Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học thực hành môn điện dân dụng tại trường trung cấp nghề số 18

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI - Nguyễn Thị Thắm Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học thực hành môn điện dân dụng trường Trung cấp nghề số 18 Chuyên ngành : Sư phạm kỹ thuật LUẬN VĂN THẠC SĨ Sư phạm kỹ thuật NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC : TS Nguyễn Đắc Trung LỜI CẢM ƠN Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới thầy giáo, TS Nguyễn Đắc Trung, người nhiệt tình quan tâm, hướng dẫn giúp hoàn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo Khoa Sư phạm kỹ thuật Viện Đào tạo sau đại học - Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi cho trình học tập làm luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn ban lãnh đạo thầy, cô giáo khoa Điện tử - Tin học trường Trung cấp nghề số 18- Bộ Quốc Phòng nhiệt tình giúp đỡ thời gian làm luận văn Đồng thời xin chân thành cảm ơn tới bạn bè khoá học động viên, góp ý giúp đạt kết ngày hôm Trong trình làm luận văn tác giả tránh khỏi thiếu sót, mong đóng góp, bổ sung Hội đồng chấm luận văn tốt nghiệp bạn bè, đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Hà Nội, ngày 27 tháng 09 năm 2011 Tác giả Nguyễn Thị Thắm MỤC LỤC Trang phụ bìa………….……………………………… ………………….…… …1 LỜI CAM ĐOAN…….…………………………………….…… …………… .6 QUY ƯỚC VIẾT TẮT CỦA CÁC THUẬT NGỮ……………………….…………7 MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC ĐÀO TẠO NGHỀ …14 1.1 Các khái niệm trình đào tạo nghề 14 1.1.1 Quá trình đào tạo 14 1.1.2 Đặc điểm trình đào tạo(QTĐT) 15 1.1.3 Các loại hình đào tạo: 15 1.1.4 Mục đích, yêu cầu, nội dung QTĐT .17 1.1.5 Các yếu tố liên quan trực tiếp đến nội dung đào tạo 18 1.2 Các khái niệm trình dạy học 19 1.2.1 Quá trình dạy học 19 1.2.2 Hoạt động dạy học .19 1.2.3.Hoạt động học 20 1.2.4 Quá trình dạy học thực hành .21 1.2.5 Các phương pháp dạy học thực hành 21 1.2.6 Cấu trúc dạy thực hành kỹ thuật 24 1.3 Chất lượng dạy nghề 26 1.3.1 Khái niệm chất lượng 26 1.3.2 Chất lượng giáo dục đào tạo 27 1.3.3 Chất lượng dạy nghề 29 1.3.4 Ý nghĩa chất lượng .29 1.3.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới chất lượng đào tạo 29 1.3.6.Quản lí đánh giá chất lượng 30 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng tới chất lượng dạy học thực hành 31 1.4.1 Chất lượng đầu vào học sinh 31 1.4.2 Chất lượng đội ngũ giáo viên .32 1.4.3 Cơ sở vật chất 32 1.4.4 Nội dung, chương trình dạy thực hành .32 1.4.5 Lựa chọn sử dụng phương pháp dạy học .33 1.4.6 Lựa chọn sử dụng phương tiện dạy học……… ……………… .34 1.4.7 Đánh giá kiểm tra kết thúc môn học 33 TÓM TẮT CHƯƠNG 38 CHƯƠNG 2: KHẢO SÁT THỰC TRẠNG DẠY THỰC HÀNH MÔN ĐIỆN DÂN DỤNG CHO HỆ ĐÀO TẠO NGHỀ Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ SỐ 18 39 2.1 Tổng quan trường 39 2.1.1 Tổng quan trường 39 2.1.2 Cơ cấu tổ chức Nhà trường .41 2.1.3 Hoạt động đào tạo Nhà trường 44 2.1.4 Kết qủa tuyển sinh, đào tạo năm qua (báo cáo tình hình hoạt động nhà trường – Trường trung cấp nghề số 18) 45 2.1.5 Định hướng phát triển Nhà trường tương lai 45 2.2 Tổng quan dạy thực hành môn điện dân dụng 45 2.2.1 Tổng số lượng giáo viên 45 2.2.2 Mục tiêu đào tạo nghề điện dân dụng 46 2.2.3 Nội dung chương trình đào tạo 48 2.2.4 Thời gian đào tạo 49 2.2.5 Kiểm tra kết thúc môn học, mô đun 49 2.2.6 Thi tốt nghiệp 50 2.2.7 Thời gian nội dung cho hoạt động giáo dục ngoại khóa( bố trợ thời gian đào tạo) nhằm đạt mục tiêu giáo dục toàn diện 51 2.2.8 Các ý khác 51 2.3 Thực trạng dạy thực hành môn điện dân dụng cho hệ đào tạo nghề 52 2.3.1 Nội dung dạy thực hành môn điện dân dụng 52 2.3.2 Tổ chức đào tạo dạy thực hành .57 2.3.3 Quản lí học sinh học thực hành 60 2.3.4 Đánh giá dạy thực hành trường…………………….…… 60 KẾT LUẬN CHƯƠNG 62 CHƯƠNG 3: CÁC GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC THỰC HÀNH MÔN ĐIỆN DÂN DỤNG 63 Định hướng công tác đào tạo nghề điện dân dụng 63 3.1.1 Mục tiêu dạy nghề 63 3.1.2 Mục tiêu dạy học thực hành điện dân dụng trường trung cấp nghề số18 63 3.1.3 Nhiệm vụ dạy học thực hành điện dân dụng 64 3.2 Các nguyên tắc lựa chọn cho việc xây dựng giải pháp 65 3.3 Các giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy thực hành môn điện dân dụng 65 3.3.1 Triển khai dạy học theo mô-đun .65 3.3.2 Cải tiến phương pháp dạy học:Phát triển chương trình dạy học theo nguyên lý tích hợp 68 3.3.3 Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 74 3.3.4Tăng cường công tác quản lý hoạt động dạy học thực hành giáo viên 77 3.3.5 Phát triển đội ngũ giáo viên 79 3.3.6 Tăng cường sở vật chất phương tiện ……………… 83 3.3.7 Nâng cao chất lượng học sinh 84 KẾT LUẬN CHƯƠNG 86 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, mà viết luận văn tìm hiểu nghiên cứu thân Mọi kết nghiên cứu ý tưởng tác giả khác có trích dẫn nguồn gốc cụ thể Luận văn chưa bảo vệ hội đồng bảo vệ luận văn thạc sĩ chưa công bố phương tiện thông tin Tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm mà cam đoan Hà Nội , ngày 27 tháng 09 năm 2011 Tác giả Nguyễn Thị Thắm QUI ƯỚC VIẾT TẮT CÁC THUẬT NGỮ TT TỪ VIẾT TẮT NGHĨA CỦA TỪ VIẾT TẮT QTĐT Quá trình đào tạo HS Học sinh ĐVHT Đơn vị học trình QT Quá trình QTSX Quá trình sản xuất TH/BT Thực hành/ tập KĐB Không đồng VHMCT Vận hành máy công trình THCN Trung cấp chuyên nghiệp 10 GV Giáo viên MỞ ĐẦU LÍ DO NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI 1.1 Xuất phát từ định hướng mục tiêu giáo dục đào tạo Trong xu toàn cầu hoá hội nhập quốc tế đòi hỏi việc phát triển nguồn nhân lực để đáp ứng nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Nguồn nhân lực có chất lượng cao trí tuệ kỹ trở thành lợi định quốc gia việc phát triển kinh tế - xã hội Đào tạo phát triển nguồn nhân lực đáp ứng đòi hỏi trở thành quốc sách hàng đầu nhiều quốc gia giới Giáo dục đào tạo cung cấp nguồn nhân lực nhân tài cho phát triển khoa học công nghệ, cho hình thành phát triển xã hội thông tin tạo nguồn trí lực cho kinh tế tri thức phát triển khoa học - công nghệ tạo phương tiện giúp cho trình giáo dục hiệu Ở nước ta việc phát triển nguồn nhân lực cao đáp ứng nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước chiến lược quốc gia toàn chiến lược phát triển giáo dục đào tạo Đầu tư cho nghiệp giáo dục đào tạo tăng lên đáng kể Năm 2005, chi cho giáo dục đào tạo chiếm khoảng 18% tổng chi ngân sách nhà nước huy động nhiều nguồn vốn khác để phát triển giáo dục thông qua việc phát hành công trái giáo dục, đóng góp dân cư, doanh nghiệp, vốn từ bên Cơ sở vật chất ngành tăng cường, đặc biệt vùng núi, vùng đồng bào dân tộc thiểu số Số học sinh trung học chuyên nghiệp tăng 12,9%/năm dạy nghề dài hạn tăng 12%/năm, sinh viên đại học cao đẳng tăng 8,4%/năm Các trường sư phạm từ trung ương đến địa phương tiếp tục củng cố phát triển Chất lượng dạy nghề có chuyển biến tích cực Bước đầu hình thành mạng lưới dạy nghề cho lao động nông thôn, đội xuất ngũ, niên dân tộc thiểu số, người tàn tật, gắn dạy nghề với tạo việc làm, xoá đói, giảm nghèo Tuy nhiên chất lượng giáo dục nước ta nhiều vấn đề tồn Đại hội IX Đảng cộng sản Việt Nam rõ: “Chất lượng giáo dục nói chung thấp mặt chưa tiếp cận với trình độ tiên tiến khu vực giới, mặt khác chưa đáp ứng kịp với ngành nghề xã hội Học sinh, sinh viên tốt nghiệp hạn chế mặt lực, tư sáng tạo, kỹ thực hành, khả thích ứng với nghề nghiệp, kỷ luật lao động, tinh thần hợp tác cạnh tranh lành mạnh chưa cao, khả tự lập hạn chế” Đến đại hội Đảng Cộng Sản Việt Nam khoá X nhận định: “Chất lượng giáo dục nhiều yếu kém; khả chủ động, sáng tạo học sinh, sinh viên bồi dưỡng, lực thực hành học sinh, sinh viên yếu Chương trình, phương pháp dạy học lạc hậu, nặng nề, chưa thật phù hợp” Các nghiên cứu gần chất lượng giáo dục nguồn nhân lực nước cho thấy Việt Nam đạt 3,79 /10 (so với Trung Quốc 5,73/10 Thái Lan 4,04/10) Nước ta không thiếu lực lượng lao động kỹ thuật mà thiếu trầm trọng đội ngũ cán hành chính, cán quản lý chất lượng cao Nhân lực đào tạo hệ thống giáo dục nghề nghiệp dù có chuyển đổi để thích nghi với kinh tế thị trường song chưa đáp ứng nhu cầu thị trường lao động, chưa gắn với việc làm So với nước, sản phẩm đào tạo - nguồn nhân lực - Việt Nam chất lượng hạn chế, thiếu tính cạnh tranh lực hoạt động, lực chia sẻ lực hòa nhập dù người Việt Nam không thiếu thông minh cần cù Đặc biệt, so với nước, người lao động nước ta mức thấp thành thạo tiếng Anh công nghệ cao Vì vậy, xuất lao động mang lại ngoại tệ cho đất nước giúp nhiều nông dân đổi đời song nhìn chung người lao động Việt Nam nước chủ yếu biết lao động đơn giản nên làm việc vất vả mà mức lương không cao Việt Nam bước vào thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá đất nước hội nhập quốc tế Nền kinh tế chuyển từ quan liêu bao cấp sang kinh tế thị trường có định hướng Xã hội chủ nghĩa Năm 2006, Việt Nam thức gia nhập tổ chức thương mại giới Bối cảnh quốc tế nước vừa tạo thời lớn vừa đặt thách thức không nhỏ cho giáo dục nghề nghiệp Việt Nam Quá trình tăng cường hợp tác khu vực ASEAN nước giới đặt yêu cầu không kinh tế mà giáo dục đặc biệt đào tạo nguồn nhân lực theo chuẩn mực đào tạo khu vực quốc tế Đồng thời, tiến khoa học - công nghệ đổi tổ chức, quản lý sản xuất - dịch vụ tất lĩnh vực kinh tế - xã hội đặt yêu cầu cấu chất lượng đào tạo nhân lực nói chung đào tạo nghề nghiệp nói riêng Với hội thách thức đại hội Đảng X đề định hướng cho giáo dục đào tạo nói chung dạy nghề nói riêng: “Đổi tư giáo dục cách quán, từ mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp đến cấu hệ thống tổ chức, chế quản lý để tạo chuyển biến toàn diện giáo dục nước nhà, tiếp cận với trình độ giáo dục khu vực giới, khắc phục cách đổi chắp vá, thiếu tầm nhìn tổng thể, thiếu kế hoạch đồng Xây dựng giáo dục dân, dân dân, bảo đảm công hội học tập cho người, tạo điều kiện để toàn xã hội học tập học tập suốt đời.” “Mở rộng quy mô dạy nghề trung học chuyên nghiệp, bảo đảm tốc độ tăng nhanh đào tạo đại học, cao đẳng Quy mô tuyển sinh dạy nghề dài hạn tăng 17%/năm trung học chuyên nghiệp tăng hàng năm khoảng 15% Tăng nhanh tỉ lệ học sinh tốt nghiệp phổ thông học tiếp lên đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp, học nghề Phát triển rộng khắp nâng cao chất lượng trung tâm giáo dục cộng đồng Tích cực triển khai hình thức giáo dục từ xa.” “Đẩy mạnh xã hội hoá giáo dục đào tạo Rà soát, xếp lại quy hoạch mạng lưới trường đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp dạy nghề Đi đôi với việc đổi chế quản lý, nâng cao chất lượng trường công lập, cần bổ sung sách ưu đãi để phát triển trường công lập trung tâm giáo dục cộng đồng Xúc tiến xây dựng một, hai trường đại học Việt Nam đạt đẳng cấp quốc tế Có lộ trình cụ thể cho việc chuyển số sở giáo dục, đào tạo công lập sang dân lập, tư thục, xoá bỏ hệ bán công Khuyến khích thành lập phát triển trường đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp, dạy nghề công lập, kể trường nước đầu tư.” 10 Kết Kết thúc vấn đề luận nguyên nhân gây hư Lắng nghe Ghi chép hỏng, tìm cách khắc 30’ phục Đưa tình Hướng dẫn tự học Tìm hiểu làm việc tìm giải máy biến áp không ổn 5’ định, hư hỏng thực tế III RÚT KINH NGHIỆM TỔ CHỨC THỰC HIỆN …………………………………………………………………… …………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… TRƯỞNG KHOA/ TRƯỞNG TỔ MÔN Ngày tháng năm 2011 Giáo viên 3.3.3 Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học a) Mục tiêu Sử dụng phần mềm đồ hoạ giảng điện tử dạy học thực hành điện dân dụng nhằm nâng cao chất lượng học tập cho học sinh Tạo môi trường học tập trực quan, có tính tương tác cao b) Nội dung - Công nghệ thông tin mở triển vọng to lớn việc đổi phương pháp hình thức dạy học Những phương pháp dạy học theo cách tiếp cận kiến tạo, phương pháp dạy học theo dự án, dạy học phát giải vấn đề có nhiều điều kiện để ứng dụng rộng rãi Các hình thức dạy học dạy học đồng 74 loạt, dạy theo nhóm, dạy cá nhân có đổi môi trường công nghệ thông tin truyền thông Chẳng hạn, cá nhân làm việc tự lực với máy tính, với Internet, dạy học theo hình thức lớp học phân tán qua mạng, dạy học qua cầu truyền hình Nếu trước người ta nhấn mạnh tới phương pháp dạy cho học sinh nhớ lâu, dễ hiểu, phải đặt trọng tâm hình thành phát triển cho học sinh phương pháp học chủ động Nếu trước người ta thường quan tâm nhiều đến khả ghi nhớ kiến thức thực hành kỹ vận dụng, trọng đặc biệt đến phát triển lực sáng tạo học sinh Như vậy, việc chuyển từ “lấy giáo viên làm trung tâm” sang “lấy học sinh làm trung tâm” trở nên dễ dàng Để ứng dụng công nghệ thông tin hiệu dạy học cần áp dụng giải pháp sau: - Giáo viên cần mạnh dạn, không ngại khó, tự thiết kế sử dụng giảng điện tử giúp cho giáo viên rèn luyện nhiều kỹ phối hợp tốt phương pháp dạy học tích cực khác - Khi thiết kế Bài giảng điện tử cần chuẩn bị trước kịch bản, tư liệu (Video, hình ảnh, bảng đồ, ….), chọn giải pháp cho sử dụng công nghệ, sau bắt tay vào soạn giảng Nếu sử dụng MS PowerPoint làm công cụ cần lưu ý Font chữ, màu chữ (Xanh(đen) - trắng, vàng/đỏ) hiệu ứng thích hợp (hiệu ứng đơn giản, nhẹ nhàng tránh gây tập trung vào nội dung giảng) - Nội dung giảng điện tử cần cô đọng, xúc tích, hình ảnh, mô cần sát chủ đề (trong slide không nên có nhiều hình hay nhiều chữ), nội dung học sinh ghi cần có qui ước (có thể dùng khung hay màu nền) khắc phục việc ghi học sinh Nội dung giảng chứa nhiều liên kết liên kết đến hệ thống câu hỏi để khắc phục tình sư phạm phát sinh (như nhắc lại kiến thức, dàn bài, hết giờ, … liên kết đặt slide chủ), cần khai thác mạnh công nghệ thông tin kiểm tra đánh giá kiểm chứng kết (Củng cố cần hướng đến câu hỏi mang tính vận dụng hay hình thức trắc nghiệm) 75 - Không lạm dụng công nghệ chúng không tác động tích cực đến trình dạy học phát triển học sinh, công nghệ mô không phản ánh nội dung, giá trị nghệ thuật thực tế không nên sử dụng Chuẩn kiến thức mức độ vận dụng cần kết hợp bảng sử dụng phương pháp dạy học khác có hiệu - Lập kế hoạch xây dựng giáo án điện tử Thiết kế giáo án điện tử, nội dung cần theo tiến trình giảng, đặc biệt ý tới phương pháp dạy học môn Trong chương trình dạy, hình thành kiến thức cho học sinh phân loại tuỳ theo loại nội dung giảng: hình thành khái niệm, áp dụng phương pháp mô hình, phương pháp thực nghiệm Xây dựng giảng điện tử cần thực theo trình tự bước phương pháp giảng dạy môn Sử dụng công cụ vẽ đưa hình ảnh minh họa cho giảng mô tả dụng cụ thí nghiệm, mô tả hoạt động thiết bị, mô tả trình Nâng cao kỹ sử dụng công cụ vẽ PowerPoint Đó thao tác chọn kiểu vẽ, nét vẽ, màu vẽ, màu tô, kỹ thuật nhóm đối tượng, xếp, cho hình ảnh trực quan hình thức đẹp - Hiện nay, với phát triển ứng dụng công nghệ thông tin, sản phẩm phần mềm phục vụ cho trình dạy học xuất phong phú Mỗi sản phẩm có đặc trưng riêng, phục vụ cho mục tiêu xác định sản phẩm vạn thay sản phẩm khác Mỗi giáo viên tham khảo phần mềm lựa chọn phần mềm dùng đưa vào giảng lớp, phần mềm dùng hướng dẫn học sinh tự học để củng cố kiến thức Một số phần mềm dạy học download miễn phí mạng Nhiều phần mềm khác tìm kiếm địa website mạng giáo dục Biết cách khai thác thông tin từ số website cho môn Việt Nam, nước Biết cách khai thác thông tin dạng text, hình ảnh, ảnh flash, video, phục vụ cho giảng dạy thông qua website tìm kiếm Biết cách sử dụng email để gửi đính kèm tư liệu tìm đến bạn đồng nghiệp Giáo viên cần học, tập huấn lớp soạn, giảng giảng điện tử, thường xuyên truy vào trang web thành viên 76 diễn đàn: bachkim.vn, dayhocintel.org, giaovien.net, moet.edu.vn, … trường cần có câu lạc “Giáo án điện tử” để trao đổi rút kinh nghiệm, tiếp thu công nghệ trao đổi làm hay - Trang bị thêm Phòng đa đầu tư đồng như: máy chiếu, máy quay, máy chụp, nối mạng, …và hướng dẫn sử dụng, (vị trí đặt máy chiếu, đèn chiếu, độ sáng cần xem xét), dự phòng kinh phí cho sửa chữa nâng cấp phần cứng, phần mềm giáo dục, có phụ cấp cho cán phụ trách phòng để khắc phục cố bảo quản sử dụng lâu dài 3.3.4 Tăng cường công tác quản lý hoạt động dạy học thực hành giáo viên a) Mục tiêu Quản lý việc lập kế hoạch, chương trình dạy học thực hành giáo viên Nâng cao tinh thần trách nhiệm giáo viên giảng dạy b Nội dung biện pháp - Quản lý hoạt động dạy giáo viên bao gồm quản lý việc thực lên lớp, quản lý hoạt động chuyên môn: + Để quản lý tốt lên lớp giáo viên từ đầu học kỳ, năm học dựa vào kế hoạch giảng dạy môn học, Hiệu trưởng cần phải đạo tổ chuyên môn khoa phân công giáo viên giảng dạy lí thuyết thực hành phù hợp với sở trường trình độ giáo viên Sự phân công thể kế hoạch giáo viên Trong kế hoạch cần ghi rõ môn giảng, lớp giảng, số giảng tuần, tháng, học kỳ, năm học để giáo viên chủ động nắm kế hoạch triển khai thực sở giúp cho Hiệu trưởng, tổ chuyên môn phận liên quan biết kế hoạch để kiểm tra trình thực kế hoạch + Trong quản lý hoạt động dạy giáo viên phải quản lý việc giáo viên chuẩn bị hồ sơ giáo viên, là: Kiểm tra việc soạn giáo án, đề cương chi tiết giảng Để thực tốt điều nhà trường giao cho tổ trưởng chuyên môn người chịu trách nhiệm ký duyệt giáo án trước giáo viên lên lớp Tổ trưởng chuyên môn phải kiểm tra nội dung giáo viên ghi giáo án có với trình tự bước lên lớp hay không Đối với giáo án thực hành phải thực đầy đủ bước: Hướng 77 dẫn mở đầu, hướng dẫn thường xuyên, hướng dẫn kết thúc, sản phẩm sau thực hành, yêu cầu kỹ thuật, phiếu hướng dẫn thực tập Việc biên soạn đề cương giảng giáo viên phải thực theo chương trình đào tạo, khung thời gian phân bổ cho chương, học phần mô đun môn học + Thường xuyên dự trực dõi kiểm tra phát tình hình Qua dự kiểm tra nội dung chương trình giảng dạy, trình độ chuyên môn phương pháp sư phạm giáo viên Đồng thời giúp cho giáo viên chưa có kinh nghiệm học hỏi thêm kiến thức phương pháp giảng dạy giáo viên giỏi Dự có báo trước dự không báo trước, để đánh giá khách quan tình hình giảng dạy giáo viên đồng thời yêu cầu tổ chuyên môn khoa có giáo viên phải xây dựng lịch dự theo giáo viên, học kỳ giáo viên dự lần, thành phần tham gia dự số giáo viên tổ môn, khoa có kinh nghiệm chuyên môn, phương pháp sư phạm, Lãnh đạo nhà trường phân công đến dự để khích lệ giáo viên đồng thời qua có ý kiến đạo kịp thời Sau tiết dự giờ, để dạy đạt hiệu cao, phải tiến hành trao đổi, rút kinh nghiệm, đánh giá, xếp loại tiết giảng cho giáo viên tập thể môn - Quản lý sinh hoạt chuyên môn: + Tổ chức, trì đặn chế độ sinh hoạt chuyên môn cho đội ngũ giáo viên biện pháp tích cực hoạt động quản lý giảng dạy, giúp cho người quản lý xây dựng nề nếp sinh hoạt quan, qua sinh hoạt đánh giá mặt mạnh, mặt tồn qua tìm biện pháp tích cực thời gian + Để trì tốt hoạt động nhà trường phải xây dựng cụ thể qui định hội họp nhà trường, có sinh hoạt chuyên môn Mỗi tổ chuyên môn sinh hoạt tháng lần Nội dung sinh hoạt thực tốt quy chế chuyên môn, toàn quy định giáo viên trình thực kế hoạch Nó bao gồm quy định giấc lên lớp, tác phong lối sống, cách thức ứng xử, giao tiếp với đồng nghiệp với học sinh, việc thực ghi chép 78 hồ sơ sổ sách, thực quy định kiểm tra, ghi điểm, chấm điểm, ghi sổ đầu bài, sổ tay giáo viên chủ nhiệm, sổ theo dõi học sinh cá biệt Đánh giá thực tiến độ giảng dạy, thực nội dung chương trình, giáo trình ý thức kết học tập học sinh 3.3.5 Phát triển đội ngũ giáo viên a) Mục tiêu Nâng cao trình độ lý thuyết tất đội ngũ giáo viên khoa Điện tử - Tin học để họ nắm vững vận dụng lý thuyết vào trình thực hành (xử lý vấn đề kỹ thuật như: Tìm nguyên nhân cố, xác định nơi xảy cố thiết bị, từ đưa phương án giải quyết) Nâng cao kỹ năng, kỹ xảo thực hành thiết bị, để đội ngũ giáo viên dạy nghề điện giải công việc người thợ lành nghề đạt trình độ bậc 5/7 trở lên Nâng cao lực sư phạm để tiến tới giáo viên dạy nghề điện đạt trình độ sư phạm bậc II để truyền thụ tri thức cách hiệu Nâng cao hiểu biết xã hội nhằm tăng uy tín học sinh phục vụ cho công việc giáo dục – đào tạo, đảm bảo việc đào tạo học sinh cách toàn diện b) Nội dung giải pháp Nâng cao nhận thức vai trò trách nhiệm lòng tự hào người giáo viên dạy nghề nghiệp giáo dục – đào tạo Tổ chức hội thảo, hội giảng phong trào thi đua hàng năm vào ngày lễ năm, qua làm cho người giáo viên nhận thức rõ vai trò, vị trí xã hội Nhà trường khoa cần có quan tâm việc quản lý trình giảng dạy học tập, đánh giá việc đóng góp cá nhân từ có chế độ bồi dưỡng xứng đáng với công sức trí tuệ họ, đồng thời qua cần kết hợp chặt chẽ với tổ chức đoàn thể như: Công đoàn, Đoàn niên, Hội phụ nữ nhằm giáo dục tư tưởng trị Bồi dưỡng ý thức thái độ tình cảm nghề nghiệp người giáo viên làm cho người giáo viên nhận thức đắn vị trí, vai trò, trách nhiệm đối 79 với nghiệp giáo dục – đào tạo Xác định đắn vị trí, vai trò, trách nhiệm mình, người giáo viên dạy nghề không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao trình độ, đạo đức lực làm việc, thực gương sáng cho học sinh noi theo Tổ chức đánh giá phân loại giáo viên hàng tháng, hàng quý, hàng năm Cần xây dựng tiêu chuẩn đánh giá như: mức độ hoàn thành công việc thời gian, chất lượng, ý thức tổ chức kỷ luật nhằm phân loại giáo viên tốt, giáo viên khá, giáo viên trung bình Để đánh giá chất lượng giảng giáo viên, phòng đào tạo nhà trường kết hợp với khoa cần có kế hoạch thường xuyên tổ chức hội thảo, thi tay nghề, hội giảng, dự bình giảng cho đội ngũ giáo viên dạy nghề, qua đánh giá nội dung yếu giáo viên có kế hoạch bồi dưỡng Trình độ nghiệp vụ sư phạm người giáo viên hình thành cho họ lực sư phạm cần thiết, giúp họ trọng lựa chọn nội dung, phương pháp, phương tiện tổ chức giảng dạy đạt hiệu Vì cần bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên Động viên số giáo viên chưa có chứng sư phạm bậc II tham gia theo khoá bồi dưỡng vào dịp hè Bồi dưỡng sư phạm nâng cao cho số giáo viên có chứng sư phạm bậc II trường vào dịp hè hình thức: Mời chuyên gia trường cao đẳng Sư phạm kỹ thuật, đại học, viện nghiên cứu Bồi dưỡng theo chủ đề cụ thể sau: Tâm lý dạy học, phương pháp dạy học việc sử dụng phương pháp dạy học dạy nghề, sử dụng phương tiện dạy học, nhằm hình thành kỹ sư phạm quan trọng cho đội ngũ giáo viên dạy nghề Bồi dưỡng thường xuyên hình thức: Hội giảng, dự bình giảng trao đổi kinh nghiệm, thường xuyên tổ chức hội thảo chuyền đề sư phạm Trong hoàn cảnh người giáo viên yêu cầu phải người giỏi lực chuyên môn, công việc nâng cao trình độ chuyên môn công việc quan trọng Có nhiều cách thức việc nâng cao trình độ chuyên môn, nhiên phổ biến hình thức cử người học để nâng cao trình độ 80 c, Cách thực Trường khoa cần có biện pháp cụ thể sau: - Sử dụng người theo chuyên ngành đào tạo - Đối với giáo viên trẻ, người trường kiến thức chuyên môn nghề nghiệp hạn chế, đề nghị tổ trưởng tổ môn cử người kèm cặp, giúp đỡ chuyên môn nghề nghiệp - Định hướng môn học chuyên đề cụ thể giáo viên có hướng chuẩn bị tập trung chuyên sâu - Có kế hoạch phân phối chuẩn bị môn học khác đồng thời để thay cần thiết - Tổ chức buổi thảo luận chuyên môn có tính chất định kỳ tổ môn - Hỗ trợ kinh phí việc mời chuyên gia ngành tập huấn chuyên môn ngắn hạn - Cử người tham gia khóa bồi dưỡng Tổng cục Dạy nghề, trường tổ chức nước nước hỗ trợ (nếu có) - Khuyến khích có chế độ hỗ trợ cho giáo viên học tập nâng cao trình độ học Thạc sĩ, Tiến sĩ Động viên giáo viên tham gia vào chương trình học nước theo ngân sách nhà nước, hay tham gia thi lấy học bổng nước cung cấp - Xây dựng kế hoạch mua tài liệu chuyên ngành hàng năm - Khuyến khích giáo viên tham gia biên soạn tài liệu, giáo trình - Công việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn phải diễn cách liên tục Ngoài bồi dưỡng trình độ chuyên môn việc nâng cao tay nghề cho giáo viên đóng vai trò quan trọng Trường Trung cấp nghề số 18 có sở vật chất tương đối đại, tính sở mặt chung với trường dạy nghề khác Với sở vật chất giáo viên dạy thực hành có nhiều điều kiện thuận lợi việc truyền đạt kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp cho 81 em học sinh Tuy nhiên trình độ tay nghề giáo viên chưa cao đồng đều, nên gây số hạn chế hoạt động nghề nghiệp Trong công tác bồi dưỡng nâng cao tay nghề giáo viên dạy thực hành nghề điện công nghiệp cần trọng tới số công việc sau: - Tổ chức thi nâng bậc, thi tay nghề cho giáo viên theo thời gian định - Cử giáo viên hướng dẫn thực hành tham quan hướng dẫn đoàn thực tập học sinh nhà máy xí nghiệp, giáo viên có điều kiện tiếp xúc nhiều với công việc trang thiết bị đại bên - Xây dựng kế hoạch hợp tác với số nhà máy, sở sản xuất việc gửi người tham gia thực hành, học tập kinh nghiệm Thực tế cho thấy rằng, dù có tổ chức kế hoạch bồi dưỡng nâng cao trình độ tốt đến đâu nhân tố giác ngộ động vươn lên cá nhân Vì nhà quản lý cần đánh giá lực hoàn thành công việc giáo viên, mặt yếu cụ thể để tư vấn với cá nhân hoạch định kế hoạch cần thiết cho việc "tự bồi dưỡng", hoạt động tự bồi dưỡng giáo viên dạy nghề đóng vai trò quan trọng công việc nâng cao trình độ chuyên môn người (đặc biệt tay nghề), nhà trường cần dành thời gian cho hoạt động tự bồi dưỡng giáo viên, xem tiêu chuẩn dạy Để động viên khuyến khích tinh thần tự bồi dưỡng giáo viên cần ý điểm sau: - Tạo điều kiện cho giáo viên mới, giáo viên giảng dạy lý thuyết có điều kiện tiếp xúc với công việc thực hành, bố trí phòng dành riêng cho giáo viên để họ có điều kiện tự nghiên cứu xử lý cố trang thiết bị, nâng cao lực thực hành - Cung cấp tài liệu thiết thực để giáo viên tự bồi dưỡng lý thuyết chuyên môn, hướng dẫn trình ứng dụng lý thuyết vào thực hành, nhằm chuyển hoá sách thành kiến thức riêng họ - Tạo điều kiện thời gian cho việc tự bồi dưỡng, thời gian quy định tiết định mức năm phân theo thâm niên giảng dạy (ví dụ giáo viên có 82 thâm niên 3-5 năm, năm tiết "tự bồi dưỡng" năm) - Đánh giá kết tự bồi dưỡng thông qua hoạt động giảng dạy, có sách khuyến khích kịp thời với tiến tạo điều kiện giáo viên có kết giảng dạy không cao 3.3.6 Tăng cường sở vật chất phương tiện a) Mục tiêu Trang bị sở vật chất hợp lí tạo điều kiện thuận lợi cho trình giảng dạy học tập Sử dụng hiệu hạ tầng kĩ thuật phương tiện dạy học nâng cao chất lượng đào tạo, chất lượng dạy thực hành nghề b) Nội dung biện pháp - Sử dụng hợp lý có hiệu tài liệu giáo trình, sở vật chất, trang thiết bị, vật tư có trường phục vụ tốt cho đào tạo Kết hợp sử dụng trang thiết bị phòng thực hành điện giúp tận dụng hiệu trang thiết bị trường đồng thời mang lại cho học sinh kiến thức tổng hợp gần gũi với thực tiễn thực hành - Tăng cường huy động nguồn lực kinh phí đầu tư cấp quyền sở sản xuất dịch vụ, nguồn hỗ trợ nước ngoài, quan chủ quản quan quản lý đào tạo nghề, có chế sách, tạo điều kiện cho sở nước, từ có điều kiện tăng cường sở vật chất, trang thiết bị đại, nguồn thu cho nhà trường (tái đầu tư cho đào tạo) điều quan trọng đội ngũ giáo viên, cán quản lý có kinh nghiệm, kiến thức khoa học tiên tiến triển khai áp dụng sở đào tạo - Tăng cường đầu tư theo hướng đại hoá, công nghiệp hoá trang thiết bị phòng thí nghiệm, xưởng thực hành, thư viện , để nâng cao chất lượng đào tạo nghề, đảm bảo yêu cầu nguồn nhân lực có chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, đại hoá hội nhập kinh tế quốc tế - Phối hợp chặt chẽ việc thực tập, thực hành tay nghề học sinh với doanh nghiệp sản xuất, dịch vụ tạo sản phẩm (hoặc bán thành phẩm) Để thực 83 điều nhà trường cần có mối quan hệ chặt chẽ với sở sản xuất, dịch vụ để có công việc (gắn đào tạo với sản xuất), nhiều hình thức liên kết đào tạo, gia công thuê, hợp đồng, tham quan kiến tập Từ tăng nguồn thu phục vụ đào tạo tận dụng trang thiết bị có doanh nghiệp sản xuất, đào tạo sát thực tiễn - Để quản lý tốt sở vật chất, trang thiết bị có nhà trường công tác đạo, Hiệu trưởng phải xây dựng qui định quản lý tài sản công sở, qui định cấp phát vật tư, định mức khấu hao vật tư trình thực tập, sản xuất Định kỳ năm lần tổ chức kiểm kê tài sản - Trong trình triển khai giáo dục cán bộ, giáo viên, học sinh thực hành tiết kiệm, chống lãng phí, tham nhũng lĩnh vực, sử dụng có hiệu kinh phí từ nguồn vốn Xây dựng qui chế chi tiêu nội rõ ràng, công khai, minh bạch có chế khuyến khích tập thể cá nhân có nhiều sáng kiến, có giá trị làm lợi Khuyến khích tìm kiếm hợp đồng sản xuất, khuyến khích giáo viên sử dụng phương tiện dạy học, nghiên cứu tự tạo mô hình dạy học, có kế hoạch cụ thể (1 mô hình/năm/giáo viên), qua vừa tăng cường phương tiện cho giảng dạy, vừa tiết kiệm, có nhiều vật tư, thời gian cho thực tập sở cho việc đổi phương pháp dạy học toàn trường - Trang bị đầy đủ thiết bị cho phòng thực hành điện dân dụng, phòng thí nghiệm cần đảm bảo cho học sinh tìm hiểu, điều khiển vận hành khí cụ điện thông dụng như, contactor, relay trung gian, relay thời gian, máy biến áp, mạch bảo vệ thấp áp, áp Đồng thời phát triển kỹ vận hành hệ thống cho học sinh thực cách lắp mạch điện chiếu sáng, mạch điều khiển động cơ, thiết bị nhiệt gia dụng gia đình 3.3.7 Nâng cao chất lượng học sinh a Nâng cao chất lượng đầu vào học sinh Chất lượng đầu vào thái độ học tập học sinh có vai trò quan trọng ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo Để giải vấn đề nhà trường cần tuyển sinh đầu vào xét kĩ hồ sơ, kiên loại bỏ học sinh có kết thấp 84 Đội ngũ hoc sinh đội xuất ngũ chiếm tỉ lệ lớn nên sau thời gian làm nghĩa vụ không sử dụng đến sách nên kiến thức quên Để khắc phục tình trạng nhà trường trước tiên phải bồi dưỡng cho họ kiến thức làm sở để tiếp thu kiến thức chuyên ngành b Nâng cao chất lượng hoạt động tự học học sinh Để nâng cao chất lượng đào tạo phải nâng cao chất lượng giảng dạy GV chất lượng học HS Trong chất lượng hoạt động tự học HS có ý nghĩa quan trọng Để hoạt động tự học HS đạt kết cao, tác giả xin đề xuất số giải pháp sau: - Nhà trường phải giáo dục cho HS để em nhận thức tầm quan trọng, trí mô tả mức độ nguy hiểm công việc tương lai, thầy giáo, cô giáo phải gương sáng, nhiệt tình hướng dẫn, dạy bảo em xác định mục tiêu, nhiệm vụ học tập rèn luyện - Hướng dẫn tổ chức cho HS xây dựng kế hoạch học tập theo tiêu chuẩn( học tốt), sau kỳ (tháng, học kỳ, năm học) người tự kiểm điểm, tổ, lớp đóng góp ý kiến v.v Trên sở đó, hướng dẫn, giúp đỡ em tiếp tục phấn đấu rèn luyện để đạt mục tiêu đào tạo - Nhà trường thường xuyên tổ chức, phát động phong trào thi đua học tập, thi đua nghiên cứu khoa học HS, tổ chức thi HS giỏi v.v, có phần thưởng xứng đáng cho em đạt thành tích cao - Giáo viên chủ nhiệm phải có biện pháp giúp đỡ em xây dựng kế hoạch phương pháp tự học - Cải tiến thời khoá biểu cho phù hợp chương trình, lịch trình môn học cụ thể dài hạn phù hợp đặc điểm khoá học - Thành lập nhóm học tập, để trao đổi, thảo luận kiến thức khó khăn trình tự học tập nghiên cứu.Tạo điều kiện cho HS mượn sách mua sách giáo khoa, tài liệu tham khảo v.v, để em chủ động hoạt động tự học 85 KẾT LUẬN CHƯƠNG Trong chương tác giả đưa giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học thực hành môn Điện dân dụng : - Triển khai dạy học theo mô-đun: Đây phương pháp dạy học phù hợp với điều kiện nhà trường áp dụng vào thực tiễn giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy học thực hành - Phát triển chương trình dạy học theo nguyên lý tích hợp: Đây phương pháp dạy học mang lại nhiều hiệu cho việc nâng cao chất lượng dạy học, nhiên điều kiện nhà trường bước triển khai chương trình dạy học - Ứng dụng công nghệ thông tin nhằm nâng cao chất lượng dạy học - Tăng cường sở vật chất phục vụ học thực hành - Ngoài tác giả đưa số giải pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành,điều kiện sở vật chất biện pháp nâng cao trình độ giáo viên nhằm đảm bảo cho điều kiện đổi phương pháp dạy Chú ý đến chất lượng hoạt động học sinh 86 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Sau hoàn thành đề tài: ‘‘Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học thực hành môn Điện dân dụng Trường trung cấp nghề số 18”, luận văn thu số kết sau: - Nghiên cứu sở lý luận đào tạo nghề, sở lý luận dạy học thực hành sở lý luận dạy học thực hành môn điện dân dụng - Đánh giá thực trạng dạy học thực hành môn Điện dân dụng Trường trung cấp nghề số 18 - Trên sở thực trạng dạy học thực hành môn Điện dân dụng, tác giả đưa số giải pháp: Triển khai dạy học theo mô-đun Phát triển chương trình dạy học theo nguyên lý tích hợp Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Các giải pháp mặt quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên sử dụng hiệu sở vật chất Kiến nghị: Qua nghiên cứu đề tài tác giả có số đề xuất sau đây: - Tăng cường điều kiện sở vật chất - kỹ thuật đủ tiêu chuẩn cho việc dạy học theo nguyên lý tích hợp - Xây dựng, hoàn thiện giảng theo nguyên lý tích hợp cho thực hành môn Điện dân dụng 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Trọng Bình - Trần Sinh Thành - Nguyễn Trần Nghĩa (2000), Đổi phương pháp dạy học thực hành góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nguồn lao động kỹ thuật phục vụ công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh, Tham luận Hội thảo đào tạo nguồn nhân lực Đại học Sư phạm kỹ thuật 10/2000, Thành phố Hồ Chí Minh Đặng Vũ Hoạt – Hà Thị Đức (2008), Lí luận dạy học đại học, Nhà xuất Đại học Sư phạm Nguyễn Văn Hộ (2002), Lí luận dạy học, Nhà xuất giáo dục Nguyễn Quang Huỳnh (2006), Một số vấn đề lý luận giáo dục chuyên nghiệp đổi phương pháp dạy - học, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội Lê Thanh Nhu (2004), Bài giảng lý luận đại học chuyên ngành kỹ thuật, Trường Đại học Bách khoa Hà Nội Giáo trình thực hành điện dân dụng, Trường Trung cấp nghề số 18 Nghị định 139/2006/NĐ-CP ngày 20/11/2006 Quyết định 58/2008/QĐ-BLĐTBXH ngày 09/06/2008 88 ... chất lượng dạy học thực hành môn Điện dân dụng trường trung cấp nghề số 18 ’ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Mục đích nghiên cứu nhằm tìm giải pháp cụ thể để nâng cao chất lượng dạy thực hành môn Điện dân dụng. .. nâng cao chất lượng dạy học thực hành kết việc đánh giá thực trạng dạy thực hành môn điện dân dụng trường Trung cấp nghề số 18- Bộ Quốc Phòng, tác giả đề xuất giải pháp cần thực để nâng cao chất. .. cao chất lượng dạy thực hành môn điện dân dụng trường Trung cấp nghề số 18- Bộ Quốc Phòng Nếu giải pháp chấp 12 nhận để thực góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trường Trung cấp nghề số 18- Bộ