơn TS Mai Quốc Khánh – giảng viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội nhiệt tình giúp đỡ trình thực khảo sát online thầy cô giáo đến từ 64 trường trung học sở địa bàn 17 tỉnh, thành phố nước, nhiệt tình tham gia khảo sát Cuối cùng, tơi xin gửi lời cảm ơn tới gia đình, bạn bè, đồng nghiệp – người ln động viên, khích lệ hỗ trợ suốt năm hồn thành chương trình học thạc sĩ Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 14 tháng năm 2020 Tác giả luận văn Trần Thị Thanh Tâm ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vi DANH MỤC BẢNG vii DANH MỤC BIỂU ĐỒ viii MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Tổng quan chương trình huấn luyện nâng cao hiểu biết sức khỏe tâm thần học đường 1.1.2 Tổng quan nghiên cứu chương trình huấn luyện nâng cao hiểu biết sức khỏe tâm thần học đường 15 1.2 Các hướng nghiên cứu thái độ 17 1.2.1 Các hướng nghiên cứu thái độ 17 1.2.2 Các thang đo dùng để nghiên cứu thái độ 18 1.3 Các khái niệm công cụ 20 1.3.1 Khái niệm thái độ 20 1.3.2 Khái niệm sức khỏe tâm thần (SKTT) 30 1.3.3 Khái niệm sức khỏe tâm thần học đường 31 1.3.4 Chương trình huấn luyện nâng cao hiểu biết sức khỏe tâm thần học đường 33 1.3.5 Giáo viên trung học sở 36 TIỂU KẾT CHƯƠNG 42 CHƯƠNG 2: TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 43 2.1 Tổ chức nghiên cứu 43 2.1.1 Địa bàn nghiên cứu 43 2.1.2 Mẫu nghiên cứu 46 iii 2.2 Tiến trình nghiên cứu 47 2.2.1 Giai đoạn nghiên cứu lý luận 47 2.2.2 Giai đoạn khảo sát thực tế 48 2.3 Phương pháp nghiên cứu 48 2.3.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu 48 2.3.2 Phương pháp điều tra bảng hỏi 49 2.3.3 Phương pháp thống kê toán học 52 2.4 Đạo đức nghiên cứu 52 CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 54 3.1 Thực trạng thái độ GV THCS chương trình huấn luyện nâng cao hiểu biết sức khỏe tâm thần học đường 54 3.1.1 Thực trạng nhận thức GV THCS chương trình huấn luyện nâng cao hiểu biết sức khỏe tâm thần học đường 54 3.1.2 Cảm xúc GV THCS tham gia mời tham gia chương trình huấn luyện nâng cao hiểu biết SKTT học đường 69 3.1.3 Hành vi GV THCS chương trình huấn luyện nâng cao hiểu biết SKTT học đường 71 3.2 Những yếu tố ảnh hưởng đến mức độ nhận thức SKTT học đường GV THCS 78 3.2.1 Mối quan hệ hiểu biết GV SKTT học đường với kinh nghiệm tham gia chương trình huấn luyện nâng cao hiểu biết SKTT học đường 78 3.2.2 Mối liên hệ nhận thức cần thiết chương trình huấn luyện với hiểu biết đầy đủ SKTT học đường 79 3.2.3 Mối quan hệ nhận thức lợi ích tham gia chương trình tập huấn SKTT học đường với hiểu biết đầy đủ SKTT học đường 80 iv 3.2.4 Mối quan hệ giới tính, trình độ học vấn số năm kinh nghiệm, số tuổi GV THCS với nhận thức SKTT học đường 83 3.3 Những yếu tố ảnh hưởng đến cảm xúc GV THCS vấn đề SKTT học đường 84 3.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến đến mức độ sẵn sàng tham gia nội dung chương trình tập huấn nâng cao hiểu biết SKTT học đường 86 TIỂU KẾT CHƯƠNG 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC 97 v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ĐTB Điểm trung bình GV Giáo viên GV THCS Giáo viên trung học sơ sở HS Học sinh SD Độ lệch chuẩn SKTT Sức khỏe tâm thần SL Số lượng vi DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Số lượng khách thể nghiên cứu 43 Bảng 2.2 Một số đặc điểm khách thể nghiên cứu 46 Bảng 3.1 Nhận thức GV THCS khái niệm sức khỏe tâm thần 54 Bảng 3.2 Nhận thức GV mức độ cần thiết chương trình nâng cao hiểu biết SKTT cơng việc 56 Bảng 3.3 Lý GV tham gia chương trình huấn luyện nâng cao hiểu biết SKTT học đường 57 Bảng 3.4 Nguồn thông tin mà GV tiếp cận chương trình huấn luyện nâng cao hiểu biết SKTT học đường 60 Bảng 3.5 Nhận thức GV lợi ích chương trình nâng cao hiểu biết SKTT học đường 62 Bảng 3.6 Nhận thức chung GV THCS vấn đề SKTT học đường 66 Bảng 3.7 Cảm xúc GV THCS tham gia mời tham gia chương trình huấn luyện nâng cao hiểu biết SKTT học đường 70 Bảng 3.8 Kinh nghiệm tham gia chương trình huấn luyện nâng cao hiểu biết SKTT học đường 72 Bảng 3.9 Hành vi GV THCS vấn đề SKTT học đường 73 Bảng 3.10 Mức độ sẵn sàng GV THCS mời tham gia vào nội dung chương trình huấn luyện nâng cao hiểu biết SKTT học đường cụ thể 77 Bảng 3.11 Mối quan hệ nhận thức lợi ích tham gia chương trình tập huấn SKTT học đường với hiểu biết đủ SKTT học đường 81 vii DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1: Nhận thức GV THCS khái niệm SKTT học đường 55 Biểu đồ 3.2: Nhận thức GV THCS mức độ cần thiết chương trình nâng cao hiểu biết SKTT học đường 57 Biểu đồ 3.3 Lý GV tham gia chương trình huấn luyện nâng cao hiểu biết SKTT học đường 59 Biểu đồ 3.4: Nguồn thông tin mà GV THCS tiếp cận chương trình huấn luyện nâng cao hiểu biết SKTT học đường 61 Biểu đồ 3.5: Nhận thức GV THCS lợi ích chương trình huấn luyện nâng cao hiểu biết SKTT học đường 65 Biểu đồ 3.6 Nhận thức chung GV THCS vấn đề SKTT học đường 69 Biểu đồ 3.7: Cảm xúc GV THCS tham gia mời tham gia chương trình huấn luyện nâng cao hểu biết SKTT học đường 71 Biểu đồ 3.8: Kinh nghiệm tham gia chương trình huấn luyện nâng cao hiểu biết SKTT học đường 73 Biểu đồ 3.9: Hành vi GV THCS vấn đề SKTT học đường 76 Biểu đồ 3.10 Mức độ sẵn sàng GV THCS mời tham gia vào nội dung chương trình huấn luyện nâng cao hiểu biết SKTT học đường cụ thể 78 viii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sức khỏe tâm thần (SKTT) phận tách rời định nghĩa sức khỏe Tổ chức Y tế Thế giới (WHO), sức khỏe tâm thần khơng có nghĩa khơng mắc rối loạn tâm thần mà bao hàm trạng thái thoải mái, tự tin vào lực thân, tính tự chủ, lực khả nhận thức tiềm thân Sức khỏe tâm thần học đường hiểu vấn đề sức khỏe tâm thần lứa tuổi học đường Theo nghiên cứu Ủy ban Y tế Hà Lan – Việt Nam (MCNV) phối hợp với Sở GD-ĐT tỉnh Quảng Trị tiến hành khảo sát thực trạng SKTT trường THPT, trường THPT Vĩnh Linh, THPT A Túc (Đakrông) THPT Đông Hà Kết khảo sát Trường THPT Vĩnh Linh cho thấy, có 104 em (9,03%) có vấn đề SKTT, 56 em (5,01%) rối loạn cảm xúc, 27 em (2,42%) có rối loạn hành vi, 21 em (1,88%) tăng động, 19 em (1,7%) có vấn đề bạn bè 22 em (1,97%) có vấn đề tiền xã hội Năm 2011, nghiên cứu vấn đề sức khỏe tâm thần trẻ em vị thành niên giới đưa số thống kê có khoảng 10-20% trẻ em vị thành niên chịu ảnh hưởng vấn đề sức khỏe tâm thần [16] Theo thông tư 31 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành ngày 18/12/2017 việc hướng dẫn thực công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trường phổ thông chứng tỏ vấn đề sức khỏe tâm thần học đường quan tâm Trong điều vể tổ chức, cán yêu cầu nhà trường cần có Tổ tư vấn, có giáo viên kiêm nhiệm để thực công tác tư vấn cho học sinh, giáo viên phải người có kinh nghiệm đào tạo, bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ tư vấn tâm lý (có chứng nghiệp vụ tư vấn tâm lý học đường theo chương trình Bộ GD&ĐT ban hành) Như vậy, thầy cô người tham gia trực tiếp vào trình hỗ trợ tâm lý cho học Chương trình Mục đích đào Quy trình thực Quy trình đánh giá tạo Chương trình gồm Kiểm tra đầu vào Sau Sucide Nhằm Intervention người hỗ cấu phần nhỏ: Project [24] trợ đồng đẳng - 2003 mơi Australia học để họ can thiệp tự tử người trường Kết Có ngày khóa học, kiểm tra đầu với người tham gia có cải cho 42 người theo dõi thiện nhỏ hiểu đại chương trình đào tạo kĩ sau tuần với 27 biết SKTT nhận nỗi đau (ASIST); người tham gia Những người tham không cải thiện mặt cảm xúc sinh - Buổi học tương tác gia đánh giá hành vi viên, cảm thấy ngắn người có trải kiến thức sức Chỉ có tuần theo dõi sau thoải mái nói nghiệm với bệnh tâm khỏe tâm thần, ý khóa học chuyện với họ thần học viên nhằm định đề nghị giúp Không tiến hành đánh giá cảm xúc biết nâng cao nhận thức đỡ, số lượng sau thời gian theo dõi nên đề SKTT, giảm kì thị trị chuyện xuất sử dụng dich tiêu cực bệnh cảm xúc, kiểm soát vụ tâm thần hành vi kết nối xã - Ba trình bày ngắn hội chuyên gia đến Chương trình Mục đích Quy trình thực Quy trình đánh giá Kết từ dịch vụ tham vấn tâm lý nguồn hỗ trợ trường Cung cấp thông tin chi tiết đường dây báo cáo khủng hoảng, bệnh viện dịch vụ hỗ trợ đặc biệt nhằm thúc đẩy hiểu biết SKTT tự tử thiếu niên Mental Health Nhằm cải thiện Có buổi chia sẻ thơng Thực đánh giá Đã có cải thiện quan Awareness in hiểu biết bệnh tin bệnh tâm trước sau can trọng việc giảm Action program tâm thần giảm thần, buổi tiếng thiệp thiểu thái độ kì thị [26] kì thị trường Một nửa thời gian học Sau theo dõi thêm Tuy nhỏ 2003 THCS sinh có người trợ tháng quan trọng việc cải Chương trình Mục đích United Kingdom Quy trình thực Quy trình đánh giá Kết giảng giải thích, thiện hiểu biết buổi để nêu quan bệnh tâm thần điểm cá nhân Trong tháng theo dõi có cải thiện giảm tốc độ Sự cải thiện tốt kéo dài số học sinh gặp trợ giảng The Science of Nhằm nâng cao Chương trình gảng dạy Có bảng hỏi đánh Có cải thiện hiểu biết Illness kiến thức thái kéo dài tuần, tập giá trước sau rối loạn tâm thần, Mental curiculum độ học sinh trung vào sở khoa can thiệp phát thu hẹp yêu cầu khoảng supplement SKTT độ học bệnh tâm thần, cho 1500 học sinh series (National tuổi từ lớp – lớp nguyên nhân yếu tố Institute Mental of Health) nguy cơ, cách xã hội thái độ kì thị Cải thiện hiểu biết phương pháp điều trị chất sinh học Chương trình Mục đích [32] Quy trình thực Quy trình đánh giá kì thị Kết bệnh tâm thần phương pháp điều trị 2004 United States Mental Illness Giảm thái độ kì thị Các buổi cung cấp Đánh giá đầu vào Có thiện Education [28] cải thiện nhận thông tin nhận đầu sau can hiểu biết SKTT, cải 2004 thức SKTT biết thiệp với 457 học thiện thái độ kì thị Australia ý định tìm kiếm người thuyết trình sinh, người cải thiện ý giúp đỡ người trợ giảng cho tham gia can định tìm kiếm trợ giúp trường THCS học sinh người trợ thiệp giảng cho người chăm người chưa tham gia sóc hai thực can thiệp Beyondblue Tăng cường 25 trường học Các bảng câu hỏi Dự kiến có 12 tháng Schools hiểu biết SKTT chọn ngẫu nhiên để Research thu hẹp khoảng thực can thiệp khác Initiative [31] cách xã hội 25 trường lại năm giai can đoạn thiệp Chương trình Mục đích trường THCS 2005 Quy trình thực Quy trình đánh giá nhóm đối chứng chuyên sâu trường Australia có Chương trình can thiệp Kết giảng trường đối chứng dạy SKTT hoạt động liên quan khoảng thời gian năm buổi cung cấp thông tin SKTT cung cấp cho cộng đồng nhà trường Mental health Nhằm tăng nhận Khóa học 12 giảng Một thử nghiệm đầu Những người tham gia first aid [17] thức vấn đề dạy thừa nhận, tiên thử nghiệm có cải thiện khả 2006 SKTT, dạy cho nguyên nhân, yếu tố không Australia người tham nguy trị liệu thực trầm cảm Họ đồng tình đối chứng xác định rối loạn loạn thần Chương trình Mục đích Quy trình thực Quy trình đánh giá gia biết cách giúp cho rối loạn trầm cảm 210 người Kết với chuyên gia đỡ hỗ trợ cho rối loạn lo âu, loạn cộng đồng Họ trị liệu thích hợp, thu người mắc thần, rối loạn sử dụng người có trình hẹp khoảng cách xã hội vấn đề SKTT chất khủng độ tốt Họ phải thực với người có bệnh tạo điều kiện hoảng liên quan khảo sát trước, tâm thần, cải thiện tự cho người bệnh sau sau tháng tin đề nghị trợ giúp tìm kiếm giúp khóa học đỡ tích cực Thử nghiệm thứ hai thử nghiệm ngẫu nhiên có đối chứng thực nhóm 301 nhân viên chọn ngẫu nhiên hai quan Chính phủ Úc đào tạo hỗ trợ nhiều Chương trình Mục đích Quy trình thực Quy trình đánh giá làm việc nhóm cịn lại danh sách chờ tháng trước dạy đối chứng Thử nghiệm thứ ba thử nghiệm ngẫu nhiên có đối chứng với cư dân khu vực nông thôn vùng New South Wale Vùng chia thành 16 khu vực, khu vực trước đào (nhóm tạo thực Kết Chương trình Mục đích Quy trình thực Quy trình đánh giá Kết nghiệm) khu vực đào tạo sau (nhóm chứng) Có tổng cộng 753 người tham gia, 416 người số đào tạo trước 337 người nhóm đối chứng Health Giúp giáo viên Chương Mental trình Nghiên cứu Chương trình đào tạo First aid for high đánh giá nguy chia thành phần, thử school nghiệm ngẫu giúp giáo viên có thêm teachers tự tử tự hại, phần thực nhiên theo cụm với kiến thức, thay đổi niềm [13] lắng nghe không tiếng Phần trường tin việc trị liệu, trở nên 2010 phán xét, trấn an thiết kế cho tất cụm Australia cung cấp thông giáo viên phòng Từ 16 cụm gồm 423 SKTT, giảm kì thị giống chuyên gia Chương trình Mục đích tin đồng Quy trình thực Quy trình đánh giá Kết thời ban hành người, tiến hành làm tăng tự tin việc khuyến khích tìm vấn đề SKTT, rối khảo sát đầu vào, có giúp đỡ học sinh đồng đến giúp đỡ loạn tâm thần thường cụm bị loại nghiệp chuyên nghiệp gặp thiếu niên không đạt tiêu chuẩn Hiệu chương trình khuyến khích (trầm cảm, rối loạn lo chọn mẫu Từ 14 tác động gián tiếp chiến lược tự giúp âu, suy nghĩ hành vi cụm đỡ chia làm đến học sinh, học sinh tự tử, tự hại) cách nhóm, nhóm báo cáo họ nhận ứng dụng kế hoạch cụm, cụm làm nhiều thông tin hành động để giúp học nhóm thực nghiệm SKTT từ nhân sinh có vấn đề cụm làm viên nhà trường Phần dạy cho nhóm đối chứng Sau Hầu hết thay đổi giáo viên làm việc trực trình đào tạo tìm thấy tháng tiếp với học sinh Phần làm khảo sát đầu theo dõi sau khóa học cung cấp thơng tin Sau theo dõi Tuy nhiên phương pháp sơ tháng khảo sát, học sinh có vấn đề SKTT cứu khủng hoảng đánh giá lại Bảng chưa tìm thấy có hiệu Chương trình Mục đích Quy trình thực Quy trình đánh giá vấn đề tâm thần khảo sát gồm phổ biến Các câu hỏi đánh giá chủ đề bao gồm làm SKTT, thái độ kì thị, để hỗ trợ ban mức độ tự tin đầu cho học sinh việc giúp đỡ người có rối loạn loạn thần khác, giúp đỡ rối loạn ăn uống thực làm dụng chất gây hiện, sách nghiện cách thức hỗ trợ Mỗi khóa học có trường học người tham gia giảng Đối với học sinh (đã dạy, người cha mẹ đồng ý) đào tạo tham gia tuần cách tiến hành khảo sát đánh khóa học Sơ cứu SKTT giá tác động gián hai huấn luyện viên tiếp để đánh giá bất Kết Chương trình Mục đích Quy trình thực Quy trình đánh giá Kết giàu kinh nghiệm kì trợ giúp có Kitchener (người SKTT thơng tin sáng lập khóa học nhận từ nhân này) viên nhà trường, khảo sát thực trước sau trình theo dõi tháng The Guide [21] Giúp tăng cường Trong khoảng thời gian Tiến hành khảo sát Kiến thức HS 2014 hiểu biết SKTT từ Canada học sinh 6/2012, số trường mặt kiến thức thái trước sau tham gia trường học tháng 2/2012 – 256 học sinh cải thiện đáng kể học tỉnh Ontario, độ khảo chương trình Canada triển khai sát gồm: khảo sát trì thời gian theo chương trình The trước chương trình, dõi Guide hoạt sau kết thúc Tương tự, thái độ học Chương trình Mục đích Quy trình thực Quy trình đánh giá Kết động thường xuyên chương trình sau sinh cải thiện lớp giáo dục sức tháng theo dõi sau cao đáng kể so với khỏe kết thúc chương đường sở Sau nhân viên nhà trình trường thu thập Tiến hành phân tích, khảo sát ẩn danh từ đánh giá số liệu thu học sinh kiến thức thái độ trước sau tham gia chương trình The Guide sau tháng theo dõi The African Mang đến - Các chuyên gia giáo - Những người tham Có thay đổi đáng kể Guide: Malawi cách tiếp cận hiệu dục tham gia biến đổi gia đánh giá kiến thức thái độ version (AGMv) bền vững thích ứng chương kiến thức, thái độ đối người tham gia [18] để nâng cao hiểu trình The Guide với với bệnh tâm thần khóa học 2015 biết sức khỏe văn hóa Malawwi đầu vào đánh giá Khơng có khác biệt Chương trình Malawi Mục đích Quy trình thực Quy trình đánh giá Kết tâm thần cho - Cung cấp khóa lại lần sau giới tính nhà giáo dục đào tạo ngày ngày kết thúc khóa địa điểm thay đổi Tanzania học sinh tồn địa điểm cho nhà học cầu Góp kiến thức thái độ phần giáo dục - Để đảm bảo ẩn thúc đẩy sức khỏe nhóm giảng viên giảng danh người tâm thần tích cực, dạy giảm kì thị tham gia khơng cần - Các khóa học có tổng phải cung cấp cộng 218 giáo viên thông tin nhận dạng trưởng nhóm câu lạc thiếu niên School–base Nhằm giảm bớt - Các nhà tâm lý học - Các GV HS - Có cải thiện đáng kể mental health kì thị thúc đẩy lâm sàng tham gia đánh tham gia trải qua nhận thức, thái độ literacy việc tìm kiếm giá dịch tài liệu đánh giá trước niềm tin GV HS programs [25] giúp đỡ học (The Guide – VN sau can thiệp vấn đề SKTT 2019 sinh giáo viên tài liệu liên - Sự cải thiện rõ rệt quan) nhận thức GV Campuchia Sau thử Chương trình Mục đích Quy trình thực Quy trình đánh giá Kết nghiệm 10 nhân nguy hại sẵn sàng trao viên học sinh đổi vấn đề SKTT trước đưa vào thực - Chọn cách ngẫu nhiên 67 GV 275 HS từ trường THPT Phnom Penh, GV lớp học phân cơng ngẫu nhóm: nhiên vào nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Những nhóm GV thực nghiệm cung Chương trình Mục đích Quy trình thực cấp khóa tập huấn ngày chương trình, sau chọn ngẫu nhiên GV tham gia giảng dạy cho học sinh cung cấp thêm ngày tập huấn trước giảng dạy cho học sinh - Quá trình giảng dạy kiến thức SKTT diễn tuần Quy trình đánh giá Kết ... tác động phù hợp 1.3.5.5 Thái độ giáo viên trung học sở chương trình nâng cao hiểu biết sức khỏe tâm thần học đường Thái độ giáo viên THCS chương trình nâng cao hiểu biết sức khỏe tâm thần học đường. ..ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THỊ THANH TÂM THÁI ĐỘ CỦA GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ VỀ CHƯƠNG TRÌNH HUẤN LUYỆN NÂNG CAO HIỂU BIẾT VỀ SỨC KHỎE TÂM THẦN HỌC ĐƯỜNG LUẬN VĂN THẠC... có chương trình huấn luyện nâng cao hiểu biết sức khỏe tâm thần cụ thể the Guide? Những yếu tố ảnh hưởng đến thái độ giáo viên chương trình huấn luyện nâng cao hiểu biết sức khỏe tâm thần học đường?