Đây là giáo án (kế hoạch bài học) môn Vật lý lớp 6 , theo định hướng phát triển năng lực, phẩm chất học sinh học được soạn theo 5 bước mới nhất. Từng bước được soạn chi tiết cụ thể: Hoạt động khởi động, hoạt động hình thành kiến thức, hoạt động luyện tập, hoạt động mở rộng, hoạt động tìm tòi mở rộng... Đề kiểm tra giữa kì có ma trận theo yêu cầu mới nhất của Bộ giáo dục cho năm học 2020 2021.
Tuần : Tiết : CHƯƠNG I CƠ HỌC BÀI – : CHỦ ĐỀĐO ĐỘ DÀI I MỤC TIÊU Kiến thức: - Biết xác định giới hạn đo (GHĐ), độ chia nhỏ (ĐCNN)của dụng cụ đo - Biết ước lượng gần số độ dài cần đo - Biết đo độ dài số trường hợp thông thường theo qui tắc Kĩ năng: - Đo độ dài số tình thơng thường - Biết tính giá trị trung bình kết đo 3.Thái độ: Rèn luyện cẩn thận, ý thức hợp tác hoạt động thu nhập thông tin nhóm - Phẩm chất yêu thương, trung thực, tự chủ, trỏch nhiệm Xác định nội dung trọng tâm học : - Hiểu khái niệm GHĐ ĐCNN thước - Cách đo độ dài thước - Vận dụng cách đo độ dài để áp dụng vào thực tế Định hướng phát triển lực a Năng lực chung : Năng lực giải vấn đề Năng lực thực nghiệm Năng lực dự đoán, suy luận lí thuyết, thiết kế thực theo phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết, dự đốn, phân tích, xử lí số liệu khái quát rút kết luận khoa học Năng lực đánh giá kết giải vân đề b Năng lực chuyên biệt : - Năng lực kiến thức vật lí - Năng lực phương pháp thực nghiệm - Năng lực trao đổi thông tin - Năng lực cá nhân HS II MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC VÀ NĂNG LỰC ĐƯỢC HÌNH THÀNH Nội dung Nhận biết Thơng hiểu Vận dụng Vận dụng cao Đo độ dài Xác định Những dụng cụ đo độ GHĐ, dài: Thước dây, thước ĐCNN cuộn, thước mét, thước thước mét, kẻ thước dây, Giới hạn đo thước kẻ thước độ dài lớn 1 ghi thước Độ chia nhỏ thước độ dài hai vạch chia liên tiếp thước Cách đo độ Nhận biết được: dài - Đơn vị đo độ dài hệ thống đơn vị đo lường hợp pháp Việt Nam mét, kí hiệu m - Đơn vị đo độ dài lớn mét kilômét (km) nhỏ mét đềximét (dm), centimét (cm), milimét (mm) Đo độ dài bàn học, kích thước sách, độ dài sân trường theo quy tắc đo 1km = 1000m 1m = 10dm 1m = 100cm 1m = 1000mm III CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP Câu 1: Hãy cho biết GHĐ ĐCNN thước đo mà em có Câu 2: Có thước đo sau : Thước có GHĐ 1m ĐCNN 1mm thước có GHĐ 30cm ĐCNN 1mm Hỏi nên dung thước để đo : a Chiều rộng sách vật lý b.Chiều dài sách vật lý c Chiều dài bàn học Câu Thợ may thường dung thước để đo chiều dài mảnh vải? số đo thể khách hang? Câu 4: Em cho biết độ dài ước lượng kết đo thực tế khác nào? Câu 5: Em chọn dụng cụ đo nào? đặt thước đo ntn? đặt mắt nhìn để đọc kết đo? Câu 6: Nếu đầu cuối vật không ngang với vạch chia đọc kết đo IV THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: Bài mới: 2 HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được: đo độ dài , tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu Phương pháp dạy học:dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi - Giới thiệu chương trình vật lý yêu cầu việc học tập môn - Cho HS quan sát tranh vẽ trả lời câu hỏi đặt đầu - HS quan sát đưa phương án GV chốt lại: Thước đo không giống trả lời: gang tay hai chị em không + Cách đo người em chưa xác giơng nhau;độ dài gang tay lần + Cách đọc kết đo chưa đo không giống nhau;đếm số gang tay ? Để khỏi tranh cãi hai chị em phải thống khơng xác điều - Ghi đầu HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: nhận biết ánh sáng ánh sáng phải truyền vào mắt ta ; ta nhìn thấy vật có ánh sáng từ vật truyền vào mắt ta Phương pháp dạy học:Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp -Gv Yêu cầu HS quan sát H1.1(SGK) trả lời I Đo độ dài câu C4, C5, C6 , C7 thảo luận để có câu trả Tìm hiểu dụng cụ đo độ dài lời - HS làm việc cá nhân, trả lời câu hỏi - GV treo tranh vẽ to, thước dài 20cm có thực hành xác định GHĐ ĐCNN ĐCNN 2mm.Yêu cầu HS xác định GHĐ số thước đo độ dài ĐCNN.Qua GV giới thiệu cách xác định GHĐ ĐCNN thước đo Bước 1: GV Chuyển giáo nhiệm vụ - GV dùng bảng 1.1(SGK) hướng dẫn HS đo ghi kết Hướng dẫn cụ thể cách tính giá trị trung bình : (L1+L2+L3):3 - GV phân nhóm, giới thiệu phát dụng cụ - GV quan sát nhóm làm việc Bước 3: GV đánh giá kết thực 3 Đo độ dài Bước 2: HS thực nhiệm vụ - HS nhóm phân cơng làm công việc cần thiết - Thực hành đo độ dài theo nhóm ghi kết vào bảng 1.1 nhiệm vụ GV nhận xét kết học tập học sinh Bước 4: HS báo cáo kết thực nhiệm vụ Các nhóm báo cáo nhận xét theo bảng - Yêu cầu HS dựa vào phần thực hành mục II 1.1 thảo luận trả lời nhanh câu C1, C2, C3, C4, C5 - GV hướng dẫn HS thảo luận câu hỏi: C1: Gọi vài nhóm trả lời GV đánh giá kết II Cách đo độ dài ước lượng (Sai số giá trị ước lượng - Thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi C1, giá trị trung bình tính sau đo C2,C3,C4,C5 nhỏ coi ước lượng tốt) C2: ? Dùng thước dây đo chiều dài bàn học, - Đại diện nhóm trình bày câu trả lời theo thước kẻ đo bề dày sách Vật lí Tại điều khiển GV em không chọn ngược lại? C1:Tuỳ HS GV khắc sâu: Trên sở ước lượng gần độ dài cần đo để chọn dụng cụ đo thích hợp C3: Có thể xảy tình đặt đầu thứ chiều dài cần đo không trùng với vạch số độ dài đo hiệu giá trị tương C2: Thước dây dùng để đo chiều dài bàn ứng với đầu chiều dài cần đo, cách học Thước kẻ dùng để đo bề dày SGK sử dụng đầu thước bị gãy mờ vạch Vì : Thước kẻ có ĐCNN 1mm cho kết số đo xác thước dây có GV tình đặt thước lệch (tương tự ĐCNN 0,5cm C7a) để khẳng định: cần đặt thước dọc theo độ dài cần đo C3: Đặt thước dọc theo chiều dài cần đo, C4: GV sử dụng tình đặt mắt lệch vạch số trùng với đầu vật (tương tự C8a,b) C5: GV sử dụng hình 2.3(SGK) để thống cách đọc cách ghi - Yêu cầu HS làm việc cá nhân với câu C6 ghi vào theo hướng dẫn chung C4: Đặt mắt nhìn theo hướng vng góc - Tổ chức cho HS thảo luận để thống phần với cạnh thước đầu vật kết luận C5: Đọc ghi kết đo theo vạch chia gần với đầu vật - HS làm việc cá nhân, chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống 4 - Tham gia thảo luận để thống cách đo độ dài (theo bước) - GV TB ND GD HN: ND liên hệ với nghề sử dụng dụng cụ đo như: nghề may, bán hàng, cơng việc đo địi hỏi phải có kỹ đo, đếm xác Đồng thời, GD ý thức, phẩm chất người lao động như: sử dụng dụng cụ đo đạt tiêu chuẩn chất lượng, khơng đồng tình với hành vi chế tạo sai lệch sử dụng cụ đo không đạt tiêu chuẩn HOẠT ĐỘNG 3: Luyện tập Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học qua hệ thống câu hỏi trắc nghiệm, củng cố nội dung đo độ dài Phương pháp dạy học:dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp PHIẾU HỌC TẬP Bài 1: Chọn phương án sai Người ta thường sử dụng đơn vị đo độ dài A mét (m) B kilômét (km)C mét khối (m3) D đềximét (dm) đáp án C Bài 2: Giới hạn đo thước A độ dài lớn ghi thước.B độ dài hai vạch chia liên tiếp thước C độ dài nhỏ ghi thước.D độ dài hai vạch ghi thước đáp án A Bài 3: Dụng cụ dụng cụ sau không sử dụng để đo chiều dài? A Thước dây B Thước métC Thước kẹp D Compa đáp án D Bài 4: Đơn vị đo độ dài hợp pháp thường dùng nước ta A mét (m) B xemtimét (cm)C milimét (mm) D đềximét (dm) đáp án A Bài 5: Độ chia nhỏ thước là: A số nhỏ ghi thước.B độ dài hai vạch chia liên tiếp ghi thước C độ dài hai vạch dài, chúng cịn có vạch ngắn D độ lớn ghi thước Hiển thị đáp án B Bài 6: Cho biết thước hình bên có giới hạn đo cm Hãy xác định độ chia nhỏ thước A mm B 0,2 cmC 0,2 mm D 0,1 cm đáp án B Bài 7: Trên thước có số đo lớn 30, số nhỏ 0, đơn vị cm Từ vạch số đến vạch số chia làm 10 khoảng Vậy GHĐ ĐCNN thước là: A GHĐ 30 cm, ĐCNN cmB GHĐ 30 cm, ĐCNN mm C GHĐ 30 cm, ĐCNN 0,1 mmD GHĐ mm, ĐCNN 30 cm đáp án B Bài 8: Xác định giới hạn đo độ chia nhỏ thước hình A GHĐ 10 cm, ĐCNN mm.B GHĐ 20 cm, ĐCNN cm C GHĐ 100 cm, ĐCNN cm.D GHĐ 10 cm, ĐCNN 0,5 cm đáp án D Bài 9: Để đo khoảng cách từ Trái Đất lên Mặt Trời người ta dùng đơn vị: A Kilơmét B Năm ánh sángC Dặm D Hải lí đáp án B Bài 10: Thuật ngữ “Tivi 21 inches” để chỉ: A Chiều dài hình tivi.B Đường chéo hình tivi C Chiều rộng hình tivi.D Chiều rộng tivi đáp án B HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng Mục tiêu: Vận dụng làm tập Phương pháp dạy học:dạy học nêu giải vấn đề Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm Bước : Gv Chuyển giao nhiệm vụ : Bước :HS Thực nhiệm vụ : Đo kích thước bàn học lớp HS nhóm Mỗi HS nhóm Thực • Ước lượng bàn học để chọn phút thước đo có GHĐ ĐCNN thích hợp • Tiến hành đo cho đặt thước sát mép bàn vạch số 0, mắt nhìn vng góc với thước • Tiến hành đo chiều dài, chiều rộng, chiều cao bàn, ghi lại số liệu • Thông báo kết Bước : HS Báo cáo kết : Bước 3: Gv Đánh giá kết thực - Đại diện HS báo cáo kết 6 nhiệm vụ: nhóm GV nhận xét kết học tập học sinh Các nhóm khác lắng nghe, nhận xét * Tích hợp liên mơn : Môn Công Nghệ : Trong ngành công nghệ chế tạo khí, người ta dùng loại thước thước lá, thước cặp, thước dây có độ chia nhỏ đến 0,05mm Trong kiến trúc xây dựng dùng dụng cụ đo độ dài để vẽ vẽ kĩ thuật xác Mơn Địa lý : Để xác định vùng đất xác người ta phải sử dụng công cụ đo độ dài phù hợp Mơn Tốn : Để xác định chiều dài cạnh tam giác, đa giác mà yêu cầu phải đo độ dài cần có dụng cụ đo độ dài phù hợp HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái qt lại toàn nội dung kiến thức học Phương pháp dạy học:dạy học nêu giải vấn đề Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi * Sưu tầm tìm hiểu số thước đo Để đo độ dài ta dùng thước đo Tùy theo hình dạng, thước đo độ dài chia thành nhiều loại: thước thẳng, thước cuộn, thước dây, thước xếp, thước kẹp… 7 Mọi thước đo độ dài có: - Giới hạn đo (GHĐ) thước độ dài lớn ghi thước - Độ chia nhỏ (ĐCNN) thước độ dài hai vạch chia liên tiếp thước Dặn dò : - Học theo nội dung ghi nhớ học - Xem nội dung “có thể em chưa biết” - Làm câu C lại tập SBTVL6 - Chuẩn bị học : Đo thể tích chất lỏng Kí duyệt tổ chuyên môn Tuần : Tiết : BÀI 3: ĐO THỂ TÍCH CHẤT LỎNG I MỤC TIÊU Kiến thức : Biết kể tên số dụng cụ thương dùng để đo thể tích chất lỏng, xác định Giới hạn đo (GHĐ), độ chia nhỏ (ĐCNN) dụng cụ đo Biết xác định thể tích chất lỏng dụng cụ đo thích hợp Kĩ năng: Biết ước lượng gần số thể tích cần đo Đo thể tích số chất lỏng theo quy tắc đo Biết tính giá trị trung bình kết đo Thái độ : Rèn luyện tính cẩn thận, xác, ý thức hợp tác làm việc nhóm HS Xác định nội dung trọng tâm học : - Hiểu khái niệm GHĐ ĐCNN dụng cụ đo thể tích chất lỏng - Cách đo thể tích chất lỏng - Vận dụng cách đo thể tích chất lỏng để áp dụng vào thực tế 8 Định hướng phát triển lực a)Năng lực chung Năng lực giải vấn đề Năng lực thực nghiệm Năng lực dự đốn, suy luận lí thuyết, thiết kế thực theo phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết, dự đốn, phân tích, xử lí số liệu khái quát rút kết luận khoa học Năng lực đánh giá kết giải vân đề b)Năng lực chuyên biệt : - Năng lực kiến thức vật lí - Năng lực phương pháp thực nghiệm - Năng lực trao đổi thông tin - Năng lực cá nhân HS II CHUẨN BỊ: GV : Các dụng cụ đo thể tích chất lỏng phịng thí nghiệm Tranh đo thể tích chất lỏng hình 3.5 SGK Bảng phụ kết đo thể tích chất lỏng ( Bảng 3.1 SGK) - Phiếu học tập cho HS theo bảng kết thực hành đo thể tích chất lỏng HS nhóm : xơ đựng nước Bình đựng nước chưa biết dung tích (đầy nước) Bình đựng nước, bình chia độ, vài loại ca đong III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp (1’) Kiểm tra cũ (7’) a)Câu hỏi : Câu 1: GHĐ ĐCNN thước ? Câu 2: Trình bày cách đo độ dài b)Đáp án biểu điểm : Câu 1: Nêu định nghĩa GHĐ ĐCNN thước (3điểm) Câu 2: Trình bày đầy đủ cách đo độ dài (7đ) GV nhận xét cho điểm Bài Bài HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’) Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được: đo thể tích chất lỏng Phương pháp dạy học:dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực 9 sáng tạo GV: Dùng tranh vẽ SGK hỏi: Làm để biết xác bình, ấm chứa nước? Làm để biết bình cịn nước? HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: kể tên số dụng cụ thương dùng để đo thể tích chất lỏng, xác định Giới hạn đo (GHĐ), độ chia nhỏ (ĐCNN) dụng cụ đo xác định thể tích chất lỏng dụng cụ đo thích hợp Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp - Ca đong có GHĐ 1l ĐCNN 0.5l - Các loại chai có ghi sẵn - Ca đong nhỏ có GHĐ thể tích ĐCNN 0.5l - Can nhựa có GHĐ 5l ĐCNN 1l - Người ta sử dụng Trả lời loại can, chai có dung tích cố định để đong - Dùng ống xilanh để lấy thuốc C3: Có thể dùng chai, - Chai lọ có ghi sẵn dung can biết trước dung tích tích để đong thể tích chất lỏng C4 : Hình 7: Các loại bình chia 10 10 thấy đoạn AB ứng với q trình nước sơi, nước sơi 100 oC; thời gian sôi từ phút thứ đến phút thứ 10 Đoạn BC ứng với trình nước bay sau sôi, nước nguội dần từ 100oC xuống 40oC khoảng thời gian từ phút thứ 10 đến phút thứ 30 ⇒ Đáp án A Bài 8: Đồ thị hình vẽ sau biểu diễn thay đổi nhiệt độ nước theo thời gian Nêu nhận định thiếu xác nhận định sau đây: A Đoạn AB ứng với trình bay B Đoạn BC ứng với nước thể lỏng C Đoạn CD ứng với trình đơng đặc D Đoạn DE ứng với nước thể rắn Hiển thị đáp án Nhận định thiếu xác: Đoạn AB ứng với trình bay ⇒ Đáp án A Bài 9: Trong nhận định sau, nhận định sai? A Ở điều kiện, chất lỏng khác sơi nhiệt độ khác B Ở điều kiện, chất lỏng sơi nhiệt độ khác C Ở điều kiện xác định, chất lỏng sôi nhiệt độ xác định D Áp suất mặt thống thay đổi nhiệt độ sơi chất lỏng thay đổi Hiển thị đáp án Nhận định sai: Ở điều kiện, chất lỏng sơi nhiệt độ khác ⇒ Đáp án B Bài 10: Phát biểu sau sai? A Sự sôi xảy nhiệt độ xác định chất lỏng B Nhiệt độ sơi phụ thuộc vào diện tích mặt thống chất lỏng C Bình thường, nước sơi nhiệt độ 100oC D Ở nhiệt độ sôi, nước bay lòng chất lỏng 168 168 Hiển thị đáp án Nhiệt độ sơi phụ thuộc vào diện tích mặt thoáng chất lỏng ⇒ Đáp án B HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập Phương pháp dạy học:Dạy học nhóm Cách thức tiến hành hoạt động: Hoạt động cá nhân, thảo luậnnhóm * Giao nhiệm vụ: Vận dụng Hồn thành C7 C8, C9 C7:Vì nước sơi - Làm việc cá nhân trả lời 1000C câu hỏi * Thực nhiệm vụ: C8:- Dùng nhiệt kế thuỷ - Hướng dẫn hs thảo luận ngân để nhiệt độ sôi - Tiến hành thảo luận câu hỏi C7 C8, C9 nước nhiệt độ sơi nhóm thống nội phần vận dụng thuỷ ngân cao nhiệt độ dung trả lời câu hỏi sôi nước Không ghi * Báo cáo kết thảo dùng nhiệt kế rượu để đo luận nhiệt độ sơi nước C7: Vì nhiệt độ xác nhiệt độ sôi rượu thấp định không đổi nhiệt độ sơi nước quấ trình nước sôi - Cho hs rút kết luận chung - Từ phút thứ đến phút C9: Đoạn AB ứng với đặc điểm sôi thứ 10 nhiệt độ nước trình nóng lên nước , Hướng dẫn hs làm tập tăng từ 00C lên 1000 C ứng đoạn BC ứng vời 28-29.3 với đoạn AB trình sơi nước Từ đặc điểm sôi - Từ phút thứ 10 đến phút bay cho biết thứ 20 Nhiệt độ nước - Rút kết luận ghi sôi bay khác không thay đổi Nước nội dung vào sôi 100 C ứng với Sự bay Sự sôi Xảy bất Xảy * Đánh giá kết quả: đoạn BC t0 kí nhiệt độ nhiệt chất độ xác B C lỏng định Chất lỏng Chất lỏng biến thành biến thành xảy xảy ra mặt đồng thời thoáng mặt t A thoáng long chất 169 169 lỏng HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức học Phương pháp dạy học:Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Cách thức tiến hành hoạt động: Hoạt động cá nhân Vẽ sơ đồ tư cho Tra bảng nhiệt độ nóng chảy hay bảng nhiệt độ sôi số chất ta để xem chất chất Dặn dị - Về nhà học , đọc phần em chưa biết - nhà soạn cách trả lời câu hỏi SGK cuả 30 tiết sau ôn tập Tuần: 33 Tiết: 33 Bài 30:TỔNG KẾT CHƯƠNG II - NHIỆT HỌC I MỤC TIÊU BÀI Kiến thức - Ôn lại kiến thức học Kỹ - Vận dụng kiến thức học để giải thích số tượng thực tế Thái độ: u thích mơn học II CHUẨN BỊ: Đồ dùng dạy học: - GV: Giáo án, SGK - HS: Xem Phương pháp dạy học: - Hợp tác theo nhóm 170 170 III TIẾN TRÌNH DẠY VÀ HỌC Ổn định:kiểm tra sỉ số Kiểm tra cũ: - GV kiểm tra chuẩn bị soạn em Giáo dục em không soạn trước nhà Bài GV tổ chức hoạt động Hoạt động học sinh Hoạt động : Giới thiệu Để củng cố kiến thức học kì => Chúng ta - Học sinh lắng nghe tìm hiểu học ngày hơm Hoạt động : Ơn tập lý thuyết - Y/c hs làm việc cá nhân trả - Làm việc trả lời câu hỏi từ lời câu hỏi từ câu đến câu câu đến câu 9? 1) Thể tích hầu hết - GV nêu câu hỏi để chất tăng nhiệt độ tăng , học hs tham gia thảo luận giảm nhiệt độ giảm theo vấn đề ? 2) Chất khí nở nhiệt nhiều , chất rắn nở nhiệt 3) Tuỳ hs trả lời 4) Nhiệt kế chế tạo dựa tượng giãn nở nhiêt +Nhiệt kế rượi dùng để đo nhiệt độ khí - Câu GV treo bảng phụ +Nhiệt kế thuỷ ngân dùng để ghi sẳn câu hỏi gọi hs phịng thí nghiệm điền vào bảng sau điều +Nhiệt kế ytế dùng để đo khiển hs hoàn thành câu trả nhiệt độ thể lời ? 5) –(1)Nóng chảy ;-(2)bay - (3) đơng đặc ;(4)ngưng tụ 6) Mỗi chất nóng chảy đơng đặc nhiệt độ định , nhiệt độ 171 171 Kiến thức cần đạt 1.Ôn tập lý thuyết 1) Thể tích hầu hết chất tăng nhiệt độ tăng , giảm nhiệt độ giảm 2) Chất khí nở nhiệt nhiều , chất rắn nở nhiệt 3) Tuỳ hs trả lời 4) Nhiệt kế chế tạo dựa tượng giãn nở nhiêt +Nhiệt kế rượi dùng để đo nhiệt độ khí +Nhiệt kế thuỷ ngân dùng để phịng thí nghiệm +Nhiệt kế ytế dùng để đo nhiệt độ thể 5) –(1)Nóng chảy ;(2)bay - (3) đông đặc ;(4)ngưng tụ 6) Mỗi chất nóng chảy gọi nhiệt độ nóng chảy , nhiệt độ nóng chảy chất khác khơng giống - GV cho điểm cho hs 7) Trong thời gian nóng chảy tích cực tham gia phần thảo nhiệt độ , nhiệt độ luận kiến thức cũ ? chất rắn không tăng ta tiếp tục đun 8) Không Các chất lỏng bay nhiệt độ Tốc độ bay chất lỏng phụ thuộc vào nhiệt, độ gió mặt thống 9) Ở nhiệt độ sơi dù tiếp tục đun nhiệt độ chất lỏng không thay đổi nhiệt độ chất lỏng bay lịng lẫn mặt thống chất lỏng - Làm việc theo nhóm trả lời câu hỏi Hoạt động : Ôn tập phần tập - Y/c hs vận dụng kiến thức - Bài 1: cách C chương để trả lời Bài 2: Nhiệt kế C từ đến Bài 3: Để có nóng - Tổ chức cho hs làm tập chạy qua ống nở dài vận dụng phiếu học tập mà không bị ngăn cản Bài 4: (a) Sắt ;(b) Rượi ;(c) – nhiệt Rượuvẫn thể lỏng ,-khơng nhiệt độ thuỷ ngân đông đặc ;(d)Phụ thuộc vào nhiệt độ lớp học Giả sử nhiệt độ lớp học 300C - Kiểm tra phiếu học tập +Thì thể rắn gồm chất hs có nhiệt độ nóng chảy cao nhiệt độ lớp học =>Nhôm , sắt , đồng , muối 172 172 đông đặc nhiệt độ định , nhiệt độ gọi nhiệt độ nóng chảy , nhiệt độ nóng chảy chất khác không giống 7) Trong thời gian nóng chảy nhiệt độ , nhiệt độ chất rắn không tăng ta tiếp tục đun 8) Không Các chất lỏng bay nhiệt độ Tốc độ bay chất lỏng phụ thuộc vào nhiệt, độ gió mặt thoáng II.Vận dụng Bài 1: cách C Bài 2: Nhiệt kế C Bài 3: Để có nóng chạy qua ống nở dài mà không bị ngăn cản Bài 4: (a) Sắt ;(b) Rượu ; (c) –vì nhiệt Rượu thể lỏng ,khơng nhiệt độ thuỷ ngân đông đặc ; (d)Phụ thuộc vào nhiệt độ lớp học Giả sử nhiệt độ lớp học 300C ăn +Thì thể lỏng gồm chất có nhiệt độ nóng chảy thấp nhiệt độ lớp học => nước , rượi , thuỷ ngân + Hơi nước, rượu, thuỷ ngân Bài 5: Bình Chỉ cần lửa nhỏ nồi khoai tiếp tục sơi trì nhiệt độ nồi khoai nhiệt độ sôi nước Bài 6: (a) Đoạn BC ứng với q trình nóng chảy Đoạn DE ứng với q trình sơi (b) Đoạn AB ứng với nước tồn thể rắn Đoạn CD ứng với nước yhể lỏng thể khí Hoạt động 4: Trị chơi chữ - GV treo bảng phụ - Nghe ghi nhận thông chuẩn bị sẵn ( có dán giấy tin che chữ nhấc giấy dần NO N G C giống trị chơi H A Y chương trình lên đỉnh B AYHO I ôlympia) GI O - Chọn bốn hs đại diện cho T H I N G H IEM tổ tham gia chương trình M ATTH O A N điều khiển chơi ? G - Luật chơi :Mỗi hs ĐO N G ghép trả lời câu hỏi , trả Đ A C lời đng cho điểm T O C ĐO - GV đọc nội dung ô chữ hàng để hs dự đốn chữ ? Kết luận tồn bài: 173 173 +Thì thể rắn gồm chất có nhiệt độ nóng chảy cao nhiệt độ lớp học =>Nhôm , sắt , đồng , muối ăn +Thì thể lỏng gồm chất có t0 nóng chảy thấp nhiệt độ lớp học => nước , rượu , thuỷ ngân + Hơi nứơc, rượu hơi, thuỷ ngân Bài 5: Bình Chỉ cần lữa nhỏ nồi khoai tiếp tục sơi trì nhiệt độ nồi khoai nhiệt độ sôi nước - Củng cố lại kiến thức trọng tâm Hoạt động nối tiếp: - Về nhà học Xem lại học từ HKII, chuẩn bị thi học kì II Tuần: 34 Tiết : 34 ƠN TẬP HỌC KÌ II I MỤC TIÊU BÀI Kiến thức - Ôn lại kiến thức học Kỹ - Vận dụng kiến thức học để giải thích số tượng thực tế Thái độ: u thích mơn học II CHUẨN BỊ: Đồ dùng dạy học: - GV: Giáo án, SGK - HS: Xem Phương pháp dạy học: - Hợp tác theo nhóm III TIẾN TRÌNH DẠY VÀ HỌC Ổn định:kiểm tra sỉ số Kiểm tra cũ: - GV kiểm tra chuẩn bị soạn em Giáo dục em không soạn trước nh Bi mi HĐ1: Tổ chức cho HS ôn tập kiến thức Hoạt động GV Hoạt động HS I- Ôn tập - GV nêu câu hỏi để HS thảo luận - HS trả lời câu hỏi theo yêu cầu vấn đề theo câu hỏi GV HS khác nhận xÐt, bæ xung SGK - Tù ghi néi dung kiÕn thức vào - Yêu cầu HS tóm tắt lại thí nghiệm dẫn đến việc rút đợc nội dung 1-Thể tích hầu hết chất lỏng (cho câu hỏi 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9) tăng nhiệt độ tăng, giảm nhiệt - Với câu hỏi 5: GV treo bảng phụ đà ghi độ giảm 174 174 sẵn câu hỏi, gọi HS điền vào bảng - GV ch điểm HS tích cực tham gia phần thảo luận «n tËp kiÕn thøc cị 2- ChÊt khÝ në v× nhiệt nhiều Chất rắn nở nhiệt 4- Nhiệt kế hoạt động dựa tợng giÃn nở nhiệt 6- Mỗi chất nóng chảy đông dặc nhiệt độ xác định Nhiệt độ gọi nhiệt độ nóng chảy Nhiệt độ nóng chảy chất khác không giống 7- Trong thời gian nóng chảy, nhiệt độ vật không thay đổi 8- Các chất lỏng bay nhiệt độ Tốc độ bay chất lỏng phụ thuộc vào nhiệt độ, gió diện tích mặt thoáng 9- nhiệt độ sôi, nhiệt độ chất lỏng không thay đổi nhiệt độ này, chất lỏng bay lòng chất lỏng mặt thoáng HĐ2:Tổ chức cho HS làm bµi tËp vËn dơng II- VËn dơng - Cho HS làm tập vận dụng - Cá nhân HS chuẩn bị câu trả lời vào phiếu học tập ®iỊu khiĨn HS th¶o phiÕu häc tËp ln (cã thĨ dùng đèn chiếu) HS - Tham gia thảo luận lớp để hoàn lớp nhận xét đa đáp án thành phần tập vận dụng 1- C 2- C 3- Để có nóng chạy qua ống, ống nở dài mà không bị ngăn cản 4- a) sắt b) rợu Chú ý: Nhiệt độ nóng chảy nhiệt c) Vì nhiệt độ rợu thể độ đông đặc cao nhiệt độ lỏng Còn nhiệt độ thuỷ ngân đà chất thể lỏng, thấp nhiệt đông đặc độ thìd chất thể rắn Hơi d) Câu trả lời phụ thuộc nhiệt độ lớp chất tồn với chất thể học lỏng 6- BC: trình nóng chảy DE: trình sôi 175 175 HĐ3: Tổ chức cho HS chơi trò chơi ô chữ - GV treo bảng phụ đà kẻ sẵn ô chữ - Điều khiển HS tham gia chơi giải ô chữ Chọn HS đại diện cho nhóm (2 nhóm), HS đợc phép trả lời (4) câu hỏi, trả lời đợc điểm Đoán đợc từ hàng dọc đợc điểm Đội đợc nhiều điểm đội thắng III- Trò chơi ô chữ - Mỗi nhóm HS cử đại diện tham gia trò chơi ô chữ dới điều khiển GV 1- Nóng chảy 2- Bay 3- Gió 4- Thí nghiệm 5- Mặt thoáng 6- Đông đặc 7- Tốc độ Từ hàng dọc: Nhiệt độ Củng cố - GV hệ thống hoá kiến thức chơng 2: Nhiệt học Hớng dẫn nhà - Ôn tập lại toàn bé kiÕn thøc ®· häc Tuần: 35 Tiết 35 KIỂM TRA HỌC KÌ II A Mơc tiªu - Kiến thức: + Đánh giá nhận thức HS kiến thức học HKII +Đánh giá kết học tập HS kiến thức, kĩ vận dụng + Qua kết kiểm tra, GV HS tự rút kinh nghiệm phương pháp dạy học Kỹ năng: + Vận dụng kiến thức vào việc trả lời câu hỏi giải tập + Rèn luyện kĩ giải tâp Thái độ: + Nghiêm túc, tự giác, sáng tạo làm Rèn tính tư lơ gíc, thái độ nghiêm túc học tập kiểm tra - Qua kết kiểm tra, GV HS tự rút kinh nghiệm phương pháp dạy học B TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Tổ chức 6A: 6B: 2.Bài mới: - GV phát đề kiểm tra - HS nhận đề làm kiểm tra Néi dung kiÓm tra: 176 176 Ma trận đề kiểm tra Tên Nhận biết Thông hiểu TNKQ TL chủ TNK TL Q đề 1.Cơ học Số câu hỏi Số điểm nhiệt học 177 0 0 Sự giãn nở nhiệt chất rắn, lỏng, khí - Các vật nở nhiệt, bị ngăn cản gây lực lớn Nhiệt kế dụng cụ dùng để đo nhiệt độ Các loại nhiệt kế: nhiệt kế Vận dụng Cấp độ thấp TNKQ TL CỘNG Cấp độ cao TNK TL Q 1.Tác dụng Sử dụng ròng rọc cố định ròng rọc: cố định, rọc hay ròng rọc động để làm động công việc hàng Lấy ví dụ ngày thực tế có sử ví dụ ứng dụng ròng rọc dụng việc sử dụng Tác dụng thay ròng rọc đổi hướng lực thực tế gặp tác dụng vào vật dùng ròng rọc động, cố định 1 C1;2 C7;4 0,5 11 Hiện tượng nở nhiệt chất rắn, chất lỏng, chất khí 12.Nhiệt kế dụng cụ dùng để đo nhiệt độ - Nguyên tắc cấu tạo hoạt động nhiệt kế 1,0 16 Dựa vào nở nhiệt chất để giải thích số tượng đơn giản ứng dụng thực tế thường gặp - Xác định GHĐ ĐCNN loại nhiệt kế - Cách chia độ nhiệt kế dùng 17 Sử dụng nhiệt chất lỏng: kế y tế để đo 13 Sự chuyển từ nhiệt độ thể rắn sang thể thân lỏng gọi 177 1,5 20 Giải thích số tượng bay thực tế 21 Sự giãn nở nhiệt chất rắn, lỏng, khí - Các vật nở nhiệt, bị ngăn cản gây lực rượu, nhiệt kế thuỷ ngân, nhiệt kế y tế Thang nhiệt độ gọi nhiệt giai Nhiệt giai Xenxiut có đơn vị độ C (OC) Nhiệt độ thấp 0OC gọi nhiệt độ âm Biết số nhiệt độ thường gặp theo thang nhiệt độ Xenxiut nóng chảy, chuyển thể từ lỏng sang rắn gọi đông đặc - Trong suốt thời gian đông đặc, nhiệt độ vật không thay đổi bạn theo quy trình 18.Dựa vào trình chuyển thể từ thể lỏng sang thể rắn chất để giải thích số tượng thực tế 14 Mô tả trình chuyển thể bay 19 Tốc độ bay chất lỏng chất - Sự phụ thuộc lỏng phụ thuộc tượng vào nhiệt độ, gió diện tích mặt bay 15 Q trình thống chất chuyển thể lỏng ngưng tụ Sự chuyển chất lỏng từ thể rắn - Sự chuyển từ sang thể lỏng thể sang thể gọi lỏng gọi ngưng tụ nóng chảy - Phần lớn chất nóng chảy nhiệt độ xác định, nhiệt độ gọi nhiệt độ nóng chảy Nhiệt độ nóng chảy chất khác khác - Trong suốt thời gian 178 lớn 178 nóng chảy nhiệt độ vật không thay đổi Sự chuyển từ thể lỏng sang thể rắn gọi đông đặc - Phần lớn chất đông đặc nhiệt độ xác định, nhiệt độ gọi nhiệt độ đông đặc Các chất nóng chảy nhiệt độ đơng đặc nhiệt độ - Trong thời gian đông đặc, nhiệt độ vật không thay đổi 10 Hiện tượng chất lỏng chuyển từ thể lỏng sang thể gọi bay chất lỏng Số câu hỏi 179 C2,3; C4,5,6; C8; 13,13,1 C10 ; 19 179 C9 ; 21 Số 3,0 1,5 1,5 1,5 8,5 điểm Ts câu 10 hỏi Ts 2,5 1,5 10 điểm 40% 20% 25% 15% 100% Đề bài: A TRẮC NGHIỆM: (3 ®iĨm)Khoanh trịn vào đáp án câu sau : Câu 1: Khi nói dãn nở nhiệt chất, câu kết luận không A Chất rắn nở nóng lên, co lại lạnh B Chất lỏng nở nóng lên, co lại lạnh C Chất khí nở nóng lên, co lại lạnh D Chất rắn nở nhiệt nhiều chất lỏng Câu 2: Khi nói nở nhiệt chất, câu kết luận không A Các chất rắn khác nhau, nở nhiệt khác B Các chất lỏng khác nở nhiệt khác C Các chất khí khác nở nhiệt khác D Các chất khí khác nở nhiệt giống Câu 3: Nguyên tắc cấu tạo hoạt động nhiệt kế dùng chất lỏng dựa A dãn nở nhiệt chất lỏng B dãn nở nhiệt chất rắn C dãn nở nhiệt chất khí D dãn nở nhiệt chất Câu 4: Chỉ kết luận không kết luận sau? A Sự chuyển chất từ thể rắn sang thể lỏng gọi nóng chảy B Sự chuyển chất từ thể lỏng sang thể rắn gọi nóng chảy C Trong thời gian nóng chảy nhiệt độ vật khơng thay đổi D Các chất khác có nhiệt độ nóng chảy khác Câu 5: Trong đặc điểm bay sau đây, đặc điểm sôi ? A Xảy nhiệt độ B Chỉ xảy mặt thoáng chất lỏng C Chỉ xảy lòng chất lỏng D Chỉ xảy nhiệt độ xác định chất lỏng Câu 6: Trong kết luận sau, kết luận khơng ? A Ngưng tụ q trình ngược với bay B Hiện tượng chất rắn biến thành gọi bay ? C.Hiện tượng chất lỏng biến thành gọi bay ? D.Hiện tượng biến thành chất lỏng gọi ngưng tụ ? B TỰ LUẬN: (7 ®iĨm) Câu 1: a) Dùng ròng rọc cố định ta thay đổi yếu tố lực không thay đổi yếu tố lực ? 180 180 b) Để đưa vật nặng có khối lượng 50kg lên cao người ta dùng loại rịng rọc để có lợi lực ? Lực kéo vật ? Câu 2: a) Hãy nêu ví dụ vật rắn nở nhiệt, bị ngăn cản gây lực lớn ? b) Tại rót nước nóng vào cốc thuỷ tinh dày dễ vỡ rót nước nóng vào cốc thuỷ tinh mỏng ? Câu 3: a) Tốc độbay chất lỏng phụ thuộc vào yếu tố ? b) Nêu phương án thí nghiệm để kiểm chứng phụ thuộc tốc độ bay vào yếu tố ? Câu 4: Bỏ vài cục nước đá lấy từ tủ lạnh vào cốc thuỷ tinh theo dõi nhiệt độ nước đá, người ta lập bảng sau: Thời gian(phút) Nhiệt độ (0C) -6 -3 10 12 14 16 a Vẽ biểu đường diễn thay đổi nhiệt độ theo thời gian b Có tượng xảy nước đá từ phút thứ đến phút thứ 10 Đáp án biểu điểm : A TRẮC NGHIỆM: điểm(chọn đáp án câu cho 0,5 điểm) Câu hỏi Đáp án D C B TỰ LUẬN: điểm D B D B Câu 1: 1,5 điểm a) Dùng ròng rọc cố định ta thay đổi hướng lực, không thay đổi 0,5 điểm độ lớn lực ? b) Để đưa vật nặng có khối lượng 50kg lên cao người ta dùng rịng rọc động có lợi lực - Trọng lượng vật : P = 10.m = 10.50 = 500 (N) - Lực kéo vật ròng rọc động nửa trọng lượng vật : 1,0 điểm P 500 = = 250( N ) F= Câu 2: điểm a) Ví dụ vật rắn nở nhiệt, bị ngăn cản gây lực lớn : Các ray đường tàu hoả ghép sát vào trời nắng nóng, ray dãn nở bị ngăn cản nên sinh lực tác dụng vào làm cong ray, gây tai nạn cho đồn tàu chạy qua b) Khi rót nước nóng vào cốc thuỷ tinh dày dễ vỡ rót nước nóng vào cốc thuỷ tinh mỏng : Khi rót nước nóng vào cốc thuỷ tinh dày lớp thuỷ tinh bên cốc 181 181 điểm tiếp xúc với nước nóng trước, nóng lên, nở Lớp thuỷ tinh bên ngồi cốc chưa kịp nóng lên nên chưa kịp dãn nở, trở thành vật ngăn cản, lớp thuỷ tinh bên cốc gây lực tác dụng lên thuỷ tinh bên làm cho cốc bị vỡ Cịn rót nước nóng vào cốc thuỷ tinh mỏng cốc dãn nở nên điểm không bị vỡ Câu 3: 2,0 điểm a) Tốc độbay chất lỏng phụ thuộc vào nhiệt độ, gió diện tích ®iĨm mặt thống chất lỏng b) Phương án thí nghiệm để kiểm chứng phụ thuộc tốc độ bay vào nhiệt độ chất lỏng : Phơi quần áo chỗ có bóng râm quần áo chỗ có ánh nắng Mặt Trời cho kết quần áo chỗ có ánh nắng Mặt Trời nhanh khơ Điều có nghĩa nhiệt độ chất lỏng cao tốc độ bay cao ®iĨm Câu 4: 1,5 điểm Nhiệt độ (0C) a) Vẽ đường biểu diễn : 15 12 -3 10 12 14 16 Thời gian (phút) -6 điểm b) Từ phút thứ đến phút thứ 10 nước đá nóng chảy nhiệt độ O0C 0,5 điểm LƯU Ý KHI CHẤM BÀI TOÁN - Lập luận (công thức đúng), kết sai cho nửa số điểm - Lập luận sai (công thức sai), kết khơng cho điểm - HS giải tốn cách khác mà cho điểm tương ứng với thang điểm 4.Cđng cè: GV thu bµi nhËn xÐt giê kiểm tra HDVN: - Ôn tập toàn kiến thức đà học trog chơng trình Vật lý 182 182 ... bình ⇒ Đáp án B Bài 4: Điền vào chỗ trống: 150 ml = …… m3 = …… A 0,000 15 m3; 0, 15 B 0,000 15 m3; 0,0 15 C 0,0000 15 m3; 0, 15 D 0,00 15 m3; 0,0 15 đáp án A 150 ml = 0,000 15 m3 = 0, 15 Bài 5: Người ta... lại - Vật chuyển động nhanh VD: Tăng ga cho xe máy - Vật chuyển động 46 46 chạy nhanh - Vật chuyển động chậm - Vật chuyển động chậm lại lại VD: Phanh hãm - Vật chuyển động - Vật chuyển động theo. .. bắt - Vật đứng yên, bắt đầu chuyển động đầu chuyển động - Vật đứng yên, bắt VD: Lực đẩy làm xe - Vật chuyển động nhanh đầu chuyển động chuyển động? ?? lên - Vật chuyển động nhanh - Vật chuyển động