Các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy bài thực hành môn địa lý lớp 9 trường THCS nguyễn văn trỗi

CÁC GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY BÀI THỰC HÀNH MÔN ĐỊA LÝ LỚP TRƯỜNG THCS NGUYỄN VĂN TRỖI MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Để đáp ứng yêu cầu ngày cao nội dung chương trình việc đổi phương pháp dạy học trọng Nghị TW II khoá VII khẳng định: “ Phải đổi phương pháp giảng dạy giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học” Theo định hướng việc đổi phương pháp giảng dạy nhằm phát huy tích cực chủ động người học, phải thường xuyên rèn luyện phát triển lực tự học, tự nghiên cứu độc lập Sau năm thực chương trình sách giáo khoa theo tinh thần đổi phương pháp dạy học đạt kết như: giáo viên nâng cao trình độ chuyên mơn nghiệp vụ, học sinh tích cực chủ động tiếp nhận kiến thức.Tuy nhiên nhiều năm qua với tổ chuyên môn bám sát chuyên đề, tích cực triển khai đổi sinh hoạt chun mơn, áp dụng cụ thể vào dạy lớp kết tiết thực hành chương trình Địa lí cịn hạn chế Chính mà từ năm học 2015 – 2016 lập kế hoạch xây dựng chuyên đề sinh hoạt chun mơn năm học nhóm địa lý trường THCS Nguyễn Văn Trỗi “ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY BÀI THỰC HÀNH LỚP ” Năm học 2015 – 2016 thực thử nghiệm thành công thực hành 19, sang năm học 2016 – 2017 mạnh dạn đưa giải pháp mới, đồng mang tính khả thi để áp dụng ch6 10 thực hành chương trình rút “CÁC GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY BÀI THỰC HÀNH MÔN ĐỊA LÝ LỚP TRƯỜNG THCS NGUYỄN VĂN TRỖI “ Sau thời gian nghiên cứu thực nghiệm nhận thấy kết nâng cao chất lượng giảng dạy thực hành đảm bảo nội dung kiến thức, kĩ năng; tích hợp nội dung bảo vệ tài nguyên , môi trường , sử dụng lượng tiết kiệm hiệu 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Mục đích đề tài tìm hiểu thực chất giảng dạy học tập thực hành học sinh lớp để tìm vướng mắc giáo viên, sai sót học sinh thường gặp để đưa giải pháp nhằm nâng cao chất lượng thực hành nói riêng chất lượng dạy, học mơn Địa lí trường THCS Nguyễn Văn Trỗi nói chung 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đề tài nghiên cứu giải pháp nhằm thực yêu cầu kiến thức, kỹ 10 thực hành lớp Khảo sát, đánh giá phân tích kết học tập học sinh khối trường Trung học sở Nguyễn Văn Trỗi trình thực nghiệm đề tài để đúc rút học thực thực hành Địa lí tốt 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU a Phương pháp đọc tham khảo tài liệu: tài liệu gồm có nghị giáo dục, tài liệu mơn, tài liệu tích hợp, niên giám thống kê, thông tin mạng …để chọn lọc giải pháp đảm bảo tính khoa học b Phương pháp thu thập số liệu, thông tin: thông tin số liệu thu thập chủ yếu từ tài liệu thống kê tổng cục thống kê, tài liệu Bộ giáo dục đào tạo c Phương pháp điều tra, thực nghiệm: Các phiếu điều tra, giáo án thực nghiệm kết thu tiến hành trường THCS Nguyễn Văn Trỗi d Phương pháp xử lí số liệu, thông tin: Các số liệu, thông tin thu thập lựa chọn, phân tích, so sánh rút kết luận khả thi phục vụ mục đích nội dung nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN Bài thực hành vừa phương pháp để học tốt phần kiến thức lí thuyêt đồng thời môi trường để vận dụng kiến thức, kĩ liên hệ thực tiễn Thực hành phương pháp tích cực để thâm nhập làm rõ khái niệm địa lí Bài thực hành có vị trí quan trọng chương trình mơn địa lí nói chung địa lí lớp nói riêng Theo chương trình thực hành địa lí lớp chiếm tới 23,3% ( 10 tổng số 43 ) quy định lấy kết để tham gia đánh giá học kì với học sinh ( Thơng tư 58 hướng dẫn đánh giá xếp loại HS ) Hơn nữa, kĩ hoàn thiện thực hành cịn đánh giá thơng qua kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kì, học kì với tỉ lệ 50% ( Theo ma trận đề kiểm tra mơn địa lí THCS BGD&ĐT ) Đây thách thức lớn học sinh em không trang bị đầy đủ kĩ cần thiết làm kiểm tra Mặt khác thông qua thực hành kiến thức học tập nhà trường gắn kết với vấn đề diễn thực tiễn sống sản xuất, tiêu thụ, thị trường, vấn đề môi trường, sử dụng tài nguyên Mặt khác thực hành đa dạng loại hình cách thể Mỗi loại tập thích hợp với số vấn đề địa lí định có cách thức, tiến trình thực khác Có nhiều cách phân loại thực hành dựa sở, tiêu chí khác nhìn chung thực hành chương trình địa lí phổ thơng gồm có : Loại dựa vào bảng số liệu: Tính tốn, nhận xét, vẽ biểu đồ Loại dựa vào sơ đồ, lược đồ, atlat: Đọc, phân tích tình hình, phân bố, mối quan hệ vẽ sơ đồ, lược đồ Loại dựa vào kiêt xuất thông tin từ Computer, sách tham khảo: báo cáo Mỗi thực hành địa lí sách giáo khoa thường có nhiều nội dung mà nội dung loại hình tập khác Vì với thực hành cần phải có phương pháp, tiến trình hợp lí đạt hiệu cao cho dạy 2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ Kết khảo sát khối thời điểm đầu năm học 2016 – 2017 ( % ) Tiêu chí Lớp 9A1 Tỉ lệ kĩ đạt điểm trở lên 17,9 Tỉ lệ HS biết vận dụng kĩ 12,8 Lớp 9A2 15,0 12,5 Lớp 9A3 Lớp 9A4 20,4 11,4 18,2 8,7 Tìm hiểu nguyên nhân thực trạng kĩ học sinh chủ yếu lớp em chưa có phương pháp học, chưa tự rèn kỹ chương trình lớp 6,7,8 có u cầu vẽ biểu đồ, nhận xét số liệu, Mặt khác học sinh không sử dụng atlat địa lí q trình học nên kĩ rèn lớp đồ lớn treo tường mà At lat địa lí HS phép mang vào phòng thi Từ thực tế giảng dạy nhận thấy việc đổi phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng học thực hành địi hỏi phải có đổi đồng trình dạy học từ mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện đồ dùng dạy học, học tập đến việc tổ chức đánh giá học sinh đổi cách dạy học lớp Như vậy, học sinh từ hiểu dẫn đén hành động từ thực tiễn sinh động để hiểu nội dung học sâu sắc hơn, đặc biệt thông tin, số liệu sách giáo khoa cập nhật hết thay đổi nhanh chóng thực tiễn liên quan đến học 2.3 CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY BÀI THỰC HÀNH Thực chất việc đổi cách dạy học lớp xác định quan điểm giáo dục tích cực, lấy học trị làm trung tâm Người thầy đóng vai trị hướng dẫn, tổ chức hoạt động, cố vấn giúp người học tự đánh giá, điều chỉnh theo yêu cầu mục tiêu đào tạo cịn học sinh phải tự tìm kiến thức tự học, hợp tác bạn bè, đối thoại với giáo viên đặc biệt học sinh phải tự có cách học, độc lập giải vấn đề Bởi tiết học , người giáo viên cần ý vấn đề sau: 2.3.1 Nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ người thầy - Vững trình độ chun mơn, mạnh nghiệp vụ sư phạm: Giáo viên phải không ngừng nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm đặc biệt phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực; kỹ thuật sử dụng phương tiện đại học cho hiệu Chuẩn kiến thưc, kĩ hướng dẫn cho học sinh cách học mơn Địa lí Đây then chốt việc nâng cao chất lượng dạy học - Nắm kiến thức liên mơn nội dung tích hợp: Giáo viên cần phải có kiến thức liên mơn tốn học, vật lí, hóa học, sinh học phải có trình độ định tin học để soạn giảng, truy cập thơng tin, có hiểu biết phần mềm ứng dụng vào giảng dạy môn địa lý hiểu biết chủ đề tích hợp bảo vệ tài ngun mơi trường, bảo tồn di sản, sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, kĩ sống, phát triển lực cho học sinh để nội dung học không bị tải mà đảm bảo kiến thức, kĩ địa lí với tích hợp nội dung theo yêu cầu chương trình Bộ Giáo Dục Phân nhóm thực hành lớp Nhó m Bài I 19 40 10 16 22 II 34 37 III 27 IV 30 Nội dung, kĩ Nội dung tích hợp Đọc biểu đồ tháp tuổi phân tích mối liên hệ địa lí Đọc lược đồ phân tích mối liên hệ địa lí Đọc biểu đồ cột nhóm, phân tích thơng tin mối liên hệ địa lí Vẽ phân tích biểu đồ trịn Vẽ, phân tích biểu đồ miền cấu Vẽ biểu đồ đường phân tích mối liên hệ địa lí Vẽ biểu đồ cột đơn phân tích mối liên hệ địa lí Vẽ biểu đồ cột cấu phân tích mối liên hệ địa lí Phân tích số liệu mối liên hệ địa lí Phân tích thơng tin để viết báo cáo Giáo dục dân số Giáo dục BVMT tiết kiệm lượng Giáo dục BVMT tiết kiệm lượng Giáo dục dân số Giáo dục BVMT Giáo dục BVMT Giáo dục quyền biển, đảo chủ Vận dụng kiến thức liên mơn chủ đê tích hợp 22 - Mơn Địa lí : + Tình hình sản xuất lương thực Đồng sông Hồng + Sức ép dân số đông, mật độ dân số cao đến tài nguyên môi trường Đồng sông Hồng + Vấn đề an ninh lương thực nước ta - Môn Tin học: + Thu thập thông tin mạng Internet, viết sản phẩm + Sử dụng phần mềm MinMap, Excel, PowerPoint để trình bày báo cáo sản phẩm - Mơn Tốn học: + Tính tốn xử lí số liệu + Vẽ biểu đồ - Mơn Hóa học: Các phản ứng xảy liên quan đến môi trường phản ứng cháy, phản ứng phân hủy thực vật - Môn Ngữ văn: Sử dụng từ ngữ, phương thức biểu đạt phù hợp cho báo cáo - Mơn Giáo dục cơng dân: học lịng yêu quê hương đất nước, ý thức vấn đề dân số, kế hoạch hóa gia đình 2.3.2 Đổi việc thiết kế thực hành Khi thiết kế học cần tập trung làm rõ nội dung sau: - Xác định mục tiêu bài: mục tiêu phải thật cụ thể để dựa vào mà đánh giá kết học tập học sinh Mục tiêu phải bao gồm việc biết ghi nhớ kiến thức, kĩ năng, phát triển tư phương pháp học tập Mỗi mục tiêu cần phát triển bầng động từ đầu câu trình bày, so sánh, chứng minh, giải thích, biết vẽ, nhận xét - Lập kế hoạch chi tiết cho việc tổ chức hoạt động thầy trò lớp thể rõ vai trị chủ đạo, hướng dẫn thầy,vai trị chủ động, tích cực trị việc chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ thông qua hoạt động Kế hoạch khoa học, cụ thể hiệu học cao - Chú ý đến tính đặc trưng thực hành địa lí rèn kĩ năng, củng cố kiến thức phát huy tính tích cực chủ động tối đa từ học sinh Để kế hoạch học thực hiên hiệu cần phải quan tâm đến khâu chuẩn bị thầy trò Chuẩn bị giáo viên học sinh 19: * Nội dung làm trực tiếp lớp giáo viên hướng dẫn: Xác định vị trí mỏ khoáng sản, nhà máy nhiệt điện, cảng xuất than Cửa Ơng đồ; Tìm hiểu ngành cơng nghiệp khai thác có điều kiện phát triển ngành công nghiệp luyện kim đen Thái Nguyên * Nội dung chuẩn bị nhà học sinh để báo cáo lớp: - Vẽ phân tích sơ đồ thể mối quan hệ sản xuất tiêu thụ sản phẩm than nước ta thời gian gần - Tìm hiểu sử dụng điện tiết kiệm hiệu nước ta + Ý nghĩa việc sử dụng điện tiết kiệm hiệu + Thực trạng sản xuất tiêu thụ điện năm gần + Việc cần thiết phải sử dụng điện tiết kiệm hiệu nước ta + Trách nhiệm thân sử dụng điện tiết kiệm hiệu - Phát huy hoạt động nối tiếp cuối đầu tiết học: Giải pháp hướng tới việc tích cực chủ động rèn kĩ học sinh nhà Cụ thể sau tiết học giáo viên lựa chọn việc hướng dẫn học sinh hoàn thành kĩ nằng học vẽ biểu đồ, nhận xét bảng số liệu đọc thơng tin kênh tranh, ảnh, sơ đồ, lược đồ, biểu đồ… với làm kĩ phần câu hỏi, tập sách giáo khoa Các tập kiểm tra chữa khó đầu tiết Thống kê cho thấy yêu cầu học sinh thực hành kĩ hội rèn luyện cao gấp 10 lần so với làm phần câu hỏi, tập Tính, nhận xét số liệu Vẽ biểu đồ, sơ đồ, nhận xét Đọc sơ đồ, lược đồ Kĩ Kĩ Kĩ thực hành phần câu hỏi, bài tập học lớp 31 10 12 20 30 2.3.3 Khai thác hiệu phương tiện, đồ dùng dạy học Với thực hành có cách khai thác phương tiện đồ dùng riêng riêng dựa sở nội dung có thực hành Bài 21 loại dựa vào sơ đồ, lược đồ, atlat: Đọc, phân tích tình hình, phân bố, mối quan hệ vẽ sơ đồ, lược đồ Bài 10 rèn kĩ vẽ biểu đồ, phân tích số liệu giải thích mối liên hệ địa lí … - Sử dụng phương tiện dạy học Địa lí nguồn cung cấp kiến thức không sử dụng theo cách minh hoạ kiến thức Khuyến khích 100% học sinh sử dụng atlat địa lí q trình học tập Đây coi bước đột phá giải pháp dạy thực hành atlat vừa nguồn kiến thức, giảm việc ghi nhớ máy móc số liệu vừa mẫu kĩ vẽ dạng biểu đồ đặc biệt học sinh phép mang atlat vào phòng thi thi mơn Địa lí - Với loại phương tiện, đồ dùng cần phải có hệ thống câu hỏi tập để hướng dẫn học sinh khai thác hiệu kiến thức từ đồ dùng, phương tiện - Phối hợp phương tiện đồ dùng với dành thời gian cho học sinh làm việc với phương tiện đồ dùng - Hướng dẫn cho học sinh kĩ tự học với phương tiện, đồ dùng để có khả tham gia tích cực, chủ động vào trình chuẩn bị bài, báo cáo lớp tiết học 2.3 Chú ý trang bị kỹ địa lý cho học sinh Để học sinh tích cực chủ động địa lý trước tiên giáo viên phải trao cho em chìa khố khám phá tri thức Bí chìa khố tri thức kỹ địa lý Việc rèn kỹ cho học sinh có lực độc lập làm việc: - Kỹ thu thập thông tin; Kỹ xử lý thông tin - Đặc biệt kỹ với thông tin, số liệu, lược đồ, biểu đồ, tranh ảnh đọc, vẽ, phân tích Ví dụ Vẽ biểu đồ trịn 10 - Hướng dẫn HS tính % ( Tổng tương ứng 100% ) góc tâm (1% tương ứng góc tâm 3,60) bước vẽ biểu đồ: vẽ, giải, ghi tên - Vẽ biểu đồ tròn: bắt đầu vẽ từ tia 12h, theo chiều thuận kim đồng hồ - GV vừa vẽ mẫu vừa hướng dẫn HS vẽ vào vở: - HS tự hoàn thành(làm giải, ghi số liệu ghi tên cho biểu đồ * Dành cho HS khá, giỏi : cách tính bán kính ( Chọn bán kính năm 1990 2cm √ 12831,4 bán kính năm 2002 9040,0 nửa hình trịn tương ứng với 50% x ) tự làm thước đo % ( 50 phần Bảng xử lí số liệu ( Góc tâm khơng cần trình bày làm HS) Loại Tổng số Cây lương thực Cây công nghiệp Cây ăn quả, cõy thc phm v cõy khỏc Năm1990 C cu din tích ( % ) Góc tâm ( độ ) 1990 100,0 71,6 13,3 2002 100,0 64,84 18,22 1990 360 258 48 2002 360 233 66 15,1 16,94 54 61 Năm 2002 Chỳ gii : Cõy lng thc Cõy cụng nghiệp Cây ăn quả, thực phẩm, khác Biểu đồ cấu diện tích gieo trồng phân theo loại năm 1990 năm 2002 (%) Đặc biệt việc rèn luyện kỹ cho học sinh theo yêu cầu từ thấp lên cao, từ đơn giản đến phức tạp, phù hợp với yêu cầu chương trình để học sinh hồn thiện dần kỹ Ví dụ: Đối với kỹ đọc biểu đồ khí hậu lúc đầu phải hướng dẫn học sinh tỉ mỉ cách dùng thước để tìm tháng có nhiệt độ cao nhất, thấp nhất, nhiệt độ trung bình thành thạo học sinh tự báo cáo kết yêu cầu kỹ tuỳ thuộc vào trình độ học sinh để giúp đỡ em yếu hoàn thiện kỹ năng, em nâng cao dần kỹ cho 2.3.5 Đổi hoạt động dạy học lớp a Dạy học thông qua tổ chức hoạt động học sinh + Tổ chức cho học sinh thu thập thông tin + Tổ chức cho học sinh xử lí thơng tin + Tổ chức cho học sinh trình bày thơng tin b Đa dạng hoá cách làm việc học sinh Trong tiết học, học lớp, để tạo nhiều hội cho em phát huy kỹ năng, chúng tơi bước đầu đa dạng hố cách làm việc học sinh - Có nội dung học sinh làm việc nhân với sách giáo khoa, với biểu đồ, đồ, tranh ảnh để tìm kiến thức theo yêu cầu giáo viên - Có nội dung em thảo luận với bạn (thảo luận cặp) lớp - Có nội dung em thảo luận, trao đổi nhóm thống kết báo cáo, thảo luận chung giáo viên giúp học sinh chuẩn kiến thức thông qua phiếu học tập, phiếu thơng tin phản hồi Phiếu nhóm phát cho bàn học sinh, phiếu đặt vào vị trí nhóm, giáo viên hướng dẫn nhóm trao đổi, thống đáp án sau cho nhóm báo cáo Việc đánh giá kết làm việc nhóm giáo viên chấm chữa trực tiếp qua đáp án nhóm học sinh chấm chữa chéo cho Phiếu học tập nhóm thiết kế vừa sức học sinh, tạo hội bàn luận hình thức nội dung thay đổi đa dạng theo nội dung - Cho học sinh học trò chơi lớp nhằm thay đổi khơng khí lớp học, phù hợp với lứa tuổi học sinh - Cho học sinh ngoại khoá lớp cách cho em tìm hiểu số vấn đề học có liên quan đến thực tế gần gũi với học sinh Ngồi có nội dung giáo viên gợi mở để học sinh suy nghĩ trả lời tiết học sau sân chơi trí tuệ nhà trường đặc biệt việc hướng dẫn học sinh học bài, chuẩn bị cho sau nhà cho thực hành để báo cáo lớp phải hướng dẫn cụ thể Hướng dẫn bước thực báo cáo 19: + Sau tiết học 12 giáo viên yêu cầu học sinh tổ chuẩn bị nội dung theo phân cơng ( 19 ) + Tìm hiểu tài liệu, thu thập thơng tin + Viết ý theo hướng dẫn giáo viên + Trao đổi, chọn lọc thông tin bạn tổ với cô giáo + Cá nhân tổng hợp để viết thành báo cáo Viết báo cáo Microsoft Word + Tiết 17 học sinh nạp lại đề cương báo cáo để giáo viên đánh giá + Giáo viên chọn người báo cáo góp ý hồn thiện nội dung + Chuẩn bị phương án báo cáo báo cáo thử Chuyển báo cáo sang trình diễn Microsoft Office PowerPoint + Phần 1: Phân tích sơ đồ thể mối quan hệ sản xuất tiêu thụ sản phẩm than + Phần 2: Báo cáo sử dụng điện tiết kiệm hiệu nước ta Trình bày thử sản phẩm: học sinh có sản phẩm chọn báo cáo thử để rút kinh nghiệm Trình bày sản phẩm vào 15 phút cuối tiết 21 lớp c Khai thác mặt tích cực phương pháp day học kết hợp nhiều phương pháp dạy học tuỳ tiết học Trong tiết học, việc kết hợp mặt tích cực phương pháp dạy học tạo hứng thú cho học sinh với học kể chuyện, đọc thơ kết hợp làm việc với phương tiện đồ dùng phương pháp khác để tìm kiến thức, rèn luyện kĩ giúp em say mê môn, khắc hoạ kiến thức Đặc biệt với thực hành vận dụng phương pháp dạy học theo dự án để phát huy tính tích cực chủ động cho học sinh Ví dụ với thực hành phần vùng giáo viên đưa dự án chuẩn bị với số nội dung tích hợp sau: Bài 19 ( Tổ ) Bài 22 ( Tổ ) Bài 27 ( Tổ ) Bài 30 ( Tổ ) Phân tích sơ đồ thể mối quan hệ sản xuất tiêu thụ sản phẩm than từ nâng cao nhận thức sử dụng điện tiết kiệm hiệu nước ta Viết báo cáo tìm hiểu ảnh hưởng dân số đông, mật độ dân số cao đến tài nguyên môi trường Đồng sông Hồng Viết báo cáo việc phát triển kinh tế biển Duyên hải miền Trung vấn đề chủ quyền biển đảo nước ta Viết báo cáo vai trị cơng nghiệp lâu năm , giới thiệu tình hình sản xuất, chế biến tiêu thụ sản phẩm chè cà phê d Tăng cường công tác kiểm ta đánh giá thầy với tự đánh giá trò tiết học + Giáo viên tăng cường kiểm tra việc học tập, chuẩn bị nhà học sinh thường xuyên cách kiểm tra học sinh, bàn học sinh thông tin qua bàn trưởng, tổ trưởng tiết học + Kiểm tra đánh giá trực tiếp kết làm việc với em lớp cách yêu cầu học sinh báo cáo, giáo viên yêu cầu học sinh khác đánh giá, giáo viên giúp học sinh chuẩn kiến thức + Khi nhóm học sinh làm việc, giáo viên yêu cầu nhóm thống kết quả, nhóm trưởng đánh giá cho điểm cụ thể thành viên dựa vào tính tích cực các nhân nhóm cách cộng thêm trừ 1, điểm so với điểm nhóm Các em tự chấm chấm chéo bạn thông qua đáp án giáo viên chuẩn bị sẵn trắc nghiệm Ban đầu giáo viên hướng dẫn em cách chấm sau xem kiểm tra lại nhận xét việc chấm học sinh Với giáo viên yêu cầu học sinh ghi rõ tên người làm tên người chấm để tiện nhận xét Việc kiểm tra đánh giá giáo viên nên linh động thực đầu giờ, cuối tiết học Có lúc giáo viên nên trực tiếp kiểm tra, có lúc em tự kiểm tra đánh giá giám sát giáo viên Trong trình giảng dạy việc đánh giá giáo viên phải nhằm khuyến khích học sinh giỏi đạt điểm cao, động viên học sinh yếu kém, trung bình vươn lên Học sinh chuẩn bị cho thực hành e Sử dụng phương tiện đại học Việc mạnh dạn sử dụng phương tiện đại máy vi tính, máy chiếu đa giúp cho việc tổ chức học đạt hiệu cao.Ví dụ : Giáo viên học sinh theo dõi thảo luận , chấm chữa đưa thơng tin phản hồi nhanh chóng Đặc biệt hiệu việc sử dụng công nghệ thông tin để dạy học giáo án điện tử vừa tạo nguồn tri thức vừa giải hiệu nội dung mà giảng yêu cầu học sinh báo cáo việc chuẩn bị nhà máy tính trực tiếp lớp nhằm khẳng định lực giao tiếp, phát triển tư 10 BÁO CÁO BÀI THỰC HÀNH ĐỊA LÝ Ở LỚP 9A2( Năm học 2014- 2015 ) 2.4 HIỆU QUĂ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.4.1 Thiết kế giáo án cụ thể Tiết 16 – Bài 16: THỰC HÀNH : VẼ BIỂU ĐỒ VỀ SỰ THAY ĐỔI CƠ CẤU KINH TẾ I Mục tiêu học Sau học HS cần đạt được: * Kiến thức - Biết vẽ biểu đồ miền thể thay đổi cấu kinh tế Phân tích đánh giá chuyển dịch cấu kinh tế theo ngành nước ta theo hướng cơng nghiệp hóa, đại hóa - Vận dụng kiến thức học phần địa lí ngành kinh tế để phân tích số liệu, mối quan hệ phát triển ngành kinh tế theo hướng chuyển dịch tích cực * Kĩ - Củng cố , phát triển kĩ đọc đồ, lược đồ - Rèn kĩ xử lí số liệu , vẽ biểu đồ phân tích mối quan hệ *Thái độ Tham gia tích cực vào hoạt động ủng hộ việc khai thác sử dụng khoáng sản hiệu quả, pháp luật Có hành động cụ thể để sử dụng lượng tiết kiệm hiệu * Định hướng phát triển lực Góp phần hình thành lực: tư tổng hợp theo lãnh thổ, lực sử dụng đồ, sử dụng tranh ảnh, hợp tác II Chuẩn bị giáo viên học sinh * Đối với giáo viên: - Biểu đồ miền theo yêu cầu - Máy tính máy chiếu đa - Camera vật thể * Đối với học sinh: Vẽ khung hình chữ nhật ngang có chiều dài 11cm, rộng 10cm - có chia khoảng cách 1cm Đồ dùng học tập: máy tính, thước kẻ, bút chì III Các hoạt động lớp Khởi động( ' ) - Bài cũ: Trình bày thành tựu chuyển dịch cấu kinh tế nước ta ? - Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh - Giới thiệu mới: Nhiệm vụ thực hành vẽ biểu đồ miền cấu nhận xét biểu đồ, mối quan hệ địa lí Bài (27 ' ) Vẽ biểu đồ (15 ' ) Bước : Cá nhân / cặp ) 11 - Nhận dạng số liệu: Số liệu cấu đối tượng, diễn biến năm, đơn vi % - Nhận dạng biểu đồ miền : ( tương tự biểu đồ hình 6.1 trang 20 SGK ) + Biểu đồ miền gọi biểu đồ diện Loại biểu đồ thể cấu động thái phát triển đối tượng nhiều năm ( năm ) Khung biểu đồ hình chữ nhật có cạnh đứng trục tung chia từ 100 % ( 10 cm ), cạnh nằm ngang năm có chia khoảng cách theo số năm tương ứng gốc trục đứng - Cách vẽ: + Biểu đồ gồm nhiều miền chồng lên nên ta vẽ miền theo thứ tự từ lên Khoảng cách năm cạnh nằm ngang cần tỷ lệ Thời điểm năm nằm cạnh đứng bên trái biểu đồ.Vẽ phần miền đường thể giá trị số liệu ( Miền sau chồng lên miền trước ) để có tổng miền 100% Cần lưu ý ranh giới phía miền thứ lại ranh giới phía miền thứ hai ranh giới phía miền cuối đường nằm ngang biểu đồ + Hoàn thiện biểu đồ Ghi số liệu tương ứng ký hiệu lên biểu đồ Lập bảng giải Ghi tên biểu đồ Bước : Giáo viên thực mẫu bảng sau học sinh tự vẽ vào ( HS vẽ tiếp hình giáo viên vẽ mẫu hoàn thiện ) Bước : GV chiếu biểu đồ đối chứng - Từng cặp học sinh nhận xét , bổ sung cho 10 % 35 Nông, lâm, thủy sản CN XD 40 41 42 Biểu đồ2 thể cơ44 cấu GDP thời kì 19911 2002 ( % o ' Nhận xét (12 ) ( Nhóm / lớp ) Dịch vụ 38 )6 38 - GV yêu cầu HS nêu lại cách nhận xét số liệu cấu % diễn biến theo năm: 23 => Nhận xét thay đổi cấu % theo năm, so sánh tốc độ B1 28 diễn biến 34 38 38 28 32 B2 => So sánh, 5 cấu % của1các phần xếp năm1 ( Nếu năm giống gộp lại để nhận xét, khác mà có nhiều năm lập bảng thứ tự ) thì40 29 giải thích 27 kết luận 25 25 23.3 B3 => Kết luận nhóm phút ( Nội dung - u cầu nhóm hồn thành2 phiếu học tập học tập chủ yếu bước nhận xét ) phiếu Năm 199 199 199 199 199 200 200 ( phút ) PHIẾU HỌC5TẬP NHÓM Chú giải 12 + Sự giảm mạnh tỉ trọng nông, lâm, ngư nghiệp từ 40,5% xuống cịn 23,0% nói lên điều ? + Tỉ trọng khu vực tăng nhanh ? Thực tế phản ánh điều ? - Các nhóm báo cáo - bổ sung - GV chuẩn kiến thức THƠNG TIN PHẢN HỒI PHIẾU HỌC? TẬP NHĨM TỰ NHIÊN + Sự giảm mạnh tỉNhân trọng tố nông, lâm, ngư nghiệp chứng tỏ tốc độ KT,XH: ? ngành CN-XD dịch nhóm ngành chậmảnh hơnhưởng so với tốc độ nhóm NƠNG vụ NGHIỆP NN + Tỉ trọng khu vực CN-XD tăng nhanh nhất, phản ánh chuyển dịch Trồng trọt: Tình hình? cấu kinh tế theo hướngĐặc cơng nghiệp hóa đẩy mạnh điểm Phân bố ? phát triển phân bố Tổng kết, đánh gia,NN hướng dẫn học bàiChăn (11' ) ni: Tình hình? Phân bố ? - Tổng kết Biểu đồ miền biến thể từ DV cột chồng, ta tưởng tượng cột nông nghiệp chồng có chiều rộng sợi ta nối đoạn cột chồng với Vaicấu trò, đặc tài nguyên rừng, cấu ? Nguyên nhân chuyển dịch điểm tốc độ tăng cácrừng thành phần LÂM cấu khác NGHIỆP Thành phần có phát tốc độ tăng Đặcnào điểm triển nhanh phân bố: ? mức trung bình KHÁI tỉ trọng PP cấu tăng chứng tỏ thành phần ý phát triển QUÁT Điều kiện phát triển:Thuận lợi.Khó khăn KINH NGƯ - Đánh giá TẾ Chấm chữa 1NGHIỆP số cho học sinh( hình nhậtbố có?cạnh đứng Đặc Biểu điểmđồ phát triển chữ phân - Thành 10cm 10 dòng kẻ; cạnh nằm ngangđược chia tỉ lệ thuận với khoảng tựu cách năm; Số liệu miền ghi vào miền - Thách Tự nhiên ? - Nối tiếp CÔNG Nhân tố thức - Chuẩn bị ôn tập: Hướng dẫn HS vẽ sơ đồ tư phần dân cư ngành ảnh hưởng kinh tế KT,XH ? NGHIỆP CN GỢI Ý SƠ ĐỒ CHO PHẦN NGÀNH KINH TẾ Đặc điểm phát triển phân bố ? Đặc điểm chung ? ngành CN trọng điểm Vai trò, đặc điểm phát triển phân bố DỊCH VỤ Các ngành dịch vụ - GTVT Bưu viễn thơng 13 Thương mại du lịch GỢI Ý SƠ ĐỒ CHO PHẦN DÂN CƯ Nguyên nhân Đặc điểm Thuận lợi Ảnh hưởng Khó khăn Giải pháp Nguyên nhân 14 ĐỊA LÍ DÂN CƯ Thuận lợi Ảnh hưởng Đặc điểm Khó khăn Giải pháp Nguyên nhân Thuận lợi Ảnh hưởng Đặc điểm Khó khăn Giải pháp IV Rút kinh nghiệm dạy 2.4.2 Thực nghiệm sư phạm Năm học 2016 - 2017 tiến hành thực nghiệm lớp 9A3 đối chứng lớp 9A4 thời điểm đầu năm học thời điểm sau tiết học 10 ( thực hành 10) Kết thu sau: Lớp Tiêu chí Tỉ lệ đạt điểm trở lên Tỉ lệ HS biết vận dụng kĩ Thực nghiệm 9A3 Đối chứng 9A4 TĐ1(% ) TĐ 1( % ) TĐ 2( % ) 11,4 8,7 20,0 25,7 20,4 18,2 T Đ2( % ) 52,3 56,8 Với sản phẩm tự hoàn thiện số em nạp tham gia thi “ Vận dụng kiến thức liên môn vào giải vấn đề thực tiễn “ đạt giải cao cấp thành phố cấp tỉnh em Nguyễn Hoàng Anh lớp 9A2, em Nguyễn Thái Hiệp lớp 9A3, em Hoàng Mai Nhi 9A3 em Mai Thị Phương Anh 9A3 Nửa cuối học kì I học kì II năm học 2016 - 2017 áp dụng rộng rãi khối học theo kế hoạch triển khai kết thực hành học sinh có chuyển biến tốt báo hiệu niềm say mê học tập em Đặc biệt học sinh tham gia đội tuyển dự thi học sinh giỏi cấp Thành phố đạt giải em Phạm Thị Phương Thảo tham gia đội tuyển dự thi cấp tỉnh đạt giải 3 KẾT LUẬN Dạy học theo định hướng đổi mới, tích cực hóa hoạt động học tập học sinh địi hỏi học sinh phải có cố gắng lớn Sự cố gắng học sinh đạt kết tốt giáo viên có kế hoạch giúp em tự học, tự khám phá tri 15 thức Khi có tay chìa khóa kĩ giúp học sinh có hứng thú, lạc quan trình học tập động lực thúc đẩy mạnh mẽ học sinh tích cực, chủ động hoạt động độc lập hoạt động hợp tác Nhìn chung việc tổ chức dạy lớp với tinh thần đổi , bước đầu đạt kết quả: Học sinh hứng thú , say mê với môn địa lý Tuy nhiên , việc đổi cách dạy học lớp số mặt hạn chế việc đầu tư dạy lớp cần thời gian trí tuệ lớn , chi phí cho dạy hồn hảo nhiều, chi phí cho đồ dùng dạy học, thiết bị kèm theo Học sinh chưa tích cực, tự giác học tập nhiều đặc biệt lớp nề nếp học tập, kỉ luật chưa tốt; sở vật chất địi hỏi có đầu tư lớn máy chiếu, máy vi tính, phịng học mơn Vì , để góp phần tích cực vào việc đổi phương pháp dạy học đổi cách dạy học lớp cố gắng lớn giáo viên cần có đầu tư đầy đủ đồ dùng thiết bị phục vụ cho máy chiếu ,máy vi tính cho phịng học , tranh ảnh phóng to, lược đồ câm, atlat dùng cho cá nhân hợp tác nhiệt tình đồng học sinh lớp.Tạo điều kiện cho thầy cô tiếp cận, triển khai giảng dạy phương tiện đại, nâng cao bước kỹ thuật dạy học cho giáo viên Đề nghị quan cấp tăng cường chuyên đề , dạy thực tế để giáo viên học tập rút kinh nghiệm Bổ sung kinh phí cho nhà trường để cải thiện sở vật chất mua sắm thiết bị phục vụ công tác dạy học nhà trường Trên ý nghĩ trăn trở nhằm nâng cao chất lượng học địa lý trung học sở thông qua việc đổi hoạt động lớp Chúng tơi mong góp ý kiến , trao đổi kinh nghiệm thầy, cô bạn bè , đồng nghiệp XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày tháng năm 2017 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Bích Ngà 16 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO I Tài liệu tham khảo Nghị TW2 khóa VIII Luật giáo dục Chương trình giáo dục mơn Đia lý Các tài liệu đổi phương pháp giảng dạy Dạy học tích cực Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ môn Địa lý THCS Giáo dục bảo vệ môi trường mơn Địa lí THCS GD sử dụng lượng tiết kiệm hiệu trường THCS GD kỹ sống mơn Địa lí trường THCS 18 ... khoa cập nhật hết thay đổi nhanh chóng thực tiễn liên quan đến học 2.3 CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY BÀI THỰC HÀNH Thực chất việc đổi cách dạy học lớp xác định quan điểm giáo dục tích cực,... Đia lý Các tài liệu đổi phương pháp giảng dạy Dạy học tích cực Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ môn Địa lý THCS Giáo dục bảo vệ môi trường mơn Địa lí THCS GD sử dụng lượng tiết kiệm hiệu trường. .. kiến thức liên môn vào giải vấn đề thực tiễn “ đạt giải cao cấp thành phố cấp tỉnh em Nguyễn Hoàng Anh lớp 9A2, em Nguyễn Thái Hiệp lớp 9A3, em Hoàng Mai Nhi 9A3 em Mai Thị Phương Anh 9A3 Nửa cuối