Bài báo đề cập tới cách thiết lập sơ đồ tư duy nội dung kiến thức cần nhớ trong các bài ôn tập, luyện tập phần Hóa học Phi kim lớp 11 (nâng cao) và sử dụng sơ đồ tư duy thiết kế các hoạt động học tập của HS trong giờ học. Phương pháp sử dụng sơ đồ tư duy trong các bài ôn tập, luyện tập giúp HS khái quát hóa, hệ thống hóa, tìm ra mối liên hệ giữa các kiến thức, khắc phục được những hạn chế của phương pháp dạy học truyền thống, góp phần thực hiện được mục tiêu của quá trình dạy học.
JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Educational Sci 2011, Vol 56, No 4, pp 69-76 PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NHẬN THỨC VÀ TƯ DUY LOGIC CHO HỌC SINH TRONG CÁC GIỜ ÔN TẬP, LUYỆN TẬP PHẦN HÓA HỌC PHI KIM LỚP 11 (NÂNG CAO) BẰNG VIỆC SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY Phạm Thị Huyền, Nguyễn Đức Dũng Vũ Quốc Trung(∗) Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Nguyễn Thị Phương Thúy Trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên (∗) E-mail: vuquoctrungvn@yahoo.com Tóm tắt Bài báo đề cập tới cách thiết lập sơ đồ tư nội dung kiến thức cần nhớ ôn tập, luyện tập phần Hóa học Phi kim lớp 11 (nâng cao) sử dụng sơ đồ tư thiết kế hoạt động học tập HS học Phương pháp sử dụng sơ đồ tư ôn tập, luyện tập giúp HS khái quát hóa, hệ thống hóa, tìm mối liên hệ kiến thức, khắc phục hạn chế phương pháp dạy học truyền thống, góp phần thực mục tiêu trình dạy học Mở đầu Theo định hướng đổi dạy học ngày nay, việc dạy học khơng dừng lại dạy kiến thức mà cịn dạy học sinh cách thức, đường chiếm lĩnh kiến thức cách tích cực, chủ động sáng tạo [1] Trong dạy dạng ơn tập, luyện tập có ý nghĩa quan trọng việc hình thành phương pháp nhận thức tư logic cho học sinh Qua đó, giáo viên có điều kiện rèn luyện cho học sinh phương pháp tự học, tự tổng kết, hệ thống kiến thức hình thành tản mạn bài, phần thành hệ thống hóa kiến thức có quan hệ chặt chẽ với theo logic xác định, đồng thời hình thành rèn luyện cho học sinh kĩ hóa học [2] Qua khảo sát thực tế, việc ơn tập cịn mang tính nhắc lại cũ theo trình tự định, “ơn” chưa “tập” “luyện” Do học sinh chưa biết cách hệ thống hóa kiến thức, thụ động nghe giảng, ghi chép mà tự lưu kiến thức trọng tâm vào trí nhớ Vì vậy, việc phát triển lực nhận thức tư logic cho học sinh ôn tập, luyện tập việc làm cần thiết [3] 69 Phạm Thị Huyền, Nguyễn Đức Dũng, Vũ Quốc Trung Nguyễn Thị Phương Thúy Trong kĩ thuật dạy học sử dụng để hệ thống hóa hồn thiện kiến thức, nhận thấy kĩ thuật dạy học sử dụng sơ đồ tư khắc phục hạn chế ghi nhớ học sinh, mặt khác giúp học sinh phát triển lực nhận thức, tư logic, hệ thống khái quát kiến thức cách có hiệu [4, 5] 2.1 Nội dung nghiên cứu Sơ đồ tư Sơ đồ tư công cụ tổ chức tư tảng đơn giản, phương tiện ghi chép đầy đủ sáng tạo G.S Tony Buzan, giáo sư hàng đầu giới phát minh Sơ đồ tư sử dụng buổi thuyết trình, đọc sách, làm việc theo nhóm, [6] Hiện giới có khoảng 250 triệu người thường xuyên sử dụng sơ đồ tư Việt Nam sơ đồ sử dụng nhiều dạy học môn Văn học, Giáo dục cơng dân, Tốn học, Vật lí Tuy nhiên sơ đồ tư chưa sử dụng nhiều lĩnh vực dạy học mơn Hóa học Sơ đồ tư có cấu trúc nội dung phát triển rộng từ trung tâm, giống cấu trúc thiên nhiên [6] Trong mơn Hóa học, sử dụng sơ đồ tư để liên kết khái niệm quan trọng, tính chất chất hợp chất, học sinh ơn tập, hệ thống hóa kiến thức Việc tạo lập sơ đồ tư thực nhanh chóng trực quan thơng qua phần mềm Mindjet MindManager Pro 7.0 Để thiết lập sơ đồ tư duy, trung tâm với chủ đề hình ảnh chủ đề, nối nhánh đến nhánh nhỏ cho khoa học, súc tích, trực quan để làm bật kiến thức trọng tâm cần ghi nhớ mối liên hệ hữu kiến thức Cần sử dụng màu sắc đường kẻ cong tổ chức rõ ràng để kích thích não thu hút ý mắt Có hai cách thiết lập sơ đồ tư vẽ tay sử dụng phần mềm vi tính Với cách vẽ tay, cần giấy bút màu Hãy đặt ngang tờ giấy, vẽ khung hình trung tâm có ý học, kéo dài nhánh từ khung hình mà bạn vẽ sau liên kết ý từ ngắn gọn Hãy điền biểu tượng hay hình minh họa vào nhánh để bật vấn đề đặc biệt việc phối hợp màu sắc Mặt khác, việc thiết lập sơ đồ tư cịn thiết lập nhanh chóng thơng qua phần mềm Mindjet MindManager Pro 7.0 Trong dạy dạng ơn tập, luyện tập giúp học sinh khái quát hóa, hệ thống hóa, đào sâu, mở rộng kiến thức học tản mạn phần, tìm mối liên hệ kiến thức, khắc phục hạn chế phương pháp 70 Phát triển lực nhận thức tư logic cho học sinh ôn tập, dạy học truyền thống Có thể nói sơ đồ tư công cụ đắc lực giúp học sinh thực điều Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng phần mềm để sơ đồ hóa kế hoạch tự học dạng sơ đồ tư [6, 7] Hình Sử dụng sơ đồ tư để sơ đồ hóa kế hoạch tự học học sinh Với học sinh, để thực kế hoạch thân em cần phải xếp công việc học tập nhà lớp cách thật khoa học, trình tự khâu chuẩn bị theo bước từ đến 5, chuẩn bị sơ đồ hóa học, đến lớp học sinh khơng cịn bị động khâu ghi chép mà dành thời gian tham gia hoạt động dạy học hướng dẫn giáo viên Đối với giáo viên, không tiến hành kiểm tra miệng đầu mà thay vào kiểm tra chuẩn bị lập sơ đồ tư học học sinh nhà, đánh giá cho điểm thông qua tham gia hoạt động lớp học sinh Giáo viên cần phối hợp nhịp nhàng dạy học tự học học sinh theo sơ đồ tư duy, đặc biệt ý đến kiến thức trọng tâm giảng, phân bố thời gian tổ chức hoạt động hợp lí, chuẩn bị phiếu học tập cho học để học sinh có điều kiện vận dụng kiến thức lớp 71 Phạm Thị Huyền, Nguyễn Đức Dũng, Vũ Quốc Trung Nguyễn Thị Phương Thúy 2.2 Cách thiết lập sơ đồ tư nội dung kiến thức cần nhớ ơn tập, luyện tập phần Hóa học phi kim lớp 11 (nâng cao) Hình Sơ đồ tư kiến thức cần nhớ Bài 13 Luyện tập tính chất nitơ hợp chất nitơ (SGK 11 nâng cao) Hình Sơ đồ tư kiến thức cần nhớ Bài 17 Luyện tập tính chất photpho hợp chất photpho (SGK 11 nâng cao) 72 Phát triển lực nhận thức tư logic cho học sinh ôn tập, Để thiết lập sơ đồ tư kiến thức cần nhớ ôn tập luyện tập, dựa vào nội dung kiến thức phần để xác định vấn đề trung tâm nhánh phụ Sau chúng tơi sử dụng phần mềm Mindjet Mindmanager Pro 7.0 để xây dựng hướng dẫn học sinh tự xây dựng sơ đồ tư cho luyện tập phần Hóa học phi kim lớp 11 (nâng cao) Sơ đồ tư kiến thức cần nhớ nguyên tố phi kim trình bày Hình 2, Hình Hình Hình Sơ đồ tư kiến thức cần nhớ Bài 24 Luyện tập tính chất cacbon, silic hợp chất chúng (SGK 11 nâng cao) 2.3 Sử dụng sơ đồ tư thiết kế hoạt động học tập học sinh học Giáo viên sử dụng sơ đồ tư theo bước sau: - Giáo viên kiểm tra sơ đồ tư chuẩn bị nhà nhóm theo nội dung phân cơng - Một số nhóm lên trình bày sơ đồ tư mình, nhóm khác theo dõi nhận xét - Giáo viên tổng kết đưa sơ đồ tư nội dung kiến thức luyện tập giao cho nhóm khác đảm nhiệm cơng việc - Giáo viên đưa hệ thống tập củng cố để rèn luyện kĩ cho học sinh 73 Phạm Thị Huyền, Nguyễn Đức Dũng, Vũ Quốc Trung Nguyễn Thị Phương Thúy Từ sở lí luận thực tế áp dụng sơ đồ tư việc thiết kế hoạt động học tập học sinh ôn tập, luyện tập, thu kết sau: - Học sinh hứng thú bạn nhóm trao đổi để thiết kế sơ đồ tư theo chủ đề kiến thức Nhờ sơ đồ tư mà học sinh khắc sâu kiến thức vận dụng linh hoạt vào tình thực tiễn - Sử dụng thành thạo hiệu sơ đồ tư giúp học sinh sáng tạo hơn, ghi nhớ tốt hơn, tiết kiệm thời gian, nhìn thấy tranh tổng thể, tổ chức phân loại suy nghĩ bạn, nâng cao lực nhận thức tư logic cho học sinh Mặt khác phương pháp đơn giản, dễ sử dụng, tạo cho em phương pháp tư không ơn tập, tổng kết mơn Hóa học mà học môn học khác Chúng tiến hành thực nghiệm sư phạm để đánh giá tính hiệu việc áp dụng sơ đồ tư việc thiết kế hoạt động học tập học sinh Quá trình thực trường THPT Nguyễn Trãi THPT Nguyễn Du Thái Bình, năm học 2009 – 2010 Ở trường chọn cặp lớp có trình độ tương đương, số lượng học sinh giáo viên dạy mơn Hóa Ở lớp thực nghiệm dạy theo giáo án có sử dụng sơ đồ tư duy, lớp đối chứng dạy theo giáo án giáo viên thường sử dụng Kết dạy đánh giá kiểm tra cuối với đề hai lớp sau xử lí phương pháp thống kê toán học Bảng Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích qua kiểm tra Xi 10 Tổng 74 Số học sinh đạt điểm Xi TN ĐC 0 0 16 23 17 25 30 12 26 93 95 Tỉ lệ học sinh đạt điểm Xi (%) TN ĐC 0 0 1,05 3,16 4,30 7,37 3,23 16,84 6,45 24,21 18,28 26,32 32,26 12,63 27,96 5,26 7,52 3,16 100 100 Tỉ lệ học sinh đạt điểm từ Xi trở xuống(%) TN ĐC 0 0 1,05 4,21 4,30 11,58 7,53 28,42 13,98 52,63 32,26 78,95 64,52 91,58 92,47 96,84 100 100 Phát triển lực nhận thức tư logic cho học sinh ôn tập, Bảng Các tham số đặc trưng kiểm tra Bài kiểm tra lần ¯ ±m X TN 7,85 ± 0.02 ĐC 6,35 ± 0.02 S2 TN 1.98 S ĐC 2.54 TN 1.41 ĐC 1.59 V (%) TN ĐC 17,96 25.04 Hình Đồ thị đường lũy tích kết kiểm tra Dựa kết thực nghiệm thông qua việc xử lí số liệu thực nghiệm, chúng tơi nhận thấy chất lượng học tập lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng Kết luận Sau thời gian tìm hiểu, nghiên cứu xây dựng sơ đồ tư áp dụng cho dạng ôn tập, luyện tập phần Hóa học phi kim lớp 11 (nâng cao), chúng tơi góp phần phát triển lực nhận thức, khả tư logic, sáng tạo cho học sinh, qua hình thành cho học sinh phương pháp tự học, tự khái quát hóa, đào sâu kiến thức, ghi nhớ kiến thức trí nhớ hình ảnh mang lại cho học sinh niềm say mê, hứng thú học tập Sử dụng sơ đồ tư góp phần khắc phục hạn chế phương pháp dạy học truyền thống, bước nâng cao chất lượng dạy học TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bernd Meier, Nguyễn Văn Cường, 2005 Tài liệu hội thảo tập huấn phát triển lực nhận thức thông qua phương pháp dạy học phương tiện dạy học Bộ Giáo dục Đào tạo - Dự án phát triển Giáo dục Trung học phổ thông [2] Nguyễn Cương, Nguyễn Mạnh Dung, Nguyễn Thị Sửu, 2000 Phương pháp dạy học Hóa học tập Nxb Giáo dục, Hà Nội [3] Đặng Thị Oanh, Nguyễn Thị Sửu, 2006 Phương pháp dạy học chương mục quan trọng chương trình sách giáo khoa Hóa học phổ thơng Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 75 Phạm Thị Huyền, Nguyễn Đức Dũng, Vũ Quốc Trung Nguyễn Thị Phương Thúy [4] Nguyễn Cương, 2007 Phương pháp dạy học Hóa học trường phổ thơng đại học Một số vấn đề Nxb Giáo dục, Hà Nội [5] Tony Buzan, 2007, Sử dụng trí tuệ bạn Nxb Tổng hợp, thành phố Hồ Chí Minh [6] Gia Linh, 2007 Hướng dẫn sử dụng đồ tư Nxb Từ điển Bách Khoa [7] Tony Buzan, 2007 How to mind map Công ty sách Anpha [8] Lê Xuân Trọng, Nguyễn Hữu Đĩnh, Lê Chí Kiên, Lê Mậu Quyền, 2007 Hóa học 11 nâng cao Nxb Giáo dục, Hà Nội ABSTRACT Development of awareness and capacity for logical thinking of students in revision and practice hours in Chemistry of the 11th class (enhanced level) with some knowledges on Non-metallic by using the scheme of thinking The paper deals with the way of building scheme of thinking with some knowledges on Non-metallic in revision and practice hours in Chemistry of the 11th class (enhanced level) and using the scheme of thinking to organize study activities for students Method of using this scheme of thinking helps students to generalize, to systematize, to find out the relationship between knowledges and overcomes shortcomings of traditional teaching methods, contributing to carrying out the aim of teaching 76 ... dựng sơ đồ tư áp dụng cho dạng ôn tập, luyện tập phần Hóa học phi kim lớp 11 (nâng cao), chúng tơi góp phần phát triển lực nhận thức, khả tư logic, sáng tạo cho học sinh, qua hình thành cho học sinh. .. chất photpho (SGK 11 nâng cao) 72 Phát triển lực nhận thức tư logic cho học sinh ôn tập, Để thiết lập sơ đồ tư kiến thức cần nhớ ôn tập luyện tập, dựa vào nội dung kiến thức phần để xác định... áp dụng sơ đồ tư việc thiết kế hoạt động học tập học sinh ôn tập, luyện tập, thu kết sau: - Học sinh hứng thú bạn nhóm trao đổi để thiết kế sơ đồ tư theo chủ đề kiến thức Nhờ sơ đồ tư mà học sinh