(Luận văn thạc sĩ) quản lý các hoạt động đào tạo, bồi dưỡng ở trung tâm giáo dục thường xuyên cao lộc, lạng sơn trong bối cảnh hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐẶNG THỊ KIM TUYẾN QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO, BỒI DƢỠNG Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN CAO LỘC, LẠNG SƠN TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2013 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐẶNG THỊ KIM TUYẾN QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO, BỒI DƢỠNG Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN CAO LỘC, LẠNG SƠN TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Quang Tháp HÀ NỘI – 2013 LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội q Thầy, Cơ giảng dạy chương trình cao học tận tình dạy bảo tạo điều kiện thuận lợi cho em hồn thành khóa học Em xin bày tỏ lòng cảm ơn đến Tiến sĩ Nguyễn Quang Tháp hướng dẫn cho em thời gian thực luận văn thạc sĩ Xin chân thành cảm ơn cô chú, anh chị em đồng nghiệp động viên, cổ vũ nhiệt tình cho tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành đề tài Xin gửi lời tri ân đến gia đình, bạn bè tất người thân yêu ln động viên, khích lệ, giúp đỡ tơi trình học tập nghiên cứu Mặc dù cố gắng với điều kiện nghiên cứu cịn nhiều hạn chế, chắn luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, mong nhận đóng góp nhà khoa học, thầy giáo đồng nghiệp Hà Nội, tháng 12 năm 2013 Tác giả Đặng Thị Kim Tuyến i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BTVH : Bổ túc văn hóa CBCC : Cán công chức CBGV : Cán giáo viên CBQL : Cán quản lý ĐT : Đào tạo GDCQ : Giáo dục quy GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GDTX : Giáo dục thường xuyên GV : Giáo viên HV : Học viên KCQ : Không quy KHCN : Khoa học cơng nghệ KT-XH : Kinh tế - xã hội NV : Nhân viên THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông UBND : Ủy ban nhân dân XHHT : Xã hội học tập ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi Danh mục sơ đồ vii MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO, BỒI DƢỠNG Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN 1.1 Sơ lược số nét vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Những nghiên cứu giáo dục thường xuyên 1.1.2 Những nghiên cứu đào tạo, bồi dưỡng trung tâm GDTX 1.2 Một số khái niệm 12 1.2.1 Quản lý quản lý sở giáo dục 12 1.2.2 Giáo dục thường xuyên 17 1.2.3 Đào tạo bồi dưỡng 19 1.3 Quản lý giáo dục thường xuyên 21 1.3.1 Trung tâm GDTX 21 1.3.2 Chức năng, nhiệm vụ trung tâm GDTX 22 1.3.3 Chương trình, nội dung, phương pháp GDTX 23 1.4 Quản lý hoạt động đào tạo, bồi dưỡng 25 1.4.1 Phân tích bối cảnh nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng 25 1.4.2 Xác định hệ mục tiêu đào tạo 25 1.4.3 Xây dựng cấu trúc chương trình 26 1.4.4 Xác định nội dung đào tạo, bồi dưỡng 28 1.4.5 Hướng dẫn thực chương trình đào tạo, bồi dưỡng 29 1.4.6 Thử nghiệm đánh giá 29 1.5 Những yếu tố tác động đến quản lý hoạt động đào tạo, bồi dưỡng 30 1.5.1 Các yếu tố khách quan 30 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 32 iii Tiểu kết chương 34 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO, BỒI DƢỠNG Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN CAO LỘC, LẠNG SƠN 35 2.1 Khái quát chung tình hình kinh tế - xã hội giáo dục - đào tạo huyện Cao Lộc 35 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội 35 2.1.2 Tình hình giáo dục - đào tạo 36 2.2 Một vài nét Trung tâm GDTX Cao Lộc, Lạng Sơn 37 2.2.1 Lịch sử hình thành phát triển 37 2.2.2 Cơ cấu tổ chức đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên 38 2.2.3 Các loại hình đào tạo, bồi dưỡng Trung tâm GDTX Cao Lộc 39 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động đào tạo, bồi dưỡng Trung tâm GDTX Cao Lộc, Lạng Sơn 43 2.3.1 Công tác tìm hiểu, nắm bắt nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng Trung tâm GDTX Cao Lộc 43 2.3.2 Việc quản lý phối hợp quản lý công tác tuyển sinh 44 2.3.3 Việc quản lý phối hợp quản lý hoạt động đào tạo, bồi dưỡng 46 2.3.4 Công tác quản lý sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng dạy học 53 2.4 Đánh giá chung (phân tích SWOT) 56 2.4.1 Mặt mạnh 56 2.4.2 Mặt yếu 56 2.4.3 Thời 58 2.4.4 Thách thức 59 Tiểu kết chương 60 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO, BỒI DƢỠNG Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN CAO LỘC, LẠNG SƠN TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 62 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 62 3.1.1 Nguyên tắc tổ chức đào tạo, bồi dưỡng phù hợp với thực tế địa phương 62 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 63 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 64 iv 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động đào tạo, bồi dưỡng Trung tâm GDTX Cao Lộc, Lạng Sơn bối cảnh 3.2.1 Nâng cao nhận thức xã hội GDTX 3.2.2 Tích cực điều tra, khảo sát nhu cầu học tập cán bộ, công chức nhân dân thông qua nhiều kênh thông tin, tuyên truyền 3.2.3 Xây dựng chương trình học tập phù hợp cho tầng lớp nhân dân, nghiên cứu triển khai hình thức học tập phù hợp với thời gian người học 3.2.4 Bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ cán bộ, giáo viên Trung tâm 3.2.5 Tăng cường đầu tư, nâng cấp sở vật chất, thiết bị dạy học đáp ứng nhiều lĩnh vực giáo dục, đào tạo 3.2.6 Xây dựng mối liên kết Trung tâm với đơn vị, doanh nghiệp địa bàn huyện nhằm giải đầu cho học viên Trung tâm 3.2.7 Tăng cường xã hội hố cơng tác đào tạo, bồi dưỡng 3.3 Mối quan hệ biện pháp 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 3.4.3 Đối tượng khảo nghiệm 3.4.4 Kết khảo nghiệm Tiểu kết chương KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC v 65 65 68 72 74 77 79 81 83 84 84 84 85 85 89 90 90 91 93 95 DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Quy mô hoạt động đào tạo, bồi dưỡng Trung tâm GDTX Cao Lộc từ năm học 2008-2009 đến năm học 2012-2013 41 Bảng 2.2 Tỉ lệ HV Trung tâm lớp đào tạo, bồi dưỡng (%) .42 Bảng 2.3 Kết khảo sát mức độ hiệu công tác quản lý phối hợp quản lý trình học tập HV 48 Bảng 2.4 Kết khảo sát hiệu việc quản lý phối hợp quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập HV 52 Bảng 2.5 Kết khảo sát mức độ đáp ứng CSVC, thiết bị dạy học 54 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp đề xuất…………………………………………………………………….85 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất………………………………………………………………………… 87 vi DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Trang Sơ đồ 1.1 Mơ hình quản lý 13 Sơ đồ 1.2 Quan hệ chức quản lý 14 Sơ đồ 1.3 Mối liên hệ yếu tố cấu thành quản lý NT .17 Sơ đồ 1.4 Các nhân tố tác động đến hệ thống nhà trường 31 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong bối cảnh tồn cầu hố hội nhập quốc tế giáo dục trở thành xu tất yếu Đảng ta sớm thấy rõ vai trò to lớn nghiệp giáo dục, coi “Giáo dục-Đào tạo Khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu” Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định "Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục khâu then chốt” “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam" Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 - 2020 định hướng: "Phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nhân lực chất lượng cao đột phá chiến lược" Cùng với giáo dục quy, giáo dục khơng quy (giáo dục thường xun) có vai trị quan trọng việc chuẩn bị nguồn nhân lực đủ số lượng, đảm bảo chất lượng hợp lý cấu để trước, đón đầu cho việc thực cơng nghiệp hố đại hoá đất nước chủ động hội nhập quốc tế Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 rõ “Phát triển giáo dục thường xuyên tạo hội cho người học tập suốt đời, phù hợp với hồn cảnh điều kiện mình; bước đầu hình thành xã hội học tập Chất lượng giáo dục thường xuyên nâng cao, giúp người học có kiến thức, kỹ thiết thực để tự tạo việc làm chuyển đổi nghề nghiệp, nâng cao chất lượng sống vật chất tinh thần.” Đồng thời phải “Phát triển trung tâm giáo dục thường xuyên theo hướng huyện có trung tâm thực nhiệm vụ: Giáo dục thường xuyên, hướng nghiệp, dạy nghề.” Lạng Sơn tỉnh miền núi biên giới, nơi chung sống đồng bào nhiều dân tộc, kinh tế chậm phát triển, đời sống nhân dân gặp Kết bảng 3.1 cho thấy biện pháp đề xuất đánh giá cần thiết Có tới 70% ý kiến trưng cầu đánh giá mức độ “rất cần thiết” tất biện pháp Việc nâng cao nhận thức xã hội GDTX đánh giá mức độ “rất cần thiết” cao Điều khơng khó lí giải tâm lý coi trọng cấp tồn phổ biến xã hội Người học thường mong muốn có cấp quy dường khơng cịn lựa chọn khác họ tham gia học tập trung tâm GDTX Bởi lẽ muốn thay đổi gốc rễ quan điểm, định hướng học tập xã hội việc cần làm thay đổi nhận thức để xã hội có cách nhìn nhận đắn vai trị, vị trí GDTX việc học coi suốt đời hướng tới xây dựng xã hội học tập Do đặc thù chức năng, nhiệm vụ trung tâm GDTX nên việc tích cực điều tra, khảo sát nhu cầu học tập cán bộ, công chức nhân dân thông qua nhiều kênh thông tin tuyên truyền cho cần thiết Đây điều kiện quan trọng tác động trực tiếp đến việc mở hướng đào tạo, bồi dưỡng sát với yêu cầu phát triển kinh tế-xã hội địa phương đáp ứng nhu cầu đối tượng xã hội Cùng với việc tích cực điều tra, khảo sát nhu cầu học tập cán bộ, công chức nhân dân thơng qua nhiều kênh thơng tin tun truyền việc tăng cường đầu tư, nâng cấp sở vật chất, thiết bị dạy học đáp ứng nhiều lĩnh vực giáo dục, đào tạo không phần cần thiết Các ý kiến hỏi khẳng định sở vật chất đảm bảo việc học đơi với hành hiệu đào tạo thật bền vững Các biện pháp lại tỉ lệ phần trăm đánh giá mức độ “rất cần thiết” có thấp chút so với ba biện pháp vừa phân tích song tựu chung lại cho thấy việc triển khai đồng biện pháp đề xuất yêu cầu cấp thiết không trước mắt mà hướng lâu dài cho trung tâm GDTX Cao Lộc việc quản lý hoạt động đào tạo, bồi dưỡng để vừa giúp cho Trung tâm hoạt động chức năng, nhiệm vụ vừa đảm bảo tính hiệu quả, bền vững hoạt động đào tạo, bồi dưỡng 86 Bảng: 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất Tính khả thi TT Biện pháp Nâng cao nhận thức xã hội GDTX Tích cực điều tra, khảo sát nhu cầu học tập cán bộ, công chức nhân dân thông qua nhiều kênh thơng tin, tun truyền Xây dựng chương trình học tập phù hợp cho tầng lớp nhân dân, nghiên cứu triển khai hình thức học tập phù hợp với thời gian người học Bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ cán bộ, giáo viên trung tâm Tăng cường đầu tư, nâng cấp sở vật chất, thiết bị dạy học đáp ứng nhiều lĩnh vực giáo dục, đào tạo Xây dựng mối liên kết trung tâm với đơn vị, doanh nghiệp địa bàn huyện nhằm giải đầu cho học viên trung tâm Tăng cường xã hội hố cơng tác đào tạo, bồi dưỡng Không khả thi SL % Rất khả thi Khả thi SL % SL % 167 83,5 33 16,5 0 152 76 48 24 0 121 60,5 79 39,5 0 145 72,5 55 27,5 0 118 59 82 41 0 124 62 76 38 0 129 64,5 71 35,5 0 Nhìn cách tổng thể biện pháp đề xuất đánh giá có tính khả thi Tùy biện pháp khác mà mức độ khả thi đánh giá khác Cũng giống phần khảo sát mức độ cấp thiết, biện pháp nâng cao nhậ thức xã hội GDTX đánh giá có tính khả thi cao Đây thuận lợi lớn trung tâm bối cảnh mà GDTX ngày quan tâm hơn, nhịp sống thay đổi ngày tác động không nhỏ tới việc không ngừng học tập người để thích nghi tốt Nhìn vào bảng tổng hợp cho thấy khơng khó khăn mà Trung tâm phải đối 87 mặt việc quản lý hoạt động đào tạo, bồi dưỡng Những khó khăn dễ nhận thấy xây dựng mối liên kết trung tâm với đơn vị, doanh nghiệp địa bàn huyện nhằm giải đầu cho học viên trung tâm; việc tăng cường xã hội hố cơng tác đào tạo, bồi dưỡng; việc xây dựng chương trình học tập phù hợp cho tầng lớp nhân dân, nghiên cứu triển khai hình thức học tập phù hợp với thời gian người học tăng cường đầu tư, nâng cấp sở vật chất, thiết bị dạy học đáp ứng nhiều lĩnh vực giáo dục, đào tạo Không khó để lý giải cho khó khăn dù chức năng, nhiệm vụ quy định Luật Giáo dục cụ thể hóa Quyết định số 01/2007/QĐ-BGDĐT ngày 02/1/2007 Bộ trưởng GD&ĐT song hoạt động đào tạo, bồi dưỡng mẻ với trung tâm GDTX Cao Lộc vài năm gần trung tâm đạt số kết định lĩnh vực hoạt động Việc tăng cường đầu tư, nâng cấp sở vật chất, thiết bị dạy học đáp ứng nhiều lĩnh vực giáo dục, đào tạo giải pháp cấp thiết song việc thực phụ thuộc vào nhiều yếu tố khách quan Nếu lớp bổ túc THPT vốn chiếm chủ đạo hoạt động trung tâm tiếp tục giảm mạnh nguồn thu giảm tương ứng trung tâm không mở rộng hoạt động đào tạo, bồi dưỡng đồng nghĩa với việc trung tâm khó phát triển đồng thời việc đầu tư, nâng cấp sở vật chất hạn hẹp Xã hội hóa cơng tác giáo dục coi giải pháp hữu hiệu để huy động cộng đồng chung tay phát triển trung tâm song nói huyện miền núi biên giới cịn nhiều khó khăn Cao Lộc việc huy động khơng đơn giản Tuy nhiên tựu chung lại biện pháp đề xuất việc quản lý hoạt động đào tạo, bồi dưỡng trung tâm GDTX Cao lộc bối cảnh nhận đồng tình tính cấp thiết tính khả thi Ở góc độ có biện pháp đánh giá cao tính cấp thiết 88 tính khả thi song có biện pháp cho cấp thiết lại hạn chế tính khả thi Dù đánh giá biện pháp góp phần hỗ trợ, thúc đẩy hồn thiện lẫn nhau, nhờ có biện pháp mà biện pháp đạt kết khả quan Và biện pháp thực cách đồng bộ, quán có tác động định tới việc quản lý hoạt động đào tạo, bồi dưỡng trung tâm GDTX Cao Lộc bối cảnh Tiểu kết chƣơng Từ thực tế công tác, nghiên cứu, điều tra, khảo sát thực trạng công tác quản lý hoạt động đào tạo, bồi dưỡng trung tâm GDTX Cao Lộc, Lạng Sơn, luận văn đưa bảy biện pháp nhằm mở hướng ổn định, bền vững hiệu cho việc quản lý hoạt động đào tạo, bồi dưỡng trung tâm bối cảnh mặt đời sống xã hội không ngừng biến đổi như đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp giáo dục đào tạo Qua khảo nghiệm tính hợp lý tính khả thi biện pháp, cách đánh giá, nhìn nhận khác đại đa số ý kiến trưng cầu cho biện pháp đề xuất cần thiết khả thi 89 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố đại hóa hội nhập đất nước, điều kiện phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm to lớn vẻ vang hệ thống giáo dục khơng thể thiếu vai trị tiếng nói GDTX Gánh vác lúc nhiều trọng trách đòi hỏi trung tâm GDTX phải có bước cách làm phù hợp để thể rõ chức năng, nhiệm vụ việc đa dạng hóa hoạt động đào tạo, bồi dưỡng Tuy nhiên, bối cảnh mặt đời sống xã hội thay đổi ngày việc thay đổi nhận thức cách làm để trung tâm GDTX thực điểm đến học tập đông đảo nhân dân, góp phần nâng cao dân trí, mở rộng hội tìm kiếm việc làm, cải thiện chất lượng sống thể cụ thể qua hoạt động đào tạo, bồi dưỡng thử thách khơng nhỏ Xuất phát từ tình hình thực tế trên, địi hỏi phải có biện pháp phù hợp để quản lý cách có hiệu hoạt động đào tạo, bồi dưỡng Đây nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài Qua thực tế công tác khảo sát, đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động đào tạo, bồi dưỡng trung tâm GDTX Cao Lộc, Lạng Sơn nhiều khó khăn, bất cập mà trung tâm phải đối mặt không tránh khỏi lúng túng trình tổ chức, thực Những bước cụ thể việc làm mà trung tâm thực việc quản lý hoạt động đào tạo, bồi dưỡng thời gian vừa qua chủ yếu dựa vào kinh nghiệm mà thiếu bản, khoa học với công tác dự báo, xây dựng kế hoạch chiến lược, kế hoạch hoạt động dẫn đến việc tổ chức hoạt động đào tạo, bồi dưỡng mang nặng tính thời vụ khơng khỏi bị động; đối tượng người học chưa đa dạng, nội dung học tập bị bó gọn, chưa kể 90 tới thiếu thốn, hạn chế điều kiện sở vật chất tác động không nhỏ tới việc mở rộng hoạt động đào tạo, bồi dưỡng trung tâm Kết hợp kết việc nghiên cứu lý luận với kết khảo sát thực trạng luận văn đề cập tới bảy biện pháp quản lý hoạt động đào tạo, bồi dưỡng trung tâm GDTX Cao Lộc, Lạng Sơn bối cảnh là: Nâng cao nhận thức xã hội GDTX; Tích cực điều tra, khảo sát nhu cầu học tập cán bộ, công chức nhân dân thông qua nhiều kênh thơng tin, tun truyền; Xây dựng chương trình học tập phù hợp cho tầng lớp nhân dân, nghiên cứu triển khai hình thức học tập phù hợp với thời gian người học; Bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ cán bộ, giáo viên trung tâm; Tăng cường đầu tư, nâng cấp sở vật chất, thiết bị dạy học đáp ứng nhiều lĩnh vực giáo dục, đào tạo; Xây dựng mối liên kết trung tâm với đơn vị, doanh nghiệp địa bàn huyện nhằm giải đầu cho học viên trung tâm; Tăng cường xã hội hố cơng tác đào tạo, bồi dưỡng Khuyến nghị 2.1 Đối với Ủy ban nhân dân tỉnh Lạng Sơn Chỉ đạo sở GD&ĐT phối hợp với sở, ban, ngành tỉnh thực tốt việc xác định nhu cầu đào tạo phù hợp với cấu ngành nghề địa phương Xem xét phân bổ tiêu đào tạo, bồi dưỡng cho đơn vị có chức để tránh chồng chéo, khắc phục tình trạng đào tạo, bồi dưỡng tràn lan Tiếp tục đầu tư kinh phí xây dựng sở vật chất, ưu tiên phát triển sở hạ tầng để tạo điều kiện cho trung tâm GDTX có đủ khả đáp ứng nhu cầu học tập đa dạng tầng lớp nhân dân, góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực địa phương 91 2.2 Đối với sở GD&ĐT Lạng Sơn Tổ chức định kì, thường xuyên hoạt động thăm quan, trao đổi, học tập kinh nghiệm quản lý hoạt động đào tạo, bồi dưỡng trung tâm GDTX tỉnh Tuyển dụng thuyên chuyển cán bộ, giáo viên có trình độ chun mơn nghiệp vụ vững vàng, có kinh nghiệm quản lý giảng dạy để đảm nhận nhiều nhiệm vụ khác trung tâm GDTX 2.3 Đối với sở liên kết đào tạo, bồi dưỡng Xây dựng quy trình đào tạo, bồi dưỡng mềm dẻo, liên thông, tạo điều kiện cho người học linh hoạt việc tích lũy kiến thức, phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh người học Đổi chương trình đào tạo, cập nhật kiến thức đại, xây dựng chương trình giáo trình chủ yếu theo hướng nghề nghiệp - ứng dụng, coi trọng việc gắn học với hành, gắn đào tạo với sử dụng; đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học để giúp người học thích ứng có hiệu sau đào tạo, bồi dưỡng Phối hợp chặt chẽ với trung tâm việc quản lý trình đào tạo, bồi dưỡng, đặc biệt việc đánh giá kết học tập người học để đảm bảo không ngừng nâng cao chất lượng hoạt động đào tạo, bồi dưỡng 2.4 Đối với rung tâm GDTX Cao Lộc Tạo điều kiện thuận lợi khuyến khích giáo viên học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, đặc biệt quan tâm động viên giáo viên có điều kiện học tập thêm chuyển đổi sang đảm nhận giảng dạy lớp chuyên đề Có sách hỗ trợ phù hợp cho cán bộ, giáo viên tham gia tổ chức thực hoạt động đào tạo, bồi dưỡng 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, Quyết định số 01/2007/QĐ-BGDĐT, ngày 02/1/2007 việc ban hành Quy chế tổ chức hoạt động Trung tâm giáo dục thường xuyên Bộ Giáo dục Đào tạo, Vụ GDTX (1998), Những vấn đề chiến lược phát triển giáo dục thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa – Giáo dục thường xuyên Nxb Giáo dục Việt Nam Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Quyết định số 89/QĐ-TTg, ngày 09/1/2013 Thủ tướng Chính phủ việc Phê duyệt Đề án “Xây dựng xã hội học tập giai đoạn 2012-2020” Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ “Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020” Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc khóa XI Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Thị Mỹ Lộc - Đặng Bá Lãm - Phạm Quang Sáng - Bùi Đức Thiệp (2010), Đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Jacques Delor, Học tập, kho báu tiềm ẩn Người dịch Trịnh Đức Thắng Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 2002 Phạm Tất Dong, Giáo dục thường xuyên xã hội học tập Website Unescovietnam.vn 10 Phạm Tất Dong (2000), Xây dựng xã hội học tập- cách mạng giáo dục Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 11 Vũ Cao Đàm (2003), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb khoa học kỹ thuật 93 12 Trần Khánh Đức (2009), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỉ XXI Nxb Giáo dục Việt Nam 13 Nguyễn Công Giáp (1996), Giáo dục thường xuyên - Hiện trạng xu hướng phát triển kinh tế Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội 14 Phạm Minh Hạc, Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỉ XXI Nxb Chính trị Quốc gia 15 Đặng Xuân Hải - Nguyễn Sĩ Thƣ (2012), Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường bối cảnh thay đổi Nxb Giáo dục Việt Nam 16 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục Trường Cán Quản lý giáo dục đào tạo 17 Hà Nhật Thăng - Trần Hữu Hoan (2011), Xu phát triển giáo dục Giáo trình đào tạo thạc sỹ khoa học giáo dục, Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội 18 Tài liệu Hội nghị câu lạc Giám đốc trung tâm giáo dục thƣờng xuyên tỉnh, thành phố Điện Biên Phủ, ngày 17/3/2013 19 Từ điển Tiếng Việt, Từ điển Bách khoa Việt Nam, Từ điển Giáo dục học 20 Thƣ viện UNESCO Việt Nam, Hợp tuyển tạp chí thơng tin, số kỉ niệm 40 năm UNESCO Paris, 6/1986 21 UNESCO, Hội thảo “Chương trình giáo dục cho người Châu ÁThái Bình Dương”, Australia tháng 11/1987 22 Viện Khoa học Giáo dục (2001), Giáo dục thường xuyên, thực trạng định hướng phát triển Việt Nam 94 PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG Ở TRUNG TÂM GDTX CAO LỘC (Dành cho giáo viên giảng dạy) Để phục vụ công tác nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động đào tạo, bồi dưỡng, đồng thời làm sở đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng, hiệu công tác quản lý hoạt động đào tạo, bồi dưỡng trung tâm GDTX Cao Lộc bối cảnh nay, xin Quý Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thân cách đánh dấu X vào ô mà Q Thầy/Cơ cho thích hợp Xin Q Thầy/Cơ cho biết ý kiến đánh giá mức độ hiệu công tác quản lý phối hợp quản lý trình học tập HV TT Nội dung Mức độ Hiệu Thường Đôi Chưa xuyên có Việc quản lý GV phụ trách lớp Việc quản lý cán lớp Việc quản lý Lãnh đạo Trung tâm Việc phản hồi thông tin lớp học cán bộ lớp với GV giảng dạy GV phụ trách lớp Việc phản hồi thông tin lớp học GV phụ trách lớp với Lãnh đạo Trung tâm Việc phản hồi thông tin lớp học đến người học 95 Tốt Tương Bình đối tốt thường Yếu Xin Quý Thầy/Cô cho biết ý kiến đánh giá hiệu việc quản lý phối hợp quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập HV Hiệu TT Tốt Bình Chƣa Khơng thƣờng tốt có ý kiến Nội dung Việc kiểm tra đánh giá kết học tập HV Trung tâm thực Việc kiểm tra đánh giá kết học tập HV Trung tâm phối hợp thực Việc kiểm tra đánh giá kết học tập HV đơn vị phối hợp thực Xin Quý Thầy/Cô cho biết ý kiến đánh giá mức độ đáp ứng CSVC, thiết bị dạy học Mức độ đáp ứng TT Tốt Các hạng mục CSVC Tƣơng Đạt yêu Không đối tốt cầu đạt u cầu Phịng học: - Diện tích - Điều kiện ánh sáng - Bàn ghế Phòng thực hành, thí nghiệm: - Máy tính - Học ngoại ngữ - Thực hành khác Các thiết bị hỗ trợ dạy học: - Máy chiếu - Các thiết bị nghe nhìn Xin chân thành cảm ơn Quý Thầy/Cô! 96 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG Ở TRUNG TÂM GDTX CAO LỘC (Dành cho học viên) Để phục vụ công tác nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động đào tạo, bồi dưỡng, đồng thời làm sở đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng, hiệu công tác quản lý hoạt động đào tạo, bồi dưỡng Trung tâm GDTX Cao Lộc bối cảnh nay, xin Anh/Chị vui lòng cho biết ý kiến đánh giá thân cách đánh dấu X vào mà Anh/Chị cho thích hợp Xin Anh/Chị cho biết ý kiến đánh giá mức độ hiệu công tác quản lý phối hợp quản lý trình học tập HV TT Nội dung Mức độ Hiệu Thường Đôi Chưa xuyên có Việc quản lý GV giảng dạy Việc quản lý GV phụ trách lớp Việc quản lý cán lớp Việc quản lý Lãnh đạo trung tâm Việc phản hồi thông tin lớp học cán bộ lớp với GV giảng dạy GV phụ trách lớp Việc phản hồi thông tin lớp học GV giảng dạy với GV phụ trách lớp Việc phản hồi thông tin lớp học GV phụ trách lớp với Lãnh đạo trung tâm Việc phản hồi thông tin lớp học đến người học 97 Tốt Tương Bình đối tốt thường Yếu Xin Anh/Chị cho biết ý kiến đánh giá hiệu việc quản lý phối hợp quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập HV Hiệu TT Tốt Bình Chƣa Khơng thƣờng tốt có ý kiến Nội dung Việc kiểm tra đánh giá kết học tập HV trung tâm thực Việc kiểm tra đánh giá kết học tập HV trung tâm phối hợp thực Việc kiểm tra đánh giá kết học tập HV đơn vị phối hợp thực Xin Anh/Chị cho biết ý kiến đánh giá mức độ đáp ứng CSVC, thiết bị dạy học Mức độ đáp ứng TT Tốt Tƣơng Đạt yêu Không đối tốt cầu đạt yêu Các hạng mục CSVC cầu Phòng học: - Diện tích - Điều kiện ánh sáng - Bàn ghế Phịng thực hành, thí nghiệm: - Máy tính - Học ngoại ngữ - Thực hành khác Các thiết bị hỗ trợ dạy học: - Máy chiếu - Các thiết bị nghe nhìn Xin chân thành cảm ơn Anh/Chị! 98 Phụ lục : PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG Ở TRUNG TÂM GDTX CAO LỘC (Dành cho chuyên viên, cán quan cán bộ, giáo viên Trung tâm) Để nâng cao hiệu quản lý hoạt động đào tạo, bồi dưỡng trung tâm GDTX Cao Lộc bối cảnh nay, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào tương ứng phiếu Tính cấp thiết Rất cấp thiết TT Biện pháp Nâng cao nhận thức xã hội GDTX Cấp thiết Khơng cấp thiết Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Khơng khả thi Tích cực điều tra, khảo sát nhu cầu học tập cán bộ, công chức nhân dân thông qua nhiều kênh thông tin, tuyên truyền Xây dựng chương trình học tập phù hợp cho tầng lớp nhân dân, nghiên cứu triển khai hình thức học tập phù hợp với thời gian người học Bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ cán bộ, giáo viên trung tâm Tăng cường đầu tư, nâng cấp sở vật chất, thiết bị dạy học đáp ứng nhiều lĩnh vực giáo dục, đào tạo Xây dựng mối liên kết Trung tâm với đơn vị, doanh nghiệp địa bàn huyện nhằm giải đầu cho học viên trung tâm Tăng cường xã hội hố cơng tác đào tạo, bồi dưỡng Xin chân thành cảm ơn Đồng chí! 99 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG Ở TRUNG TÂM GDTX CAO LỘC (Dành cho học viên) Để nâng cao hiệu quản lý hoạt động đào tạo, bồi dưỡng Trung tâm GDTX Cao Lộc bối cảnh nay, xin Anh/Chị vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào tương ứng phiếu Tính cấp thiết Rất cấp thiết TT Biện pháp Nâng cao nhận thức xã hội GDTX Cấp thiết Khơng cấp thiết Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Tích cực điều tra, khảo sát nhu cầu học tập cán bộ, công chức nhân dân thông qua nhiều kênh thông tin, tuyên truyền Xây dựng chương trình học tập phù hợp cho tầng lớp nhân dân, nghiên cứu triển khai hình thức học tập phù hợp với thời gian người học Bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ cán bộ, giáo viên Trung tâm Tăng cường đầu tư, nâng cấp sở vật chất, thiết bị dạy học đáp ứng nhiều lĩnh vực giáo dục, đào tạo Xây dựng mối liên kết Trung tâm với đơn vị, doanh nghiệp địa bàn huyện nhằm giải đầu cho học viên Trung tâm Tăng cường xã hội hố cơng tác đào tạo, bồi dưỡng Xin chân thành cảm ơn Anh/Chị! 100 Không khả thi ... Cơ sở lý luận quản lý hoạt động đào tạo, bồi dưỡng trung tâm GDTX 3.2 Thực trạng quản lý hoạt động đào tạo, bồi dưỡng trung tâm GDTX Cao Lộc, Lạng Sơn 3.3 Các biện pháp quản lý hoạt động đào tạo,. .. Cơ sở lý luận quản lý hoạt động đào tạo, bồi dưỡng trung tâm GDTX Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động đào tạo, bồi dưỡng trung GDTX Cao Lộc, Lạng Sơn Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động đào. .. TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐẶNG THỊ KIM TUYẾN QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO, BỒI DƢỠNG Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN CAO LỘC, LẠNG SƠN TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: