Tác giả nêu lên những kỹ năng quản lí lớp học cơ bản cần hình thành cho sinh viên sư phạm: Kỹ năng tìm hiểu đối tượng học sinh kỹ năng lập kế hoạch, kỹ năng quản lí giờ lên lớp, kỹ năng tổ chức các hoạt động giáo dục ,kỹ năng giáo dục học sinh có hành vi không mong đợi, kỹ năng đánh giá kết quả học tập và phát triển nhân cách học sinh, kỹ năng xây dựng và phát triển tập thể học sinh, kỹ năng quản lí các nhóm học sinh.
JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE IER., 2011, Vol 56, pp 81-85 XÁC ĐỊNH NHỮNG KỸ NĂNG QUẢN LÍ LỚP HỌC CẦN HÌNH THÀNH CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM Nguyễn Thị Hằng(∗), Nguyễn Thị Định Viện Nghiên cứu Sư phạm - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội (∗) E-mail: ngthihangnqt@gmail.com Tóm tắt Quản lí lớp học tác động có mục đích đến tập thể học sinh, đưa tập thể học sinh từ trạng thái có tiến đến trạng thái có chất lượng Quản lý lớp học hiểu theo nhiều cách khác Theo nghĩa hẹp, quản lí lớp học lên lớp; theo nghĩa rộnglà quản lí tập thể lớp học kỳ, năm học, nói cách khác cơng việc quản lí giáo viên chủ nhiệm lớp Tác giả nêu lên kỹ quản lí lớp học cần hình thành cho sinh viên sư phạm: Kỹ tìm hiểu đối tượng học sinh; Kỹ lập kế hoạch; Kỹ quản lí lên lớp; Kỹ tổ chức hoạt động giáo dục; Kỹ giáo dục học sinh có hành vi không mong đợi; Kỹ đánh giá kết học tập phát triển nhân cách học sinh; Kỹ xây dựng phát triển tập thể học sinh; Kỹ quản lí nhóm học sinh Mở đầu Hình thành kỹ dạy học giáo dục yêu cầu xu tất yếu đào tạo sư phạm Trong kỹ dạy học, quản lí lớp học yếu tố quan trọng định thành công dạy Xác định kỹ quản lí lớp học cần hình thành cho sinh viên sư phạm sở để đổi chương trình đào tạo nhằm nâng cao lực sư phạm cho sinh viên, đáp ứng nhu cầu sinh viên học tập trường sư phạm Xuất phát từ lí trên, chúng tơi tiến hành nghiên cứu “Xác định kỹ quản lí lớp học cần hình thành cho sinh viên sư phạm” Trong khuôn khổ báo này, làm rõ hai vấn đề: Khái niệm “Quản lí lớp học” “Xác định kỹ quản lí lớp học cần hình thành cho sinh viên sư phạm” 2.1 Nội dung nghiên cứu Quản lí lớp học * Lớp học chủ thể quản lí lớp học - Lớp học 81 Nguyễn Thị Hằng Nguyễn Thị Định Trong nhà trường phổ thơng, lớp học đơn vị hành bản, tế bào hữu hệ thống nhà trường Mỗi lớp học gồm lượng học sinh ổn định, có lứa tuổi trình độ nhận thức tương đương, tiến hành hoạt động học tập, lao động, văn nghệ, thể dục thể thao, vui chơi Các hoạt động giáo dục dạy học nhà trường chủ yếu diễn theo đơn vị lớp học Sự trưởng thành lớp học gắn liền với trưởng thành phát triển thành viên lớp học thành tích nhà trường Xây dựng phát triển tập thể lớp việc làm trọng tâm nhà trường phổ thông Do tầm quan trọng lớp học hình thành nhân cách học sinh, trường phổ thông cử giáo viên chủ nhiệm - người chịu trách nhiệm quản lý giáo dục, người điều khiển phối hợp hoạt động thành viên lớp tổ chức mối quan hệ lớp học với nhà trường, với gia đình xã hội - Chủ thể quản lí lớp học Giáo viên chủ nhiệm lớp người thay mặt hiệu trưởng, hiệu trưởng cử làm công tác quản lý giáo dục học sinh lớp học cụ thể chịu trách nhiệm chất lượng giáo dục toàn diện học sinh tập thể Có thể nói, người giáo viên chủ nhiệm lớp cầu nối, người giữ mối liên lạc thường xuyên lực lượng giáo dục nhà trường, giáo dục nhà trường với gia đình tổ chức xã hội khác Giáo viên chủ nhiệm lớp người thay mặt đại diện cho quyền lợi đáng tập thể học sinh, thay mặt tập thể học sinh để giải số vấn đề có liên quan đến quyền lợi nghĩa vụ hợp lí em Giáo viên chủ nhiệm lớp người tổ chức, phối hợp thống lực lượng tác động giáo dục tới tập thể học sinh Chính giáo viên chủ nhiệm người tạo thống tác động giáo dục nhà trường, giáo viên môn đến tập thể học sinh; thống tác động giáo dục đoàn thể, tổ chức xã hội gia đình cơng tác quản lý giáo dục học sinh Tóm lại, giáo viên chủ nhiệm lớp người vừa thay mặt hiệu trưởng, thay mặt nhà trường để quản lý lớp học giáo dục toàn diện học sinh; cầu nối lực lượng giáo dục nhà trường với tập thể học sinh; đồng thời lại người đại diện cho quyền lợi nghĩa vụ tập thể học sinh Giáo viên chủ thể quản lí lớp học * Quản lí lớp học Khái niệm “Quản lí” khái niệm chung có tính khái qt lớn Có nhiều quan niệm khác quản lí: - Quản lí tác động có định hướng, có kế hoạch chủ thể quản lí đến đối tượng bị quản lí tổ chức để vận hành tổ chức, nhằm đạt mục đích định - Quản lí tác động có tổ chức, có định hướng chủ thể quản lí lên đối tượng quản lí nhằm sử dụng có hiệu tiềm lực, hội hệ thống để đạt mục tiêu đặt điều kiện biến đổi mơi trường Quản lí hoạt động có mục tiêu, nhà quản lí biết xác mục tiêu phải đạt tổ chức cho cá nhân tập thể quyền thực công việc cách có chất lượng hiệu 82 Xác định kỹ quản lí lớp học cần hình thành cho sinh viên sư phạm Quản lí tạo môi trường thuận lợi để cá nhân tập thể hợp tác với hoàn thành mục tiêu chung [3] Dựa quan niệm quản lí trên, viết này, chúng tơi quan niệm, “Quản lí lớp học tác động có mục đích đến tập thể học sinh, đưa tập thể học sinh từ trạng thái có tiến đến trạng thái có chất lượng hơn” Quản lý lớp học hiểu theo nhiều cách khác nhau: Theo nghĩa hẹp: Quản lí lớp học lên lớp; Theo nghĩa rộng: Quản lí tập thể lớp học kỳ, năm học, nói cách khác cơng việc quản lí giáo viên chủ nhiệm lớp a Nếu xem xét quản lí lớp học theo nghĩa quản lí lên lớp cơng tác quản lí người giáo viên bao gồm công việc sau đây: - Lập kế hoạch dạy - soạn bài: Lập kế hoạch dạy công việc thiết kế nội dung phương pháp dạy học cho phù hợp với đặc điểm nhận thức học sinh, thiết kế tiến trình bước lên lớp - Lên lớp: Lên lớp trình thao diễn nội dung phương pháp dạy học Q trình địi hỏi giáo viên phải tổ chức dạy vừa đảm bảo nội dung kiến thức, vừa sinh động hấp dẫn, ý tới tất học sinh lớp - Chấm - Đánh giá kết học tập học sinh - Cải tiến phương pháp dạy học b Nếu xem xét quản lí lớp học theo nghĩa quản lí tập thể lớp năm học cơng tác quản lí giáo viên bao gồm cơng việc cụ thể sau đây: - Xây dựng kế hoạch phát triển cá nhân tập thể lớp - Tìm hiểu hồn cảnh gia đình tâm lí học sinh - Quản lí hồ sơ học sinh - Xây dựng văn hóa lớp học - Tổ chức hoạt động giáo dục toàn diện học sinh - Xây dựng phát triển tập thể lớp - Quản lí nhóm tập thể lớp - Quản lí lên lớp - Quản lí việc dạy học mơn khác - Quản lí nguồn tài sở vật chất lớp học - Đánh giá kết học tập phát triển nhân cách học sinh Tóm lại, quản lí lớp học khái niệm đa nghĩa Dù hiểu theo nghĩa quản lí lên lớp hay quản lí tập thể lớp theo năm học chúng nhằm làm cho trình vận động phát triển đến trạng thái có chất lượng 2.2 Những kỹ quản lí lớp học cần hình thành cho sinh viên sư phạm * Cơ sở xác định kỹ quản lí lớp học cần hình thành 83 Nguyễn Thị Hằng Nguyễn Thị Định cho sinh viên sư phạm Đề tài SPHN-08-248 TĐ-Viện nghiên cứu sư phạm - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội năm học 2008-2009 tiến hành điều tra, vấn trực tiếp Ban Giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên hướng dẫn trường có sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội thực tập thuộc tỉnh: Hải Dương, Hưng Yên, Tuyên Quang, Hà Nội (185 giáo viên), 495 sinh viên năm thứ 13 khoa trường Kết điều tra cho thấy: đa số sinh viên sư phạm có kiến thức chun mơn vững, tác phong chững chạc, có điểm chung chưa đạt sinh viên thường gặp số khó khăn cơng việc quản lí lớp học [1]: - Các kỹ lên lớp: bao quát lớp, phân bố thời gian, kỹ tổ chức hoạt động phục vụ học tập cịn hạn chế - Sinh viên khơng biết lập kế hoạch chủ nhiệm lớp - Sinh viên cách tổ chức sinh hoạt lớp - Sinh viên khơng biết cách tìm hiểu phân loại học sinh - Sinh viên cách thu hút học sinh vào hoạt động - Chưa biết cách xử lí tình sư phạm Để tìm hiểu khó khăn sinh viên sư phạm quản lí lớp học công tác chủ nhiệm lớp thực tập, tháng 10 năm 2010 đề tài “Một số biện pháp nâng cao lực chủ nhiệm lớp cho sinh viên sư phạm” mã số: B2010-17-288 tiến hành điều tra 147 sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội 115 sinh viên khoa Sư phạm trường Đại học Hồng Đức Thanh Hóa Kết điều tra cho thấy sinh viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội trường Đại học Hồng Đức Thanh Hóa thường gặp khó khăn vấn đề quản lí lớp học sau: - Tìm hiểu đối tượng học sinh - Quản lí lên lớp - Quản lí hồ sơ học sinh - Xây dựng phát triển tập thể lớp - Giáo dục học sinh có hành vi khơng mong đợi - Quản lí nhóm - Tổ chức hoạt động giáo dục - Đánh giá học sinh - Xử lí tình sư phạm * Xác định kỹ quản lí lớp học cần hình thành cho sinh viên sư phạm Trên sở nghiên cứu số vấn đề lí luận quản lí, quản lí lớp học, kết hợp với kết nghiên cứu trên, xác định kỹ quản lí lớp học cần hình thành cho sinh viên sư phạm sau: - Kỹ tìm hiểu đối tượng học sinh - Kỹ lập kế hoạch - Kỹ quản lí lên lớp - Kỹ tổ chức hoạt động giáo dục 84 Xác định kỹ quản lí lớp học cần hình thành cho sinh viên sư phạm - Kỹ Kỹ Kỹ Kỹ năng năng giáo dục học sinh có hành vi khơng mong đợi đánh giá kết học tập phát triển nhân cách học sinh xây dựng phát triển tập thể học sinh quản lí nhóm học sinh Kết luận Quản lí lớp học cơng việc tất giáo viên, xác định kỹ quản lí lớp học cần hình thành cho sinh viên sư phạm có ý nghĩa thiết thực việc hoạch định chương trình đào tạo nghiệp vụ sư phạm trường sư phạm, đồng thời có tác dụng định hướng để sinh viên sư phạm có ý thức tự rèn luyện nâng cao lực cho TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Thị Kim Dung, 2010 Công tác chủ nhiệm lớp - Nội dung quan trọng đào tạo bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Kỷ yếu Hội thảo khoa học: Nâng cao chất lượng nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên trường Đại học sư phạm [2] Trần Kiểm, 2004 Khoa học Quản lí Giáo dục - Một số vấn đề lí luận thực tiễn Nxb Giáo dục [3] Trần Thị Tuyết Oanh (chủ biên), 2008 Giáo trình Giáo dục học Tập Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội [4] Maurice Banson, 2004 Understanding classroom behaviour By The Australian Council for Educationnal Research Ltd Radford House, Frederichk Street, Hawthorn, Victoria 3122, Australia ABSTRACT Identifying classroom management skills necessary to train student teachers Classroom management is a purposeful impact on the collectivity of students, thus bringing this collectivity from the existing state to a newer dimension It can be understood in various ways: In a narrow sense, it means classroom management in a learning period In a larger sense, it means to manage a class as a collectivity in each term in the school year In other words it means teachers are in charge of classroom management The following are the basic classroom management skills necessary to be formed for student teachers: skills in finding and understanding target students, skill in planning or planning skills, skills in managing classroom activities, skills in organizing educational activities, skills in educating students with inappropriate behaviour, skills in evaluating the achievements and personality development of students, skills in building and developing the collectivity of students, skills in managing groups of students 85 ... tượng học sinh - Kỹ lập kế hoạch - Kỹ quản lí lên lớp - Kỹ tổ chức hoạt động giáo dục 84 Xác định kỹ quản lí lớp học cần hình thành cho sinh viên sư phạm - Kỹ Kỹ Kỹ Kỹ năng năng giáo dục học sinh. .. sinh viên sư phạm Trên sở nghiên cứu số vấn đề lí luận quản lí, quản lí lớp học, kết hợp với kết nghiên cứu trên, xác định kỹ quản lí lớp học cần hình thành cho sinh viên sư phạm sau: - Kỹ tìm hiểu... nhằm làm cho q trình vận động phát triển đến trạng thái có chất lượng 2.2 Những kỹ quản lí lớp học cần hình thành cho sinh viên sư phạm * Cơ sở xác định kỹ quản lí lớp học cần hình thành 83 Nguyễn