Đang tải... (xem toàn văn)
Nghiên cứu đề tài “Một vài kinh nghiệm giải quyết các tình huống sư phạm thường gặp trong công tác chủ nhiệm” mục tiêu nghiên cứu phương án xử lí các trường hợp HS vi phạm bội quy nhà trường. Giải quyết các vấn đề giáo dục đạo đức theo định hướng của khoa học giáo dục. Từ đó giúp các em hình thành, phát triển nhân cách tốt, hoàn thành nhiệm vụ giáo dục. Bản thân tôi đã giúp duy trì sĩ số trong lớp, giúp các em hình thành nhân cách, giúp các em hiểu được vai trò quan trọng của việc học, kết quả học tập của lớp đạt được kết quả cao hơn so với năm học trước.
UBND HUYỆN KRƠNG ANA PHỊNG GIÁO GDĐT KRƠNG ANA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: Một vài kinh nghi MỘ ệT S m giỐả KINH NGHI i quyết các tình hu ỆM ống sư phạm TRONG CƠNG TÁC CH thường gặp trong cơng tác ch Ủ NHIủ Ệ nhi M LệỚmP 6 Lĩnh vực: Cơng tác chủ nhiệm H ọ và tên: Phạm Thu Hà Lĩnh v ực: Công tác ch ủ nhiệm Đ ơ và tên: n vị công tác: Trườ ễn Trãi Họ Trịnh Th ị Hng THCS Nguy ằng Đơn vị công tác: Trường THCS Nguyễn Trãi Krông Ana, tháng 2 năm 2018 THƯ MỤC NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT Giáo viên chủ nhiệm: GVCN Giáo viên bộ môn: GVBM Cha mẹ học sinh: CMHS Trung học cơ sở: THCS Học sinh: HS Một vài kinh nghiệm giải quyết các tình huống sư phạm thường gặp trong cơng tác chủ nhiệm I Phần mở đầu: 1. Lí do chọn đề tài Nghị quyết số 29/NQTW khóa XI một lần nữa đã nhấn mạnh luận điểm “Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu ”, coi đó là sự phát triển cho tầm nhìn chính sách, tư duy chiến lược và hành động kế hoạch để triển khai Nghị quyết vào thực tiễn có hiệu quả. Giáo dục đào tạo đóng vai trò quan trọng, là nhân tố chìa khóa, là động lực thúc đẩy nền kinh tế phát triển. Khơng chỉ ở Việt Nam mà ở các quốc gia trên thế giới đề coi giáo dục là quốc sách. Nhân dân ta vẫn có câu “Giáo tử anh hài ” ( Chăm sóc con người ngay từ khi còn trong bụng mẹ). Ngày nay sự “ trồng người” khơng chỉ nước ta mà ở các nước trên thế giới cũng đều gặp khó khăn chung vì khủng hoảng về đạo đức, lối sống, thay thế nét đẹp của nền văn hóa vốn có bằng thị hiếu thẩm mĩ mới. Chính vì vậy, muốn “ đào tạo” được một cơng dân tốt trước hết là phải có được sự kết hợp giáo dục từ gia đình nhà trường và xã hội. Trong Nhà trường, người giáo viên là người giữ vai trò quyết định trong việc dạy – và việc học của người học sinh bởi giáo viên là người trực tiếp hướng dẫn học sinh trong các hoạt động cụ thể. Hiện nay Bộ giáo dục Đào tạo đã và đang triển khai “Xây dựng trường học thân thiệnhọc sinh tích cực” đó cũng chính là khẩu hiệu của trường THCS Nguyễn Trãi trong những năm vừa qua Người giáo viên là người được đào tạo bài bản về tri thức để hướng dẫn học sinh lĩnh hội được kiến thức và người giáo viên cũng là người hồn thiện về nhân cách để giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường. Trong việc hình thành nhân cách, giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh thì người quan trọng ngồi cha mẹ đó là giáo viên và có vai trò quan trọng, nhất là giáo viên chủ nhiệm. Tuy đã được đào tạo bài bản nhưng mỗi giáo viên có năng khiếu có sở trường riêng. Về chun mơn phần lớn đáp ứng nhu cầu giảng dạy, nhưng về Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà Đơn vị trường THCS Nguyễn Trãi Trang 1 Một vài kinh nghiệm giải quyết các tình huống sư phạm thường gặp trong cơng tác chủ nhiệm kỹ năng quản lý giáo dục học sinh trong cơng tác chủ nhiệm thì mỗi người có một cách giáo dục học sinh riêng Từ khi ra trường đến nay ngồi tham gia giảng dạy bộ mơn Hóa trong Nhà trường tơi còn được phân cơng làm cơng tác chủ nhiệm lớp. Đặc biệt, trong năm học 20162017 tơi được Ban giám hiệu phân cơng làm cơng tác chủ nhiệm một lớp có nhiều học sinh “cá biệt ”. Trong q trình cơng tác tơi cũng đã giải quyết được một số tình huống xảy ra học sinh. Từ kinh nghiệm của bản thân, tơi viết sáng kiến kinh nghiệm với đề tài “Một vài kinh nghiệm giải quyết các tình huống sư phạm thường gặp trong cơng tác chủ nhiệm ”. Khi xây dựng đề tài này tơi hi vọng được chia sẻ một số kinh nghệm ít ỏi của mình trong cơng tác chủ nhiệm lớp có nhiều học sinh cá biệt với các thầy cơ khác 2. Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài Mục tiêu: Trên cơ sở trải nghiệm thực tiễn và tham gia cơng tác là giáo viên chủ nhiệm lớp là người trực tiếp quản lí học sinh, giúp các em hình thành và phát triển nhân cách, giáo dục đạo đức cho các em. Nghiên cứu đề tài “Một vài kinh nghiệm giải quyết các tình huống sư phạm thường gặp trong cơng tác chủ nhiệm” tơi muốn hướng đến mục tiêu nghiên cứu phương án xử lí các trường hợp HS vi phạm bội quy nhà trường. Giải quyết các vấn đề giáo dục đạo đức theo định hướng của khoa học giáo dục. Từ đó giúp các em hình thành, phát triển nhân cách tốt, hồn thành nhiệm vụ giáo dục. Bản thân tơi đã giúp duy trì sĩ số trong lớp, giúp các em hình thành nhân cách, giúp các em hiểu được vai trò quan trọng của việc học, kết quả học tập của lớp đạt được kết quả cao hơn so với năm học trước Nhiệm vụ: Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà Đơn vị trường THCS Nguyễn Trãi Trang 2 Một vài kinh nghiệm giải quyết các tình huống sư phạm thường gặp trong cơng tác chủ nhiệm Qua việc trải nghiệm là giáo viên chủ nhiệm, bản thân rút kinh nghiệm để giải quyết những tình huống cụ thể như thế nào nhằm phát huy tính tích cực của học sinh, nâng cao đạo đức của các em. Bản thân rút học kinh nghiệm từ việc trải nghiệm trong cơng tác chủ nhiệm 3. Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu trong q trình chủ nhiệm lớp (dẫn chứng năm học 2016 2017) ở trường THCS Nguyễn Trãi Nghiên cứu lý luận về cơng tác chủ nhiệm lớp ở trường THCS 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu Trong đề tài này tơi chỉ dẫn ra một số tình huống sư phạm tơi đã gặp phải trong năm học làm cơng tác chủ nhiệm lớp học: Lớp 9A3 trường THCS Nguyễn Trãi năm học 2016 2017 5. Phương pháp nghiên cứu Phương pháp thu thập và xử lí thơng tin: Thu thập những thơng tin về vai trò của người GVCN lớp trong việc giải quyết các tình huống Thu thập thơng tin, lý lịch cụ thể của các em học sinh trong lớp chủ nhiệm Quan sát hoạt động học tập và sinh hoạt tập thể của học sinh Trao đổi trò chuyện với giáo viên bộ mơn, học sinh, tình cảm bạn bè và cha mẹ học sinh Ghi chép những việc tơi đã làm được và mang lại kết quả khả quan trong q trình làm cơng tác chủ nhiệm Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà Đơn vị trường THCS Nguyễn Trãi Trang 3 Một vài kinh nghiệm giải quyết các tình huống sư phạm thường gặp trong cơng tác chủ nhiệm Thu nhập những số liệu cụ thể để làm minh chứng cho kết quả trong q trình cơng tác II Phần nội dung: 1. Cơ sở lí luận a Khái niệm GVCN lớp: GVCN lớp là người thực hiện nhiệm vụ quản lý lớp học, là nhân vật chủ chốt, là người tập hợp, dìu dắt giáo dục học sinh phấn đấu trở thành con ngoan, trò giỏi, bạn tốt, cơng dân tốt và xây dựng một tập thể lớp vững mạnh. GVCN còn là cầu nối giữa Nhà trường với gia đình GVCN là người thứ hai sau gia đình kịp thời nắm rõ tâm tư, hiểu được tâm lý của các em, là chỗ dựa vững chắc để các em được giãi bày tâm sự từ đó giúp đỡ các em vượt qua những khó khăn Tóm lại, theo tơi GVCN là nhân tố quyết định, lực lượng quan trọng góp phần rất to lớn trong việc giáo dục HS. Vì vậy ngồi kiến thức chun mơn, tinh thần trách nhiệm, tâm huyết và tình thương, GVCN phải khéo léo và có lòng kiên trì b Vai trò của GVCN Đối tượng học sinh lớp tơi chủ nhiệm là ở bậc THCS. Ở lứa tuổi này nhân cách các em chưa được hồn thiện và trong suy nghĩ của các em là ln chứng tỏ mình là người lớn. Chính vì vậy, khi một vấn đề xảy ra các em tự giải quyết theo hướng của mình, có trường hợp khơng nghe lời thầy cơ, cha mẹ, người lớn tuổi dẫn đến trở thành học sinh cá biệt. Do đó vai trò của người giáo viên là: Thay mặt hiệu trưởng quản lý và giáo dục tồn diện học sinh trong một lớp học. Việc quản lý và giáo dục học sinh thống nhất mật thiết với nhau. Để giáo dục tốt phải quản lý tốt, quản lý tốt sẽ cho kết quả giáo dục tốt hơn. Thực tế cho thấy: Nếu khơng thống nhất được hai mặt này thì kết quả giáo dục cho Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà Đơn vị trường THCS Nguyễn Trãi Trang 4 Một vài kinh nghiệm giải quyết các tình huống sư phạm thường gặp trong cơng tác chủ nhiệm từng tập thể hay từng cá nhân học sinh đều khơng mang lại hiệu quả mong muốn GVCN là người thay mặt và đại diện cho quyền lợi chính đáng của tập thể học sinh, giải quyết một số vấn đề liên quan đến quyền lợi và nghĩa vụ của các em GVCN cố vấn hoạt động tập thể của lớp, phát triển phong trào tập thể lớp ngày càng vững mạnh GVCN đóng vai trò chủ đạo trong việc tổ chức, phối hợp và thống nhất các lực lượng tác động tới việc giáo dục học sinh Vì vậy, để thực hiện tốt những vai trò trên của GVCN thì bản thân mỗi người cần phải nắm rõ hồn cảnh, hiểu được cá tính của từng em học sinh. Và trong mỗi trường hợp cụ thể đưa ra cách giải quyết tình huống thật đúng đắn để học sinh “ tâm phục khẩu phục” mình. Có như vậy, mới trở thành chỗ dựa vững chắc và dìu dắt các em ngày càng tiến bộ về mọi mặt cũng như hạn chế tình trạng chán học dẫn đến suy giảm về sĩ số c Tình huống sư phạm Tình huống là tồn thể những sự việc xảy ra tại một địa điểm, trong một thời gian cụ thể, buộc người ta phải suy nghĩ, hành động, đối phó, tìm cách giải Trong q trình giáo dục nảy sinh vơ vàn những tình huống và gọi đó là tình huống sư phạm. Tình huống sư phạm có thể là xảy ra giữa học sinh với học sinh, hay giữa học sinh với giáo viên… và xảy ra trong Nhà trường hay trong cộng đồng. Và dù xảy ra đâu hay xảy ra như thế nào, với ai thì những tình huống ấy đều rất bất ngờ. Và người GVCN sẽ là người trực tiếp cùng với các phận giáo dục khác giải quyết tình huống ấy. Nhưng để giải quyết tình huống thì khơng có một tài liệu hay sách vở nào hướng dẫn cho người GVCN Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà Đơn vị trường THCS Nguyễn Trãi Trang 5 Một vài kinh nghiệm giải quyết các tình huống sư phạm thường gặp trong cơng tác chủ nhiệm thực hiện điều đó cả mà chỉ bằng kinh nghiệm, kỹ năng họ đưa ra cách giải quyết vấn đề. Vì tình huống sư phạm nảy sinh từ thực tế dạy học nên trong các trường đào tạo sư phạm chỉ nêu lý thuyết và hướng giải quyết chung chứ khơng đặt ra tình huống cụ thể. Nói như vậy có nghĩa là mỗi GVCN sẽ có cách để giải quyết một vấn đề theo hướng khác nhau.…Vì thế, “Tình huống sư phạm là những câu chuyện ẩn chứa trong mình những thơng điệp. Đó khơng phải là những câu chuyện đơn thuần mà là những câu chuyện để giáo dục” d Đặc điểm của sự phát triển trí tuệ của lứa tuổi học sinh trung học cơ sở Ở lứa tuổi này các hoạt động thay đổi nhiều về: + Tri giác: Các em đã có khả năng phân tích, tổng hợp các sự vật, hiên tượng phức tạp hơn khi tri giác sự vật, hiện tượng. Khối lượng tri giác tăng lên, tri giác trở nên có kế hoạch, cơ trình tự và hồn thiện hơn + Trí nhớ của thiếu niên cũng được thay đổi về chất: Đặc điểm cơ bản của trí nhớ ở lứa tuổi này là sự tăng cường tính chấtchủ định, năng lực ghi nhớ có chủ định được tăng lên rõ rệt, cách thức ghi nhớ được cải tiến, hiệu suất ghi nhớ cũng được nâng cao Học sinh Trung học Cơ sở có nhiều tiến bộ trong việc ghi nhớ tài liệu trừu tượng, từ ngữ. Các em có những kỹ năng tổ chức hoạt động tư duy, biết tiến hành các thao tác như so sánh, hệ thống hóa, phân loại nhằm ghi nhớ tài liệu. Kỹ năng nắm vững phương tiện ghi nhớ của thiếu niên được phát triển mức độ cao, các em bắt đầu biết sử dụng những phương pháp đặc biệt để ghi nhớ và nhớ lại. Tốc độ ghi nhớ và khối lượng tài liệu được ghi nhớ tăng lên. Ghi nhớ máy móc ngày càng nhường chỗ cho ghi nhớ logic, ghi nhớ ý nghĩa. Hiệu quả của trí nhớ trở nên tốt hơn. Các em thường phản đối các u cầu của giáo viên bắt học thuộc lòng từng câu, từng chữ có khuynh hướng muốn tái hiện bằng lời nói của mình. Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà Đơn vị trường THCS Nguyễn Trãi Trang 6 Một vài kinh nghiệm giải quyết các tình huống sư phạm thường gặp trong cơng tác chủ nhiệm + Tư duy : Hoạt động tư duy của học sinh trung học cơ sở có những biến đổi cơ bản: Tư duy nói chung và tư duy trừu tượng nói riêng phát triển mạnh là một đặc điểm cơ bản của hoạt động tư duy ở thiếu niên. Nhưng thành phần của tư duy hình tượng cụ thể vẫn được tiếp tục phát triển, nó vẫn giữ vai trò quan trọng trong cấu trúc của tư duy Các em hiểu các dấu hiệu bản chất của đối tượng nhưng khơng phải bao cũng phân biệt được những dấu hiệu đó trong mọi trường hợp. Khi nắm khái niệm các em có khi thu hẹp hoặc mở rộng khái niệm khơng đúng mức Ở tuổi thiếu niên, tính phê phán của tư duy cũng được phát triển, các em biết lập luận giải quyết vấn đề một cách có căn cứ. Các em khơng dễ tin như lúc nhỏ, nhất là ở cuối tuổi này, các em đã biết vận dụng lí luận vào thực tiễn, biết lấy những điều quan sát được, những kinh nghiệm riêng của mình để minh họa kiến thức 2. Thực trạng của vấn đề. Do đặc thù địa phương có cả thơn, bn cả người Kinh và người dân tộc thiểu số nên lượng học sinh vào học tại trường có một số đối tượng khơng ngang bằng nhau về học lực và hạnh kiểm, có một số học sinh khơng màng đến việc học mà chỉ về xếp lớp, với hình thức đại trà, số lượng học sinh là người đồng bào dân tộc thiểu số tương đối nhiều Sự giao thoa văn hóa giữa người kinh và người Ê đê tạo điều kiện để tâm lí muốn thể hiện mình, tập làm người lớn của HS THCS phát triển. Về phía gia đình, có một số gia đình vì hồn cảnh kinh tế khó khăn nên phải gửi con cho ơng bà, người thân để đi làm ăn xa ở Sài Gòn, Đồng Nai… vì vậy các em được “thả lỏng ” nên dễ bị sa ngã Bố mẹ khơng dạy bảo con ngay từ nhỏ trong gi a đình, khơng có mặt bên cạnh con trong thời gian chuyển từ trả con sang người lớn. Các em dễ mang tâm lí bị bỏ rơi Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà Đơn vị trường THCS Nguyễn Trãi Trang 7 Một vài kinh nghiệm giải quyết các tình huống sư phạm thường gặp trong cơng tác chủ nhiệm hoặc khơng ai quản lí nên sa ngã. Về học sinh sau một thời gian các em nắm được đặc điểm, tính cách của giáo viên một số em bắt đầu có sự phân biệt qua cách giảng dạy kiểm tra của từng giáo viên. Từ đó những học sinh này có những biểu hiện học tập đối phó. Dần dần sa sút về học lực lẫn hạnh kiểm do nhiều tác động dẫn đến những tình trạng như: thường xun khơng học bài, khơng làm bài tập, bỏ học cúp tiết, mê chơi game, khơng chấp hành nội quy trường học, quậy phá trong giờ học… gọi chung là “học sinh cá biệt ”, từ đó dẫn đến những tiêu cực khác. Hoặc do trong q trình học tập do tiếp cận với cuộc sống khơng lành mạnh dẫn đến việc các em bị sa ngã. Những đối tượng nêu trên mặc dù khơng nhiều nhưng đối với giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm đây là vấn đề khơng ít khó khăn trong cơng tác quản lý lớp, nếu làm khơng tốt sẽ ảnh hưởng đến học sinh khác, ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng chung của nhà trường. Hướng giải quyết những tình huống sư phạm q khắt khe và áp đặt sẽ khó phù hợp vì độ tuổi học sinh THCS khá đặc biệt thay đổi nhiều về tâm sinh lý. Vì vậy, giáo viên ngồi kiến thức chun mơn giỏi đòi hỏi phải có kỹ năng trong cơng tác chủ nhiệm, kịp thời giáo dục học sinh cá biệt, đưa các học sinh nghỉ học trở lại trường lớp, tạo mơi trường giáo dục thân thiện, tích cực, đầy ý nghĩa. Năm 2016 – 2017 tơi được phân cơng chủ nhiệm lớp 9A3 nhưng qua tìm hiểu năm học trước (2015 – 2016 ) tơi nhận thấy lớp khá nhiều học sinh cá biệt và học lực khá yếu. Về học lực Giỏi: 0 học sinh; Khá: 7 học sinh; Trung bình: 8 học sinh ; Yếu:5 học sinh ; Kém: 3 học sinh. Về hạnh kiểm Tốt: 15 ; Khá: 5; Trung bình: 3; Yếu: 0 học sinh. Tỷ lệ học sinh bỏ học: 3 học sinh. Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà Đơn vị trường THCS Nguyễn Trãi Trang 8 Một vài kinh nghiệm giải quyết các tình huống sư phạm thường gặp trong cơng tác chủ nhiệm Tình huống 2: Khơng chỉ lớp 9A3 mà các lớp mà tơi đã từng chủ nhiệm hay ở những lớp khác, khi lớp tổ chức buổi lao động thì số học sinh nhiệt tình tham gia là số ít còn lại đa số các em đều lẩn tránh, đùn đẩy việc cho các em khác . Giải quyết: Thơng qua buổi lao động mục đích là giáo dục học sinh ý thức tự giác, làm chủ tập thể, xem thành tích của lớp cũng là của bản thân vì vậy để khắc phục tình trạng trên trước tiên cần phân cơng hợp lý giữa các em học sinh. Phân cơng về dụng cụ lao động, về cơng việc trong buổi lao động cụ thể. Có một số em học sinh cá biệt nhưng trong lao động thì rất nhiệt tình nên tơi mạnh dạn đưa em ấy vào làm lớp phó lao động phần vì khích lệ em, phần vì những em ấy chỉ đạo thì các em khác sẽ chấp hành. Ngồi ra, trong buổi lao động ấy GVCN cùng các em thực hiện cơng việc, có như vậy thì các em ấy mới “noi gương” và làm theo Tình huống 3: Có trường hợp em học sinh ấy khơng được gia đình quan tâm nhiều, tuy bản thân có bản chất tốt nhưng lại khơng q xuất sắc về mọi Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà Đơn vị trường THCS Nguyễn Trãi Trang 13 Một vài kinh nghiệm giải quyết các tình huống sư phạm thường gặp trong cơng tác chủ nhiệm mặt nên vì muốn gây sự chú ý, muốn “nổi” trong mắt bạn bè em ấy khơng chấp hành nội quy, tỏ thái độ ngang bướng Giải quyết: Trong trường hợp này, vì được biết em học sinh ấy là người có bản chất tốt nên để giải quyết vấn đề này tơi sẽ tuyệt nhiên khơng để ý đến em trong khoảng thời gian nhất định mặc cho em tỏ thái độ ngang bướng. Sau đó em lại quay sang phát biểu nhiều hơn trong giờ học của tơi…để gây sự chú ý từ tơi. Đến lúc này, tơi sẽ gặp riêng em nói về việc em khơng chấp hành nội quy là khơng tốt và đã vi phạm vào bản cam kết kí từ đầu năm học. Sau đó tơi còn đến gặp gia đình với mong muốn gia đình nên quan tâm đến em hơn vì đội tuổi các em đang có sự thay đổi nhiều về tâm sinh lý! Tình huống 4: Đầu năm học 20162017 em Võ Phúc Lộc Nghĩa lấy lí do nhà xa trường, đi học vất vả đòi gia đình mua xe máy để đi học nếu khơng thì em sẽ nghỉ học Giải quyết: Gặp riêng em để nói chuyện, phân tích cho em thấy được sự vất vả của gia đình em đã cố gắng lao động dành dụm mua được chiếc xe máy phục vụ cho cuộc sống của gia đình như thế nào đó là vị mặn của mồ hơi, là vị đắng chát của nước mắt bố mẹ trong đó và tơi cũng phân tích cho em thấy được trách nhiệm quyền lợi và niềm vui của em khi đi học. Cho em thấy được sự đồng cảm, quan tâm của GVCN với em. Sau đó em hứa sẽ cố gắng học tốt và khơng đòi gia đình mua xe. Tình huống 5: Bước vào lớp, tơi thấy khơng khí lớp hơm ấy thật lạ. Các em mất trật tự và cười nghiêng ngả. Thì ra trong giờ giải lao các em đùa nghịch nhau và em Lợi bị rách đũng quần.Trong khi em Lợi thì đang đỏ mặt túm lấy quần, thì em Kiều lại cứ theo chọc bạn cho xem bên trong mặc quần màu gì (dù là nữ nhưng em này rất nghịch ) Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà Đơn vị trường THCS Nguyễn Trãi Trang 14 Một vài kinh nghiệm giải quyết các tình huống sư phạm thường gặp trong cơng tác chủ nhiệm Giải quyết: Đứng trước tình huống này bản thân tơi cũng rất tức cười tuy nhiên tơi vẫn giữ thái độ nghiêm túc sau đó u cầu HS ổn định chỗ ngồi và giữ trật tự. Tơi tiến về chỗ em Lợi cởi áo khốc ra và buộc xuống dưới che phần quần bị rách và cho em về thay quần tiết sau lên học tiếp. Khi em Lợi ra về tơi phê bình cả lớp, khun các em nên tế nhị, ý tứ hơn, cười trên sự đau khổ, khó khăn của người khác là hành động đáng lên án. Ơng bà ta đã có câu: “Cười người hơm trước hơm sau người cười ”! Tình huống 6: Lớp tơi chủ nhiệm có em Nguyễn Đức Khánh là một học sinh nghiện game, vì bố mẹ lo làm ăn, khơng có thời gian quan tâm đến con cái nên em còn thường xun tụ tập tập chơi với bạn bè xấu hay nghỉ học khơng lí do. Bình thường mỗi khi em nghỉ học tơi gọi điện là phụ huynh hay nghe máy hoặc gọi lại cho tơi. Nhưng hơm đó sau cả ngày khơng liên lạc được, đến tối gọi lại thì nhận được tin nhắn “cảm ơn cơ giáo đã quan tâm, tơi sẽ nhắc nhở em đi học đều đặn” Giải quyết: Sau khi nhận được tin nhắn thì tơi đã đóan ra người nhắn tin cho tơi khơng phải là phụ huynh của em mà chính là em đã nhắn tin cho tơi. Ngay lập tức tơi nhắn tin lại nghiêm khắc nói về việc em đã giả danh bố mẹ và đã nghỉ học khơng lí do. Em xin lỗi tơi và thừa nhận em đã nghỉ học để đi chơi game và bố mẹ em đi làm chưa về nên em lấy điện thoại trả lời tơi. Tơi u cầu em nói bố mẹ gọi điện để tơi trao đổi khi bố mẹ về . Gặp phụ huynh tơi đã trao đổi về việc em giả danh, em nghỉ học đi chơi game và mong gia đình nên quan tâm tới em hơn đặc biệt giữ mối liên hệ mật thiết với GVCN để em khơng có cơ hội giả danh như vừa rồi Tình huống 7: Giờ ra chơi khi tơi đang nghỉ giải lao trong phòng hội đồng thì cơ giáo bộ mơn Tốn (đang còn rất trẻ mới ra trường ) đến gặp tơi và có trao đổi về việc khi cơ ấy chuẩn bị bước vào lớp thì em Khánh đi ngang qua mặt Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà Đơn vị trường THCS Nguyễn Trãi Trang 15 Một vài kinh nghiệm giải quyết các tình huống sư phạm thường gặp trong cơng tác chủ nhiệm với thái độ ngông nghênh và lấy tay vuốt qua má của cô. Giờ học ấy cô cho lớp giờ C và đề nghị tôi xử lý Giải quyết: Nghe sự việc xảy ra dù biết rằng em Khánh là một em học sinh cá biệt không chỉ trong lớp mà là học sinh cá biệt của trường nhưng tơi vẫn cảm thấy shock. Tiết học sau tơi trống tiết nên tơi gọi ngay em ấy lên phòng hội đồng. Biết tơi gặp lên vì chuyện gì nên em khơng dám nhìn thẳng vào mắt tơi. Tơi hỏi: “Em biết lý do vì sao cơ gặp em rồi chứ ? Cơ u cầu em tường trình lại tồn bộ sự việc ”. Em kể lại sự việc như trao đổi của cơ giáo bộ mơn. Tơi tiếp tục nói: Em nghĩ gì về hành động của mình? Em lí nhí xin lỗi tơi nhưng tơi đáp. Khánh ạ! Cơ khơng phải là người để em xin lỗi mà người em cần xin lỗi là cơ giáo dạy bộ mơn Tóan kia em ạ. Ơng bà ta vẫn có câu “ Khơng thầy đố mày làm nên”. Cơ ấy tuy là một giáo viên trẻ nhưng khi đã đứng trên bục giảng thì các em phải tuyệt đối kính trọng coi như cha, như mẹ, như người anh, người chị của mình. Dù hành động ấy của em thật sự là vơ tư nhưng đó là biểu hiện của sự thiếu tơn trọng. Ngay bây giờ cơ u cầu em viết bản kiểm điểm sau đó xin lỗi cơ ấy. Và nhắc em phải biết sửa chữa lỗi lầm của mình bằng cách thay đổi thái độ với tất cả thầy cơ chứ khơng riêng gì cơ ấy! Hơm sau đến lớp, tơi phê bình hành động của Khánh trước lớp và thơng báo sẽ hạ một bậc hạnh kiểm của em vào học kì ấy. Trường hợp này là do tâm lí muốn thể hện mình của tuổi mới lớn. GVCN giải thích cho HS hiểu các em khơng còn trẻ con nhưng chưa phải là người lớn, cần học cách sống lịch sự, tơn trọng người khác. Thể hiện mình bằng cách sống có trách nhiệm với tập thể, gia đình và với chính bản thân mình Tình huống 8: Em H’ Ngơn là một trong những học sinh dân tộc thiểu số trong lớp, lực học của em yếu hơn nhiều so với các bạn trong lớp và khoảng thời gian từ tuần 10 tơi thấy em nghỉ học nhiều, khơng có giấy xin phép, tơi có Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà Đơn vị trường THCS Nguyễn Trãi Trang 16 Một vài kinh nghiệm giải quyết các tình huống sư phạm thường gặp trong cơng tác chủ nhiệm gọi cho phụ huynh thì chỉ nhận được một số lí do khơng cụ thể. Nhận thấy em có nguy cơ bỏ học cao nên tơi phải giải quyết vấn đề kịp thời Giải quyết: Tơi nhờ một bạn trong lớp đưa đến gặp gia đình em, trước mắt tơi là một ngơi nhà sàn nhỏ, tạm bợ với 3 thế hệ chung sống. Mẹ tơi tiếp chuyện tơi bằng những giọt nước mắt kể về những khó khăn trong gia đình và dự định sẽ cho em nghỉ học để theo mẹ sang Gia Lai làm th. Trong hồn cảnh ấy, tơi đã phân tích cho gia đình hiểu: Thứ nhất, em H’ Ngơn khơng phải học yếu vì em khơng có khả năng tiếp thu bài mà bởi vì em chưa có điều kiện học các bạn về quỹ thời gian… Thứ hai, trong gia đình em mấy thế hệ đều khơng học hết cấp 2, cuộc sống chỉ dựa v sức lao động bằng cách cày th cuốc mướn vì thế gia đình hãy tạo điều kiện cho em học ít nhất là lấy được bắng tốt nghiệp THCS để sau này em có cơ hội tìm một việc làm nào đó mà khơng phải là đi cày th cuốc mướn thêm vào đó tơi cũng phân tích về những chính sách ưu tiên dành cho người DTTS nên gia đình cần có hi vọng khi em tiếp tục tới trường. Sauk hi chia tay gia đình em, tơi có đề nghi với đồng chí Tổng phụ trách đội tạo điều kiện cho em mượn chiếc xe đạp từ quỹ heo đất của Nhà trường. Nhận được xe và dường như thấu hiểu những điều mà tơi trao đổi, gia đình em tiếp tục cho đến trường. Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà Đơn vị trường THCS Nguyễn Trãi Trang 17 Một vài kinh nghiệm giải quyết các tình huống sư phạm thường gặp trong cơng tác chủ nhiệm Gia đình em H’ Ngơn Em H’ Ngơn được tặng xe đạp Tình huống 9: Em Nguyễn Quốc Đạt là một học sinh có học lực khá trong lớp nhưng những tuần cuối học kì I tơi nhận thấy có sự thay đổi ở em, em “ giao du”với những học sinh có ý thức đạo đức kém nhiều hơn. Và vào ngày thứ 3 của tuần 15 khi lên lớp kiểm tra sĩ số học sinh tơi thấy em nghỉ học. Ngay lập tức tơi có gọi điện cho phụ huynh và trao đổi thì được bố em kể lại là em có lấy cắp của bố mẹ một số cà phê để đem đi chơi cùng bạn. Thấy vậy, nên bố em giận và bắt em nghỉ học Giải quyết: Khi nhận được thông tin trên, ngay chiều hôm ấy tôi đã đến nhà để gặp phụ huynh em Đạt và em. Bố mẹ em kể lại sự việc em đã lấy cắp cà phê của gia đình và thể hiện sự tức giận với em, dự định sẽ khơng cho e đi học. Nhận thấy sự tức giận của gia đình là có cơ sở, tơi cũng trao đổi thêm về việc những tuần gần đây em thường xun “ giao du” với những học sinh có ý thức kém trong trường. Bố mẹ em gọi em lên nhà để nói chuyện cùng với tơi, chia sẻ thẳng thắn về sự việc. Nhìn thấy tơi, em đỏ bừng mặt. Tơi vờ đi như chưa biết chuyện, tơi nói với em về lịch học kiểm tra trong tuần này và dặn em đi học để khơng bị lỡ bài kiểm tra. Nghe tơi nói vậy, em òa khóc và kể lại sự Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà Đơn vị trường THCS Nguyễn Trãi Trang 18 Một vài kinh nghiệm giải quyết các tình huống sư phạm thường gặp trong cơng tác chủ nhiệm việc. Tơi nghiêm khắc nói với em: Hành vi ăn cắp là rất xấu, em làm như vậy khơng những là đã vi phạm nội quy mà còn làm bố mẹ em mất đi niềm tin vào em vì chẳng mấy ai lại ăn cắp của chính người trong gia đình mình cả. Sau đó, tơi cũng khun em về việc “chọn bạn mà chơi ” vì ơng bà ta có câu “ đi với bụt mặc áo cà sa, đi với ma mặc áo giấy”. Dường như đã biết được lỗi của mình, em cúi mặt lí nhí xin lỗi bố mẹ, rồi quay sang tơi hứa sẽ khơng bao giờ tái phạm và cũng khơng a dua theo các bạn nữa. Về phần bố mẹ em, khi khơng trước mặt Đạt tơi cũng khun bố mẹ em nên cho em quay trở lại trường học, vì đó là nơi em học những điều tốt từ thầy cơ và bạn bè hơn nữa nó rất cần cho tương lai của em sau này. Hành động ấy của em chỉ là phút bồng bột, nên bỏ qua nhưng cũng khơng qn dám sát em thật chặt để hành vi ấy khơng tái phạm nữa. Khi em quay trở lại trường, tơi đã phê bình em trước lớp, u cầu em viết bản kiểm điểm và hi vọng sẽ khơng có học sinh nào trong lớp có hành vi tương tự. * Tình huống 10: Đầu học kì II, tơi có thơng báo là sẽ sắp xếp lại chỗ ngồi thì em Tuấn Anh giơ tay xin được ngồi cùng em Linh với lý do để kèm bạn học vì trong lớp, Tuấn Anh cũng được xếp vào là một trong những em học tốt. Quay sang nhìn Linh tơi thấy em đỏ mặt, còn có một số em thì nhìn Linh và tủm tỉm cười. Tơi nhận thấy có điều gì đó khơng bình thường nên giờ ra chơi tơi bí mật gặp riêng Dun là bạn thân của Linh. Qua tìm hiểu thì tơi biết được: Linh và Tuấn Anh có tình cảm đặc biệt với nhau Giải quyết: Tâm sinh lí của HS THCS rất phức tạp, là giai đoạn chuyển từ trẻ con sang người lớn. Các em ln muốn thể hiện mình là người lớn nhưng thẳm sâu trong tâm hồn vẫn rất hồn nhiên, vơ tư. Và rung động đầu đời cũng xảy ra khơng ít. Dưới tác động nhiều của phim ảnh, mạng xã hội và đặc biệt là các em đang trong lứa tuổi dậy thì nên việc thể hiện tình cảm của các em cũng rất đáng lo. Khi biết được tình cảm hai em dành cho nhau, ngay sau buổi học tơi Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà Đơn vị trường THCS Nguyễn Trãi Trang 19 Một vài kinh nghiệm giải quyết các tình huống sư phạm thường gặp trong cơng tác chủ nhiệm đã gặp riêng hai em và nói về việc tơi đã biết chuyện. Tơi nói với hai em rằng: Tình cảm học trò của các em cơ sẽ khơng cấm, và cơ cũng sẽ khơng có quyền cấm. Nhưng các em hãy cùng nhau cố gắng học tập để sau này cùng bước vào cổng Đại học thì tốt hơn vì tương lai của các em còn rất dài phía trước. Đừng vì một phút dại dột mà làm hỏng tương lai của nhau Sau đó tơi liên hệ ngay với gia đình hai em, lên gặp tơi trực tiếp và tơi trao đổi thẳng thắn về vấn đề này Tơi cũng u cầu hai gia đình quản lý giờ giấc của các em thật chặt, quản lý việc sử dụng mạng xã hơi của các em. Tơi cũng tham mưu phía Đồn trường tổ chức hoạt động ngoại khóa về chủ đề: Giáo dục giới tính trẻ vị thành niên Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà Đơn vị trường THCS Nguyễn Trãi Trang 20 Một vài kinh nghiệm giải quyết các tình huống sư phạm thường gặp trong cơng tác chủ nhiệm d. Kết quả thu được Những tình huống ở trên là một trong những tình huống mà tơi gặp và giải quyết mà theo tơi cũng mang lại kết quả khả quan của lớp có nhiều học sinh cá biệt. Và nó đã góp phần giúp cho lớp học ngày một nâng cao cả về chất lượng học tập, duy trì sĩ số và hạnh kiểm học sinh ngày một tốt lên. Đây là số liệu thống kê về kết quả trong q trình làm cơng tác chủ nhiệm năm học 2016 2017 Kết quả thi đua các phong trào Nhà trường: Tham gia và đạt thành tích tốt chào mừng ngày 20/11: đoạt giải nhất cuộc thi “ Giai điệu tuổi hồng ” Có 2 em đạt học sinh giỏi cấp tỉnh mơn Địa lý Đạt giải ba “ Hội chợ Ẩm thực” Lớp đạt danh hiệu là Chi đội Xuất sắc cuối năm học Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà Đơn vị trường THCS Nguyễn Trãi Trang 21 Một vài kinh nghiệm giải quyết các tình huống sư phạm thường gặp trong cơng tác chủ nhiệm Kết quả học tập: Bỏ học Năm Sĩ (chuyển học số Kết quả thi Học lực Hạnh kiểm trường) Ở đua toàn lại trường Hoạt lớp Nề động nếp phong GVCN trào 2015 2016 26 2016 23 03 2017 G : 0 HS K : 7 HS Tb: 8 HS Y : 5 HS Kém: 3HS G : 2 HS K : 13 HS Tb: 5 HS Y: 3 HS Kém: 3 HS T : 15 HS K : 5 HS Tb : 3 HS Y : 0 HS T : 18 HS K : 2 HS Tb : 3 HS Y : 0 HS Hoàng 03 17/25 19/25 Thủy Hạnh Phạm 03 9/ 25 07/25 Thu Hà III Phần kết luận, kiến nghị: 1. Kết luận Làm cơng tác chủ nhiệm là một cơng việc khó khăn nhưng hết sức thú vị cì nó có điều kiện gần guic, hiểu được tâm lí và sở nguyện của các em học sinh Và để “gặt hái được những quả ngọt ” thì bản thân người giáo viên phải nhận được sự tin u từ chính cha mẹ học sinh cũng như học sinh, có như vậy ta mới thành cơng trong việc “dạy chữ, dạy người ” Trong thời gian làm cơng tác chủ nhiệm một lớp học có khá nhiều học sinh chưa ngoan tơi cũng có nhiều mối lo lắng, trăn trở, gặp khơng ít khó khăn đơi khi cũng bế tắc. Nhưng tơi lại nhận được rất nhiều tình cảm từ các em học Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà Đơn vị trường THCS Nguyễn Trãi Trang 22 Một vài kinh nghiệm giải quyết các tình huống sư phạm thường gặp trong cơng tác chủ nhiệm sinh, sự tin u của các bậc phụ huynh. Và giờ dù các thế hệ học sinh đã ra trường nhưng có dịp các em vẫn ghé thăm tơi, hay thăm hỏi qua các trang mạng xã hội, điện thoại… để rồi chúng tơi lại có dịp ơn lại chuyện cũ. Tơi rất là vui khi thấy các em đã trưởng thành và có trách nhiệm với bản thân Trên đây là một số tình huống tơi đã gặp phải và đã có những hướng giải quyết hiệu quả trong q trình làm cơng tác chủ nhiệm trong năm học 2016 2017. Tơi xin viết nên đề tài SKKN này để cho đồng nghiệp trong trường cùng tham khảo. Cũng như xin ý kiến đóng góp của đồng nghiệp làm cơng tác chủ nhiệm để cho cơng tác chủ nhiệm của tơi ngày một tốt hơn nữa Tơi xin chân thành cảm ơn.! 2. Kiến nghị Để phát huy được vai trò của người GVCN trước hết nhà trường nên có sự quan tâm hơn nữa đối với GVCN Đầu các năm học nhà trường nên tổ chức tập huấn cho gi viên làm cơng tác chủ nhiệm cũng như giao lưu học hỏi giữa các đồng nghiệp với nhau, cùng nhau bàn bàn bạc để học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau Có biện pháp khen thưởng kịp thời đối với giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm tốt nhằm động viên khuyến khích họ Kính mong nhà trường có tiêu chí đánh giá riêng cho GV làm cơng tác chủ nhiệm và cần linh hoạt khi đưa kết quả của lớp chủ nhiệm vào xét thi đua của GV. Bởi vì so với GV khơng chủ nhiệm, trách nhiệm của GVCN nặng nề hơn. GVCN vừa giảng dạy chun mơn vừa điều hành lớp như một nhà quản lý. Người viết Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà Đơn vị trường THCS Nguyễn Trãi Trang 23 Một vài kinh nghiệm giải quyết các tình huống sư phạm thường gặp trong cơng tác chủ nhiệm NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CÂP TR ́ ƯƠNG ̀ CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CÂP HUY ́ ỆN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà Đơn vị trường THCS Nguyễn Trãi Trang 24 Một vài kinh nghiệm giải quyết các tình huống sư phạm thường gặp trong cơng tác chủ nhiệm TÀI LIỆU THAM KHẢO Hướng dẫn viết sáng kiến kinh nghiệm Một số bài viết tham luận trên Intertet về cơng tác chủ nhiệm Sổ chủ nhiệm, sổ điểm các năm học 20152016 Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà Đơn vị trường THCS Nguyễn Trãi Trang 25 Một vài kinh nghiệm giải quyết các tình huống sư phạm thường gặp trong cơng tác chủ nhiệm MỤC LỤC Nội dung I. Phần mở đầu 1. Lý do chọn đề tài 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 3. Đối tượng nghiên cứu 4. Giới hạn của đề tài 5. Phương pháp nghiên cứu II. Phần nội dung: 1. Cơ sở lí luận 2. Thực trạng 3.Nội dung và hình thức của giải pháp III. Phần kết luận, kiến nghị 1. Kết luận 2. Kiến nghị Tài liệu tham khảo Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà Đơn vị trường THCS Nguyễn Trãi Trang 1 3 3 19 19 20 22 Trang 26 Một vài kinh nghiệm giải quyết các tình huống sư phạm thường gặp trong cơng tác chủ nhiệm Mục lục Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà Đơn vị trường THCS Nguyễn Trãi 23 Trang 27 ... Trang 1 Một vài kinh nghiệm giải quyết các tình huống sư phạm thường gặp trong cơng tác chủ nhiệm kỹ năng quản lý giáo dục học sinh trong cơng tác chủ nhiệm thì mỗi người có một cách giáo dục học sinh riêng... Trang 5 Một vài kinh nghiệm giải quyết các tình huống sư phạm thường gặp trong cơng tác chủ nhiệm thực hiện điều đó cả mà chỉ bằng kinh nghiệm, kỹ năng họ đưa ra cách giải quyết vấn đề. Vì tình huống sư phạm nảy sinh từ thực tế dạy học nên trong các ... Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà Đơn vị trường THCS Nguyễn Trãi Trang 8 Một vài kinh nghiệm giải quyết các tình huống sư phạm thường gặp trong cơng tác chủ nhiệm Về phía học sinh trong lớp một trong những yếu tố sau làm ảnh hưởng đến