Thực trạng và giải pháp nâng cao chất lượng kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn tư tưởng Hồ Chí Minh của sinh viên trường Đại học Công nghiệp Thực phẩm Tp. Hồ Chí Minh

Bài viết này tập trung nghiên cứu thực trạng và đề xuất một số giải pháp nhằm đổi mới hoạt động kiểm tra, đánh giá môn học tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên trường Đại học Công nghiệp Thực phẩm Tp. Hồ Chí Minh.

THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CƠNG NGHIỆP THỰC PHẨM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Tường Duy*, Huỳnh Tuấn Linh, Phạm Xuân An Khoa Lý luận trị, Trường ĐH Cơng nghiệp Thực phẩm TP HCM *Email: duyntt@cntp.edu.vn TÓM TẮT Kiểm tra đánh giá phận khơng thể tách rời q trình dạy học Nó khâu then chớ t cuối cùng trình dạy học, tác động lớn đến trình nâng cao chất lượng đào tạo Do vậy, để nâng cao chất lượng dạy học môn tư tưởng Hồ Chí Minh, khơng thể khơng ý đến khâu kiểm tra đánh giá mơn học.Vì vậy, viết tập trung nghiên cứu thực trạng đề xuất số giải pháp nhằm đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá mơn học tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên trường Đại học Công nghiệp Thực phẩm Tp Hồ Chí Minh Từ khóa: Kiểm tra, đánh giá, tư tưởng Hồ Chí Minh, Hồ Chí Minh MỞ ĐẦU Học tập việc người học chiếm lĩnh tri thức, tích lũy tri thức cách có chọn lọc thơng qua q trình tự học có hướng dẫn người dạy Trong trình học tập, để người học nhận mức độ tích lũy tri thức, thấy tiến mình, để người dạy điều chỉnh hoạt động dạy cho phù hợp khâu kiểm tra, đánh giá vơ cần thiết Việc kiểm tra đánh giá khách quan, nghiêm túc, đúng cách, đúng hướng sẽ là động lực ma ̣nh mẽ khić h lê ̣ sự vươn lên ho ̣c tâ ̣p của người học, thúc đẩ y sự tim ̀ tòi sáng ta ̣o không ngừng của thầy trị Đối với mơn tư tưởng Hồ Chí Minh, mục đích mơn học nhằm trang bị cho sinh viên kiến thức tư tưởng Hồ Chí Minh, từ sinh viên rèn luyện kỹ vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào thực tiễn sống, học tập làm theo gương đạo đức Bác để rèn luyện phẩm chất đạo đức tốt đẹp người công dân thời đại Vì mục đích chủ yếu giáo dục đạo đức cách mạng, niềm tin vào Bác, vào Đảng Cộng Sản Việt Nam, rèn luyện nâng cao lĩnh trị cho sinh viên, mơn tư tưởng Hồ Chí Minh địi hỏi phải có cách thức kiểm tra đánh giá khách quan, xác hiệu NỘI DUNG 2.1 Vai trị, mục đích hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập Kiểm tra đánh giá có vai trị to lớn việc nâng cao chất lượng đào tạo Chúng có mối liên hệ chặt chẽ với nhau, kiểm tra phương tiện cịn đánh giá mục đích khơng thể đánh khơng dựa vào kiểm tra Kết kiểm tra đánh giá sở để điều chỉnh hoạt động dạy, hoạt động học quản lý giáo dục Nếu kiểm tra đánh giá sai dẫn đến nhận định sai chất lượng đào tạo gây tác hại to lớn việc sử dụng nguồn nhân lực Kiểm tra đánh giá thực tế, xác khách quan giúp người học tự tin, hăng say, nâng cao lực sáng tạo học tập Đối với sinh viên, việc kiểm tra, đánh giá mơn học khâu bắt buộc, có ý nghĩa vơ thiết thực Việc đánh giá có hệ thống thường xuyên phản hồi kịp thời cho sinh viên thông tin, tri thức mà họ nắm vững đến mức độ chưa nhận thức rõ, cịn thiếu sót cần bổ sung, điều giúp sinh viên có sở điều chỉnh hoạt động học 63 Mặt khác, thơng qua việc kiểm tra đánh giá, sinh viên có điều kiện tiến hành hoạt động tư ghi nhớ, tái hiện, xác hóa, khái qt hóa, hệ thống hóa kiến thức, tạo điều kiện cho sinh viên phát triển tư sáng tạo, linh hoạt vận dụng kiến thức để giải tình thực tế Từ đó, tạo động lực cho sinh viên có tinh thần trách nhiệm cao học tập, có ý chí vươn lên đạt kết cao hơn, đánh giá lực thân, nâng cao ý thức tự giác, khắc phụ tính chủ quan tự mãn Đối với giảng viên, kiểm tra, đánh giá sở thực tế để nhận điểm mạnh điểm yếu sinh viên thân, từ nắm bắt lực sinh viên tự hồn thiện hoạt động dạy, phân đấu khơng ngừng nâng cao chất lượng hiệu dạy học Đối với cán quản lí giáo dục: Cung cấp cho cán quản lí giáo dục thơng tin thực trạng dạy học đơn vị giáo dục để có đạo kịp thời, uốn nắn lệch lạc, khuyến khích, hỗ trợ sáng kiến hay, bảo đảm thực tốt mục tiêu giáo dục Như vậy, mục đích kiểm tra, đánh giá khơng phải gây áp lực cho người học, người dạy mà hướng tới việc tạo động lực bên cho người học trình chiếm lĩnh tri thức Nó khơng nhằm mục đích nhận định thực trạng định hướng, điều chỉnh hoạt động sinh viên ,tạo điều kiện cho người dạy thấy thực trạng điều chỉnh hoạt động dạy mà cịn động lực thúc đẩy trình khác đổi phương pháp dạy học, đổi cách thức tổ chức hoạt động dạy học, đổi quản lý… 2.2 Thư ̣c tra ̣ng kiểm tra, đánh giá kết quả học tâ ̣p mơn tư tưởng Hồ Chí Minh ở Trường Đại học Công nghiệp Thực phẩm TP.HCM hiêṇ 2.2.1 Cách thức kiểm tra, đánh giá môn tư tưởng Hồ Chí Minh ở Trường Đại học Công nghiệp Thực phẩm TP.HCM Hiện nay, Trường Đại học Công nghiệp Thực phẩm TP.HCM, kết học tập mơn học tư tưởng Hồ Chí Minh đánh giá theo thang điểm 10 với điểm trình sau: Đánh giá tính chuyên cần sinh viên: (tương đương 30% số điểm) Cơ sở để giảng viên đánh giá tính chuyên cần sinh viên: - Số buổi tham gia lớp học sinh viên, sinh viên phải tham gia đủ số tiết học theo quy định - Tinh thần tham gia phát biểu, đóng góp ý kiến sinh viên tiết học thảo luận Sinh viên tham gia lớp học cần thiết để nghe giảng viên hướng dẫn nội dung mơn học Trên sở đó, sinh viên tự nghiên cứu trình bày ý kiến buổi lên lớp - Tham quan học tập bảo tàng: với mơn tư tưởng Hồ Chí Minh việc tham quan bảo tàng di tích lịch sử có ý nghĩa giáo dục vơ quan trọng, thiết thực - Kiểm tra lớp: tính chuyên cần sinh viên định tính thơng qua tinh thần phát biểu, thái độ học tập tích cực, phải định lượng cách cụ thể thông qua điểm số định Trên sở đánh giá ý thức học tập với hình thức kiểm tra phong phú, giảng viên có kết đánh giá khách quan, xác Hình thức kiểm tra lớp giảng viên phong phú: Giảng viên kiểm tra nhiều lần q trình học với thời gian hình thức thích hợp Giảng viên cho sinh viên viết viết lớp với thời lượng tiết học ngắn Giảng viên kiểm tra sinh viên hình thức phát vấn trực tiếp lớp vấn đề cụ thể, yêu cầu sinh viên trả lời trước tập thể Việc kiểm tra giúp giảng viên hiểu trình độ học tập sinh viên giúp sinh viên tích cực học tập 64 Với mơn tư tưởng Hồ Chí Minh, giảng viên cịn đánh giá kết học tập dựa trình bày cá nhân nhóm vấn đề phân công Đánh giá kết thi cuối kì sinh viên:(tương đương 70% số điểm) Hình thức đánh giá kết học tập cuối kỳ mơn tư tưởng Hồ Chí Minh áp dụng trường Đại học Công nghiệp Thực phẩm TP.HCM thi viết hình thức thi tự luận tham khảo tài liệu, thời gian thi 60 phút, với kết cấu đề thi câu tự luận/ đề thi Về quy trình đề thi, sử dụng ngân hàng đề thi, nhân đề thi, coi thi, chấm thi, lưu giữ thi…thì tuân theo quy định Trường 2.2.2 Ưu điểm hạn chế cách thức kiểm tra, đánh giá môn tư tưởng Hồ Chí Minh ở trường Đại học Công nghiệp Thực phẩm TP.HCM Ưu điểm: Việc đánh giá kết học tập áp dụng theo qui chế hành Bộ giáo dục đào tạo Trường quy trình kiểm tra, đánh giá, tổ chức thi Kết đạt xác, công Công khai kết học tập môn tư tưởng Hồ Chí Minh sinh viên cách khách quan, xác, hiệu quả, phản ánh trung thực, đầy đủ kiến thức lực thật sinh viên Tạo động lực cho sinh viên tích cực học tập trau dồi kiến thức tư tưởng Hồ Chí Minh, nâng cao ý thức tự giác học tập, rèn luyện phẩm chất đạo đức tốt đẹp người công dân thời đại Ưu điểm hình thức đánh giá mơn học tư tưởng Hồ Chí Minh thể cụ thể sau: Đối với hình thức đánh giá việc tham quan thực tế bảo tàng di tích lịch sử: giúp sinh viên tìm hiểu hình ảnh, tư liệu Bác Hồ cách trực quan sinh động, giúp họ nắm bắt diễn lịch sử chống giặc ngoại xâm, góp phần giáo dục truyền thống yêu nước cho sinh viên, giáo dục niềm tin yêu vào Bác Hồ Đảng Cộng Sản Việt Nam cách thực tế hiệu Đối với hình thức đánh giá phát vấn trực tiếp, ý thức tham gia phát biểu, xây dựng bài, chuyên cần học tập: hình thức tạo điều kiện cho sinh viên nắm nội dung môn học định hướng tự nghiên cứu, tự rèn luyện cho thân Hình thức phát vấn trực tiếp cịn có ưu điểm kiểm tra kiến thức sinh viên tương đối rộng, tạo cho sinh viên có khả phản xạ trước vấn đề, khắc phục việc học tủ sinh viên kết học tập công bố nhanh, xác định tương đối xác kết học tập sinh viên Đối với hình thức đánh giá thảo luận nhóm, trình bày vấn đề trước tập thể lớp: Hình thức giúp sinh viên có kĩ làm việc theo nhóm, tranh luận, trao đổi q trình chuẩn bị tăng cường khả thuyết trình sinh viên trước đám đơng Đối với hình thức thi viết: Phương pháp có ưu điểm tạo cho sinh viên có điều kiện trình bày vấn đề học cách chủ động, rèn luyện khả lập luận logic, phân tích, tổng hợp kiến thức mơn học Hạn chế: Đối với hình thức thi viết: Thời gian làm giới hạn 60 phút Do tính xác khách quan đánh giá bị hạn chế Do số lượng câu hỏi đề thi khơng nhiều khơng bao trùm tồn nội dung mơn học nên dễ đưa đến tình trạng học tủ, quay cóp đánh giá khối lượng kiến thức định phạm vi hẹp tồn chương trình mơn học nên kết thi có khơng phản ánh chất lượng người học Nô ̣i dung thi và kiể m tra: mơn tư tưởng Hồ Chí Minh tổ chức thi hình thức tự luận sử dụng tài liệu các câu hỏi thi và kiể m tra còn nhiề u trùng 65 lắ p, chưa thật tương xứng với dạng đề thi mang tính chất gợi mở Nhiề u câu hỏi chủ yế u là tái hiê ̣n kiế n thức lý thuyế t, thâ ̣m chí đúng đề mu ̣c giáo trình, vì vâ ̣y nhiề u sinh viên bỏ tiế t không ho ̣c vẫn thi đươc ̣ là nhờ chép giống giáo trình Và khả có sinh viên bị điểm chưa kiến thức mà họ nắm mặt thực tế so với sinh viên thi môn học điểm cao “mở trang sách” Đối với hình thức kiểm tra vấn đáp, thảo luận, thuyết trình lớp: Hình thức lại địi hỏi phải thời gian tương đối rộng, với môn tư tưởng Hồ Chí Minh, với số tín bố trí tiết/ buổi học, số lượng sinh viên lớp thường động nên giảng viên khó thực việc kiểm tra đánh giá hết tồn thể sinh viên khó ghi nhận trình độ, lực sinh viên Bên cạnh hình thức có hạn chế khơng tạo cho sinh viên có tư hệ thống thời gian trả lời câu hỏi thi sinh viên ngắn nên vấn đề trả lời ý, tản mạn, hạn chế khả lập luận sinh viên việc đánh giá phụ thuộc vào ý thức chủ quan giảng viên Ngoài ra, việc tâm lý tùy tiện cách đánh giá kết quả ho ̣c tâ ̣p giảng viên góp phần làm cho kết đánh giá chưa xác khách quan Viê ̣c đánh giá sinh viên giảng viên chưa thực sự đờ ng nhấ t, có giảng viên quá khắt khe, có giảng viên dễ dãi Bên cạnh đó, phương pháp đánh giá sinh viên chưa thực đô ̣ng viên sinh viên phấ n đấu vươn lên ho ̣c tâ ̣p 2.3 Giải pháp nâng cao chất lượng kiểm tra đánh giá kế t ho ̣c tâ ̣p mơn tư tưởng Hồ Chí Minh ở trường Đại học Công nghiệp Thực phẩm TP.HCM Thứ nhất, nội dung thi phải đảm bảo toàn diện, gắ n lý luâ ̣n với thực tiễn, tránh tiǹ h tra ̣ng tái hiê ̣n đơn thuầ n lý thuyết thiếu tính vâ ̣n du ̣ng sáng ta ̣o, nhằ m hướng đế n mu ̣c đić h vừa kiểm tra diê ̣n rô ̣ng kiế n thức bản tư tưởng Hồ Chí Minh mà sinh viên cầ n nắ m, vừa ta ̣o điều kiê ̣n cho sinh viên rèn luyê ̣n, trau dồi phẩm chất đạo đức lĩnh, lập trường trị vững vàng Thứ hai, qui trình xây dựng ngân hàng đề thi phải chặt chẽ, khoa học, đảm bảo kiến thức tảng gợi mở, vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống sinh viên Thứ ba, giảng viên cần đầu tư công tác kiểm tra, đánh giá, thống cách đánh giá, hình thức đánh giá, cách tính điểm q trình tồn giảng viên giảng dạy mơn tư tưởng Hồ Chí Minh Thứ tư, bố trí sỉ số lớp học khơng q đơng, khoảng từ 100 sinh viên trở xuống để việc kiểm tra, đánh giá có hiệu thực tế Thứ năm, Khoa/Bộ mơn cần thể vai trị quản lý chun mơn, xây dựng lại tỉ lệ thang điểm đánh giá mơn học tư tưởng Hồ Chí Minh Phịng Đào tạo cần lập kế hoạch đào tạo hợp lý quản lý chặt chẽ kết học tập nhà trường cần ban hành quy chế thi, kiểm tra phù hợp KẾT LUẬN Kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên hiểu so sánh, đối chiếu kiến thức, kỹ năng, thái độ thực tế đạt sinh viên sau trình học tập với kết thực tế mục tiêu dạy học ban đầu đề Dó có ý nghĩa vơ to lớn thiết thực, đặc biệt mơn tư tưởng Hồ Chí Minh, môn cung cấp khối lượng kiến thức tư tưởng Hồ Chí Minh nói chung gương đạo đức Hồ Chí Minh nói riêng Mục đích cuối mơn học nhằm trang bị niềm tin vào Bác, vào Đảng Cộng Sản Việt Nam, rèn luyện phẩm chất đạo đức cách mạng, lập trường trị vững vàng, đánh giá kết mơn học địi hỏi phải cơng bằng, khách quan tạo động lực cho sinh viên tiếp tục nghiên cứu thêm tư tưởng Hồ Chí Minh động lực để trau dồi phẩm chất tốt đẹp người thời đại 66 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Văn Cường (2014), Lý luận dạy học đại, Nhà xuất Giáo Dục [2] Nguyễn Thị Tính (2014), Đánh giá, kiểm định chấ t lượng giáo dục, Nhà xuất Đại học Tự Nhiên 67 ... đánh giá mơn tư tưởng Hồ Chí Minh ở Trường Đại học Công nghiệp Thực phẩm TP.HCM Hiện nay, Trường Đại học Công nghiệp Thực phẩm TP.HCM, kết học tập môn học tư tưởng Hồ Chí Minh đánh giá theo thang... dạy học, đổi quản lý… 2.2 Thư ̣c tra ̣ng kiểm tra, đánh giá kết quả học tâ ̣p môn tư tưởng Hồ Chí Minh ở Trường Đại học Cơng nghiệp Thực phẩm TP.HCM hiêṇ 2.2.1 Cách thức kiểm tra, đánh giá. .. tra, đánh giá mơn tư tưởng Hồ Chí Minh ở trường Đại học Công nghiệp Thực phẩm TP.HCM Ưu điểm: Việc đánh giá kết học tập áp dụng theo qui chế hành Bộ giáo dục đào tạo Trường quy trình kiểm tra,