Trên cơ sở phân tích một cuốn SGK Lịch sử 8 của Australia, bài viết đưa ra một số đề xuất cho việc biên soạn SGK theo cách thiết kế, tổ chức hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông mới.
HNUE JOURNAL OF SCIENCE Educational Sciences, 2020, Volume 65, Issue 1, pp 31-37 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn DOI: 10.18173/2354-1075.2020-0003 SÁCH GIÁO KHOA LỊCH SỬ CỦA AUSTRALIA VÀ MỘT VÀI KINH NGHIỆM CHO VIỆT NAM Hoàng Thanh Tú1 Ninh Thị Hạnh*2 Trường Trung học sở Pascal, Đông Anh, Hà Nội Khoa Lịch sử, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt Ở Việt Nam nhiều năm qua, sách giáo khoa (SGK) thường giáo viên coi “pháp lệnh” kênh truyền thụ kiến thức độc SGK môn Lịch sử có ưu điểm song cịn nhiều hạn chế, có ý kiến cho SGK “nặng nề nhàm chán cho người dạy người học”, nội dung trình bày liệt kê kiện lịch sử hướng dẫn học sinh tìm hiểu lịch sử theo cách nhà Sử học Do đó, nghiên cứu SGK nói chung SGK lịch sử quốc gia có giáo dục phát triển việc làm cần thiết để phục vụ trình biên soạn SGK Việt Nam Trên sở phân tích SGK Lịch sử Australia, viết đưa số đề xuất cho việc biên soạn SGK theo cách thiết kế, tổ chức hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng Từ khóa: Sách giáo khoa, Sách giáo khoa Lịch sử, Sách giáo khoa Australia Mở đầu “Trong nhiều kỉ qua, sách giáo khoa coi yếu tố then chốt giáo dục chất lượng Đó phương tiện hỗ trợ lý tưởng giúp cho việc dạy giáo viên việc học học sinh đạt hiệu cao” [1, 2] Ở Việt Nam nay, Đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông thực chậm so với lộ trình dự kiến [4] Sau Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể chương trình mơn học cấp ban hành (12/2018), tác giả, nhà xuất bắt tay vào công tác biên soạn, thẩm định, thực nghiệm sách giáo khoa lớp 1, lớp lớp 10 Do yêu cầu hội nhập quốc tế, biên soạn sách giáo khoa (SGK) tất yếu cần tham khảo xu quốc tế đặc biệt kinh nghiệm số quốc gia có giáo dục phát triển Mặc dù năm gần giáo dục Australia gặp phải thách thức định [1], [2], phủ nhận Australia xây dựng hệ thống SGK đa dạng, chất lượng Nghiên cứu SGK Australia chủ đề nhà khoa học giáo dục quan tâm trình bày nhiều mức độ khác Phân tích cấu trúc chung SGK Lịch sử 8, Nxb Macmillan; cấu trúc, nội dung chi tiết Chương Đế chế Khmer (802 – 1431) gợi ý quan trọng cho tác giả viết sách SGK giáo viên môn Lịch sử phổ thông việc thiết kế, sử dụng SGK theo định hướng phát triển lực, phẩm chất người học Ngày nhận bài: 11/11/2019 Ngày sửa bài: 17/12/2019 Ngày nhận đăng: 2/1/2020 Tác giả liên hệ: Ninh Thị Hạnh Địa e-mail: ninhhanhhpu2@gmail.com 31 Hoàng Thanh Tú Ninh Thị Hạnh* Nội dung nghiên cứu 2.1 Sách giáo khoa Lịch sử Nxb Macmillan Education, Australia Việc biên soạn SGK Australia thực theo nguyên tắc “một chương trình - nhiều SGK” “Hội đồng Nghiên cứu xuất tài liệu hỗ trợ cho tổ chức việc biên soạn SGK Nhà nước không cung cấp danh sách sách giáo khoa phê duyệt mà để giáo viên tự lựa chọn sử dụng” [5] Macmillan Education Pearson, Oxford… Nxb SGK uy tín Australia biên soạn SGK Lịch sử từ lớp đến lớp 10 Cuốn SGK Lịch sử Thế giới Cổ đại đến Hiện đại (History the Ancient to the Modern World) Nxb Macmillan Education in màu với tổng số 358 trang Về cấu trúc sách gồm phần: - Bìa sách: Thiết kế đơn giản với đen, chữ xanh hình bìa sách hình ảnh mặt nạ hiệp sĩ tiêu biểu cho giai đoạn lịch sử trung đại Tên sách đặt theo ý tưởng xuyên suốt chương trình lịch sử: lớp 7-Thế giới Cổ đại; lớp 8-Thế giới Cổ đại đến Hiện đại; lớp 9- Sự hình thành giới Hiện đại; lớp 10-Thế giới Hiện đại Australia Đây nét độc đáo cách đặt tên sách Nxb Australia Mỗi Nxb thường tìm cho tiêu đề phản ánh tinh thần sách - Mục lục (Contents): chi tiết gồm tên chương, tên nội dung học Ngồi ra, mục lục thiết kế đẹp mắt với hình ảnh đại diện cho học màu sắc đặc trưng cho chương Ví dụ, chương màu tím, chương màu xanh nước biển… - Hướng dẫn sử dụng sách (How to use this book): Phần giải thích cụ thể ý nghĩa chức phần SGK, góp phần giúp GV định hướng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học; giúp học sinh thuận tiện trình sử dụng sách để tự học - Giới thiệu (Introduction): Nội dung hệ thống kĩ lịch sử tập trung sách, kết nối với mục tiêu chương trình giáo dục quốc gia; Hoạt động học tập “Revista Tours” (hành trình Revista) – đó, học sinh vào vai khách du lịch với bốn hướng dẫn viên du lịch “ảo” kết thúc học, học sinh ghi lại hành trình trải qua đưa lên trang cá nhân “Revista Blog”; Giới thiệu dạng số hóa sách (OneStopDigital) - Nội dung: gồm ba phần (section) với 11 chương (chapter) - Giải thích thuật ngữ (Glossary): Giải thích thuật ngữ quan trọng sử dụng SGK Phần có điểm tương đồng với phần Bảng tra cứu thuật ngữ SGK Lịch sử THCS hành Việt Nam - Chỉ mục (Index): Hệ thống mục phong phú, chi tiết Các từ, cụm từ lựa lọc vào index từ hay cụm từ quan trọng, không tập trung thể nội dung sách mà thể giá trị sách - Lời cảm ơn (Acknowledgment): Lời cảm ơn Nxb cá nhân, tổ chức cung cấp tư liệu (hình ảnh, văn bản…) sử dụng sách Nhìn chung, SGK Lịch sử có cấu trúc logic, mạch lạc, thể giá trị khoa học mục tiêu giáo dục sách - Về nội dung: Nội dung sách viết dạng chủ đề lớn bám sát yêu cầu logic Chương trình quốc gia nội dung lịch sử lớp với ba phần (section) chuyên đề chuyên sâu phần [6]: - Chương 1: An overview of the Ancient to Modern World: Khái quát từ thời kỳ Cổ đại đến Hiện đại Phần Phương Tây Thế giới Hồi giáo: Chương Người Viking (790 – 1066); Chương Châu Âu Trung đại (590 – 1500); Chương Đế chế Ottoman (1299 – 1683); Chương Italy thời Phục hưng (1400 – 1600) 32 Sách giáo khoa Lịch sử Australia vài kinh nghiệm cho Việt Nam - Phần Khu vực Châu Á – Thái Bình Dương: Chương Đế chế Khmer (802 – 1431); Chương Nhật Bản thời Shogun (794 – 1867); Chương Sự bành trướng người Polynesia qua Thái Bình Dương (700 – 1756) - Phần Mở rộng: Chương Sự bành trướng Mongol (1206 – 1368); chương 10 Cái chết Đen châu Á, châu Âu, châu Phi (Thế kỉ 14, kỉ bệnh dịch hạch); chương 11 Tây Ban Nha chinh phục châu Mỹ (1492 – 1572) [7] Có thể thấy, nội dung kiến thức tập trung vào kiện tiêu biểu lịch sử giới trải từ châu Âu, Châu Á, Châu Phi Châu Mỹ Mỗi chủ đề lớn có chuyên đề để tự chọn tập trung vào: xã hội đặc trưng; kiện; phong trào hay phát triển Cách viết theo chủ đề giúp học sinh nghiên cứu kiện mà không bị “xé lẻ” kiến thức, đồng thời người học có nhìn đối sánh lịch sử khu vực với 2.2 Về Chương - Đế chế Khmer (802 – 1431) SGK Lịch sử Thế giới từ Cổ đại đến Hiện đại, Nxb Macmillan Education, Australia Sở dĩ chọn phân tích chương hai lý Thứ nhất, lịch sử Đế chế Khmer có liên quan mật thiết đến hình thành phần lãnh thổ quốc gia Việt Nam Tuy nhiên, việc giảng dạy nội dung chương trình lịch sử hành Việt Nam chưa thực tương xứng Thứ hai, SGK hành chương trình giáo dục phổ thông môn Lịch sử - Địa lý (cấp THCS) ban hành có nhiều nội dung liên quan đến chương Cụ thể, SGK Lịch sử hành (Chương trình chuẩn Việt Nam) nội dung tương đồng thuộc phần Vương quốc Cam-pu-chia, Các quốc gia phong kiến Đơng Nam Á [8,7] Trong Chương trình giáo dục phổ thông môn Lịch sử - Địa lý (cấp THCS) năm 2018, phần Vương quốc Campuchia có ba u cần cần đạt: Mơ tả q trình hình thành phát triển Vương quốc Campuchia; Nhận biết đánh giá phát triển Vương quốc Campuchia thời Angkor; Nêu số nét tiêu biểu văn hoá Vương quốc Campuchia [9, 26] Do vậy, việc phân tích sâu nội dung chương 6-Đế chế Khmer (802 – 1431) SGK Lịch sử Thế giới từ Cổ đại đến Hiện đại, Nxb Macmillan Education, Australia rút ưu điểm vận dụng cho việc biên soạn SGK thiết kế hoạt động dạy học Việt Nam Chương 6-Đế chế Khmer (802 – 1431) biên soạn với dung lượng 33 trang (từ trang 153 -186) gồm phần: Phần mở đầu; Giới thiệu (Introduction); Dẫn dắt vào bài; Nội dung chính; Phần Thử thách lịch sử (History challenges) Đây cấu trúc chung chương sách Dưới phân tích chi tiết cho cấu trúc phần Chương Đế chế Khmer (802 – 1431): - Phần mở đầu gồm: Hình ảnh cơng trình ngơi đền Angkor Wat – cơng trình kiến trúc tiêu biểu cho đế chế Angkor; Kĩ lịch sử (History skills): 10 kĩ lịch sử HS đạt sau học xong chương bao gồm kĩ như: sử dụng thuật ngữ khái niệm lịch sử; Định vị, so sánh, lựa chọn sử dụng thông tin từ sử liệu chứng lịch sử; Rút kết luận ý nghĩa nguồn sử liệu… (có kèm theo hình ảnh cơng trình kiến trúc Angkor Wat); Câu hỏi nghiên cứu (Inquiry Questions) gồm câu hỏi lớn định hướng nội dung toàn chương: Cuộc sống thời Đế chế Khmer nào? Nguyên nhân dẫn đến phát triển thịnh đạt Đế chế Khmer? Những thành tựu văn hóa thời Đế chế Khmer? Nguyên nhân suy tàn Đế chế Khmer? - Giới thiệu (Introduction) gồm: Phần văn nhận định Michael Coe nhấn mạnh vào vị trí Đế chế Khmer lịch sử nhân loại văn ngắn giới thiệu khái quát Đế chế Khmer; danh sách thuật ngữ quan trọng (Key terms); Kênh hình lược đồ Khmer (1130) tương quan với khu vực sơ đồ (Timeline) kiện quan trọng từ năm 800 1450 - Dẫn dắt vào học gồm: 33 Hoàng Thanh Tú Ninh Thị Hạnh* + Phần khởi động: suy nghĩ, thắc mắc khám phá (Think, puzzle, explore), HS hướng dẫn kẻ bảng cột: Think, puzzle, explore, đó, cột “think” HS ghi biết, cột “puzzle”: ghi lại thắc mắc; cột “explore”: ghi câu trả lời cho thắc mắc chủ đề muốn “khám phá” Đế chế Khmer + Phần “Revista tour”: Sẽ có nhân vật ảo vai trò hướng dẫn viên du lịch với lời giới thiệu hấp dẫn: “Chào mừng tất bạn! Các bạn lựa chọn tham gia hành trình khám phá Đế chế Khmer Revista tour Tơi Hitomi hướng dẫn viên du lịch bạn” (Phần hỗ trợ thêm số hóa sách) + Phía phần Revista tour hình ảnh sống sinh hoạt thường ngày Đế chế Khmer (hình ảnh dựng lại nhờ hỗ trợ kĩ thuật số) - Nội dung chính: chia thành phần có tiêu đề hình thức câu hỏi tiêu mục thơng thường Điểm bật thứ sách nội dung phần trình bày mang tính vấn đề (tương đối độc lập) khơng đánh số thứ tự cho tiêu đề Cụ thể phần nội dung trình bày theo vấn đề sau: Sử dụng thuật ngữ lịch sử/ Đế chế Khmer gì?/ Đơng Nam Á địa lý lịch sử/ Sự thiết lập đế chế/ Cuộc sống Đế chế Khmer/ Các vị vua đóng góp họ/ Thành tựu văn hóa Đế chế Khmer/ Sự suy tàn Đế chế Khmer/ Những di sản Đế chế Khmer Trong mục, nội dung kiến thức viết ngắn gọn, không tập trung liệt kê kiện lịch sử theo vương triều (Đế chế) mà đề cập cách chân thực tranh toàn cảnh Đế chế Khmer Ví dụ, mục Cuộc sống Đế chế Khmer (tr.162 – tr.174) trình bày từ nội dung trị, tư tưởng: Q trình Ấn Độ hóa; Thừa kế vua; Những người nô lệ; Đạo Hindu, thánh thần đền thờ ; nội dung kinh tế như: Kinh tế sản phẩm từ lúa gạo; Thương mại; Các đô thị cầu; nội dung văn hóa: Ẩm thực; Trang phục; Hoạt động vui chơi giải trí; đến nội dung quân sự: Chiến tranh, xung đột; Tổ chức quân đội; Vũ khí Ngồi ra, lịch sử nhân vật đặc biệt trọng Bằng chứng chương có dành riêng vấn đề lớn Các vị vua đóng góp họ (tr 174 -180) trình bày chi tiết vị vua: Yasovarman I việc chuyển kinh đô đến Yasodharapura (ngày biết đến với tên gọi Angkor); Suryavarman II Angkor Wat; Jayavarman VII Điểm bật thứ hai hệ thống tranh ảnh, lược đồ, bảng biểu, tư liệu… sử dụng phong phú, gắn liền với nội dung kiến thức Thống kê 33 trang Chương có 36 hình ảnh, lược đồ, bảng thống kê, tất đánh số cách hệ thống dẫn nguồn chi tiết Riêng 36 hình ảnh bao gồm nhiều định dạng khác nhau: ảnh chụp thực tế; ảnh phác thảo; ảnh dựng kĩ thuật số… mang nội dung phản ánh đa dạng từ cơng trình kiến trúc, trang phục, quang cảnh, vật, ẩm thực… Tất tạo nên hiệu ứng hình ảnh sinh động, hấp dẫn người học Thêm vào đó, tranh ảnh, lược đồ, bảng biểu, tư liệu sử dụng học để minh họa cho nhân vật, kiện… mà ln gắn với mục đích sư phạm rõ ràng Ngoài ra, tùy nội dung phần có thêm mục Tiêu điểm (Spotlight) Tiêu điểm thông tin lịch sử thú vị liên quan đến học Những thông tin Tiêu điểm phù hợp với tâm lý lứa tuổi HS THCS thích khám phá, tìm hiểu thơng tin đặc sắc, độc đáo Trong Chương có Tiêu điểm Ví dụ, mục Ẩm thực (Food) (tr.168 – 169) phần Cuộc sống Đế chế Khmer với nội dung: Khi nghĩ đến thức ăn khu vực Đông Nam Á thường liên tưởng đến vị cay nóng Tuy nhiên, thực tế ớt không sử dụng khu vực sau kỉ XVI người Châu Âu mang từ Trung Mỹ sang Điểm bật thứ ba cách thiết kế hoạt động học tập (Activity) Phần trình bày đan xen với nội dung kiến thức Dưới phần nội dung kiến thức trọng tâm có phần Hoạt động học tập (Activity) thiết kế đa dạng theo mức độ nhận thức, tập trung vào phát triển kĩ lịch sử trả lời câu hỏi đơn kiến thức 34 Sách giáo khoa Lịch sử Australia vài kinh nghiệm cho Việt Nam Ví dụ Hoạt động học tập sau nội dung: Ẩm thực; Trang phục; Hoạt động vui chơi giải trí thiết kế sau: + Hiểu kiến thức Miêu tả trang phục người Khmer khác mẫu trang phục cho thấy khác địa vị xã hội người mặc nào? Người Khmer có hoạt động vui chơi giải trí nào? + Áp dụng kiến thức Hitomi (hướng dẫn viên du lịch ảo Revista tour) đưa em đến kinh Khmer năm 1000, em tham gia lễ hội với gia đình người Khmer Trên trang blog du lịch mình, em miêu tả lại hoạt động vui chơi giải trí thức ăn - Phần Thử thách lịch sử (History challenges) nằm cuối học bao gồm nhiệm vụ lớn, thú vị với mục đích tạo hội để HS vận dụng kiến thức lịch sử vào sống Bên cạnh đó, nhiệm vụ giúp HS thực hành rèn luyện kĩ cụ thể Các nhiệm vụ là: Viết thư; Thiết kế ứng dụng; Viết trình diễn kịch; Viết luận; Xây dựng tư liệu Điểm đáng ý nhiệm vụ học sinh hướng dẫn chi tiết định hướng rõ ràng cách thức thực hiện, cách tạo sản phẩm Ví dụ nhiệm vụ viết thư: Trong nhiều kỉ, quần thể Angkor bị bao phủ rừng rậm đến Vào năm 1800, người Châu Âu đến đây, phát văn minh bị lãng quên Hãy tưởng tượng em người châu Âu tìm thấy quần thể Angkor Viết thư gửi cho châu Âu thể ấn tượng đặc biệt em cơng trình với gợi ý sau: - Điều làm em ấn tượng em nhìn thấy quần thể này? Tại sao? - Lý giải em xảy với quần thể này? - Miêu tả cơng trình mà em ấn tượng (em vẽ) Ngồi ra, cuối phần Thử thách lịch sử có biểu tượng ghi nhắc HS làm tập củng cố qua hai hình thức trắc nghiệm nhiều lựa chọn (multiple –choice) ô chữ (crossword) sách điện tử (OneStopDigital) Bên cạnh ưu điểm bật phân tích trên, Chương biên soạn với nhiều hoạt động (68 câu hỏi, nhiệm vụ học tập mức độ Hiểu kiến thức; Khai thác nguồn Áp dụng); cách trình bày vấn đề (9 vấn đề lớn) liên tiếp làm kiến thức bị dàn trải với đối tượng HS lớp khó nắm bắt mạch logic nội dung kiến thức 2.3 Một số đề xuất Từ phân tích SGK Lịch sử Nxb Macmillan Education đề xuất số điểm vận dụng việc đổi biên soạn SGK Việt Nam nay: - Về tên sách trang bìa: Nên lựa chọn chủ đề khái quát cho giai đoạn Lịch sử vấn đề bật nội dung sách nhằm tạo liên kết hệ thống với chương trình mơn học (theo lớp) hút người học để đặt tên sách thay đặt tên chung Lịch sử lớp chương trình hành Với trang bìa sách cần lựa chọn hình ảnh đại diện có kết nối với tên sách thống với SGK lịch sử lại cấp học Điều không giúp sách trở nên chuyên nghiệp mà giúp HS dễ dàng việc nhận diện sách - Về cấu trúc SGK: Phần “Giới thiệu hướng dẫn sách”: ngắn gọn 1-2 trang giúp GV HS hiểu ý tưởng sách hoạt động mà HS tham gia, khám phá sách; Phần “Giải thích thuật ngữ”: giải thích khái niệm quan trọng; Phần 35 Hồng Thanh Tú Ninh Thị Hạnh* “Nội dung chính”: Lựa chọn, trình bày hệ thống tư liệu, tranh ảnh lịch sử phong phú gắn với nội dung viết hoạt động học tập khám phá, thực hành; Phần “Em có biết” cung cấp thêm thơng tin mở rộng học (số liệu, câu chuyện liên hệ đến sống ngày nay); Phần “Củng cố, sơ kết” hướng dẫn học sinh tổng kết học theo cách thức sáng tạo hơn; Phần “Thử thách lịch sử” đặt nhiệm vụ đa dạng để học sinh lựa chọn (theo nhu cầu, sở thích…), vận dụng kiến thức, kĩ học để giải nhiệm vụ mang tính thực tiễn cao - Về cấu trúc chủ đề/chương/bài: Vận dụng cách cấu trúc học đặc biệt tiếp cận nội dung kiến thức, thiết kế hoạt động học tập sách Lịch sử (Nxb Macmillan); nên học tập cách tiếp cận LS theo câu hỏi nghiên cứu (gắn với chương trình), hoạt động khám phá, sáng tạo như: ghi chép (Những điều biết, thắc mắc chủ đề muốn khám phá), dẫn dắt vai hướng dẫn viên du lịch; câu hỏi, tập thực hành… Tuy nhiên, cần giảm bớt hoạt động học tập phân chia vấn đề thành học nhỏ (unit) để phù hợp với đối tượng tăng khả tự học - Về nội dung chủ đề/chương/bài: Hiện nội dung SGK Lịch sử Việt Nam hành viết mục (Các quốc gia phong kiến Đông Nam Á) Theo chương trình mới, thuộc chủ đề về: Đông Nam Á từ sau kỉ X đến nửa đầu kỉ XVI Sau phần khái quát chung hai hai Vương quốc Campuchia Vương quốc Lào Nội dung chia theo phần: Quá trình hình thành phát triển Vương quốc Campuchia; Sự phát triển thời kì Angkor; Thành tựu văn hoá tiêu biểu Vương quốc Campuchia Trong có nội dung tương đồng với SGK Lịch sử Nxb Macmillan vận dụng cách thiết kế hoạt động học tập, đặc biệt giới thiệu phát triển thời kì Angkor gắn liền với vị vua; thành tựu văn hoá (nổi bật) ẩm thực, trang phục (là phần chưa trọng nhiều SGK hành Việt Nam), bên cạnh thành tựu kiến trúc Ý tưởng thử thách lịch sử Nxb Macmillan thú vị gợi thêm nhiều hoạt động để học sinh chọn tạo sản phẩm sáng tạo như: thiết kế lịch trình thăm quan di tích Angkor, sách cẩm nang du lịch giới thiệu Vương quốc Campuchia hoạt động “tưởng tượng”, sáng tạo viết thư gửi bạn (mơ tả em khám phá đặt đến Angkor); vai người dân/một vị vua để viết điều em thích/khơng thích sống Vương quốc Campuchia thời kì Angkor… Kết luận Sách giáo khoa tài liệu hướng dẫn học sinh học tập, đặc biệt hướng dẫn tự học Do đó, sách khơng thể kiến thức mà quan trọng thể ý tưởng sư phạm để giáo viên hướng dẫn HS tự học thông qua khám phá tư liệu, thực hành kĩ mơn học Hiện chương trình mơn Lịch sử ban hành, việc biên soạn sách triển khai Mỗi sách có ý tưởng riêng hướng đến mục tiêu dạy học phát triển lực học sinh Chương trình, SGK Australia xây dựng theo hướng có nhiều năm thực Vì vậy, học tập kinh nghiệm từ sách Nxb Macmillan có thêm nhiều điểm mẻ hấp dẫn cho SGK Việt Nam TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] https://www.smh.com.au/education/un-agency-ranks-australia-39-out-of-41-countries-forquality-education-20170615-gwrt9u.html (Cập nhật ngày 16/6,/2017) [2] https://www.theeducatoronline.com/k12/news/australias-education-system-among-worldsmost-unequal report/257491 (truy cập ngày 25/11/2019) 36 Sách giáo khoa Lịch sử Australia vài kinh nghiệm cho Việt Nam [3] An overview of UNESCO’s role in the revision and review of Textbooks and learning materials, Section of Education for Universal Values, Division for the Promotion of Quality Education, Education Sector, UNESCO, Paris, 2003, p [4] Quyết định số 404/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng (3/2015) , truy cập ngày 09/9/2019 Cổng thông tin điện tử Chính phủ nước Cộng hịa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (http://vanban.chinhphu.vn) [5] https://www.nfer.ac.uk/ (truy cập ngày 09/09/2019) [6] http://www.australiancurriculum.edu.au (truy cập ngày 9.9.2019) [7] Joanaa Clyne, Rose Searby, Matthew Leeds, Samantha Frappell, Nick Cummins, Luke Cashman, Meriam Meehan, 2012 History the Ancient to the Modern World, Macmillan Education Australia PTY LTD [8] Bộ Giáo dục Đào tạo, 2010 Lịch sử 7, Nxb Giáo dục Việt Nam, tr 20 [9] Bộ Giáo dục Đào tạo, 2018 Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Lịch sử - Địa lý (cấp THCS), Ban hành kèm thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, (http://www.moet.gov.vn, truy cập 30/12/2018) ABSTRACT Analyzing Australia’s 8th grade History Textbook and some suggestion for Vietnam Hoang Thanh Tu1 and Ninh Thi Hanh*2 Pascal Secondary School, Dong Anh, Hanoi Faculty of History, Hanoi Pedagogical University 2, In Vietnam, the textbooks have normally been considered as ordinances and a main knowledge transmission channels for many years History textbooks both have advantages and disadvantages, including ideas that they seem to be heavy knowledge and boring for both teachers and learners Because they focus on presenting knowledge rather than instructing selfstudy as a historian Therefore, the study of textbooks and history textbooks of education developed countries is necessary to support the process of compiling new textbooks in Vietnam This paper will focus on analyzing a Australian History textbook and making necessary suggestions to compile textbooks and design teaching activities to meet the requirements of general education innovation in Vietnam Keywords: Textbook, history textbook, Australia history textbook 37 ... dạng theo mức độ nhận thức, tập trung vào phát triển kĩ lịch sử trả lời câu hỏi đơn kiến thức 34 Sách giáo khoa Lịch sử Australia vài kinh nghiệm cho Việt Nam Ví dụ Hoạt động học tập sau nội dung:... https://www.theeducatoronline.com/k12/news/australias-education-system-among-worldsmost-unequal report/257491 (truy cập ngày 25/11/2019) 36 Sách giáo khoa Lịch sử Australia vài kinh nghiệm cho Việt Nam [3] An overview... Macmillan Education Australia PTY LTD [8] Bộ Giáo dục Đào tạo, 2010 Lịch sử 7, Nxb Giáo dục Việt Nam, tr 20 [9] Bộ Giáo dục Đào tạo, 20 18 Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Lịch sử - Địa lý (cấp