Dạy học văn bản nhật dụng trong sách giáo khoa ngữ văn 7 cho học sinh trường dân tộc nội trú Trung học cơ sở ở Thái Nguyên

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRIỆU THỊ MAI DUNG DẠY - HỌC VĂN BẢN NHẬT DỤNG TRONG SÁCH GIÁO KHOA NGỮ VĂN 7 CHO HỌC SINH TRƢỜNG DÂN TỘC NỘI TRÚ THCS Ở THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thái Nguyên - 2014 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRIỆU THỊ MAI DUNG DẠY - HỌC VĂN BẢN NHẬT DỤNG TRONG SÁCH GIÁO KHOA NGỮ VĂN 7 CHO HỌC SINH TRƢỜNG DÂN TỘC NỘI TRÚ THCS Ở THÁI NGUYÊN Chuyên ngành: Lý luận và phƣơng pháp dạy học Văn - Tiếng Việt Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS. Hoàng Hữu Bội Thái Nguyên - 2014 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu khoa học của riêng tôi. Các số liệu trích dẫn đều có nguồn gốc rõ ràng, các kết quả trong luận văn là khách quan, trung thực và chưa từng được công bố trong bất kì công trình nghiên cứu nào khác. Tác giả Triệu Thị Mai Dung ii LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành, sâu sắc tới Nhà giáo - Tiến sĩ Hoàng Hữu Bội, người thầy đã tận tình hướng dẫn và giúp đỡ em trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn này. Em xin trân trọng cảm ơn các thầy cô giáo trong khoa Ngữ văn, khoa Sau đại học trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, trường Đại học Sư phạm Hà Nội đã tạo mọi điều kiện thuận lợi, giúp đỡ, động viên em trong quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành khóa học tại trường. Tác giả luận văn xin chân thành cảm ơn Sở giáo dục và đào tạo Thái Nguyên, Ban giám hiệu, các thầy cô giáo dạy Ngữ văn các trường Phổ thông Dân tộc Nội trú THCS trên địa bàn tỉnh Thái Nguyên, gia đình, bạn bè, đồng nghiệp đã tạo điều kiện, giúp đỡ tôi trong suốt thời gian qua. Thái Nguyên, tháng 4 năm 2014 Tác giả Triệu Thị Mai Dung iii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt iv PHẦN MỞ ĐẦU 1 1. Lí do chọn đề tài 1 2. Lịch sử vấn đề 3 3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 8 4. Mục đích nghiên cứu 8 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 9 6. Phương pháp nghiên cứu 9 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết 9 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tế 9 8. Kết cấu của luận văn 10 Chƣơng 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC DẠY HỌC VĂN BẢN NHẬT DỤNG TRONG SÁCH GIÁO KHOA LỚP 7 TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ Ở THÁI NGUYÊN 11 1.1. Cơ sở lý luận 11 1.1.1. Lý thuyết về văn bản nhật dụng 11 1.2 Lý thuyết về dạy học văn bản nhật dụng 15 1.2.1 Về mục tiêu dạy học văn bản nhật dụng 15 1.2.2 Về phương pháp dạy học văn bản nhật dụng 18 1.2.3 Về hiệu quả của dạy học văn bản nhật dụng 22 2. Cơ sở thực tiễn 23 iv 2.1 Giáo viên với việc dạy văn bản nhật dụng ở các trường phổ thông Dân tôc nội trú 23 2.1.1 Nhận thức của giáo viên về ý nghĩa của việc dạy học văn bản nhật dụng 24 2.1.2 Thực trạng việc dạy học ở các trường phổ thông Dân tộc Nội trú THCS ở Thái Nguyên 25 2.1.2.1 Về nội dung dạy học văn bản nhật dụng 25 2.1.2.2 Về phương pháp dạy học văn bản nhật dụng 26 2.1.3 Những khó khăn mà giáo viên gặp phải khi thực hiện dạy học văn bản nhật dụng cho HS người Dân tộc thiểu số trong các trường Phổ thông Dân tộc Nội trú ở Thái Nguyên 29 2.2 Học sinh trường phổ thông Dân tộc Nội trú ở Thái Nguyên với việc học các văn bản nhật dụng trong SGK Ngữ văn 7 33 2.2.1 Hứng thú học tập của HS đối với các văn bản nhật dụng 34 2.2.2 Những vướng mắc cần giải quyết của HS khi học các văn bản nhật dụng ở SGK lớp 7 36 Chương 2. ĐỊNH HƯỚNG TỔ CHỨC DẠY - HỌC CÁC VĂN BẢN NHẬT DỤNG TRONG SÁCH GIÁO KHOA NGỮ VĂN 7 CHO HỌC SINH TRƯỜNG DÂN TỘC NỘI TRÚ THCS Ở THÁI NGUYÊN 42 2.1. Định hướng chung về dạy - học văn bản nhật dụng 42 2.1.1 Nội dung dạy - học 42 2.1.2 Về phương pháp dạy học 44 2.2 Định hướng tổ chức dạy học các văn bản nhật dụng trong sách giáo khoa Ngữ văn 7 cho học sinh trường Dân tộc nội trú ở Thái Nguyên 48 2.2.1 Định hướng tổ chức dạy học văn bản bản “Cổng trường mở ra” (theo Lý Lan, báo Yêu trẻ, số 166 ngày 1-9-2000 48 v 2.2.2 Định hướng tổ chức dạy học văn bản “Mẹ tôi” trích “Những tấm lòng cao cả” Et-môn-đơ đờ A-mi-xi 53 2.2.3 Định hướng tổ chức dạy học văn bản “Cuộc chia tay của những con búp bê” - tác giả Khánh Hoài 58 2.2.4 Định hướng tổ chức dạy học văn bản “Ca Huế trên sông Hương” của Hà Ánh Minh 63 Chƣơng 3. THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 69 3.1. Thiết kế bài học 69 3.1.1 Lý do chọn bài thực nghiệm 69 3.1.2 Thiết kế bài học Văn bản “Ca Huế trên sông Hương” - Tác giả Hà Ánh Minh do luận văn đề xuất 69 3.2. Giáo án và tiến trình dạy học của bài đối chứng 77 3.2.1 Vào bài: 77 3.2.2 Tiến trình bài dạy: 78 3.3. Dạy thực nghiệm 80 3.3.1. Nơi dạy thực nghiệm 81 3.3.2 Kết quả thực nghiệm 81 PHẦN KẾT LUẬN 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 PHỤ LỤC iv DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DTNT Dân tộc Nội trú ĐHSP Đại học sư phạm HS Học sinh GV Giáo viên NXB Nhà xuất bản THCS Trung học cơ sở SGK Sách giáo khoa SGV Sách giáo viên 1 PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài 1.1 Khái niệm “văn bản nhật dụng” là khái niệm mới được đưa vào chương trình sách giáo khoa bậc trung học theo hướng đổi mới năm 2000 của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Đây là loại văn bản có nội dung đề cập đến những vấn đề, những hiện tượng gần gũi, bức thiết trong cuộc sống con người và cộng đồng xã hội. Mục tiêu của các bài học về văn bản nhật dụng trong sách Ngữ văn mới là đưa giáo viên và học sinh đến với những vấn đề quen thuộc, gần gũi thường ngày hoặc tiếp cận với những vấn đề của cuộc sống hiện đại đang xảy ra xung quanh môi trường giáo dục. Từ đó giúp các em có thêm những cách nhìn về xã hội, bước đầu hòa nhập và thích ứng với cuộc sống hiện đại. Về hình thức, văn bản nhật dụng được lựa chọn trên tiêu chí nội dung, đề tài, mỗi văn bản được đưa vào chương trình đều thuộc những thể loại hoặc kiểu văn bản với những đặc điểm hình thức khác nhau. Vì vậy dạy văn bản nhật dụng đòi hỏi người GV hết sức linh hoạt trong phương pháp dạy học. Ngoài việc nắm vững nội dung đề tài còn phải xác định các yếu tố về hình thức thể loại của văn bản để có cách dạy phù hợp nhằm nâng cao chất lượng giờ học, đáp ứng mục tiêu dạy học. 1.2 Học sinh cấp THCS còn nhỏ (từ 12 đến 15 tuổi), ở lứa tuổi này, sự hiểu biết về các vấn đề về đời sống xã hội của các em còn rất hạn chế. Đặc biệt là học sinh người dân tộc thiểu số miền núi, với những điều kiện văn hóa, phong tục tập quán còn lạc hậu, đời sống kinh tế khó khăn, ít được giao lưu, ít được tiếp xúc với những vấn đề nóng bỏng, bức xúc của xã hội hiện đại. Giữa các em với những nội dung đặt ra trong các văn bản nhật dụng còn có những khoảng cách khá xa về tư duy, nhận thức, về tiếng Việt cũng như văn hóa, lịch sử địa lý… nên việc tiếp nhận có nhiều khó khăn. Làm thế nào để các em có được những nhận thức đúng đắn về các vấn đề xã hội, biết đánh giá và ứng xử phù hợp trong những hoàn cảnh cụ thể của cuộc 2 sống, xã hội. Điều đó phụ thuộc nhiều vào nội dung, phương pháp và hiệu quả dạy học của giáo viên trong đó có việc tổ chức dạy- học các văn bản nhật dụng. 1.3 Ở SGK lớp 7 có bốn bài học về văn bản nhật dụng, đề cập đến quyền trẻ em, nhà trường, người mẹ, văn hóa - giáo dục. Đây là những vấn đề gần gũi, quen thuộc trong đời sống hàng ngày nhưng cũng khá nhạy cảm. Bên cạnh đó, mỗi bài lại thuộc mỗi thể loại khác nhau: bút ký, truyện ngắn, bài báo Việc vận dụng những phương pháp phù hợp trong việc dạy- học văn bản nhật dụng trong SGK Ngữ văn 7 theo đó không phải là dễ dàng đối với cả người dạy và người học. Trên thực tế, vấn đề dạy học các văn bản nhật dụng đã có nhiều nhà khoa học, nhà giáo có uy tín quan tâm nghiên cứu bàn tới đồng thời cũng có những các phương án thiết kế dạy học đã được công bố giúp cho GV và HS những tài liệu tham khảo có giá trị. Tuy nhiên, các phương án dạy học trên đây là cách dạy cho học sinh lớp 7 THCS nói chung chứ chưa xuất phát từ những đối tượng cụ thể. Thực tế học sinh ở mỗi vùng miền, mỗi dân tộc do điều kiện sống, phong tục tập quán cùng những khoảng cách trong tiếp nhận văn học khác nhau sẽ đòi hỏi những cách dạy khác nhau. Riêng đối với đối tượng học sinh là người dân tộc thiểu số ở các trường Dân tộc Nội trú thì đây là vấn đề đang còn bỏ ngỏ. Trên cơ sở nghiên cứu, tổng hợp, hệ thống các vấn đề về lí thuyết dạy học văn bản nhật dụng, thực trạng, nhu cầu, đặc điểm tâm lý và khả năng tiếp nhận khi học các văn bản nhật dụng của học sinh lớp 7 là người dân tộc thiểu số trong các trường Dân tộc Nội trú THCS ở Thái Nguyên, luận văn muốn đề xuất một phương án dạy học các văn văn bản nhật dụng vừa phù hợp với văn bản, với đặc điểm tiếp nhận của học sinh, vừa giúp thày và trò có sự thay đổi thực sự về nhận thức và ứng xử trong cuộc sống hàng ngày. [...]... Ngữ văn lớp 7 cho học sinh dân tộc thiểu số trong các trường Dân tộc Nội trú THCS ở Thái Nguyên Chương 3: Thực nghiệm sư phạm 10 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC DẠY HỌC VĂN BẢN NHẬT DỤNG TRONG SÁCH GIÁO KHOA LỚP 7 TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ Ở THÁI NGUYÊN 1 Cơ sở lý luận 1.1 Lý thuyết về văn bản nhật dụng Theo chương trình môn Ngữ văn THCS, “Khái niệm văn bản nhật dụng không... động dạy và học của giáo viên và học sinh ở các giờ học văn bản nhật dụng trong chương trình SGK Ngữ văn lớp 7 tại trường một số trường Dân tộc Nội trú THCS trên địa bàn tỉnh Thái Nguyên 4 Mục đích nghiên cứu Khám phá đặc điểm cảm thụ văn bản nhật dụng của học sinh dân tộc trong các trường Dân tộc nội trú ở Thái Nguyên, trên cơ sở đó đề xuất một phương án dạy học các văn bản nhật dụng ở lớp 7 phù hợp... tài Dạy học văn bản nhật dụng trong sách giáo khoa Ngữ văn 7 cho học sinh trường dân tộc Nội trú THCS ở Thái Nguyên Chúng tôi hy vọng kết quả nghiên cứu của đề tài sẽ góp phần vào việc giải quyết những khó khăn, vướng mắc cho việc dạy học các văn bản nhật dụng trong chương trình SGK lớp 7 và đổi mới phương pháp dạy học Ngữ văn bậc THCS ở miền núi hiện nay 2 Lịch sử vấn đề Khái niệm văn bản nhật dụng. .. của giáo viên về ý nghĩa của việc dạy học văn bản nhật dụng trong nhà trường -Thực trạng về việc dạy học các văn bản nhật dụng ở các trường Phổ thông Dân tộc Nội trú 23 - Những khó khăn mà giáo viên gặp phải khi dạy học văn bản nhật dụng cho HS người Dân tộc thiểu số trong các trường Phổ thông Dân tộc Nội trú ở Thái Nguyên Kết quả khảo sát như sau: 2.1.1 Nhận thức của giáo viên về ý nghĩa của việc dạy. .. của việc dạy học văn bản nhật dụng Câu hỏi khảo sát: Ý kiến của đồng chí về ý nghĩa của việc dạy học văn bản nhật dụng trong trường THCS? Đồng chí có đề xuất gì về việc dạy học văn bản nhật dụng trong nhà trường THCS? Đa số GV khi được hỏi đều cho rằng việc dạy học văn bản nhật dụng trong trường THCS là cần thiết và phù hợp mục đích dạy học hiện đại Nội dung của các văn bản nhật dụng trong chương trình... THCS ở Thái Nguyên, theo hướng giải quyết các vướng mắc của học sinh trong việc tiếp cận với văn bản, gắn kết các văn bản nhật dụng với thực tế cuộc sống và học tập 9 8 Kết cấu của luận văn Ngoài phần mở đầu và kết luận, nội dung của luận văn gồm 3 chương: Chương 1: Những cơ sở lý luận và thực tiễn của việc dạy học văn bản nhật dụng Chương 2: Định hướng dạy học các văn bản nhật dụng trong SGK Ngữ văn. .. nhật dụng 6.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Thiết kế bài dạy - học và tổ chức dạy thực nghiệm bài “Ca Huế trên sông Hương” trong chương trình Ngữ văn lớp 7 tại trường Phổ thông Dân tộc Nội trú Đại Từ và trường Phổ thông Dân tộc Nội trú Phú Lương theo hướng tích hợp 7 Đóng góp mới của luận văn Đề xuất một phương án dạy học các văn bản nhật dụng cho HS lớp 7 trong các trường Phổ thông Dân tộc Nội trú. .. giành cho môn Giáo dục công dân là đủ” Như vậy sau 12 năm thực thi chương trình SGK mới đến nay cũng vẫn còn có GV chưa nhận thức đúng đắn về mục đích, ý nghĩa của việc dạy học văn bản nhật dụng trong nhà trường 2.1.2 Thực trạng việc dạy học ở các trường phổ thông Dân tộc Nội trú THCS ở Thái Nguyên 2.1.2.1 Về nội dung dạy học văn bản nhật dụng Về nội dung dạy học văn bản nhật dụng, chúng tôi xin trích... 1.2 Lý thuyết về dạy học văn bản nhật dụng 1.2.1 Về mục tiêu dạy học văn bản nhật dụng Trong cuốn Chương trình THCS môn Ngữ văn, Bộ GD&ĐT, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2001 có nêu “Việc đưa các văn bản nhật dụng là điểm mới trong chương trình lần này, tạo điều kiện tích cực để thực hiện nguyên tắc giúp học sinh hòa nhập với xã hội Trong các văn bản nhật dụng có một tỷ lệ nhất định các văn bản có tính địa phương... ý khi dạy các văn bản nhật dụng như sau: GV nên “tập trung khai thác các vấn đề nội dung tư tưởng đặt ra ở mỗi văn bản; từ đó mà liên hệ, giáo dục tư tưởng, tình cảm và ý thức cho học sinh , 4 “nắm chắc đặc điểm, ý nghĩa của các nội dung đặt ra trong mỗi văn bản nhật dụng để hướng dẫn học sinh tự liên hệ, rút ra được bài học cho chính bản thân mình” đồng thời phải “kết hợp dạy các văn bản nhật dụng . khi học các văn bản nhật dụng ở SGK lớp 7 36 Chương 2. ĐỊNH HƯỚNG TỔ CHỨC DẠY - HỌC CÁC VĂN BẢN NHẬT DỤNG TRONG SÁCH GIÁO KHOA NGỮ VĂN 7 CHO HỌC SINH TRƯỜNG DÂN TỘC NỘI TRÚ THCS Ở THÁI NGUYÊN. của luận văn 10 Chƣơng 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC DẠY HỌC VĂN BẢN NHẬT DỤNG TRONG SÁCH GIÁO KHOA LỚP 7 TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ Ở THÁI NGUYÊN 11 1.1. Cơ sở lý luận. đặc điểm cảm thụ văn bản nhật dụng của học sinh dân tộc trong các trường Dân tộc nội trú ở Thái Nguyên, trên cơ sở đó đề xuất một phương án dạy học các văn bản nhật dụng ở lớp 7 phù hợp với đặc