Chuẩn kiến thức, kỹ năng là các yêu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức, kỹ năng của môn học mà học sinh cần phải và có thể đạt được. Để thực hiện đánh giá hiệu quả, khi đánh giá rất cần thiết phải dựa vào chuẩn kiến thức, kỹ năng và xây dựng được bộ công cụ.
JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE IER., 2011, Vol 56, pp 122-126 CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG VÀ VIỆC XÂY DỰNG BỘ CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN KĨ THUẬT, THỦ CÔNG Hà Văn Khải Viện Nghiên cứu Sư phạm - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội E-mail: hakhai031952@yahoo.com Tóm tắt Chuẩn kiến thức, kỹ yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức, kỹ môn học mà học sinh cần phải đạt Để thực đánh giá hiệu quả, đánh giá cần thiết phải dựa vào chuẩn kiến thức, kỹ xây dựng công cụ Bộ công cụ đánh giá hiểu phương pháp, phương tiện kỹ thuật sử dụng suốt trình dạy - học nhằm đạt mục đích đánh giá Bộ cơng cụ đánh giá kết học tập môn thủ công - kỹ thuật đa dạng, đích cuối GV thu thập chứng cho nhận xét đưa nhận xét, đánh giá kết học tập HS cách khách quan, công Mở đầu Đánh giá kết học tập (ĐGKQHT) học sinh (HS) thành tố quan trọng q trình dạy học (DH), thành tố có ảnh hưởng lớn đến kết trình Mục đích ĐGKQHT làm sáng tỏ mức độ đạt chưa đạt HS kiến thức, kĩ thái độ so với mục tiêu DH xác định Trên sở ĐGKQHT, giáo viên (GV) tìm ngun nhân sai sót q trình DH để từ tìm biện pháp điều chỉnh trình học tập HS, đồng thời bổ sung, tự hoàn thiện hoạt động DH Đối với HS, việc cơng khai hóa kết học tập giúp HS nhận thành tích thiếu sót để rút học cho thân Vì vậy, ĐGKQHT chiếm vị trí đặc biệt thành tố có ảnh hưởng đến việc nâng cao hiệu chất lượng DH Nội dung nghiên cứu Theo thông tư 32/2009/TT/BGD & ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo, ban hành ngày 27 tháng 10 năm 2009, môn Thủ công, Kĩ thuật Tiểu học đánh giá hình thức nhận xét đánh giá theo Chuẩn kiến thức kĩ “Chuẩn kiến thức, kĩ yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức, kĩ môn học, hoạt động giáo dục mà học sinh cần phải đạt 122 Chuẩn kiến thức, kĩ việc xây dựng công cụ đánh giá kết học tập Chuẩn kiến thức, kĩ cụ thể hoá chủ đề môn học theo lớp, lĩnh vực học tập cho lớp cho cấp học Yêu cầu thái độ xác định cho lớp cho cấp học Chuẩn kiến thức, kĩ sở để biên soạn sách giáo khoa, quản lí dạy học, đánh giá kết giáo dục mơn học, hoạt động giáo dục nhằm bảo đảm tính thống nhất, tính khả thi chương trình lịch sử Tiểu học; bảo đảm chất lượng hiệu trình giáo dục” [1] Chuẩn kiến thức kĩ môn Thủ công, Kĩ thuật quy định cụ thể chương trình giáo dục phổ thơng cấp Tiểu học (ban hành kèm theo Quyết định số 16/ 2006/ QĐ- BGDĐT ngày 05 tháng năm 2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Để tiến hành ĐGKQHT HS theo Chuẩn kiến thức kĩ năng, cần thiết phải xây dựng công cụ đánh giá Công cụ đánh giá hiểu phương pháp, phương tiện kĩ thuật sử dụng suốt trình nhằm đạt mục đích đánh giá [2] Tính công cụ đánh giá thu thập thông tin để cung cấp cho GV HS trình đánh giá tự đánh giá Với cách hiểu trên, để việc ĐGKQHT môn Thủ công, Kĩ thuật đáp ứng yêu cầu đổi đánh giá thực theo chuẩn kiến thức, kĩ năng, cần thiết phải xây dựng công cụ đánh giá với nhiều loại công cụ đánh giá khác như: - Công cụ đánh giá kĩ thực hành HS - Công cụ đánh giá mức độ hiểu trình độ nhận thức HS - Công cụ đánh giá thái độ, tinh thần hợp tác nhu cầu học tập HS - Công cụ theo dõi tiến HS - Công cụ đánh giá tính tích cực, khả sáng tạo, khiếu HS Cái đích cuối phải đạt sử dụng công cụ đánh giá học Thủ công, Kĩ thuật GV thu thập chứng cho nhận xét đưa nhận xét, đánh giá kết học tập HS cách khách quan, công * Xây dựng công cụ đánh giá kĩ thực hành HS Trong dạy học Thủ công, Kĩ thuật, trọng tâm đánh giá đánh giá kĩ thực hành HS Phương pháp chủ yếu đánh giá kĩ thực hành quan sát Qua quan sát, GV biết mức độ lĩnh hội khả vận dụng hiểu biết quy trình, cách thực động tác, thao tác vào thực hành HS; biết mức độ hoàn thành công việc thực hành biết mức độ tự lực, độc lập, sáng tạo công việc HS Khi sử dụng phương pháp quan sát, GV tiến hành đánh giá kết thực hành theo tiêu chí: Chuẩn bị vật liệu, dụng cụ thực hành đầy đủ yêu cầu Thực quy trình thao tác kĩ thuật Thực hành đạt kết quả, thể sản phẩm thực hành kết công 123 Hà Văn Khải việc Khi đánh giá tiêu chí này, GV cần dựa vào Hướng dẫn thực chuẩn môn Thủ công, Kĩ thuật Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành năm 2009 để đưa yêu cầu sản phẩm Đảm bảo thời gian quy định Thái độ thực hành, thể qua việc thực nghiêm túc yêu cầu thực hành; có ý thức tiết kiệm vật liệu thực hành; giữ gìn vệ sinh, an tồn lao động Dựa vào tiêu chí đánh giá yêu cầu đổi đánh giá, GV xây dựng phiếu đánh giá Sau số mẫu phiếu đánh giá Phiếu Quan sát Đánh giá Chủ đề (hoặc tên bài) Người quan sát STT Các yêu cầu cần đánh giá Cách thực người đánh giá Ghi rõ yêu cầu cần đánh giá học chủ đề Ghi rõ cách thực người đánh giá yêu cầu Kết luận người đánh giá Đạt Chưa đạt Phiếu đánh giá thực hành Bài Họ tên học sinh: .Lớp: Tiêu chí đánh giá Chuẩn bị dụng cụ, vật liệu Thực quy trình thao tác kĩ thuật Sản phẩm thực hành Thời gian thực hành Thái độ Kết chung 124 Tự đánh giá HS Chưa Đạt Tốt đạt Đánh giá GV Chưa Đạt Tốt đạt Chuẩn kiến thức, kĩ việc xây dựng công cụ đánh giá kết học tập *Công cụ đánh giá mức độ hiểu trình độ nhận thức HS Để đánh giá mức độ hiểu trình độ nhận thức HS, thường sử dụng số phương pháp đánh phương pháp kiểm tra vấn đáp, phương pháp kiểm tra viết Phương pháp kiểm tra vấn đáp phương pháp thu thập thông tin việc tương tác hỏi - đáp thầy trị, GV người đặt câu hỏi, HS độc lập trả lời nhằm thu thập thông tin từ HS Phương pháp kiểm tra viết phương pháp thu thập thông tin việc GV đề kiểm tra tổ chức cho HS làm kiểm tra HS suy nghĩ, vận dụng hiểu biết để làm kiểm tra Qua làm HS, GV đánh giá mức độ hoàn thành mục tiêu kiến thức, mức độ hiểu lực nhận thức HS Phương pháp kiểm tra viết bao gồm phương pháp trắc nghiệm tự luận phương pháp trắc nghiệm khách quan (Test) Đối với môn Thủ công, Kĩ thuật, phương pháp thường áp dụng đánh giá kết học tập lí thuyết kĩ thuật lớp 4, lớp 5, chủ yếu phương pháp trắc nghiệm khách quan Để thực phương pháp trắc nghiệm khách quan, cần xây dựng, thiết kế công cụ đánh giá với loại câu hỏi trắc nghiệm sau: - Trắc nghiệm - sai; - Trắc nghiệm điền khuyết; - Trắc nghiệm đối chiếu cặp đôi; - Trắc nghiệm nhiều lựa chọn; Khi xây dựng công cụ đánh giá, GV cần vào: - Mục tiêu môn học, chủ đề, học; - Nội dung dạy học; - Chứng nhận xét; - Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ * Cách thu thập chứng cho nhận xét Các nhận xét lớp xây dựng sở mục tiêu, chuẩn kiến thức, kĩ năng, nội dung môn học yêu cầu đặt cho đánh giá nhận xét Vì vậy, muốn thu thập đủ chứng cho nhận xét, GV cần thực : - Nghiên cứu kĩ mục tiêu, nội dung chủ yếu học - Đọc trước chứng cho nhận xét để biết nhận xét cần phải nêu chứng - Quan sát HS trình học tập để biết ý thức thái độ học tập HS; nỗ lực học tập cố gắng để làm sản phẩm theo hướng dẫn GV - Tạo nhiều tình liên quan đến nội dung học tạo điều kiện cho 125 Hà Văn Khải HS tham gia giải tình Qua đó, GV biết khả độc lập suy nghĩ, tính sáng tạo kĩ hợp tác học tập, lao động HS Kết luận Như vậy, Chuẩn kiến thức, kĩ yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức, kĩ môn học, hoạt động giáo dục mà HS cần phải đạt Khi ĐGKQHT học sinh, GV phải xây dựng công cụ đánh giá cần thiết phải dựa vào Chuẩn kiến thức kĩ TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ GD & ĐT, 2006 Chương trình GDPT - Những vấn đề chung Nxb Giáo dục, Hà Nội, tr [2] Bộ GD & ĐT, 2008 Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Tiểu học theo chuẩn kiến thức, kĩ Tài liệu tập huấn - Vụ Giáo dục Tiểu học, Hà Nội, tháng 12/2008 [3] Đỗ Đình Hoan Đổi đánh giá kết học tập học sinh Tiểu học Đề tài cấp Bộ, mã số: B96 - 49 - TĐ08 ABSTRACT Knowledge and skill standards and a set of instruments constructed to evaluate achievements in learning technics-handicraft Knowledge and skill standards are fundamental but minimum requirements for the subject knowledge and skills which school children must and can acquire For the evaluation to be even more effective, it must be based on the knowledge and skill standards and the set of instruments constructed This set is understood as diverse methods, means and techniques used to evaluate achievements in learning technics-handicrafts This set of instruments aims to help teachers collect evidence for their remarks and give fair and objective comments on student achievements 126 .. .Chuẩn kiến thức, kĩ việc xây dựng công cụ đánh giá kết học tập Chuẩn kiến thức, kĩ cụ thể hoá chủ đề môn học theo lớp, lĩnh vực học tập cho lớp cho cấp học Yêu cầu thái độ... đánh giá thực theo chuẩn kiến thức, kĩ năng, cần thiết phải xây dựng công cụ đánh giá với nhiều loại công cụ đánh giá khác như: - Công cụ đánh giá kĩ thực hành HS - Công cụ đánh giá mức độ hiểu... đánh giá học Thủ công, Kĩ thuật GV thu thập chứng cho nhận xét đưa nhận xét, đánh giá kết học tập HS cách khách quan, công * Xây dựng công cụ đánh giá kĩ thực hành HS Trong dạy học Thủ công, Kĩ thuật,