Sử dụng đồ dùng trực quan về biển, đảo theo hướng phát triển năng lực nhận thức của học sinh trong dạy học lịch sử Việt Nam lớp 12 trường THPT (chương trình chuẩn)

Nghiên cứu việc sử dụng đồ dùng trực quan về biển, đảo theo hướng phát triển năng lực nhận thức của học sinh trong dạy học lịch sử Việt Nam lớp 12 ở trường Trung học phổ thông (Chương trình chuẩn) đã được khảo nghiệm tại một số trường THPT trên địa bàn tỉnh Thừa Thiên Huế từ tháng 10 năm 2015 đến tháng 07 năm 2016.

SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN VỀ BIỂN, ĐẢO THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM LỚP 12 TRƯỜNG THPT (CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN) NGUYỄN THỊ TUYẾT NHUNG - TRẦN VĨNH TƯỜNG Trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế Tóm tắt: Nghiên cứu việc sử dụng đồ dùng trực quan biển, đảo theo hướng phát triển lực nhận thức học sinh dạy học lịch sử Việt Nam lớp 12 trường Trung học phổ thơng (Chương trình chuẩn) khảo nghiệm số trường THPT địa bàn tỉnh Thừa Thiên Huế từ tháng 10 năm 2015 đến tháng 07 năm 2016 Các biện pháp sử dụng đồ dùng trực quan biển, đảo đặt ra, tiến hành thu thập, xử lý số liệu Kết thu cho thấy tính khả thi đề tài sử dụng đồ dùng trực quan biển, đảo dạy học lịch sử Việt Nam lớp 12 (Chương trình chuẩn) theo hướng phát huy lực nhận thức cho học sinh trường THPT Từ khóa: biển, đảo, đồ dùng trực quan, lịch sử, Việt Nam, dạy học, học sinh, lực, nhận thức, lực nhận thức, Hoàng Sa, Trường Sa ĐẶT VẤN ĐỀ Tri thức lịch sử phận quan trọng văn hóa chung nhân loại khơng có phận quan trọng khơng thể coi việc giáo dục người hồn thành đầy đủ Chính lẽ mà từ thời cổ đại, “lịch sử thầy giáo sống” Dạy học lịch sử trường phổ thông thực nhiệm vụ giáo dục, giáo dưỡng, theo hướng phát triển lực nhận thức học sinh Trên sở đó, hình thành nhận thức đắn, chuẩn mực, thái độ hành vi sống Qua dạy học lịch sử, cần rõ để em thấy giá trị có ngày hơm xây dựng hi sinh, gian khổ chiến đấu lao động hệ ông cha Trong khóa trình lịch sử lớp 12, nội dung lịch sử chủ yếu đề cập đến kiện lịch sử xảy đất liền, phần nhỏ đề cập đến kiện biển, đảo, lại phần quan trọng lịch sử dân tộc Đặc biệt, chủ quyền biển, đảo bị nhịm ngó, cơng từ lực bên vũ lực, luận điệu xuyên tạc… Vậy làm để sử dụng đồ dùng trực quan (ĐDTQ) biển, đảo để phát triển lực nhận thức học sinh cách đầy đủ? Đó câu hỏi mà khiến nhiều thầy cô giáo trăn trở tìm biện pháp phù hợp để em khơi phục tranh lịch sử đầy sinh động, đắn chủ quyền biển, đảo tổ quốc Bài viết tập trung phân tích ý nghĩa giới thiệu số biện pháp sử dụng đồ dùng trực quan biển, đảo theo hướng phát triển lực nhận thức học sinh dạy học lịch sử Việt Nam lớp 12 trường Trung học phổ thơng (Chương trình chuẩn) NỘI DUNG 2.1 Phân loại tài liệu trực quan biển, đảo Dù có quan niệm khác việc phân loại ĐDTQ biển, đảo cách phân loại phổ biến sử dụng dạy học lịch sử trường THPT thường chia làm nhóm: ĐDTQ vật, ĐDTQ tạo hình ĐDTQ quy ước 100 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC TRẺ 2016 11/2016 * Nhóm thứ nhất: - ĐDTQ vật bao gồm: + Di tích: Có di tích lịch sử (nhà tù Cơn Đảo, nhà tù Phú Quốc), di tích cách mạng Với việc phân loại di tích mang tính tương đối có di tích mang nhiều nội dung khác như: di tích lịch sử - văn hóa, di tích lịch sử - cách mạng + Di vật lịch sử biển, đảo qua thời đại khác - Ưu điểm ĐDTQ vật loại tài liệu gốc có giá trị, có ý nghĩa to lớn mặt nhận thức Nó chứng tồn thời kỳ lịch sử Là vật thực nên giúp cho HS có hình ảnh chân thực, cụ thể khứ từ có tư lịch sử đắn * Nhóm thứ hai: - ĐDTQ tạo hình gồm có loại phục chế mơ hình, sa bàn, tranh lịch sử - có khả khơi phục hình ảnh người, đồ vật, biến cố, kiện lịch sử cách cụ thể, sinh động xác thực + Mơ hình, sa bàn loại đồ phục chế khác có khả diễn tả đầy đủ vẻ bề vật hay kiện lịch sử ví dụ như: Những tượng người phục chế nhà tù Côn Đảo + Hình vẽ, phim ảnh lịch sử biển, đảo: có giá trị tư liệu lịch sử ví dụ như: Hình vẽ tàu thuyền Hải đội Hồng Sa triều Nguyễn, hình ảnh tàu khu trục Maddox Mỹ kiện Vịnh Bắc Bộ, phim tài liệu đường Hồ Chí Minh biển tàu không số,… + Tranh ảnh, phim truyện lấy chủ đề lịch sử biển, đảo, ví dụ sách phim “Huyền thoại tàu không số” Ưu điểm ĐDTQ tạo hình biển, đảo khơi phục đầy đủ hình ảnh, người, đồ vật, biến cố lịch sử cách sinh động, cụ thể xác thực Do vậy, có tác dụng đem lại cho HS hình ảnh cụ thể, người thật việc thật, HS dễ hình dung hiểu sâu nhớ kỹ * Nhóm thứ ba: - ĐDTQ quy ước biển gồm loại: đồ lịch sử, lược đồ Trong dạy học lịch sử trường phổ thông, giáo viên thường sử dụng loại ĐDTQ quy ước sau: + Bản đồ, lược đồ giáo khoa lịch sử biển, đảo: Có ý nghĩa xác định địa điểm kiện thời gian không gian định Đồng thời, đồ giáo khoa lịch sử cịn giúp HS suy nghĩ giải thích tượng lịch sử mối liên hệ nhân quả, tính quy luật trật tự phát triển trình lịch sử, giúp em củng cố, ghi nhớ kiến thức học - Mặc dù phân loại theo nhiều cách khác nhau, dạy học lịch sử sử dụng nhiều loại đồ ĐDTQ phong phú dễ kiếm Ngồi số lượng đồ có sẵn (do nhà nước cung cấp) giáo viên HS linh hoạt thiết kế tạo lượng đồ phong phú đáp ứng yêu cầu dạy học lịch sử + Lược đồ biển, đảo: Là đồ đơn giản, thường khơng có lưới đồ Lược đồ cho thấy khái niệm chung tượng (sự kiện) biểu đồ, nêu bật nét chúng Ví dụ lược đồ đường Hồ Chí Minh biển 101 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC HUẾ CYS 2016 2.2 Ý nghĩa việc sử dụng đồ dùng trực quan biển, đảo theo hướng nâng cao lực nhận thức học sinh dạy học lịch sử Việt Nam lớp 12 trường THPT Sử dụng ĐDTQ biển, đảo theo hướng nâng cao lực nhận thức học sinh dạy học lịch sử Việt Nam lớp 12 trường THPT (Chương trình chuẩn) có ý nghĩa quan trọng việc hình thành tri thức lịch sử cho học sinh chủ quyền biển, đảo Việt Nam cho học sinh; sở để hình thành bồi dưỡng tình yêu quê hương, đất nước, biển, đảo thiêng liêng Tổ quốc Việc sử dụng đồ dùng trực quan dạy học lịch sử Việt Nam lớp 12 trường THPT có ý nghĩa ba mặt: - Kiến thức: Hiểu trình xác lập, thực thi bảo vệ chủ quyền vùng biển, đảo đất nước, vai trò biển, đảo mặt đời sống trị, xã hội, kinh tế, an ninh - quốc phòng đất nước, giai đoạn - Kỹ năng: Giúp học sinh phát triển kỹ phân tích, tổng hợp, khái quát sử dụng đồ dùng trực quan biển, đảo, góp phần nâng cao lực nhận thức, tiến tới phát triển lực hành động hoạt động thực tiễn cho học sinh - Thái độ: Việc sử dụng đồ dùng trực quan biển, đảo dạy học lịch sử góp phần bồi dưỡng tình u q hương, đất nước, tâm bảo vệ chủ quyền biển, đảo thiêng liêng Tổ quốc; củng cố niềm tự hào dân tộc lòng biết ơn tổ tiên, cha anh trước gây dựng nên đất nước Việt Nam tươi đẹp hôm 2.3 Các nguyên tắc sử dụng đồ dùng trực quan biển, đảo theo hướng phát triển lực nhận thức học sinh dạy học lịch sử Việt Nam lớp 12 trường THPT (Chương trình Chuẩn) a) Phải đảm bảo tính Đảng, tính khoa học Nghiên cứu giảng dạy lịch sử đòi hỏi phải dựa sở tài liệu - kiện, tôn trọng thực khách quan đồng thời phải gắn với sở lý luận chủ nghĩa Mác-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh Vì thế, đảm bảo tính Đảng, tính khoa học nguyên tắc chung dạy học lịch sử Đảm bảo tính Đảng phải đứng vững đường lối quan điểm Đảng ta đánh giá kiện, tượng lịch sử, bảo vệ quyền lợi đất nước, quần chúng lao động chống lại tuyên truyền, xuyên tạc, bôi nhọ lực phản động nước chủ quyền biển, đảo nước ta Lựa chọn đồ dùng trực quan để dạy học lịch sử nói chung đồ dùng trực quan biển, đảo dạy học lịch sử Việt Nam nói riêng phải tìm chân lý khách quan, biết phê phán, tiếp thu có chọn lọc thành tựu văn hóa nhân loại, phải thể quan điểm, đường lối Đảng, Nhà nước giáo dục nói chung, dạy học lịch sử nói riêng, phải thể tính chiến đấu vận dụng sáng tạo hệ thống lý luận thực tiễn cách mạng đất nước, trình đấu tranh bảo vệ biển, đảo tổ quốc b) Phải đảm bảo phù hợp với mục tiêu, chương trình giáo dục nội dung học sách giáo khoa Trong thực tế dạy học, dung lượng kiến thức lịch sử lớn, mà thời gian tiết học hạn chế nên sử dụng đồ dùng trực quan biển, đảo dạy học lịch sử Việt Nam lớp 12 (Chương trình chuẩn) để làm phong phú, đa dạng học, cần phải đảm bảo phù hợp với mục tiêu, chương trình giáo dục nội dung sách giáo khoa Điều đảm bảo tính giáo dưỡng, giáo dục phát triển dạy học lịch sử, tăng hiệu học, giúp học sinh hiểu rõ, sâu sắc tri thức lịch sử, đặc biệt tri thức lịch sử biển, đảo Việt Nam 102 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC TRẺ 2016 11/2016 c) Phải ý đến việc tạo hứng thú học tập học sinh Muốn nâng cao hứng thú trước hết phải hình thành, giáo dục động học tập, nhu cầu học tập đắn Do đó, thơng qua việc sử dụng đồ dùng trực quan biển, đảo, giáo viên cần mới, phong phú, sáng tạo triển vọng hoạt động nhận thức để tạo hứng thú vững cho học sinh trình học tập Bên cạnh đó, giáo viên khơi dậy nhu cầu học tập, tạo động thúc đẩy em tìm tịi, nghiên cứu tri thức biển, đảo, kích thích tinh thần yêu nước, bảo vệ chủ quyền biển, đảo thiêng liêng Tổ quốc Đó sở để hình thành kỹ năng, kỹ xảo, tri thức trí tuệ việc nhận thức chủ quyền biển, đảo Việt Nam d) Phải ý phát triển lực tự học học sinh Tự học khả tự tìm tịi, tự học hỏi, tự nghiên cứu tài liệu Do đó, q trình dạy học lịch sử, sử dụng đồ dùng trực quan biển, đảo để dạy học, giáo viên cần khơi dậy em lực tự học, tự làm việc thông qua đồ dùng như: tranh ảnh, sa bàn, mơ hình, sơ đồ, biểu đồ, niên biểu,… kích thích khả tư em, vận dụng kiến thức biết, rút kết luận, khái quát hoàn thành nhiệm vụ đặt hướng dẫn, tổ chức giáo viên Cùng với đồ dùng trực quan biển, đảo, giáo viên khéo léo đặt nhiệm vụ học tập cho em Học sinh tự vận động tư mình, tiến hành hoạt động tự học nhà Thông qua dạng tập (niên biểu trống, sơ đồ trống) hội cho học sinh tự học, tự chiếm lĩnh tri thức mới, hình thành kỹ năng, kỹ xảo việc học tập lịch sử, đặc biệt lịch sử biển, đảo Tổ quốc 2.4 Biện pháp sử dụng đồ dùng trực quan biển, đảo để phát triển lực nhận thức học sinh dạy học lịch sử Việt Nam lớp 12 trường THPT (Chương trình Chuẩn) a) Sử dụng đồ dùng trực quan biển, đảo để nêu câu hỏi, tập nhận thức theo hướng phát triển lực nhận thức học sinh Do đặc điểm việc học tập lịch sử, chủ thể nhận thức không trực tiếp quan sát đối tượng nên sử dụng ĐDTQ quan trọng, có việc sử dụng ĐDTQ để tập nhận thức Bài tập nhận thức giúp học sinh hiểu sâu chất kiện, tượng lịch sử, phát triển khả tư duy, ngôn ngữ lịch sử cho học sinh Bên cạnh việc củng cố kiến thức, hình thành khái niệm, quy luật lịch sử, phát triển tư duy, kiểm tra, đánh giá trình dạy học lịch sử trường phổ thông, tập nhận thức cịn góp phần giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh Ví dụ, sau dạy xong 25: “Tổng kết lịch sử Việt Nam từ năm 1919 đến năm 2000” [1, tr 216], thông qua ĐDTQ biển, đảo, giáo viên câu hỏi sau để kiểm tra khả ghi nhớ kiện, phân tích, tổng hợp HS.“Bằng cách sử dụng đồ dùng trực quan biển, đảo, kết hợp với kiến thức học, em chứng minh, lực ngoại xâm sử dụng đường biển để cơng nước ta?” Để học sinh hồn thành tập này, học trước đó, giáo viên phải cung cấp cho học sinh hệ thống đồ dùng trực quan biển, đảo phong phú, đầy đủ, xác cộng với kiến thức học em có sở để hồn thành tốt tập Sử dụng đồ dùng trực quan biển, đảo để nêu vấn đề theo hướng phát triển lực nhận thức HS Đồ dùng trực quan biển, đảo làm cho kiến thức biển, đảo giảng lịch sử Việt Nam trở nên sinh động, hấp dẫn nguồn kiến thức, phận tách rời 103 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC HUẾ CYS 2016 nội dung viết Trong dạy học nêu vấn đề, sở tiếp nhận kiến thức mới, học sinh phải giải vấn đề (hoặc nhiều vấn đề), người giáo viên phải có kỹ năng, khéo léo tổ chức việc nhận thức cảm tính sinh động, đồng thời tác động lớn đến trình độ nhận thức trừu tượng học sinh Hình Liên quân Pháp - Tây Ban Nha công Đà Nẵng năm 1885 Nguồn [4] Hình Lược đồ trận Bạch Đằng Nguồn [5] Dạy học nêu vấn đề thể rõ sức mạnh giáo dục, giúp em rút kết luận, chiếm lĩnh tri thức, làm chủ vấn đề Chính vậy, việc sử dụng đồ dùng trực quan biển, đảo để dạy học nêu vấn đề biện pháp quan trọng góp phần định hướng phát triển tư em, khắc phục tình trạng nhồi nhét tri thức Ví dụ, dạy học 22: “Nhân dân hai miền trực tiếp chiến đấu chống đế quốc Mỹ xâm lược Nhân dân miền Bắc vừa chiến đấu vừa sản xuất (1965 - 1973)”, mục I.1: “Mỹ tiến hành không quân phá hoại miền Bắc” [1, tr 173] Giáo viên cho học sinh quan sát đồ khu vực vịnh Bắc Bộ, giáo viên nêu câu hỏi đặt tình có vấn đề “Vai trị vịnh Bắc thời gian nào?” “Mục đích Mỹ dựng nên kiện vịnh Bắc Bộ?” Trên sở liệu có học sinh nhận thấy âm mưu sâu xa đế quốc Mỹ dựng lên kiện vịnh Bắc Bộ, khiêu khích biển, tạo nên đụng đầu quân đẩy chiến từ giới hạn miền Nam Việt Nam lan miền Bắc Qua đó, giáo dục cho em tinh thần cảnh giác với âm mưu, thủ đoạn kẻ thù Ứng dụng phương tiện kỹ thuật công nghệ thông tin sử dụng ĐDTQ biển, đảo theo hướng phát triển lực nhận thức học sinh Bản chất việc học tập lịch sử tìm hiểu điều qua, khơng có trước mắt khơng thể tái lại Vì vậy, việc dựng lại tranh lịch sử cách chân thực, sinh động vô cần thiết, khơng dễ dàng, địi hỏi phải có hỗ trợ cơng nghệ thơng tin để rút ngắn khoảng cách khứ Do đó, để đảm bảo tính phong phú phù hợp với nội dung thời gian tiết học việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin để xây dựng ĐDTQ biển, đảo công cụ hỗ trợ việc dạy học, tạo hứng thú, góp phần vào việc phát triển tình yêu quê hương đất nước học sinh, phát triển lực nhận thức, có kiến thức đa dạng hệ thống chủ quyền biển, đảo thiêng liêng Tổ quốc Ví dụ, dạy 27: “Tổng kết lịch sử Việt Nam từ 1919 đến năm 2000” [1, tr 216] để giúp học sinh hiểu rõ trình bảo vệ chủ quyền quần đảo Trường Sa từ thời Pháp thuộc hết năm 1988, giáo viên cho học sinh xem hình ảnh quần đảo Trường Sa, đảo Gạc Ma, nhà giàn DK; hình ảnh, thước phim tư liệu chiến sĩ Hải quân 104 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC TRẺ 2016 11/2016 Nhân dân Việt Nam hy sinh anh dũng, bảo vệ Tổ quốc trước họng súng quân Trung Quốc bọn chúng tiến đánh Gạc Ma, Len Đao Sau đó, giáo viên yêu cầu học sinh hệ thống hóa lại kiến thức học, nêu thuận lợi khó khăn cơng gìn giữ, bảo vệ phát huy chủ quyền biển, đảo Đảng, Nhà nước Nhân dân ta tình hình lúc giờ, liên hệ thực tiễn Hay dạy 22: “Nhân dân hai miền trực tiếp chiến đấu chống đế quốc Mỹ xâm lược Nhân dân miền Bắc vừa chiến đấu vừa sản xuất (1965 - 1973)”, mục II.1: “Mỹ tiến hành không quân phá hoại miền Bắc”[1, tr.178] , giáo viên lấy đoạn video đăng tải VTV1 ngày 06/8/2014 chuyên mục “Ký ức Việt Nam” để học sinh trực tiếp quan sát hiểu rõ chất đế quốc Mỹ dựng lên kiện vịnh Bắc Bộ Sử dụng đồ dùng trực quan kết hợp tài liệu thành văn biển, đảo theo hướng phát triển lực nhận thức học sinh Do đặc điểm lịch sử lùi dần khứ, giáo viên có giảng hay đến đâu, học sinh tưởng tượng giỏi đến khơng thể hình dung cách đầy đủ xác kiện lịch sử xảy Sử dụng đồ dùng trực quan giúp em có nhìn sinh động tranh khứ Tuy vậy, để em hiểu rõ, đầy đủ sinh động lịch sử giáo viên sử dụng kết hợp đồ dùng trực quan biển, đảo kết hợp với tài liệu thành văn Ví dụ dạy 22: “Nhân dân hai miền trực tiếp chiến đấu chống đế quốc Mỹ xâm lược, nhân dân miền Bắc vừa chiến đấu vừa sản xuất (1965 - 1973)”, mục II.1 “Mỹ tiến hành không quân hải quân phá hoại miền Bắc”, [1, tr.178], giảng tầm quan trọng đảo Cồn Cỏ, giáo viên sử dụng đồ, cho học sinh quan sát địa chiến lược đảo Cồn Cỏ, đồng thời sử dụng đoạn tài liệu miêu tả vị trí đảo Cồn Cỏ “Đảo Cồn Cỏ vọng gác tiền tiêu, mắt Vĩnh Linh - Khu Vĩnh Linh tiền đồn miền Bắc xã hội chủ nghĩa, hậu phương trực tiếp tiền tuyến lớn miền Nam Do đảo Cồn Cỏ có vị trí vơ quan trọng… Hình Huyện đảo Cồn Cỏ - tỉnh Quảng Trị Nguồn [3] 105 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC HUẾ CYS 2016 Đánh phá hủy diệt chiếm đảo Cồn Cỏ, chiếm đảo địch dễ dàng cắt đứt đường tiếp tế từ miền Bắc vào miền Nam, đồng thời dùng Cồn Cỏ làm bàn đạp đánh chiếm Vĩnh Linh lúc có điều kiện” [2, tr.156] Như vậy, việc sử dụng đồ dùng trực quan khu vực đảo Cồn Cỏ đoạn tài liệu đảo này, giúp học sinh hiểu rõ tầm quan trọng, vị trí đảo cồn Cỏ kháng chiến chống Mỹ thời đại ngày KẾT LUẬN Dạy học nói chung, dạy học lịch sử nói riêng góp phần thực mục tiêu đào tạo hệ trẻ, chủ nhân tương lai đất nước có đầy đủ trình độ, kiến thức, kỹ phẩm chất đạo đức để tham gia vào công xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việc sử dụng ĐDTQ biển, đảo dạy học lịch sử Việt Nam ngồi yếu tố thúc đẩy q trình nâng cao chất lượng giảng dạy học lịch sử trường THPT giúp phát huy lực nhận thức học sinh, giúp học sinh hiểu biết toàn diện lịch sử dân tộc, tạo cho học sinh niềm hứng thú, u thích mơn Lịch sử; góp phần giáo dục hệ trẻ xác, khoa học, khách quan chủ quyền biển, đảo thiêng liêng Tổ quốc, góp tiếng nói mạnh mẽ khẳng định chủ quyền tranh cãi Việt Nam vùng biển hải đảo Biển Đông TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [2] [3] [4] [5] [6] Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Lịch sử lớp 12, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Quốc phòng, Viện Lịch sử quân Việt Nam (2003), Lịch sử kháng chiến chống Mỹ cứu nước 1954 - 1975, tập IV, Cuộc đụng đầu lịch sử, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội http://conco.quangtri.gov.vn/uploads/gioi-thieu/2016_01/ban-do-du-lich_layer-1.jpg http://baotanglichsu.vn/portal/vi/Tin-tuc/Theo-dong-lich-su/2013/09/3A923AE0/ https://vi.wikipedia.org/wiki/Tr%E1%BA%ADn_B%E1%BA%A1ch_%C4%90%E1% BA%B1ng_(938) http://www.vnmilitaryhistory.net/index.php?topic=19157.300 Title: SUMMARRY USING VISUAL APPLIANCES ABOUT ISLANDS IN THE DIRECTION OF DEVELOPING COGNITIVE CAPACITY OF STUDENTS IN TEACHING 12TH VIETNAM’S HISTORY AT SECONDARY SCHOOL (STANDARD PROGRAM) Abstract: Overview visual appliancesabout islands play an important role in teaching the Vietnam’s history in secondary schoolstoday They are contributing to clearly the nature of the event, historical phenomena: giving students his interest, his love of history help students understand deeply on the history of knowledge about Vietnam Sea Island Using visual appliances about island is contributing to improving the effectiveness of teaching It is also an urgent requirement of Vietnam historical education about the islands today Keywords: island, visual appliances, history, Vietnam, teaching and learning, capacity, cognitive, cognitive capacity, Hoang Sa, Truong Sa 106 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC TRẺ 2016 11/2016 NGUYỄN THỊ TUYẾT NHUNG Học viên Cao học, chuyên ngành Lý luận Phương pháp dạy học Lịch sử, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế Số điện thoại: 0166.345.5636; Email: tn241290@gmail.com PGS TS TRẦN VĨNH TƯỜNG Khoa Lịch sử, trường Đại học Sư phạm – Đại học Huế 107 ... dụng đồ dùng trực quan biển, đảo theo hướng nâng cao lực nhận thức học sinh dạy học lịch sử Việt Nam lớp 12 trường THPT Sử dụng ĐDTQ biển, đảo theo hướng nâng cao lực nhận thức học sinh dạy học lịch. .. kỹ năng, kỹ xảo việc học tập lịch sử, đặc biệt lịch sử biển, đảo Tổ quốc 2.4 Biện pháp sử dụng đồ dùng trực quan biển, đảo để phát triển lực nhận thức học sinh dạy học lịch sử Việt Nam lớp 12 trường. .. trường THPT (Chương trình Chuẩn) a) Sử dụng đồ dùng trực quan biển, đảo để nêu câu hỏi, tập nhận thức theo hướng phát triển lực nhận thức học sinh Do đặc điểm việc học tập lịch sử, chủ thể nhận thức