Bài viết nghiên cứu cơ sở khoa học của dạy học thực hành kĩ thuật, quan điểm công nghệ trong dạy học, nhóm kĩ năng cơ bản trong dạy học thực hành nghề Điện dân dụng và việc tiếp cận công nghệ trong dạy học thực hành kĩ thuật. Từ đó, xây dựng qui trình dạy học thực hành nghề điện dân dụng theo quan điểm tiếp cận công nghệ.
JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Vol 56, No 5, pp 169-174 XÂY DỰNG QUI TRÌNH DẠY HỌC THỰC HÀNH NGHỀ ĐIỆN DÂN DỤNG THEO QUAN ĐIỂM TIẾP CẬN CÔNG NGHỆ TẠI CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ Tăng Văn Hoàn Trường Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội E-mail: tangvanhoan@gmail.com Tóm tắt Bài viết nghiên cứu sở khoa học dạy học thực hành kĩ thuật, quan điểm công nghệ dạy học, nhóm kĩ dạy học thực hành nghề Điện dân dụng việc tiếp cận công nghệ dạy học thực hành kĩ thuật Từ đó, xây dựng qui trình dạy học thực hành nghề điện dân dụng theo quan điểm tiếp cận công nghệ Mở đầu Trong thời gian qua, với quan tâm Đảng, Nhà nước; với đóng góp đội ngũ giáo viên, cán quản lí giáo dục, nhà khoa học nghiệp giáo dục đào tạo nghề bước phát triển sâu, rông Tuy nhiên, qua tìm hiểu việc dạy học thực hành nghề Điện dân dụng trường cao đẳng nghề, nhận thấy đa số sinh viên gặp khó khăn việc lĩnh hội kiến thức đặc biệt kĩ hành nghề Do vậy, sâu nghiên cứu xây dựng qui trình dạy học thực hành nghề điện dân dụng theo quan điểm tiếp cận cơng nghệ, góp phần nâng cao hiệu dạy học môn Nội dung nghiên cứu 2.1 2.1.1 Cơ sở thiết kế giảng thực hành nghề điện dân dụng theo quan điểm tiếp cận công nghệ Cơ sở khoa học dạy học thực hành kĩ thuật - Cơ sở sinh lí học: ảnh hưởng trực tiếp đến việc hình thành kĩ năng, kĩ xảo cần thiết cho người học, là: 169 Tăng Văn Hồn + Thứ nhất, q trình sinh lí sở việc hình thành kĩ lao động (những kĩ lao động mang tính chất cảm giác cảm giác vận động hình thành dựa hình ảnh tích hợp, hình thành lực q trình thần kinh Những phản xạ khơng điều kiện mạng tính chất bẩm sinh, phản xạ có điều kiện hình thành hệ thống tín hiệu cân thể mơi trường xung quanh) + Thứ hai, định hình hoạt động sở kĩ lao động (các phản xạ có điều kiện tạo thành hệ thống có đặc trưng phức tạp ứng với cử động nhỏ phản xạ) - Cơ sở tâm lí học: lí luận dạy học thực hành kĩ thuật dựa thành tựu tâm lí học như: chế hình thành hành động trí tuệ người học, bước hình thành hành động trí tuệ - Quá trình lao động kĩ thuật việc hình thành kĩ năng: hoạt động học tập thực hành người học có cấu trúc phần giống q trình lao động, mục tiêu hoạt động hình thành kĩ nghề nghiệp cho người học Do vậy, việc nghiên cứu lí luận dạy học thực hành kĩ thuật dựa yếu tố như: cấu trúc hoạt động lao động nói chung, cấu trúc q trình cơng nghệ, q trình hình thành kĩ - Nhóm kĩ dạy thực hành nghề Điện dân dụng bao gồm nhóm kĩ sau: Nhóm kĩ chuẩn bị tìm hiểu thơng tin; nhóm kĩ hoạt động nhận thức; nhóm kĩ thiết kế, lập kế hoạch; nhóm kĩ hành động; nhóm kĩ điều khiển, điều chỉnh nhóm kĩ tự kiểm tra - Cấu trúc dạy học thực hành kĩ thuật: bao gồm giai đoạn cụ thể như: giai đoạn chuẩn bị, giai đoạn thực hành giai đoạn kết thúc 2.1.2 Quan điểm công nghệ dạy học Công nghệ dạy học tập hợp hệ thống qui trình kĩ thuật dạy học Nó bao gồm tồn chiến lược, sách lược nhằm khơi dậy tiềm tối đa người dạy người học, giúp họ phát triển theo giá trị chân, thiện, mỹ Công nghệ dạy học công nghệ kép bao gồm công nghệ dạy công nghệ học, tồn tại, phát triển song song có mối liên hệ tác động qua lại với 2.1.3 Mức độ tiếp cận công nghệ dạy học thực hành kĩ thuật Việc tiếp cận công nghệ dạy học thực hành kĩ thuật xem xét cách tiếp cận như: học tập theo qui trình cơng nghệ xác định, học tập sở việc người học tự xây dựng phần qui trình cơng nghệ, học tập sở người học phải tự thiết kế qui trình công nghệ theo mục tiêu học 170 Xây dựng qui trình dạy học thực hành nghề Điện dân dụng theo quan điểm 2.2 Cấu trúc giảng thực hành nghề Điện dân dụng theo quan điểm tiếp cận công nghệ Để nâng cao hiệu dạy học thực hành nghề Điện dân dụng trường cao đẳng nghề, tác giả đề xuất cấu trúc giảng môn học thực hành nghề Điện dân dụng trình bày Hình 1: Hình Sơ đồ cấu trúc giảng thực hành nghề Điện dân dụng theo quan điểm tiếp cận công nghệ Giai đoạn 1: Nêu vấn đề u cầu tìm hiểu thơng tin Ở giai đoạn này, giáo viên nêu vấn đề học sinh thảo luận thông tin cần thiết cho học (việc tìm thơng tin cần có hỗ trợ công nghệ thông tin) Kết giai đoạn này, học tập tích cực với giúp đỡ giáo viên mà học sinh có thơng tin xác, cần thiết cho học chuẩn bị cho tâm lí tốt, sẵn sàng lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kĩ giai đoạn Giai đoạn có bước cơng việc sau: - Bước 1: Giáo viên nêu vấn đề, thông báo mục tiêu học yêu cầu, nhiệm vụ cần hoàn thành học - Bước 2: Giáo viên học sinh thảo luận thông tin cần thiết như: kiến thức, kĩ cần phải có để hồn thành nội dung học - Bước 3: Kích thích gây hứng thú, tạo động học tập cho học sinh 171 Tăng Văn Hoàn Giai đoạn 2: Chuẩn bị thực hành Đây giai đoạn chuẩn bị cần thiết để người học có kiến thức ban đầu, trước tiếp tục lĩnh hội kiến thức, kĩ Giai đoạn thực bước cơng việc sau: - Bước 1: Nhắc lại kiến thức kĩ có cần vận dụng học mới, cung cấp kiến thức lí thuyết học Ở bước giáo viên triển khai theo phương án sau: Phương án 1: Giáo viên thơng báo, ơn tập lại tồn kiến thức cũ giảng dạy kiến thức liên quan tới học Hoc sinh ghi chép ghi nhớ để vận dụng vào giai đoạn Phương án 2: Bằng phương pháp đàm thoại, gợi mở, giáo viên hướng dẫn học sinh ôn tập kiến thức củng cố kĩ năng, nghiên cứu kiến thức liên quan tới học Phương án học sinh chủ động ôn tập, củng cố kiến thức kĩ cũ liên quan tới học, đồng thời tự nghiên cứu kiến thức cần thiết cho học - Bước 2: Thảo luận, xây dựng danh mục trang thiết bị vật liệu cần thiết cho thực hành - Bước 3: Cho học sinh quan sát sản phẩm mẫu kết học cần đạt tới Kết thúc giai đoạn này, học sinh có kiến thức tổng quát học Học sinh biết tự xác định cho kiến thức, kĩ có cần sử dụng học kiến thức kĩ cần bổ sung để hoàn thành nhiệm vụ học thực hành Giai đoạn 3: Lập kế hoạch, giải nhiệm vụ học (xây dựng qui trình thực hành) Ở giai đoạn này, hướng dẫn giáo viên học sinh tạo cho qui trình hành động để hồn thành nhiệm vụ học Giai đoạn tiến hành với bước công việc sau: Bước 1: Căn vào nhiệm vụ học, thiết kế qui trình hoạt động để đạt tới mục đích học Ở bước giáo viên triển khai theo phương án sau: Phương án 1: Giáo viên cung cấp tồn qui trình hành động để thực nhiệm vụ học, học sinh ghi chép để thực giai đoạn sau Phương án 2: Giáo viên giao cho học sinh thực phần qui trình Phương án 3: Học sinh xậy dựng toàn kế hoạch thực nhiệm vụ học 172 Xây dựng qui trình dạy học thực hành nghề Điện dân dụng theo quan điểm Bước 2: Giáo viên kiểm tra, góp ý tồn qui trình xây dựng, đặc biệt qui trình có tham gia học sinh Bước 3: Phân nhóm thực hành, nơi làm việc nhóm cá nhân Các nhóm, cá nhân nhận dụng cụ, vật tư thiết bị cho thực hành Kết thúc giai đoạn này, học sinh có qui trình hành động theo yêu cầu học, có độ tin cậy để thực giai đoạn sau Đến đây, học sinh có tâm lí thoải mái, n tâm q trình thực cơng việc Giai đoạn 4: Thực qui trình cơng nghệ xây dựng Đây giai đoạn hoạt động cần có kết hợp nhiều nhóm kĩ năng, cần có vận dụng kế thừa kĩ có để tiến hành thực cơng việc cơng việc có liên quan Giai đoạn có bước cơng việc sau: Bước 1: Giáo viên tiến hành làm mẫu cho học sinh quan sát video clip động tác khó qui trình với việc giải thích Bước 2: Học sinh triển khai thực qui trình thiết kế Trong giai đoạn giáo viên theo dõi, uốn nắn, giúp đỡ cần thiết Bước 3: Học sinh thử nghiệm sản phẩm hoàn thành Ở bước học sinh biết tự kiểm tra đánh giá công việc Giáo viên giúp đỡ học sinh, phương pháp, cách thức, bước tiến hành kiểm tra công việc cụ thể, nhận xét, sửa lỗi giúp họ giải thích chỗ cịn chưa rõ cần thiết Giai đoạn 5: Tổng kết, đánh giá Giai đoạn có bước sau: Bước 1: Học sinh hoàn thiện thực hành, ghi chép nộp sản phẩm Bước 2: Giáo viên tổng kết, đánh giá toàn học (cần dựa vào hỗ trợ công nghệ thông tin) kết hoạt động, tiến trình thực hiện, ý thức, thái độ, đưa thảo luận, công bố kết thực hành, rút kinh nghiệm giải thích điểm cịn thiếu sót, chưa phù hợp, điểm cần bổ sung để hoàn thành thực hành Bước 3: Vệ sinh công nghiệp, giao nhiệm vụ nhà * Ghi chú: Thứ nhất, giai đoạn bước cấu trúc không thiết phải vận dụng cứng nhắc tất dạy học thực hành Tuỳ vào nội dung học cụ thể, tuỳ vào lực học sinh mà giáo viên bỏ bước khơng cần thiết Thứ hai, người dạy người học cần có kiến thức kĩ tối thiểu công nghệ thông tin, cụ thể phải làm việc với máy tính, mạng số phần mềm dạy học 173 Tăng Văn Hoàn Thứ ba, người học phải thực lại nội dung học tập (ở giai đoạn) mà kết học tập người học chưa đạt so với mục tiêu học tập giai đoạn Thơng thường, thực lại giai đoạn trước Tuy nhiên, giai đoạn khác vài nội dung giai đoạn trước Kết luận Như vậy, cần phải nghiên cứu sâu quan điểm công nghệ dạy tiếp cận Công nghệ đào tạo nghề Cần xây dựng thành sở lí luận vững làm cho việc cải tiến, đổi phương pháp dạy học, nhằm nâng cao hiệu dạy học mơn đặc biệt kĩ hành nghề Ngồi ra, cần phải trang bị thêm cho đội ngũ giáo viên dạy nghề kiến thức Công nghệ dạy học, quan điểm Cơng nghệ đào tạo nghề, từ họ đổi phương pháp dạy học Đó hướng phù hợp với xu nay, cần nhân rộng tiếp tục nghiên cứu TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Văn Bính, Trần Sinh Thành, Nguyễn Văn Khôi, 1999 Phương pháp dạy học kĩ thuật công nghiệp Nxb Giáo dục, Hà Nội [2] Nguyễn Văn Khôi, 2001 Một số vấn đề lí luận dạy thực hành kĩ thuật Nxb Giáo dục, Hà Nội [3] Nguyễn Xuân Lạc, 2010 Bài giảng Lí luận công nghệ dạy học đại Đại học Bách khoa Hà Nội ABSTRACT Constructing a process of designing practical electricity lectures from the point view of access to technology at vocational colleges This article studies the scientific basis of teaching practical techniques, in views of technology in teaching, the group of basic skills in teaching practical electricity and the access to technology in teaching engineering practice Since then, construct a process of teaching practical electricity from the point view of access to technology 174 ... giảng thực hành nghề Điện dân dụng theo quan điểm tiếp cận công nghệ Để nâng cao hiệu dạy học thực hành nghề Điện dân dụng trường cao đẳng nghề, tác giả đề xuất cấu trúc giảng môn học thực hành nghề. .. xây dựng phần qui trình cơng nghệ, học tập sở người học phải tự thiết kế qui trình cơng nghệ theo mục tiêu học 170 Xây dựng qui trình dạy học thực hành nghề Điện dân dụng theo quan điểm 2.2 Cấu... công nghệ dạy học thực hành kĩ thuật Việc tiếp cận công nghệ dạy học thực hành kĩ thuật xem xét cách tiếp cận như: học tập theo qui trình cơng nghệ xác định, học tập sở việc người học tự xây dựng