Đổi mới phương pháp giảng dạy học phần thống kê kinh tế tại trường đại học hải dương đáp ứng yêu cầu cách mạng công nghiệp 4

Đổi phương pháp giảng dạy học phần Thống kê kinh tế Trường Đại học Hải Dương đáp ứng yêu cầu Cách mạng công nghiệp 4.0 I Mở đầu Lí chọn đề tài Đất nước ta giai đoạn cơng nghiệp hóa, đại hóa; song hành cách mạng Công nghiệp lần thứ tư (CMCN 4.0) Nó diễn cách nhanh chóng, mạnh mẽ, gây tác động sâu sắc đến lĩnh vực đời sống xã hội Điều đòi hỏi giáo dục nói chung giáo dục đại học nói riêng phải giải thách thức lớn thiếu hụt lao động trình độ cao, có chun mơn, kỹ đào tạo người động sáng tạo, có khả phát giải vấn đề sống đặt Trường đại học nơi dẫn dắt tư tạo động lực cho sinh viên, giáo dục đại học thay đổi sâu rộng, đặc biệt phương pháp dạy học Việc đổi phương pháp dạy học yêu cầu hàng đầu đặt cho giáo dục đại học Để việc đổi có hiệu đòi hỏi phải cải tiến phương pháp giảng dạy giáo viên học tập sinh viên; cần định vị cụ thể cách thức, phương pháp đổi bản, tồn diện Đó yếu tố then chốt để tiến tới đổi tồn diện giáodục nói chung giáo dục đại học nói riêng theo hướng giáo dục 4.0 Với lý trên, chọn đề tài nghiên cứu là: “Đổi phương pháp giảng dạy học phần Thống kê kinh tế trường Đại học Hải Dương đáp ứng yêu cầu cách mạng công nghiệp 4.0” Mục tiêu nghiên cứu Đổi phương pháp giảng dạy học phần Thống kê kinh tế trường Đại học Hải Dương để nâng cao chất lượng dạy học học phần Thống kê kinh tế trường Đại học Hải Dương Cụ thể mục tiêu nghiên cứu sau: - Tìm hiểu chung đổi phương pháp giảng đại học đáp ứng yêu cầu cách mạng công nghiệp 4.0 - Điều tra thực trạng đổi phương pháp giảng dạy học phần Thống kê kinh tế trường Đại học Hải Dương đáp ứng yêu cầu cách mạng công nghiệp 4.0 Vietluanvanonline.com Page - Nêu biện pháp đổi phương pháp giảng dạy học phần Thống kê kinh tế trường Đại học Hải Dương đáp ứng yêu cầu cách mạng công nghiệp 4.0 Đối tượng nghiên cứu Việc đổi phương pháp giảng dạy học phần Thống kê kinh tế trường Đại học Hải Dương đáp ứng yêu cầu Cách mạng công nghiệp 4.0 Phương pháp nghiên cứu - Các phương pháp nghiên cứu lý luận: + Phương pháp phân tích, khái quát hóa, hệ thống hóa, tổng kết tài liệu liên quan đến đề tài nghiên cứu để xác lập sở lý luận cho đề tài + Nghiên cứu lý thuyết lý luận dạy học, tâm lý học, giáo dục học tài liệu khoa học liên quan đến đề tài - Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Phương pháp điều tra, vấn: Sử dụng mẫu phiếu điều tra; trò chuyện vấn giảng viên sinh viên để thu thập thông tin thực trạng sử dụng phương pháp dạy học, chất lượng dạy học + Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động học dạy để thu thập thông tin cần thiết - Phương pháp thống kê toán học: Sử dụng thống kê toán học để xử lý kết nghiên cứu Nội dung Nhìn chung việc đổi phương pháp giảng dạy đại học cách II mạng công nghiệp 4.0 Việt Nam 1.1 Việc đổi phương pháp giảng dạy đại học cách mạng công nghiệp 4.0 Vietluanvanonline.com Page Cách mạng công nghiệp 4.0 cách mạng dựa tảng cơng nghệ số để tích hợp cơng nghệ thơng minh để tối ưu hóa quy trình, phương thức sản xuất xây dựng giới siêu kết nối Thành tựu CMCN 4.0 biết đến rộng tãi tạo trí tuệ nhân tạo (AI), liệu lớn (Big Data), công nghệ in 3D, xe tự lái, người máy cao cấp, internet kết nối vạn vật (IoT), công nghệ nano, công nghệ vật liệu cảm biến, công nghệ sinh học ứng dụng sản xuất đời sống để xây dựng thành phố thông minh, nhà thông minh, hệ thống giao thông, bệnh viện, nhà máy thông minh; tạo lập kết nối thiết bị, máy móc, người với Cách mạng cơng nghiệp 4.0 tạo hội đặt yêu cầu tất yếu phải xây dựng giáo dục 4.0 đổi phương pháp giảng dạy đại học Trong cách mạng này, phạm vi tương tác rộng lớn, khoảng cách địa lý, không gian thời gian bị xóa nhịa; mở rộng phạm vi tồn cầu Giáo dục nói chung giáo dục đại học nói riêng trở thành hệ sinh thái mà người học tập lúc, nơi với thiết bị kết nối Bản thân trường đại học hệ sinh thái tạo sản phẩm sáng tạo mang tính cá thể, với kiến thức lực đổi mới, sáng tạo riêng cá nhân Trong CMCN 4.0, số kỹ yêu cầu bắt buộc mà trường đại học cần đào tạo cho sinh viên như: kỹ giải vấn đề, tư phê phán, kỹ giao tiếp, cộng tác, sáng tạo, đổi Đây đặc điểm quan trọng định hướng, làm thay đổi chương trình đào tạo, hình thành chuyên ngành trường đại học mà đặt yêu cầu tất yếu phải “học tập suốt đời” người lao động CMCN 4.0 Vì vậy, phương pháp giảng dạy thời 4.0 có thay đổi lớn, chuyển từ truyền thụ kiến thức cho số đông sang khai phóng tiềm năng, đồng thời trao quyền sáng tạo cho cá nhân Giảng viên người thiết kế, xúc tác, cố vấn tạo môi trường học tập Sinh viên người sáng tạo Điểm mẻ phương pháp giảng dạy hỗ trợ nội dung học tập số hóa, vậy, giảng viên sinh viên có lộ trình dạy học tập riêng, lựa Vietluanvanonline.com Page chọn nội dung phù hợp với mục tiêu đào tạo Sinh viên chủ động nghiên cứu tài liệu tương tác với giảng viên thời điểm máy tính điện thoại thơng minh Có nhiều ứng dụng phần mềm giúp sinh viên học tập trực tuyến, ví dụ: cơng cụ giáo dục Google (G-Suite for Education) cung cấp miễn phí xử lý văn (Word), bảng tính (Sheet), trình chiếu (Slide); ứng dụng tài liệu (Google Docs) giúp sinh viên tạo chỉnh sửa tài liệu trực tuyến, miễn phí hay công nghệ Chroma Key tạo trường quay thu nhỏ để sinh viên tự sản xuất sản phẩm truyền thơng Ngồi ra, công nghệ đám mây (Cloud) cung cấp phần mềm học tập Internet có sử dụng tài khoản Phương pháp dạy học kết hợp chặt với hình thức học trực tuyến hay cơng nghệ thực tế tăng cường/thực tế ảo giúp người học tiết kiệm thời gian, cơng sức, chi phí, giúp người học trải nghiệm rèn luyện kỹ Các hoạt động đào tạo nghiên cứu khoa học trường đại học phải đối mặt với yêu cầu cải cách cạnh tranh mới; tham gia vào chạy đua biến tri thức thành sản phẩm phục vụ sống, có nhiều trải nghiệm thực tế mà nhà nghiên cứu, giảng viên đại học khơng có Đi kèm hệ thống kiểm tra số hóa giúp phản hồi hiệu học tập Nhờ ứng dụng công nghệ AI, Big Data IoT; giảng viên thu thập liệu, phân tích đánh giá xác người học; theo dõi trình học tập nhà, kiểm tra mức độ hoàn thành tập thông báo kết học tập tới sinh viên gia đình Thậm chí cơng nghệ AI thay giảng viên số khâu điểm danh, chấm bài, soạn hỗ trợ dạy ngoại ngữ Việc đổi phương pháp giảng dạy tất yếu cách mạng 4.0, robot thay người (Thống kê Liên đồn Robot quốc tế cho thấy, tốc độ robot hóa lĩnh vực cơng nghiệp tồn cầu đạt ngưỡng nhanh; tổ chức Lao động Quốc tế (ILO) dự báo, thập niên tới, khoảng 56% số lao động quốc gia Đơng Nam Á, có Việt Nam, có nguy việc robot) “Thị trường lao động có nguy thay đổi hồn toàn robot dần thay người lao động Việt Nam trở thành quốc gia có tiềm Vietluanvanonline.com Page phát triển công nghệ cao, với hàng triệu việc làm lĩnh vực phần mềm Tuy nhiên, tự động hóa dần thay nhân lực nhiều lĩnh vực, người lao động chắn cần thích ứng nhanh với thay đổi sản xuất Do đó, trường đại học nơi cung cấp nguồn nhân lực bậc cao cho xã hội, phải thay đổi tồn diện mơ hình, nội dung chương trình phương thức đào tạo” [1,2] Nếu thầy cô không làm hoạt động sáng tạo vượt robot bị thay sớm Sáng tạo khơng thách thức mà yêu cầu bắt buộc không nhỏ cho đội ngũ giảng viên Điều diễn bình diện tồn xã hội nói chung, giáo dục đại học nói riêng 1.2 Việc đổi phương pháp giảng dạy đại học cách mạng cơng nghiệp 4.0 Việt Nam Việt Nam có nhiều lợi việc đổi phương pháp giảng dạy theo cách mạng 4.0 Tỷ lệ người sử dụng internet, điện thoại thông minh dân số cao Lượng người sử dụng internet năm 2018 đạt 64 triệu, chiếm 67% dân số Việt Nam vào top 10 quốc gia có tỷ lệ người tiếp cận Internet cao nhất, với khoảng 80% dân số sử dụng internet trước năm 2020 Riêng mảng mạng xã hội, tính đến tháng 1-2018, có tới 55 triệu người dùng, chiếm 57% dân số [1,2] Đó điều kiện ban đầu giúp Việt Nam tiếp cận giáo dục 4.0 nhanh Lợi thứ hai Đảng Nhà nước ta quan tâm đến giáo dục ảnh hưởng khoa học, công nghệ tới giáo dục Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI, ban hành Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế (4-11-2013) Thủ tướng Chính phủ ban hành Chỉ thị số 16/CT-TTg việc tăng cường lực tiếp cận Cuộc cách mạng Công nghiệp lần thứ tư (4-5-2017) Bộ Giáo dục Đào tạo xây dựng nhiều đề án, kế hoạch để hỗ trợ giáo dục đại học đổi phương pháp dạy: Vietluanvanonline.com Page - Đề án Hỗ trợ sinh viên khởi nghiệp đến năm 2025 - Đề án Nâng cao lực đội ngũ giảng viên, cán quản lý sở GDĐH đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục đào tạo giai đoạn 2019 – 2030 - Chiến lược Phát triển tổng thể GDĐH giai đoạn 2021-2030, tầm nhìn 2035, làm sở cho đổi mới, phát triển toàn diện bền vững dài hạn hệ thống GDĐH Nhiều hội thảo CMCN 4.0 với giáo dục Việt Nam tổ chức như: - Hội thảo “Từ CMCN 4.0 đến giáo dục 4.0 mô hình khung 4Cs để chuyển đổi GDĐH thành hệ sinh thái tạo sản phẩm sáng tạo” Đại học Bách khoa Đà Nẵng - Hội thảo quốc tế ICTER 2018 “Đào tạo giáo viên bối cảnh Cách mạng công nghiệp 4.0” trường Đại học Sư phạm, Đại học Thái Nguyên - Hội thảo “Kỷ nguyên số hóa: Cơ hội thách thức” trường Đại học Công nghệ, Đại học Quốc gia Hà Nội Nhiều đơn vị giáo dục chủ động tiếp cận với sóng cơng nghệ giáo dục để triển khai đào tạo dựa khóa học đại trà trực tuyến mở (MOOC), đưa AR VR vào xây dựng hệ thống học tập, triển khai hệ thống học tập số hóa thơng minh, như: - Trường Đại học Bách khoa đổi mơ hình, chương trình đào tạo, cho phép người học chủ động lựa chọn, tự lập kế hoạch, đăng ký học học phần chương trình tích hợp Vietluanvanonline.com Page - Trường Đại học Y Dược TP Hồ Chí Minh triển khai số hóa với phần mềm quản lý hình ảnh Centricity Universal Viewer Advanced Visualization, cho phép cải thiện quy trình làm việc, giúp bác sĩ chẩn đốn thực báo cáo hiệu quả, xác Nhiều trung tâm, trường học xây dựng lớp học trực tuyến, như: - Học viện Apax Franklin (Hà Nội) kết hợp mơ hình dạy học theo cơng nghệ 4.0, ứng dụng phương pháp kết hợp ba (Facetime - Apptime - Teamtime) bậc học phổ thông, phát triển lực học sinh thông qua tương tác thời điểm - Trường Đại học Y Dược, Đại học Thái Ngun đưa mơ hình “Samsung Smart school” (Lớp học thông minh) giúp việc tiếp thu kiến thức trở nên hấp dẫn thú vị, khuyến khích giao tiếp hai chiều giảng viên sinh viên Mơ hình bao gồm Giảng dạy tương tác (Interactive teaching) với thiết bị thông minh, Quản lý học tập (Class management) kết hợp với Phương pháp học tập theo nhóm (Team-based learning) Nhìn chung, giáo dục đại học Việt Nam quan tâm tới việc đổi phương pháp giảng dạy thời kì 4.0 Tuy vậy, cần làm nhiều việc để chuyển đổi phương pháp Xét toàn diện, việc chuyển đổi số trường đại học bước đầu, chưa đáp ứng yêu cầu đặt Những vấn đề đặt với giáo dục đại học để đổi phương pháp dạy học là: - Các trường đại học cần cập nhật chuẩn mực phương pháp dạy học quốc tế để nâng cao chất lượng lực lượng lao động đào tạo đại học, đáp ứng tốt nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội hội nhập quốc tế - Các trường đại học cần có hành động chiến lược cụ thể cho tiến trình cơng nghệ hóa giáo dục Vietluanvanonline.com Page - Cần gắn kết trường đại học với doanh nghiệp đào tạo đại học để sinh viên trường đáp ứng yêu cầu công việc - Cần bổ sung nghiên cứu khoa học đạt chất lượng quốc tế từ sở đại học Tiểu kết phần Hiện việc đổi giảng dạy theo hướng giáo dục 4.0 xu toàn cầu yêu cầu bắt buộc Để việc đổi có hiệu địi hỏi phải cải tiến phương pháp giảng dạy giáo viên học tập sinh viên; cần định vị cụ thể cách thức, phương pháp đổi bản, tồn diện Đó yếu tố then chốt để tiến tới đổi toàn diện giáodục nói chung giáo dục đại học nói riêng theo hướng giáo dục 4.0 Việt Nam bước đầu tiến hành việc số hóa giáo dục Đó tảng tốt song cần tích cực tham gia trường đại học, giảng viên việc cụ thể hóa cơng việc Thực trạng phương pháp giảng dạy học phần Thống kê kinh tế trường Đại học Hải Dương đáp ứng cách mạng 4.0 Vietluanvanonline.com Page Hải Dương tỉnh đồng bằng, gần Hà Nội, giao thông thuận lợi Kinh tế - xã hội phát triển nhanh Đại phận dân cư có trình độ dân trí cao, cập nhật công nghệ thông tin Đời sống cải thiện nhiều Hoạt động kinh tế đa dạng, bên cạnh nông nghiệp, dịch vụ phát triển Do vậy, điều kiện giao lưu, tiếp thu khoa học kỹ thuật thuận lợi Những đặc điểm tạo thuận lợi lớn cho việc học tập sinh viên tỉnh Nằm tỉnh, trường Đại học Hải Dương hưởng lợi để đổi phương pháp giảng dạy theo cách mạng 4.0 Trong đó, có việc giảng dạy học phần Thống kê kinh tế Để tìm hiểu thực trạng đổi phương pháp giảng dạy học phần Thống kê kinh tế trường, tiến hành khảo sát giảng viên sinh viên tham gia vào dạy học học phần Nội dung điều tra bao gồm : - Tình hình sử dụng phương tiện cơng nghệ thơng tin sinh viên - Tình hình dạy học học phần Thống kê kinh tế trường - Các phương pháp dạy học sử dụng cách thức tiến hành thiết kế giảng cho học phần Thống kê kinh tế giảng viên trường - Đánh giá, nhận xét việc sử dụng CNTT giảng viên sinh viên thiết kế giảng dạy học Các bước tiến hành điều tra để thu thập thông tin theo nội dung gồm có: - Phát phiếu điều tra sinh viên giảng viên - Thăm lớp, dự - Phỏng vấn - Tổng kết Qua khảo sát, chúng tơi nhận thấy tình hình sau: Về ưu điểm: - Sinh viên trường phần lớn ngoan, có đạo đức tốt, lễ phép với Vietluanvanonline.com Page thầy cô giáo biết sử dụng phương tiện công nghệ thơng tin 100% em có điện thoại thơng minh, 71% có máy tính Điều tạo điều kiện thuận lợi cho việc học tập online, ứng dụng công nghệ học tập tới với sinh viên - Sinh viên hứng thú học môn Thống kê kinh tế có ứng dụng CNTT lạ, cập nhật, chủ động thời gian, kiến thức Giờ học áp dụng phương pháp đổi thường sôi hơn, dễ tiếp thu dễ nhớ nội dung học Các em mong muốn học tập thường xuyên với giảng có sử dụng CNTT, em dễ tiếp thu bài, bổ xung thêm nhiều kiến thức ngoài, chất lượng học tập nâng cao - Về việc đổi phương pháp, ban lãnh đạo nhà trường quan tâm, động viên, khuyến khích giảng viên thay đổi phương pháp, tổ chức lớp tập huấn thay đổi phương pháp theo hướng 4.0 - Các giáo viên cho việc thay đổi phương pháp giảng dạy theo hướng 4.0 cần thiết, nên tiến hành thường xuyên, học phần Thống kê kinh tế lại có ý nghĩa tăng tính liên kết, hợp tác, chủ động cho sinh viên, giúp cho giáo viên thuyết giảng nhiều khơng tốn thời gian trình bày, giáo viên nhiều sức mô tả khái niệm, tượng kinh tế - Trong năm gần đây, đội ngũ giảng viên dạy trường đa số đào tạo chuyên ngành, bồi dưỡng đổi phương pháp Mặc dù đa số giáo viên soạn, giảng theo phương pháp truyền thống song có nhiều giảng viên tích cực đổi phương pháp dạy học nhằm tạo hứng thú học tập cho sinh viên, nâng cao chất lượng giảng dạy Hiện nay, với điều kiện thuận lợi công nghệ thơng tin, nhiều giáo viên tự học hỏi để nâng cao trình độ qua nhiều phương tiện thông tin, truyền thông khác nhau, phổ biến mạng Internet Tuy nhiên, cần có đầu tư sở vật chất cho trường Bên cạnh cần có lớp tập huấn cho giáo viên để nâng cao trình độ tin học, kĩ khai thác thông tin để phục vụ cho việc giảng dạy - Trong thời gian dịch bệnh vừa qua, nhà trường nói chung mơn Vietluanvanonline.com Page 10 huy khả tìm tịi sáng tạo hướng dẫn giảng viên, thơng qua hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm với phiếu học tập Học sinh tự chiếm lĩnh tri thức dựa vào gợi ý từ tranh ảnh, clip, kết hợp vốn hiểu biết thân Trong thiết kế ý đến việc tận dụng tính ưu việt máy tính, là: Hệ thống hình ảnh, màu sắc, âm thanh, khối lượng kiến thức cách phù hợp có hiệu Bản thiết kế ý đến tính linh hoạt thể giảng máy vi tính, đến phù hợp với đối tượng giảng viên sinh viên trường Vấn đề thường gặp thiết kế giảng hay trình giảng dạy lớp ứng dụng CNTT có nhiều nguồn kiến thức, hình ảnh, âm thanh, video mà giảng viên sử dụng để minh hoạ cho giảng Vì khơng biết chọn lọc học tính trọng tâm, làm cho giáo viên bị động giảng Để khắc phục nhƣợc điểm này, nội dung thiết kế, nên đưa slide có nội dung bản, có kiến thức trọng tâm theo mục đích u cầu học Khơng đưa q nhiều kiến thức mở rộng, nâng cao Về kỹ thuật, không sử dụng nhiều hiệu ứng phức tạp dễ làm cho sinh viên bị phân tán học Những vấn đề mang tính chất bổ sung làm phong phú cho nội dung học, việc trình bày slide phụ gắn với slide nút liên kết, giáo viên sử dụng hay không sử dụng slide tuỳ thuộc vào thời gian hoàn cảnh cụ thể tiết học Bằng cách giúp cho giảng viên linh hoạt điều khiển giảng mà khơng phụ thuộc cách cứng nhắc vào nội dung thiết kế, khống chế nội dung kiến thức cần đưa vào phù hợp với thời gian đối tượng người học Vietluanvanonline.com Page 18 3.3 Vận dụng phương pháp gắn với cơng nghệ đại, đẩy nhanh q trình chuyển đổi số, đón đầu áp dụng cơng nghệ Ngồi ra, giảng viên nên vận dụng phương pháp gắn với cơng nghệ đại, đặc biệt nên đón đầu công nghệ mới, sử dụng ứng dụng, phát minh để sau đỡ thời gian thay đổi, cập nhật Hiện cơng nghệ thay đổi ngày, áp dụng công nghệ cũ không tạo đột phá Để áp dụng công nghệ này, địi hỏi nhà trường phải có đầu tư sở vật chất thời gian tập huấn cho giáo viên Nhà trường tham khảo số mơ hình giảng viên dạy trực tuyến ứng dụng đào tạo bồi dưỡng giảng viên Mơ hình Elearning (đây mơ hình hệ thống quản lý qua mạng); mơ hình B-learning (mơ hình dạy học kết hợp hình thức học tập lớp với hình thức học hợp tác qua mạng máy tính tự học); mơ hình ứng dụng kỹ thuật hội thảo truyền hình (là dịch vụ cho phép nhiều người hội thảo từ xa, với xuất hình ảnh âm từ người đến người cịn lại);…Cụ thể, ta thống kê số công nghệ sau: - Dạy học trực tuyến E-learning, - Phương pháp giáo dục tích hợp khoa học, cơng nghệ, kỹ thuật tốn học (Giáo dục STEM) Các hình thức học trực tuyến E-Learning phổ biến thông dụng: - Học thông qua thiết bị điện tử; Mobile Learning: Học thông qua thiết bị di động;… - Blended-learning: mơ hình học kết hợp học lớp học online Vietluanvanonline.com Page 19 - Context aware u-learning: học theo ngữ cảnh, thông qua thiết bị định vị - Collaborative environments: học mơi trường mang tính tương tác cao - Cloud computing: sử dụng cơng nghệ điện tốn đám mây cần đẩy mạnh áp dụng Để thực việc áp dụng công nghệ đại, nhà trường phải tiến hành số hóa chương trình giảng dạy Hiện nay, có nhiều cơng cụ cho chuyển đổi số như: - Cơng cụ hội nghị truyền hình Skype, GoToMeeting, Blue jeans;… - Ứng dụng đàm thoại, chia sẻ tài nguyên Microsoft Teams;… - Ứng dụng OneNote; Stream;… - Ứng dụng phân tích người đọc Reader Analytics; tra từ điển Tflat; App hỗ trợ vẽ mindmap (Mindnode, Simplemind);… - Dịch vụ trực tuyến Wolfram Alpha; công cụ Power BI Hệ thống quản lý học tập Blackboard, WebCT, Desire2Learn, ANGEL, Sakai, Moodle Các trường đại học cần áp dụng công nghệ mới, sử dụng công cụ đa máy tính, máy chiếu, giảng điện tử, bảng điện tử thông minh, sách giáo khoa điện tử, phần mềm dạy học (E-learning ) Điều nâng cao việc tự động hóa trình dạy học Điều đơn giản giảng viên tạo hệ thống giảng trực tuyến ghi hình lại cẩn thận Xây dựng mơ hình trường quay thu nhỏ sử dụng cơng nghệ mới, phịng học ảo, phịng thí nghiệm ảo, thiết bị ảo, thư viện ảo hỗ trợ thiết bị thông minh Nghiên cứu ứng dụng công nghệ AI, tổng hợp thông tin học tập, gợi ý hữu ích cho giảng viên sinh viên, tạo điều kiện cho sinh Vietluanvanonline.com Page 20 viên tiếp cận giáo trình chuẩn hóa theo cá nhân, đánh giá lực nhu cầu sinh viên, sử dụng để khắc phục thiếu hụt đội ngũ giảng viên (chẳng hạn dạy ngoại ngữ) Bên cạnh hệ thống câu hỏi kiểm tra nhiều cấp độ mà sinh viên vào làm biết kết lúc Hiện nhiều chương trình cung cấp kiểm tra có giám sát thời gian chấm điểm tự động Theo đó, việc tổ chức lớp học, giao tập, giới hạn thời gian, kiểm tra bài, cung cấp tài liệu, nhận phản hồi, điều chỉnh hoạt động sinh viên thao tác máy Ngay giáo trình, sách thư viện cần số hóa để phục vụ sinh viên học từ xa Các giảng viên ban lãnh đạo nhà trường ý số điểm chuyển đổi số Chuyển đổi phải bảo đảm yếu tố, bao gồm: - Giảng viên phải có quyền hoạch định kế hoạch chủ động giảng số hóa - Cần có câu hỏi, hoạt động tương tác với sinh viên - Dù tương đối khó thực song chương trình số hóa cần tối ưu hóa tổ chức đổi phương pháp cách lập nhóm thảo luận cho sinh viên, thi online, khoảng nhật kí riêng sinh viên,… Quá trình chuyển đổi số trường đại học khơng phải diễn nhanh chóng mà phải diễn ba giai đoạn, bao gồm: - Lập kế hoạch - Xây dựng chiến lược cách độc lập thực đổi sáng tạo - Giám sát tác động việc triển khai công nghệ Ngay việc bồi dưỡng lực chuyên môn cho giảng viên cần thay phương pháp đại, tiên tiến Hiện nay, nhiều giảng viên chưa tiếp Vietluanvanonline.com Page 21 cận với mơ hình dạy học làm hạn chế việc rèn kỹ nghề cho sinh viên sư phạm Vì cơng tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giảng viên nên kết hợp mơ hình đào tạo tiên tiến 4.0, đào tạo trực tuyến, từ xa để giảng viên sư phạm vừa nâng cao trình độ chun mơn, vừa tiếp cận mơ hình dạy học Các hình thức dạy học giúp giảng viên bổ sung vào kiến thức nghiệp vụ, làm phong phú hình thức dạy học Và thầy phải am hiểu hóa ứng dụng cơng nghệ thơng tin, phương tiện trực quan vào trình dạy học để giải đáp cho sinh viên Các thầy cô cần phải bồi dưỡng thường xuyên, nâng cao trình độ lực biện pháp tập huấn sử dụng công nghệ phục vụ dạy học để làm quen với việc sử dụng CNTT, ứng dụng hình thức tiên tiến, mơ hình trực tuyến vào cơng tác bồi dưỡng giảng viên, đẩy mạnh công tác nghiên cứu khoa học, bồi dưỡng theo hướng nghiên cứu Bên cạnh đó, phải nâng cao trình độ ngoại ngữ tiếp cận tốt với việc đón nhận phương pháp 3.4 Sử dụng phương pháp dạy học tích cực Ngồi ra, giảng viên cần thay đổi tư dạy học theo phương pháp để người học vừa lĩnh hội kiến thức, vừa biết vận dụng sáng tạo vào thực tiễn Trong dạy học trực tiếp, giảng viên nên kết hợp phương pháp truyền thống (thuyết trình, đàm thoại, luyện tập ) với phương pháp (giải vấn đề, dạy học tình huống, dạy học định hướng hành động ) Đối với trình dạy tiếp cận xu hướng 4.0, điều cốt yếu chưa thay đổi công nghệ mà sáng tạo, chủ động sinh viên Nguyên tắc dạy học cần chuyển từ truyền thụ kiến thức sang hình thành phẩm chất phát triển lực người học tổ chức giáo dục mở, thực học, thực nghiệp; chuyển phát triển giáo dục đào tạo từ chủ yếu theo số lượng sang trọng số lượng, chất lượng hiệu quả; chuyển từ trọng giáo dục nhân cách nói chung sang kết hợp giáo dục nhân cách với phát huy tốt tiềm cá nhân; chuyển từ quan niệm có kiến thức có lực sang quan niệm kiến thức yếu tố quan trọng lực Giảng viên phải giúp sinh viên Vietluanvanonline.com Page 22 điều chỉnh định hướng chất lượng ý nghĩa nguồn thông tin Giảng viên phải nhà giáo dục chuyên nghiệp có đầu óc sáng tạo, biết phê phán, tư độc lập, lực hợp tác tích cực hỗ trợ có hiệu người học với họ muốn biết Thầy cô người cung cấp cách hiểu cho người học Vai trò người dạy - truyền thụ kiến thức theo cách truyền thống sang vai trò xúc tác điều phối, họ phải chuyển sang chức hướng dẫn người học gười dạy cần thay đổi phương pháp giảng dạy, chuyển đổi từ phương pháp đọc – chép - học thuộc lòng sang hình thức giảng dạy khác phù hợp dạy học nêu vấn đề, thảo luận nhóm, seminar, báo cáo – thảo luận, học tập lý thuyết kết hợp sinh hoạt thực tế, Theo phương pháp giáo dục truyền thống, người thầy truyền tải tri thức, thông tin cho sinh viên, trang mạng In ternet dần thay vai trị đó, cung cấp thơng tin cách nhanh chóng, tiện lợi miễn phí; sinh viên khơng cịn bị giới hạn bốn tường phịng học mà có điều kiện học lúc nơi, mở rộng phạm vi toàn cầu Khi công nghệ hỗ trợ tối đa mục tiêu kiến thức kỹ năng, thay người thầy chuyền tải, truyền cảm hứng cho sinh viên thái độ sống làm việc, thích ứng với thay đổi, tính hợp tác lực sáng tạo Năng lực thái độ có vai trị định mục tiêu đào tạo nhà trường; kiến thức khơng tiếp nhận thơng qua giáo trình, tài liệu tham khảo, lớp, mà bổ sung, đổi nhân lên từng phút, sinh viên dễ dàng học tập, phải qua đối thoại, làm việc nhóm, phản biện vấn đề Giảng viên cần xác định chuẩn lực chung lực chun mơn; hình thức tích hợp phân hóa chương trình dạy học tùy theo cấp học Giảng viên kích thích lực tư duy, niềm đam mê nghiên cứu khám phá sinh viên Từ đó, giáo dục cần chuyển đổi cách thức giáo dục từ truyền thụ kiến thức sang phát triển phẩm chất lực sinh viên, hình thức giáo dục linh hoạt thời gian, không gian, phù hợp với điều kiện nhu cầu cá nhân phát triển Vietluanvanonline.com Page 23 Ngay hình thức học online, học trực tuyến địi hỏi giảng viên truyền thụ kiến thức nữa, mà phải người hướng dẫn, điều phối tạo môi trường học tập cho sinh viên Giảng viên giảng mà tập trung giúp sinh viên định hướng việc học Người giảng viên giỏi chuyên môn, sẵn sàng giải đáp câu hỏi sinh viên, mà cịn phải có lĩnh, thường xun nâng cao lực thích ứng với hồn cảnh Cần chuyển từ học thuộc, nhớ nhiều sang hình thành lực vận dụng, thích nghi, giải vấn đề, tư độc lập Giảng viên hướng dẫn sinh viên không học sách vở, qua tài liệu mà phải học qua nhiều hình thức khác qua trị chơi, liên hệ tương tác, cung ứng đám đông, học dự án Sinh viên giáo dục việc trở thành người lao động tương lai lấy việc học đời để làm việc đời 3.5 Tăng cường hoạt động nghiên cứu khoa học, trải nghiệm thực tế, tiến tới quốc tế hóa tiêu chuẩn đánh giá khoa học hoạt động chuyên môn trường Cách mạng cơng nghiệp 4.0 tác động tồn cầu, cơng tác giáo dục ứng dụng công nghệ khoa học tất yếu khách quan, hoạt động nghiên cứu khoa học hai nhiệm vụ hàng đầu trường đại học Kết hợp ứng dụng kết nghiên cứu khoa học giảng dạy giải pháp tất yếu, nội dung quan trọng tiến trình đào tạo đại học Đối với trường đại học Hải Dương nói chung học phần Thống kê kinh tế nói riêng, thầy cần đặt lộ trình tiến tới quốc tế hóa tiêu chuẩn đánh giá hoạt động khoa học hoạt động chun mơn trường Bên cạnh đó, việc trải nghiệm thực tế quan trọng Để học học phần Thống kê kinh tế, thầy tổ chức cho sinh viên thực dự án nghề nghiệp liên quan, làm kế toán cho lớp, trường, cho dự án xã hội,… tương lai, đất nước ta gắn với kinh tế tự do, sinh viên ngày phải thích nghi với việc học tập theo kiểu dự án Điều có nghĩa học Vietluanvanonline.com Page 24 phải học cách áp dụng kỹ thời gian ngắn để giải nhiều tình khác Sinh viên nên sẵn sàng làm quen với kỹ dựa dự án trường đại học, kỹ quản lý tổ chức, kỹ quản lý thời gian giảng dạy điều mà sinh viên sử dụng trình học tập Chương trình học Thống kê kinh tế cần gắn liền với lĩnh vực ngành nghề liên quan tới kế toán, kinh tế để nâng cao tính thực tế Trường đại học Hải Dương cần tạo nhiều hội để sinh viên có kỹ thực tế lĩnh vực đại diện cho chương trình học Điều có nghĩa chương trình tạo nhiều khoảng trống cho sinh viên hồn thiện thơng qua thực hành thực tế, tư vấn tham gia vào dự án hợp tác III Kết luận kiến nghị Do ảnh hưởng tích cực từ CMCN 4.0, trường đại học cần định hướng tới giáo dục tương lai tiên tiến định hình phát triển CNTT ảnh hưởng ngày sâu sắc đến giáo dục đào tạo, việc đổi phương pháp giảng dạy, công nghệ dạy học Trường đại học Hải Dương, có mơn Thống kê kinh tế Để bắt kịp giáo dục 4.0, thầy cô cần đổi phương pháp dạy học cách kịp thời Đổi phương pháp giảng dạy nhằm làm thay đổi chất trình dạy học để tạo nguồn nhân lực đáp ứng kịp thời với phát triển đất nước Ở đó, coi trọng nguồn lực người chất lượng cao thay nguồn lực tài hay nhân công rẻ, chất lượng Con người nguồn lực chủ yếu cho phát triển kinh tế xã hội Vì vậy, phương pháp phải kích thích trí tuệ, sáng tạo người Các lớp học Thống kê kinh tế cần số hóa, sử dụng thiết bị thơng minh, thiết bị không dây đa phương tiện kỹ thuật số ảo phát triển mạnh Khóa học thiết bị di động thiết kế trò chơi học tập cơng nghệ hình thành kỷ ngun số, làm cho việc giảng dạy môn thay đổi để phù hợp tiệm cận với xu phát triển cơng nghệ Làm điều sinh viên tham gia học phần Thống kê kinh tế giúp sinh Vietluanvanonline.com Page 25 viên hình thành tinh thần học tập tích cực, học tập lúc, nơi với hệ thống tài nguyên giáo dục mở thiết bị học tập cá nhân Tuy khoảng thời gian ứng dụng công nghệ giảng dạy môn Thống kê kinh tế ngắn, hủ yếu đợt nghỉ dịch bệnh Covid 19 lợi ích điều thể rõ nét Đứng trước yêu cầu tác động mạnh mẽ, sâu rộng cách mạng cơng nghiệp 4.0 địi hỏi phương pháp giảng dạy phải thay đổi theo chiều hướng tích cực Đây hội, thách thức nghiệp giáo dục Tuy nhiên, hy vọng vào ngày không xa, giáo dục Việt Nam theo kịp phát triển nước có giáo dục hàng đầu giới Tài liệu tham khảo PGS., TS Nguyễn Cúc (2017), Tác động CMCN 4.0 sở giáo dục đại học Việt Nam gợi ý sách cho Việt Nam - Học viện Chính trị khu vực I; ThS Chung Thị Vân Anh (2017), CMCN 4.0 với giáo dục đại học nói chung Đại học Bà Rịa – Vũng Tàu nói riêng; GS Phan Văn Trường, Cố vấn Chính phủ Pháp thương mại quốc tế, ngành Giáo dục “đón đầu” Cách mạng 4.0 sao? Báo điện tử baoquocte.vn, ngày 14/4/2017; TS Nguyễn Chí Trường (2018), Cuộc CMCN 4.0: Cơ hội, thách thức giải pháp hai tốc độ cho giáo dục nghề nghiệp; Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp (Bộ Lao động – Thương binh Xã hội) Vietluanvanonline.com Page 26 Phùng Xuân Nhạ, 2018 Giáo dục Việt Nam bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư Tập tin Văn đại học Vinh, ngày 15/08/2018 Hồ Tú Bảo, 2017 Hiểu Cách mạng công nghiệp lần thứ Báo điện tử vnexpress.net, ngày 24/4/2017; Nguyễn Đắc Hưng (2017), “Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư vấn đề đặt với giáo dục Việt Nam”, NXB Quân đội nhân dân, trang 296-328 Minh Châu, 2017 Bản tin ĐHQG - HCM “Giáo dục đại học cách mạng công nghiệp 4.0 Trung tâm đảm bảo chất lượng” Trường Đại học quốc gia TP HCM Thượng Phòng Quản úy, lý Học ThS viên - Nguyễn Học viện Cảnh Xuân sát Tùng nhân dân Trung úy Lê Đình Thịnh Trích kỷ yếu Hội thảo “Cuộc cách mạng 4.0 vấn đề đặt công tác giáo dục, đào tạo Công an nhân dân” Trung tâm NCPTLLCS,Viện KHCS - Học viện Cảnh sát nhân dân Vietluanvanonline.com Page 27 Phụ lục Mẫu 01: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho giảng viên) Để tìm hiểu việc đổi phương pháp giảng dạy học phần Thống kê kinh tế trường Đại học Hải Dương đáp ứng yêu cầu Cách mạng công nghiệp 4.0; cần hỗ trợ thầy cô từ câu trả lời cho bảng câu hỏi Chúng cam đoan thông tin thầy cô cung cấp để dùng phục vụ cho mục đích nghiên cứu Rất mong hợp tác thầy cô! Vietluanvanonline.com Page 28 Các thầy vui lịng đánh dấu chọn (X) vào đáp án cho ý kiến riêng vào bảng khảo sát Câu Thầy đánh giá việc đổi phương pháp giảng dạy học phần Thống kê kinh tế trường Đại học Hải Dương đáp ứng yêu cầu Cách mạng công nghiệp 4.0? ( Cần thiết hay không, dễ làm hay không,…) …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………… Câu 2: Thầy có đổi phương pháp giảng dạy học phần Thống kê kinh tế trường Đại học Hải Dương đáp ứng yêu cầu Cách mạng công nghiệp 4.0 không? a Thuyết giảng truyền thống b Vấn đáp c Hợp tác d Sử dụng phương tiện công nghệ thông tin, công nghệ dạy học đại, … f Các hoạt động khác: …………………………………………………………………………………… …………………………………… Câu 3: Thầy có hiểu việc đổi phương pháp giảng dạy học đáp ứng yêu cầu Cách mạng cơng nghiệp 4.0?  Hiểu rõ  Có hiểu  Có biết qua Vietluanvanonline.com Page 29  Khơng biết Một số thơng tin thầy (có thể không điền) Họ tên:……… Thầy cô dạy bao lâu:………… Một số ý kiến riêng thầy cô về: a Thuận lợi khó khăn đổi phương pháp giảng dạy học phần Thống kê kinh tế Trường Đại học Hải Dương đáp ứng yêu cầu Cách mạng công nghiệp 4.0 …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………… b Kiến nghị giáo viên để đổi phương pháp giảng dạy học phần Thống kê kinh tế Trường Đại học Hải Dương đáp ứng yêu cầu Cách mạng công nghiệp 4.0 …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………… Vietluanvanonline.com Page 30 Mẫu 02: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho sinh viên) Các bạn sinh viên thân mến! Để tìm hiểu việc đổi phương pháp giảng dạy học phần Thống kê kinh tế Trường Đại học Hải Dương đáp ứng yêu cầu Cách mạng công nghiệp 4.0, cần hỗ trợ bạn từ câu trả lời cho bảng câu hỏi Vietluanvanonline.com Page 31 Chúng cam đoan thông tin bạn cung cấp để dùng phục vụ cho mục đích nghiên cứu Các bạn vui lịng đánh dấu chọn (X) vào đáp án bạn nghĩ cho ý kiến riêng bạn vào bảng khảo sát Câu Các bạn đánh giá phương pháp giảng dạy học phần Thống kê kinh tế Trường Đại học Hải Dương đáp ứng yêu cầu Cách mạng công nghiệp 4.0?  Rất hiệu  Bình thường  Hiệu  Khơng hiệu Câu 2: Các bạn có thiết bị cơng nghệ thơng tin khơng (điện thoại, máy tính, )? Ghi rõ thiết bị bạn có …………………………………………………………………………………… … Câu 3: Các bạn có thường xun sử dụng thiết bị cơng nghệ thông tin phục vụ học tập không (điện thoại, máy tính, )? Ghi rõ hoạt động bạn dùng …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Một số thơng tin sinh viên (có thể khơng điền) Họ tên:……… Lớp:………… Vietluanvanonline.com Page 32 ... biện pháp đổi phương pháp giảng dạy học phần Thống kê kinh tế trường Đại học Hải Dương đáp ứng yêu cầu cách mạng công nghiệp 4. 0 Đối tượng nghiên cứu Việc đổi phương pháp giảng dạy học phần Thống. .. đổi phương pháp giảng dạy đại học cách II mạng công nghiệp 4. 0 Việt Nam 1.1 Việc đổi phương pháp giảng dạy đại học cách mạng công nghiệp 4. 0 Vietluanvanonline.com Page Cách mạng công nghiệp 4. 0... có đổi phương pháp giảng dạy học phần Thống kê kinh tế trường Đại học Hải Dương đáp ứng yêu cầu Cách mạng công nghiệp 4. 0 không? a Thuyết giảng truyền thống b Vấn đáp c Hợp tác d Sử dụng phương