Trên cơ sở ý kiến của các chuyên gia, các nhà giáo dục Lịch sử có nhiều kinh nghiệm, tâm huyết và trên cơ sở so sánh với sách giáo khoa môn học khác, bài viết khẳng định sách giáo khoa Lịch sử là nguyên nhân hàng đầu làm học sinh sợ học Lịch sử hiện nay.
UED JOURNAL OF SOCIAL SCIENCES, HUMANITIES AND EDUCATION VOL.3, NO.2 (2013) SÁCH GIÁO KHOA LỊCH SỬ - NGUYÊN NHÂN HỌC SINH SỢ HÃI MÔN LỊCH SỬ HISTORY TEXTBOOKS – THE REASON MAKES STUDENTS BE AFRAID OF HISTORY Đỗ Bang Hội Khoa học Lịch sử Việt Nam TÓM TẮT Khoảng 10 năm trở lại đây, sa sút, thờ sợ sệt việc dạy học Lịch sử vấn đề nóng giáo dục phổ thơng Nhiều hội nghị khoa học, nhiều chuyên gia giáo dục Lịch sử bàn bạc, thảo luận nhằm tìm nguyên nhân giải pháp khắc phục xuống cấp Trên sở ý kiến chuyên gia, nhà giáo dục Lịch sử có nhiều kinh nghiệm, tâm huyết sở so sánh với sách giáo khoa môn học khác, viết khẳng định sách giáo khoa Lịch sử nguyên nhân hàng đầu làm học sinh sợ học Lịch sử Từ khóa: sách giáo khoa Lịch sử; đề cương môn Lịch sử; dạy học Lịch sử; dạy học Lịch sử trường phố thông; môn phụ ABSTRACT During ten years, the decline, the neglect and the fear in teaching and learning History at high school is an urgent problem At some scientific conferences, experts of History education have discussed in order to discover the reason and the solution aiming at overcoming this decline Basing on the ideas of experts, the experienced and confidential History educators as well as the comparison with the other textbooks, this paper affirms that History textbooks is the main reason making students afraid of learning Hisrory Key words: History textbooks; teaching History; teacing History at high school; subsidiary subjects Đặt vấn đề Ngày 30 tháng năm 2013, tượng học sinh lớp 12 trường Phổ thông Trung học (PTTH) Nguyễn Hiền (Thành phố Hồ Chí Minh) đồng loạt xé đề cương ôn thi môn Lịch sử sau nghe tin thức Bộ Giáo dục Đào tạo thông báo môn Lịch sử không Bộ chọn môn thi tốt nghiệp PTTH Sự kiện gây “sốc” cho xã hội, làm đau đớn cho thầy cô giáo vốn tâm huyết với môn Lịch sử nước làm đồng nghiệp nước ngỡ ngàng Rất nhiều nguyên nhân dẫn đến “sự cố” đau lòng này, trước hết quan trọng hết sách giáo khoa Lịch sử Nội dung 2.1 Sách giáo khoa Lịch sử nặng nề nhàm chán nội dung Cũng sách giáo khoa (SGK) môn học khác, SGK Lịch sử lâu xây dựng, bổ sung, điều chỉnh cải cách theo chủ trương định kỳ Bộ Giáo dục & Đào tạo Tuy nhiên, đánh giá chương trình, nội dung SGK mơn Lịch sử trường phổ thông nhà Sử học, thầy cô giáo Hội thảo khoa học quốc gia dạy học Lịch sử trường phổ thông Việt Nam, tổ chức Đà Nẵng ngày 18-19/8/2012 [1] vừa qua khơng hài lịng phê phán gay gắt GS.NGND Phan Huy Lê cho 74 rằng: “SGK trình bày dàn trải, la liệt kiện, nặng nề, nhàm chán” [1, tr 8] “SGK Lịch sử phổ thơng gần tóm tắt sách sử người lớn để bắt học sinh học” [1, tr 10] TS Nguyễn Anh Dũng có nhận xét: “Học sinh học để “hiểu biết” mà không sở hiểu biết mà vận dụng giải vấn đề học tập sống” [1, tr 34] GS.TSKH Vũ Minh Giang đánh giá thực trạng hậu SGK môn Lịch sử nay: “Hầu SGK Lịch sử ngồn ngộn kiện đầy ắp nhận định mà người học muốn điểm cao, khơng có cách khác phải thuộc lòng” [1, tr 73], để dẫn đến ngun nhân: “khó lịng gây ham thích giới trẻ Giỏi khuyến khích thói học vẹt để có điểm cao Thi xong quên hết” [1, tr 70] Về bất cập SGK điều nhận ra, chương trình, thời lượng dành cho mơn Lịch sử vấn đề đáng bàn, GS.TS Đỗ Thanh Bình cho rằng: “Một số SGK, đặc biệt phần Lịch sử Việt Nam có cịn mang tính hàn lâm, chưa hấp dẫn người dạy người học, “nặng” dung lượng chưa phù hợp với thời lượng dạy học” [1, tr 79] GS.TS Nguyễn Quang Ngọc kịch liệt phê phán: “Sự bố trí chương trình trùng lặp lý dẫn đến nặng nề nhàm chán cho người dạy lẫn người học; dạy dạy lại, học tái học hồi, mà kết thu mớ TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI, NHÂN VĂN VÀ GIÁO DỤC kiến thức mơng lung, hỗn độn khơng có khả phân tích, đánh giá, hệ thống, tổng hợp hay xử lý vấn đề lịch sử cụ thể” [1, tr 92]… Và ý kiến phản hồi người thực nhiệm vụ qua SGK Cô giáo Lê Thị Thu Hương sau nhiều năm dạy môn Lịch sử lớp 12, trường Chu Văn An, Hà Nội cho rằng: “Chỉ riêng nhớ đầy đủ tên hội nghị học sinh cảm thấy khó khăn, chi hội nghị học sinh phải nắm hoàn cảnh, nội dung ý nghĩa đại hội, hội nghị đó… Trong thực tế dạy học gắn với thực tiễn, phải biết dùng kiến thức lịch sử khứ để áp dụng vào nhằm xây dựng xã hội tốt đẹp kiến thức lịch sử SGK chưa đáp ứng với phát triển xã hội tại” [1, tr 402] Thạc sĩ Tống Lê Mỹ Linh - Tổ trưởng tổ môn Lịch sử, trường THPT Chuyên Lam Sơn (thành phố Thanh Hóa), cho biết: “Khi biết việc em học sinh TP HCM xé tài liệu ôn tập môn Sử sau Bộ GD-ĐT công bố môn thi Tốt nghiệp THPT khơng riêng tơi mà nhiều giáo viên khác cảm thấy buồn việc trên” Theo giáo Mỹ Linh: “Do mơn Sử có chương trình học lớn, nhiều kiến thức, nhiều kiện cần phải học từ khiến em học sinh không mặn mà với môn học nên khơng thể học hết nhớ hết chương trình” [4] SGK Lịch sử nhàm chán, khơ khan, nặng nề kiện, nội dung vừa thừa vừa thiếu, người soạn SGK câu hỏi tập trọng đến bắt học sinh thuộc tư duy, sáng tạo để vận dụng thực tiễn làm cho người học chán nản, bỏ học Em chịu khó học phải “đóng gơng trí nhớ” tội nghiệp đạt điểm cao Tôi xin dẫn số nhận xét nội dung SGK để thấy rõ - GS.NGND Phan Huy Lê cho rằng: “Phần Lịch sử Việt Nam từ nguồn gốc đến kỷ XIX (lớp 6-7 10), đấu tranh chống ngoại xâm, mục tình hình kinh tế, xã hội, văn hố lặp lại thời kỳ đến thời kỳ khác theo lối dàn trải mà không nêu bật lên thành tựu, tiến tiêu biểu thời kỳ - Phần Lịch sử Việt Nam từ kỷ XIX đến năm 1975 (lớp 8-9 11-12) lại nặng kháng chiến chống Pháp, phong trào yêu nước, phong trào cách mạng, hai kháng TẬP 3, SỐ (2013) chiến (1945-1975) số chuyển biến kinh tế - xã hội định, biến đổi tư tưởng, phát triển văn hoá mờ nhạt Từ năm 1975 đến năm 2000 trình bày theo kế hoạch năm, không nêu bật nét tiêu biểu” [1, tr 10] Lịch sử dòng chảy không ngừng, cắt đoạn lịch sử năm theo nhiệm kỳ đại hội khơng cịn lịch sử SGK khơng cịn SGK lịch sử Vì lịch sử có q trình vận động theo quy luật nó, có thời gian, khơng gian, người, kiện SGK SGK lịch sử với tiêu chí - GS.TS Đỗ Thanh Bình mạnh dạn đề nghị: “Lược bỏ chi tiết phức tạp hay nội dung lịch sử “khó” “khơ” phải dạy chi tiết kế hoạch năm, hay nội dung Đại hội Đảng lớp 12 nặng trị Chẳng trị hứng thú nhớ chi tiết này, em “sợ” học Sử” [1, tr 79-80] - Cô giáo Lê Thị Thu Hương soạn giảng cho học sinh lớp 12 dựa SGK hành nghiệm rằng: “Cách viết khiến người đọc có cảm giác mang nặng tính lý luận, có nhiều vấn đề người dạy người học có cảm nhận dạy học lịch sử Đảng (mặc dù Đảng dân tộc không tách rời nhau)” [1, tr 401]… Với hàng loạt ý kiến chuyên gia, nhà giáo giảng dạy Lịch sử nêu trên, rõ ràng chương trình, nội dung SGK Lịch sử hành nặng khối lượng, mang tính hàn lâm, khơng phù hợp, thiếu sức hút học sinh phổ thông 2.2 Sách giáo khoa Lịch sử đồ sộ khô khan hình thức Việc biên soạn SGK mơn Lịch sử lạc hậu so với nhiều nước giới mà môn Địa lý Việt Nam lớp 12 vấn đề đáng bàn Môn Lịch sử Địa lý lớp 12 gần gũi tương thích với nhau, có thời lượng nhau, nên Bộ chọn hai môn học sinh lớp 12 thi Tốt nghiệp (mà nên cho học sinh tự chọn hai môn nói trên), so sánh sách giáo khoa chênh lệch1 Đều Nxb Giáo dục, năm 2011 75 UED JOURNAL OF SOCIAL SCIENCES, HUMANITIES AND EDUCATION Về hình thức, trình bày: Sách Lịch sử dày 224 trang, sách Địa lý dày 208 trang, chương trình 52 tiết/năm học trung bình tiết học phải tiếp nhận trang SGK môn Lịch sử với chi chít chữ nghĩa nặng nề Sách Lịch sử có màu đen xanh cây; sách Địa lý có màu: đen, đỏ, vàng, hồng, nâu, xanh đậm, xanh nhạt, xanh cây, xanh chuối Về minh hoạ trực quan, sách Lịch sử có hai loại đồ ảnh, lại xấu ít, hình ảnh bị mờ, nh, khơng diễn đạt nội dung2, đem lại khó chịu, phản cảm cho người đọc, lại trang chữ dày đặc [2]; sách Địa lý đồ ảnh cịn có biểu đồ, sơ đồ, bảng biểu, mơ hình3… chọn lọc đặc trưng màu sắc hấp dẫn [3] Như vậy, từ hình thức, SGK mơn Lịch sử thiếu hấp dẫn người dạy lẫn người học Đây nguyên nhân phân hoá học sinh lớp 12 việc chọn khối, ngành môn thi vào đại học phản ứng tức thời học sinh lớp 12 sau Bộ Giáo dục Đào tạo định “bỏ” môn Lịch sử kỳ thi tốt nghiệp năm (2013) Kết luận kiến nghị Như vậy, nội dung, chương trình đến hình thức trình bày SGK Lịch sử tồn nhiều hạn chế, khiếm khuyết Mặc dầu tồn lâu nhà khoa học, nhà giáo dục nhiều lần lên tiếng kiến nghị sửa chữa, thay đổi, sau kỳ thi tuyển sinh đại học - cao đẳng kết thi môn Lịch sử thí sinh liên tục thấp, chưa Bộ Giáo dục & Đào tạo có giải pháp khắc phục, chấn chỉnh Thay đổi SGK toàn diện từ nội dung, chương trình đến hình thức thể việc cần kíp Nội dung giảng dạy lịch sử phải tồn diện lĩnh vực kinh tế, trị, văn hóa đời sống xã hội; tránh tình trạng lặp lặp lại giai đoạn đến giai đoạn khác theo lối dàn trải; hạn chế đưa vào nhiều kiện lịch sử, kiện khó khơ, thiên trị hay Lịch sử Đảng; rà sốt loại bỏ, chỉnh sửa câu hỏi tập trọng đến bắt học Trong 224 trang SGK mơn Lịch sử chi có 89 đồ ảnh minh hoạ Trong 208 trang SGK môn Địa lý có 129 đồ ảnh, cịn có biểu đồ, sơ đồ, bảng biểu, mơ hình có màu sắc hấp dẫn để minh hoạ 76 VOL.3, NO.2 (2013) sinh thuộc tư duy, sáng tạo để vận dụng thực tiễn dẫn đến nhàm chán, nặng nề… Về hình thức SGK cần phải giảm lượng câu chữ, viết cô đọng ngôn ngữ phổ thông; tăng hình ảnh, màu sắc, bảng đồ, biểu đồ Trong thời đại bùng nổ thông tin SGK không cần viết dài, sâu, mà cần viết kiến thức có tính “phổ thơng” Ngồi SGK có nhiều sách tham khảo, có cơng cụ từ công nghệ thông tin khác clip, phim ảnh… để giúp học sinh bổ sung, mở rộng kiến thức lịch sử học SGK Bên cạnh thay đổi SGK, xem xét lại vị trí mơn học Lịch sử hệ thống giáo dục phổ thông vấn đề quan trọng Nghịch lý vấn đề Bộ Giáo dục Đào tạo từ lâu cho môn Lịch sử môn phụ Do đối xử không công môn học nên nhà trường, học sinh khơng quan tâm, chí thờ với môn Lịch sử, số phận hàng trăm thầy giáo dạy Sử bị coi thường Đó thực tế sai lầm nhận thức kéo dài mà biết Điều không phù hợp với tình hình giáo dục nước phát triển Hoa Kỳ, Canada… Cho môn Lịch sử không môn học tuý nhà trường mà để giáo dục nhân cách làm người, làm công dân yêu nước hội nhập với giới Xem thường mơn Lịch sử cịn nghịch lý với truyền thống lịch sử Việt Nam tinh thần ham hiểu biết lịch sử dân tộc nhân dân ta Có thể khẳng định rằng, khơng giáo dục lịch sử chu đáo cho hệ trẻ, tạo cho xã hội tương lai hệ công dân gốc, thờ với vận mệnh dân tộc, nguyên nhân dẫn đến nước có giặc ngoại xâm Số phận trẻ mồ cơi khơng nơi nương tựa cịn có xã hội cưu mang sống trở thành người tốt, hệ công dân gốc, ý thức dân tộc lấy để giữ nước? Trong Hội thảo khoa học quốc gia Về dạy học lịch sử trường phổ thông Việt Nam, GS.NGND Phan Huy Lê – Chủ tịch Hội Khoa học Lịch sử Việt Nam tâm đưa môn Lịch sử trở lại vị vốn có nhà trường, giới Sử học thầy cô giáo hoan nghênh, xã hội đặc biệt quan tâm tràn đầy hy vọng Đề xuất cho Định hướng phát triển giáo dục phổ thông mơn Lịch sử từ năm 2015, TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI, NHÂN VĂN VÀ GIÁO DỤC PGS.TS Nghiêm Đình Vỳ4 cho rằng: “Thứ nhất, thiết kế chương trình viết SGK phải coi môn Lịch sử môn bản, bắt buộc chương trình giáo dục phổ thơng, có nhiệm vụ chủ yếu giáo dục phẩm chất lực người Việt Nam đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước” [1, tr 50] Đột nhiên, năm sau Hội thảo có ý nghĩa lịch sử này, Bộ Giáo dục Đào tạo tuyên bố không thi môn Lịch sử kỳ thi Tốt nghiệp PTTH năm học 2012-2013, làm người tham gia hội thảo vào tháng năm 2012 Đà Nẵng bàng hồng, thất vọng sau xảy “sự cố” học sinh lớp 12 trường PTTH Nguyễn Hiền xé đề cương ơn thi mơn Lịch sử Đó hậu nghịch lý sau trải qua nhiều nghịch lý kéo dài nói Sau “sự cố” học sinh xé đề cương ôn tập môn Lịch sử khơng thi tốt nghiệp trường PTTH Nguyễn Hiền, GS.TS Đào Trọng Thi - Chủ nhiệm Ủy Ban Văn hóa Thanh niên, thiếu niên nhi đồng Quốc hội cho làm phản cảm cho rằng: “Riêng với mơn Sử điểm nóng cần phải thay đổi chương trình, phương pháp, nội dung để hấp dẫn học sinh có hiệu cung cấp kiến thức với lối sống đại Không thiết phải nhớ số mà phải giúp học sinh hiểu ý nghĩa, đánh giá giá trị kiện đó” [5] TẬP 3, SỐ (2013) Việc biến lịch sử Việt Nam đại thành sản phẩm chủ quan người soạn thảo chương trình soạn SGK nặng nề số liệu khơng thể tiêu hố ngun nhân dẫn đến “sợ hãi” người học Sử đọc Sử Trong chương trình phổ thơng có nhiều “môn phụ” bị học sinh “coi thường”, “môn phụ” làm cho học sinh đáng sợ bắt buộc phải học thi mơn Lịch sử, SGK môn Nếu tăng học môn Lịch sử Sử trở thành môn bản, bắt buộc nhà trường mà với SGK có, tơi cho rằng: mơn Lịch sử khơng cịn u thích nữa, dẫn đến xa lánh lịch sử thảm hoạ đất nước Nhận thức đắn môn Lịch sử nhà trường để có chủ trương thích hơp với đổi chương trình SGK, đại hố công cụ trao truyền môn Lịch sử làm người dạy hứng thú, sáng tạo người học yêu thích, đam mê Mơn Lịch sử khơng cần trợ giúp, tự có chỗ đứng đàng hồng, tự tin nhà trường xã hội TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục & Đào tạo (2012), Kỷ yếu Hội thảo khoa học Về dạy học lịch sử trường phổ thông Việt Nam, Nxb Giáo dục [2] Bộ Giáo dục & Đào tạo (2001), Sách giáo khoa Lịch sử (lớp – 12), NXB Giáo dục [3] Bộ Giáo dục & Đào tạo (2001), Sách giáo khoa Địa lý (lớp – 12), NXB Giáo dục [4] http://dantri.com.vn/giao-duc-khuyen-hoc/hoc-sinh-xe-tai-lieu-on-tap-mon-su-giao-vien-tran-tro717000.htm [5] http://dantri.com.vn/giao-duc-khuyen-hoc/hoc-sinh-truong-thpt-nguyen-hien-chung-em-khongghet-mon-su-716885.htm Nguyên Phó trưởng ban Tuyên giáo Trung ương, đồng chủ trì hội thảo 77 UED JOURNAL OF SOCIAL SCIENCES, HUMANITIES AND EDUCATION 78 VOL.3, NO.2 (2013) ... giáo khoa Địa lý (lớp – 12), NXB Giáo dục [4] http://dantri.com.vn/giao-duc-khuyen-hoc/hoc -sinh- xe-tai-lieu-on-tap-mon-su-giao-vien-tran-tro717000.htm [5] http://dantri.com.vn/giao-duc-khuyen-hoc/hoc -sinh- truong-thpt-nguyen-hien-chung-em-khongghet-mon-su-716885.htm... thảo khoa học Về dạy học lịch sử trường phổ thông Việt Nam, Nxb Giáo dục [2] Bộ Giáo dục & Đào tạo (2001), Sách giáo khoa Lịch sử (lớp – 12), NXB Giáo dục [3] Bộ Giáo dục & Đào tạo (2001), Sách giáo. .. ngun nhân dẫn đến ? ?sợ hãi? ?? người học Sử đọc Sử Trong chương trình phổ thơng có nhiều “mơn phụ” bị học sinh “coi thường”, ? ?môn phụ” làm cho học sinh đáng sợ bắt buộc phải học thi mơn Lịch sử, SGK