Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy học thực hành môn khí cụ điện tại trường cao đẳng nghề cơ giới ninh bình

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI - NGUYỄN THỊ PHƯƠNG HUỆ ĐỀ TÀI: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC THỰC HÀNH MÔN KHÍ CỤ ĐIỆN TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CƠ GIỚI NINH BÌNH LUẬN VĂN THẠC SỸ NGÀNH: SƯ PHẠM KỸ THUẬT NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: NGUYỄN TRỌNG BÌNH HÀ NỘI – 2010 LỜI CẢM ƠN Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới thầy giáo, PGS – TS Nguyễn Trọng Bình, người nhiệt tình quan tâm, hướng dẫn giúp hoàn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo Khoa Sư phạm kỹ thuật Viện Đào tạo sau đại học - Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi cho trình học tập làm luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn ban lãnh đạo thầy cô giáo trường Cao Đẳng nghề Cơ giới Ninh Bình nhiệt tình giúp đỡ thời gian làm luận văn Đồng thời xin chân thành cảm ơn tới bạn bè khoá học động viên, góp ý giúp đạt kết ngày hôm Trong trình làm luận văn tác giả tránh khỏi thiếu sót, mong đóng góp, bổ sung Hội đồng chấm luận văn tốt nghiệp bạn bè, đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Hà Nội, ngày 15 tháng 10 năm 2010 Tác giả Phạm Tuấn Thanh LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, mà viết luận văn tìm hiểu nghiên cứu thân Mọi kết nghiên cứu ý tưởng tác giả khác có trích dẫn nguồn gốc cụ thể Luận văn chưa bảo vệ hội đồng bảo vệ luận văn thạc sĩ chưa công bố phương tiện thông tin Tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm mà cam đoan Hà Nội , ngày 15 tháng 10 năm 2010 Tác giả Phạm Tuấn Thanh MỤC LỤC MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: NGHIÊN CỨU CƠ SỞ LÝ LUẬN DẠY HỌC 11 1.1 Cơ sở lý luận dạy học .11 1.1.1 Lý luận dạy học khoa học giáo dục 11 1.1.2 Các lý thuyết học tập .17 1.1.3 Nội dung dạy học 22 1.1.4 Phương pháp dạy học 28 1.2 Cơ sở lý luận dạy học thực hành 42 1.2.1 Khái niệm thực hành thực hành kỹ thuật 42 1.2.2 Nhiệm vụ dạy học thực hành 42 1.2.3 Phương pháp dạy học thực hành 43 1.2.4 Cấu trúc dạy thực hành kỹ thuật 46 1.3 Cơ sở lý luận dạy học thực hành môn khí cụ điện 47 1.3.1 Mục tiêu việc dạy học thực hành kỹ thuật 47 1.3.2 Nhiệm vụ dạy học khí cụ điện 49 1.3.3 Phương pháp dạy học thực hành khí cụ điện 49 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG DẠY HỌC THỰC HÀNH MÔN KHÍ CỤ ĐIỆN TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CƠ GIỚI NINH BÌNH .51 2.1 Một số nét trường Cao đẳng nghề giới Ninh Bình 51 2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên 54 2.3 Thực trạng học sinh…………………………………………………….58 2.4 Thực trạng sở vật chất………………………………………………60 2.5 Thực trạng dạy học thực hành môn khí cụ điện trường Cao đẳng nghề giới Ninh Bình 61 2.5.1 Chương trình môn học 61 2.5.2 Đặc điểm nội dung môn học 62 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC THỰC HÀNH MÔN KHÍ CỤ ĐIỆN TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CƠ GIỚI NINH BÌNH .66 3.1 Các nguyên tắc lựa chọn cho việc xây dựng giải pháp 66 3.2 Các giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn khí cụ điện 66 3.2.1 Triển khai dạy học theo mô-đun 66 3.2.2 Phát triển chương trình dạy học theo nguyên lý tích hợp 69 3.2.3 Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học .79 3.2.4 Các giải pháp mặt quản lý 81 3.2.4.1 Tăng cường công tác quản lý hoạt động dạy học thực hành giáo viên 81 3.2.4.2 Giải pháp quản lí sở vật chất, trang thiết bị cho dạy học thực hành 83 3.2.4.3 Giải pháp nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên 85 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 MỞ ĐẦU LÍ DO NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI 1.1 Xuất phát từ định hướng mục tiêu giáo dục đào tạo Trong xu toàn cầu hoá hội nhập quốc tế đòi hỏi việc phát triển nguồn nhân lực để đáp ứng nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Nguồn nhân lực có chất lượng cao trí tuệ kỹ trở thành lợi định quốc gia việc phát triển kinh tế - xã hội Đào tạo phát triển nguồn nhân lực đáp ứng đòi hỏi trở thành quốc sách hàng đầu nhiều quốc gia giới Giáo dục đào tạo cung cấp nguồn nhân lực nhân tài cho phát triển khoa học công nghệ, cho hình thành phát triển xã hội thông tin tạo nguồn trí lực cho kinh tế tri thức phát triển khoa học - công nghệ tạo phương tiện giúp cho trình giáo dục hiệu Ở nước ta việc phát triển nguồn nhân lực cao đáp ứng nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước chiến lược quốc gia toàn chiến lược phát triển giáo dục đào tạo Đầu tư cho nghiệp giáo dục đào tạo tăng lên đáng kể Năm 2005, chi cho giáo dục đào tạo chiếm khoảng 18% tổng chi ngân sách nhà nước huy động nhiều nguồn vốn khác để phát triển giáo dục thông qua việc phát hành công trái giáo dục, đóng góp dân cư, doanh nghiệp, vốn từ bên Cơ sở vật chất ngành tăng cường, đặc biệt vùng núi, vùng đồng bào dân tộc thiểu số Số học sinh trung học chuyên nghiệp tăng 12,9%/năm dạy nghề dài hạn tăng 12%/năm, sinh viên đại học cao đẳng tăng 8,4%/năm Các trường sư phạm từ trung ương đến địa phương tiếp tục củng cố phát triển Chất lượng dạy nghề có chuyển biến tích cực Bước đầu hình thành mạng lưới dạy nghề cho lao động nông thôn, niên dân tộc thiểu số, người tàn tật, gắn dạy nghề với tạo việc làm, xoá đói, giảm nghèo Tuy nhiên chất lượng giáo dục nước ta nhiều vấn đề tồn Đại hội IX Đảng cộng sản Việt Nam rõ: “Chất lượng giáo dục nói chung thấp mặt chưa tiếp cận với trình độ tiên tiến khu vực giới; mặt khác chưa đáp ứng kịp với ngành nghề xã hội Học sinh, sinh viên tốt nghiệp hạn chế mặt lực, tư sáng tạo, kỹ thực hành, khả thích ứng với nghề nghiệp; kỷ luật lao động, tinh thần hợp tác cạnh tranh lành mạnh chưa cao; khả tự lập hạn chế” Đến đại hội Đảng Cộng Sản Việt Nam khoá X nhận định: “Chất lượng giáo dục nhiều yếu kém; khả chủ động, sáng tạo học sinh, sinh viên bồi dưỡng, lực thực hành học sinh, sinh viên yếu Chương trình, phương pháp dạy học lạc hậu, nặng nề, chưa thật phù hợp” Các nghiên cứu gần chất lượng giáo dục nguồn nhân lực nước cho thấy Việt Nam đạt 3,79 /10 (so với Trung Quốc 5,73/10 Thái Lan 4,04/10) Nước ta không thiếu lực lượng lao động kỹ thuật mà thiếu trầm trọng đội ngũ cán hành chính, cán quản lý chất lượng cao Nhân lực đào tạo hệ thống giáo dục nghề nghiệp dù có chuyển đổi để thích nghi với kinh tế thị trường song chưa đáp ứng nhu cầu thị trường lao động, chưa gắn với việc làm So với nước, sản phẩm đào tạo - nguồn nhân lực - Việt Nam chất lượng hạn chế, thiếu tính cạnh tranh lực hoạt động, lực chia sẻ lực hòa nhập dù người Việt Nam không thiếu thông minh cần cù Đặc biệt, so với nước, người lao động nước ta mức thấp thành thạo tiếng Anh công nghệ cao Vì vậy, xuất lao động mang lại ngoại tệ cho đất nước giúp nhiều nông dân đổi đời song nhìn chung người lao động Việt Nam nước chủ yếu biết lao động đơn giản nên làm việc vất vả mà mức lương không cao Việt Nam bước vào thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá đất nước hội nhập quốc tế Nền kinh tế chuyển từ quan liêu bao cấp sang kinh tế thị trường có định hướng Xã hội chủ nghĩa Năm 2006, Việt Nam thức gia nhập tổ chức thương mại giới Bối cảnh quốc tế nước vừa tạo thời lớn vừa đặt thách thức không nhỏ cho giáo dục nghề nghiệp Việt Nam Quá trình tăng cường hợp tác khu vực ASEAN nước giới đặt yêu cầu không kinh tế mà giáo dục đặc biệt đào tạo nguồn nhân lực theo chuẩn mực đào tạo khu vực quốc tế Đồng thời, tiến khoa học - công nghệ đổi tổ chức, quản lý sản xuất - dịch vụ tất lĩnh vực kinh tế - xã hội đặt yêu cầu cấu chất lượng đào tạo nhân lực nói chung đào tạo nghề nghiệp nói riêng Với hội thách thức đại hội Đảng X đề định hướng cho giáo dục đào tạo nói chung dạy nghề nói riêng: “Đổi tư giáo dục cách quán, từ mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp đến cấu hệ thống tổ chức, chế quản lý để tạo chuyển biến toàn diện giáo dục nước nhà, tiếp cận với trình độ giáo dục khu vực giới; khắc phục cách đổi chắp vá, thiếu tầm nhìn tổng thể, thiếu kế hoạch đồng Xây dựng giáo dục dân, dân dân; bảo đảm công hội học tập cho người, tạo điều kiện để toàn xã hội học tập học tập suốt đời.” “Mở rộng quy mô dạy nghề trung học chuyên nghiệp, bảo đảm tốc độ tăng nhanh đào tạo đại học, cao đẳng Quy mô tuyển sinh dạy nghề dài hạn tăng 17%/năm trung học chuyên nghiệp tăng hàng năm khoảng 15% Tăng nhanh tỉ lệ học sinh tốt nghiệp phổ thông học tiếp lên đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp, học nghề Phát triển rộng khắp nâng cao chất lượng trung tâm giáo dục cộng đồng Tích cực triển khai hình thức giáo dục từ xa.” “Đẩy mạnh xã hội hoá giáo dục đào tạo Rà soát, xếp lại quy hoạch mạng lưới trường đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp dạy nghề Đi đôi với việc đổi chế quản lý, nâng cao chất lượng trường công lập, cần bổ sung sách ưu đãi để phát triển trường công lập trung tâm giáo dục cộng đồng Xúc tiến xây dựng một, hai trường đại học Việt Nam đạt đẳng cấp quốc tế Có lộ trình cụ thể cho việc chuyển số sở giáo dục, đào tạo công lập sang dân lập, tư thục; xoá bỏ hệ bán công Khuyến khích thành lập phát triển trường đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp, dạy nghề công lập, kể trường nước đầu tư.” 1.2 Xuất phát từ đặc trưng môn khí cụ điện Khí cụ điện môn có tính ứng dụng cao Nó gần gũi đời sống thường ngày, mạng điện sinh hoạt, hay mạng điện công nghiệp phải sử dụng loại khí cụ điện Khi học xong môn khí cụ điện học sinh ứng dụng vào đời sống họ Điều đòi hỏi người giáo viên phải có cải tiến phương pháp dạy học để giúp học sinh ứng dụng tối đa kiến thức học vào thực tiễn sản xuất Từ lý trên, đồng ý thầy giáo PGS – TS Nguyễn Trọng Bình tác giả lựa chọn đề tài: “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học thực hành môn Khí cụ điện trường Cao đẳng nghề Cơ giới Ninh Bình” MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI Đánh giá thực trạng, đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học thực hành môn Khí cụ điện trường cao đằng nghề Cơ giới Ninh Bình NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 3.1 Nghiên cứu sở lí luận dạy học, dạy học thực hành dạy học thực hành môn Khí cụ điện 3.2 Nghiên cứu thực trạng dạy học thực hành môn Khí cụ điện trường Cao đẳng nghề Cơ giới Ninh Bình 3.3 Xây dựng số giải pháp để nâng cao việc dạy học thực hành môn Khí cụ điện trường Cao đẳng nghề Cơ giới Ninh Bình ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Các phương pháp dạy học biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học thực hành môn Khí cụ điện trường Cao đẳng nghề Cơ giới Ninh Bình PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 5.1 Phương pháp phân tích - tổng hợp nghiên cứu lý thuyết Là phương pháp mà trước tiên phải thu thập thông tin khoa học liên quan đến đề tài, phân tích tài liệu lý thuyết thành đơn vị kiến thức cho phép người sử dụng phương pháp tìm hiểu dấu hiệu đặc trưng, chất, cấu trúc bên lý thuyết Trên sở lý thuyết phân tích, tổng hợp chúng lại để tạo hệ thống, từ thấy mối liên hệ biện chứng chúng với Vì mà hiểu đầy đủ, toàn diện, sâu sắc lý thuyết nghiên cứu 5.2 Phương pháp quan sát sư phạm Là phương pháp thu thập thông tin trình giáo dục, sở tri giác trực tiếp hoạt động sư phạm cách có hệ thống, cho người nghiên cứu tài liệu sống thực tiễn giáo dục để khái quát, rút quy luật nhằm đạo tổ chức trình giáo dục 5.3 Phương pháp điều tra giáo dục Là phương pháp khảo sát số lượng lớn đối tượng nghiên cứu hay nhiều khu vực, vào hay nhiều thời điểm Điều tra giáo dục nhằm thu thập rộng rãi số liệu, tượng để từ phát vấn đề cần giải quyết, xác định tính phổ biến, nguyên nhân… chuẩn bị cho bước 5.4 Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia Là phương pháp thu thập thông tin khoa học, nhận định, đánh giá sản phẩm khoa học cách sử dụng trí tuệ đội ngũ chuyên gia giáo dục có trình độ cao, ý kiến người bổ sung lẫn nhau, kiểm tra lẫn cho người nghiên cứu ý kiến đa số, khách quan số vấn đề giáo dục PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học thực hành môn Khí cụ điện trường Cao đẳng nghề Cơ giới Ninh Bình GIẢ THIẾT KHOA HỌC Dựa sở lý luận dạy học, yêu cầu nâng cao chất lượng dạy học thực hành kết việc đánh giá thực trạng dạy thực hành môn Khí cụ điện trường cao đẳng nghề Cơ giới Ninh Bình, tác giả đề xuất giải pháp cần thực để nâng cao chất lượng dạy học thực hành môn Khí cụ điện Nếu giải pháp chấp nhận để thực góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trường Cao đẳng nghề Cơ giới Ninh Bình CẤU TRÚC LUẬN VĂN thể kế hoạch giáo viên Trong kế hoạch cần ghi rõ môn giảng, lớp giảng, số giảng tuần, tháng, học kỳ, năm học để giáo viên chủ động nắm kế hoạch triển khai thực sở giúp cho Hiệu trưởng, tổ chuyên môn phận liên quan biết kế hoạch để kiểm tra trình thực kế hoạch • Trong quản lý hoạt động dạy giáo viên phải quản lý việc giáo viên chuẩn bị hồ sơ giáo viên, là: Kiểm tra việc soạn giáo án, đề cương chi tiết giảng Để thực tốt điều nhà trường giao cho tổ trưởng chuyên môn người chịu trách nhiệm ký duyệt giáo án trước giáo viên lên lớp Tổ trưởng chuyên môn phải kiểm tra nội dung giáo viên ghi giáo án có với trình tự bước lên lớp hay không Đối với giáo án thực hành phải thực đầy đủ bước: Hướng dẫn mở đầu, hướng dẫn thường xuyên, hướng dẫn kết thúc, sản phẩm sau thực hành, yêu cầu kỹ thuật, phiếu hướng dẫn thực tập Việc biên soạn đề cương giảng giáo viên phải thực theo chương trình đào tạo, khung thời gian phân bổ cho chương, học phần mô đun môn học • Thường xuyên dự trực dõi kiểm tra phát tình hình Qua dự kiểm tra nội dung chương trình giảng dạy, trình độ chuyên môn phương pháp sư phạm giáo viên Đồng thời giúp cho giáo viên chưa có kinh nghiệm học hỏi thêm kiến thức phương pháp giảng dạy giáo viên giỏi Dự có báo trước dự không báo trước, để đánh giá khách quan tình hình giảng dạy giáo viên đồng thời yêu cầu tổ chuyên môn khoa có giáo viên phải xây dựng lịch dự theo giáo viên, học kỳ giáo viên dự lần, thành phần tham gia dự số giáo viên tổ môn, khoa có kinh nghiệm chuyên môn, phương pháp sư phạm, Lãnh đạo nhà trường phân công đến dự để khích lệ giáo viên đồng thời qua có ý kiến đạo kịp thời Sau tiết dự giờ, để dạy đạt 82 hiệu cao, phải tiến hành trao đổi, rút kinh nghiệm, đánh giá, xếp loại tiết giảng cho giáo viên tập thể môn - Quản lý sinh hoạt chuyên môn • Tổ chức, trì đặn chế độ sinh hoạt chuyên môn cho đội ngũ giáo viên biện pháp tích cực hoạt động quản lý giảng dạy, giúp cho người quản lý xây dựng nề nếp sinh hoạt quan, qua sinh hoạt đánh giá mặt mạnh, mặt tồn qua tìm biện pháp tích cực thời gian • Để trì tốt hoạt động nhà trường phải xây dựng cụ thể qui định hội họp nhà trường, có sinh hoạt chuyên môn Mỗi tổ chuyên môn sinh hoạt tháng lần Nội dung sinh hoạt thực tốt quy chế chuyên môn, toàn quy định giáo viên trình thực kế hoạch Nó bao gồm quy định giấc lên lớp, tác phong lối sống, cách thức ứng xử, giao tiếp với đồng nghiệp với học sinh, việc thực ghi chép hồ sơ sổ sách, thực quy định kiểm tra, ghi điểm, chấm điểm, ghi sổ đầu bài, sổ tay giáo viên chủ nhiệm, sổ theo dõi học sinh cá biệt Đánh giá thực tiến độ giảng dạy, thực nội dung chương trình, giáo trình ý thức kết học tập học sinh 3.2.4.2 Giải pháp quản lí sở vật chất, trang thiết bị cho dạy học thực hành a) Mục tiêu - Trang bị sở vật chất hợp lí tạo điều kiện thuận lợi cho trình giảng dạy học tập Sử dụng hiệu hạ tầng kĩ thuật phương tiện dạy học nâng cao chất lượng đào tạo b) Nội dung biện pháp - Sử dụng hợp lý có hiệu tài liệu giáo trình, sở vật chất, trang thiết bị, vật tư có trường phục vụ tốt cho đào tạo Kết hợp sử dụng trang thiết bị phòng thực hành động cơ, PLC, đo lường điện khí cụ điện giúp tận dụng hiệu trang thiết bị trường đồng thời mang lại cho học sinh kiến 83 thức tổng hợp gần gũi với thực tiễn thực hành Tổ chức cho giáo viên học sinh tham quan, học tập nhà máy sản xuất địa bàn thị xã Tam Điệp - Tăng cường huy động nguồn lực kinh phí đầu tư cấp quyền sở sản xuất dịch vụ, nguồn hỗ trợ nước ngoài, quan chủ quản quan quản lý đào tạo nghề, có chế sách, tạo điều kiện cho sở nước, từ có điều kiện tăng cường sở vật chất, trang thiết bị đại, nguồn thu cho nhà trường (tái đầu tư cho đào tạo) điều quan trọng đội ngũ giáo viên, cán quản lý có kinh nghiệm, kiến thức khoa học tiên tiến triển khai áp dụng sở đào tạo - Tăng cường đầu tư theo hướng đại hoá, công nghiệp hoá trang thiết bị phòng thí nghiệm, xưởng thực hành, thư viện , để nâng cao chất lượng đào tạo nghề, đảm bảo yêu cầu nguồn nhân lực có chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, đại hoá hội nhập kinh tế quốc tế - Phối hợp chặt chẽ việc thực tập, thực hành tay nghề học sinh với doanh nghiệp sản xuất, dịch vụ tạo sản phẩm (hoặc bán thành phẩm) Để thực điều nhà trường cần có mối quan hệ chặt chẽ với sở sản xuất, dịch vụ để có công việc (gắn đào tạo với sản xuất), nhiều hình thức liên kết đào tạo, gia công thuê, hợp đồng, tham quan kiến tập Từ tăng nguồn thu phục vụ đào tạo tận dụng trang thiết bị có doanh nghiệp sản xuất, đào tạo sát thực tiễn - Để quản lý tốt sở vật chất, trang thiết bị có nhà trường công tác đạo, Hiệu trưởng phải xây dựng qui định quản lý tài sản công sở, qui định cấp phát vật tư, định mức khấu hao vật tư trình thực tập, sản xuất Định kỳ năm lần tổ chức kiểm kê tài sản - Trong trình triển khai giáo dục cán bộ, giáo viên, học sinh thực hành tiết kiệm, chống lãng phí, tham nhũng lĩnh vực, sử dụng có hiệu kinh phí từ nguồn vốn Xây dựng qui chế chi tiêu nội rõ ràng, công khai, minh bạch có chế khuyến khích tập thể cá nhân có nhiều sáng kiến, có giá trị làm lợi 84 Khuyến khích tìm kiếm hợp đồng sản xuất, khuyến khích giáo viên sử dụng phương tiện dạy học, nghiên cứu tự tạo mô hình dạy học, có kế hoạch cụ thể (1 mô hình/năm/giáo viên ), qua vừa tăng cường phương tiện cho giảng dạy, vừa tiết kiệm, có nhiều vật tư, thời gian cho thực tập sở cho việc đổi phương pháp dạy học toàn trường - Trang bị đầy đủ thiết bị cho phòng thực hành khí cụ điện, phòng thí nghiệm cần đảm bảo cho học sinh tìm hiểu, điều khiển vận hành khí cụ điện thông dụng như, contactor, relay trung gian, relay thời gian, máy biến áp, mạch bảo vệ thấp áp, áp Đồng thời phát triển kỹ vận hành hệ thống cho học sinh thực mạch điều khiển động nhiều cấp tốc độ, vận hành hệ thống động theo thứ tự thời gian, lắp đặt điều khiển hệ thống bảo vệ Về phòng thí nghiệm cần trang bị thiết bị sau: + Các nguồn phụ + Circuit Breaker + Contactor + Relay trung gian + Relay thời gian + Động + Máy biến áp + Bộ bảo vệ thấp áp, áp + Bộ chuyển nguồn ATS + Các thiết bị đo số thiết bị khác 3.2.4.3 Giải pháp nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên a) Mục tiêu Nâng cao trình độ lý thuyết tất đội ngũ giáo viên khoa Điện để họ nắm vững vận dụng lý thuyết vào trình thực hành (xử lý vấn đề kỹ thuật như: Tìm nguyên nhân cố, xác định nơi xảy cố thiết bị, từ đưa phương án giải quyết) 85 Nâng cao kỹ năng, kỹ xảo thực hành thiết bị, để đội ngũ giáo viên dạy nghề điện giải công việc người thợ lành nghề đạt trình độ bậc 5/7 trở lên Nâng cao lực sư phạm để tiến tới giáo viên dạy nghề điện đạt trình độ sư phạm bậc II để truyền thụ tri thức cách hiệu Nâng cao hiểu biết xã hội nhằm tăng uy tín học sinh phục vụ cho công việc giáo dục – đào tạo, đảm bảo việc đào tạo học sinh cách toàn diện b) Nội dung giải pháp Nâng cao nhận thức vai trò trách nhiệm lòng tự hào người giáo viên dạy nghề nghiệp giáo dục – đào tạo Tổ chức hội thảo, hội giảng phong trào thi đua hàng năm vào ngày lễ năm, qua làm cho người giáo viên nhận thức rõ vai trò, vị trí xã hội Nhà trường khoa cần có quan tâm việc quản lý trình giảng dạy học tập, đánh giá việc đóng góp cá nhân từ có chế độ bồi dưỡng xứng đáng với công sức trí tuệ họ, đồng thời qua cần kết hợp chặt chẽ với tổ chức đoàn thể, Công đoàn, Đoàn niên, Hội phụ nữ nhằm giáo dục tư tưởng trị Bồi dưỡng ý thức thái độ tình cảm nghề nghiệp người giáo viên làm cho người giáo viên nhận thức đắn vị trí, vai trò, trách nhiệm nghiệp giáo dục – đào tạo Xác định đắn vị trí, vai trò, trách nhiệm mình, người giáo viên dạy nghề không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao trình độ, đạo đức lực làm việc, thực gương sáng cho học sinh noi theo Tổ chức đánh giá phân loại giáo viên hàng tháng, hàng quý, hàng năm Cần xây dựng tiêu chuẩn đánh giá như: mức độ hoàn thành công việc thời gian, chất lượng, ý thức tổ chức kỷ luật nhằm phân loại giáo viên tốt, giáo viên khá, giáo viên trung bình Để đánh giá chất lượng giảng giáo viên, phòng đào tạo nhà trường kết hợp với khoa cần có kế hoạch thường xuyên tổ chức hội thảo, thi 86 tay nghề, hội giảng, dự bình giảng cho đội ngũ giáo viên dạy nghề, qua đánh giá nội dung yếu giáo viên có kế hoạch bồi dưỡng Trình độ nghiệp vụ sư phạm người giáo viên hình thành cho họ lực sư phạm cần thiết, giúp họ trọng lựa chọn nội dung, phương pháp, phương tiện tổ chức giảng dạy đạt hiệu Vì cần bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên Động viên số giáo viên chưa có chứng sư phạm bậc II tham gia theo khoá bồi dưỡng vào dịp hè Bồi dưỡng sư phạm nâng cao cho số giáo viên có chứng sư phạm bậc II trường vào dịp hè hình thức: Mời chuyên gia trường cao đẳng Sư phạm kỹ thuật, đại học, viện nghiên cứu Bồi dưỡng theo chủ đề cụ thể sau: Tâm lý dạy học, phương pháp dạy học việc sử dụng phương pháp dạy học dạy nghề, sử dụng phương tiện dạy học, nhằm hình thành kỹ sư phạm quan trọng cho đội ngũ giáo viên dạy nghề Bồi dưỡng thường xuyên hình thức: Hội giảng, dự bình giảng trao đổi kinh nghiệm, thường xuyên tổ chức hội thảo chuyền đề sư phạm Trong hoàn cảnh người giáo viên yêu cầu phải người giỏi lực chuyên môn, công việc nâng cao trình độ chuyên môn công việc quan trọng Có nhiều cách thức việc nâng cao trình độ chuyên môn, nhiên phổ biến hình thức cử người học để nâng cao trình độ Đồng thời trường khoa cần có biện pháp cụ thể sau: - Sử dụng người theo chuyên ngành đào tạo - Đối với giáo viên trẻ, người trường kiến thức chuyên môn nghề nghiệp hạn chế, đề nghị tổ trưởng tổ môn cử người kèm cặp, giúp đỡ chuyên môn nghề nghiệp - Định hướng môn học chuyên đề cụ thể giáo viên có hướng chuẩn bị tập trung chuyên sâu - Có kế hoạch phân phối chuẩn bị môn học khác đồng thời để thay cần thiết 87 - Tổ chức buổi thảo luận chuyên môn có tính chất định kỳ tổ môn - Hỗ trợ kinh phí việc mời chuyên gia ngành tập huấn chuyên môn ngắn hạn - Cử người tham gia khóa bồi dưỡng Tổng cục Dạy nghề, trường tổ chức nước nước hỗ trợ (nếu có) - Khuyến khích có chế độ hỗ trợ cho giáo viên học tập nâng cao trình độ học Thạc sĩ, Tiến sĩ Động viên giáo viên tham gia vào chương trình học nước theo ngân sách nhà nước, hay tham gia thi lấy học bổng nước cung cấp - Xây dựng kế hoạch mua tài liệu chuyên ngành hàng năm - Khuyến khích giáo viên tham gia biên soạn tài liệu, giáo trình - Công việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn phải diễn cách liên tục Ngoài bồi dưỡng trình độ chuyên môn việc nâng cao tay nghề cho giáo viên đóng vai trò quan trọng Trường Cao đẳng nghề Cơ giới Ninh Bình có sở vật chất tương đối đại, tính sở mặt chung với trường dạy nghề khác Với sở vật chất giáo viên dạy thực hành có nhiều điều kiện thuận lợi việc truyền đạt kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp cho em học sinh Tuy nhiên trình độ tay nghề giáo viên chưa cao đồng đều, nên gây số hạn chế hoạt động nghề nghiệp Trong công tác bồi dưỡng nâng cao tay nghề giáo viên dạy thực hành nghề điện công nghiệp cần trọng tới số công việc sau: - Tổ chức thi nâng bậc, thi tay nghề cho giáo viên theo thời gian định - Cử giáo viên hướng dẫn thực hành tham quan hướng dẫn đoàn thực tập học sinh nhà máy xí nghiệp, giáo viên có điều kiện tiếp xúc nhiều với công việc trang thiết bị đại bên - Xây dựng kế hoạch hợp tác với số nhà máy, sở sản xuất việc gửi người tham gia thực hành, học tập kinh nghiệm 88 - Tận dụng mối quan hệ sẵn có với tổ chức nước để gửi người sang học tập, nâng cao tay nghề, chuyên môn, nghiệp vụ Thực tế cho thấy rằng, dù có tổ chức kế hoạch bồi dưỡng nâng cao trình độ tốt đến đâu nhân tố giác ngộ động vươn lên cá nhân Vì nhà quản lý cần đánh giá lực hoàn thành công việc giáo viên, mặt yếu cụ thể để tư vấn với cá nhân hoạch định kế hoạch cần thiết cho việc "tự bồi dưỡng", hoạt động tự bồi dưỡng giáo viên dạy nghề đóng vai trò quan trọng công việc nâng cao trình độ chuyên môn người (đặc biệt tay nghề), nhà trường cần dành thời gian cho hoạt động tự bồi dưỡng giáo viên, xem tiêu chuẩn dạy Để động viên khuyến khích tinh thần tự bồi dưỡng giáo viên cần ý điểm sau: - Tạo điều kiện cho giáo viên mới, giáo viên giảng dạy lý thuyết có điều kiện tiếp xúc với công việc thực hành, bố trí phòng dành riêng cho giáo viên để họ có điều kiện tự nghiên cứu xử lý cố trang thiết bị, nâng cao lực thực hành - Cung cấp tài liệu thiết thực để giáo viên tự bồi dưỡng lý thuyết chuyên môn, hướng dẫn trình ứng dụng lý thuyết vào thực hành, nhằm chuyển hoá sách thành kiến thức riêng họ - Tạo điều kiện thời gian cho việc tự bồi dưỡng, thời gian quy định tiết định mức năm phân theo thâm niên giảng dạy (ví dụ giáo viên có thâm niên 3-5 năm, năm tiết "tự bồi dưỡng" năm) - Đánh giá kết tự bồi dưỡng thông qua hoạt động giảng dạy, có sách khuyến khích kịp thời với tiến tạo điều kiện giáo viên có kết giảng dạy không cao 89 KẾT LUẬN CHƯƠNG Trong chương tác giả đưa giải pháp: - Triển khai dạy học theo mô-đun: Đây phương pháp dạy học phù hợp với điều kiện nhà trường áp dụng vào thực tiễn giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy học thực hành - Phát triển chương trình dạy học theo nguyên lý tích hợp: Đây phương pháp dạy học mang lại nhiều hiệu cho việc nâng cao chất lượng dạy học, nhiên điều kiện nhà trường bước triển khai chương trình dạy học - Ứng dụng công nghệ thông tin nhằm nâng cao chất lượng dạy học - Ngoài tác giả đưa số giải pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành, điều kiện sở vật chất biện pháp nâng cao trình độ giáo viên nhằm đảm bảo cho điều kiện đổi phương pháp dạy học 90 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Sau hoàn thành đề tài: ‘‘Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học thực hành môn Khí cụ điện trường Cao đẳng nghề Cơ giới Ninh Bình”, luận văn thu số kết sau: - Nghiên cứu sở lý luận dạy học, sở lý luận dạy học thực hành sở lý luận dạy học thực hành môn Khí cụ điện - Đánh giá thực trạng dạy học thực hành môn Khí cụ điện trường Cao đẳng nghề Cơ giới Ninh Bình - Trên sở thực trạng dạy học thực hành môn Khí cụ điện, tác giả đưa số giải pháp: Triển khai dạy học theo mô-đun Phát triển chương trình dạy học theo nguyên lý tích hợp Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Các giải pháp mặt quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên sử dụng hiệu sở vật chất Kiến nghị: Qua nghiên cứu đề tài tác giả có số đề xuất sau đây: Tăng cường điều kiện sở vật chất - kỹ thuật đủ tiêu chuẩn cho việc dạy học theo nguyên lý tích hợp Xây dựng, hoàn thiện giảng theo nguyên lý tích hợp cho môn Khí cụ điện để đưa vào giảng dạy thời gian tới 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Trọng Bình - Trần Sinh Thành - Nguyễn Trần Nghĩa (2000), Đổi phương pháp dạy học thực hành góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nguồn lao động kỹ thuật phục vụ công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh, Tham luận Hội thảo đào tạo nguồn nhân lực Đại học Sư phạm kỹ thuật 10/2000, Thành phố Hồ Chí Minh [2] Phạm Văn Chới - Bùi Tín Hữu - Nguyễn Tiến Tôn (2004), Khí cụ điện, Nhà xuất Khoa học kỹ thuật [3] Đặng Vũ Hoạt – Hà Thị Đức (2008), Lí luận dạy học đại học, Nhà xuất Đại học Sư phạm [4] Nguyễn Văn Hộ (2002), Lí luận dạy học, Nhà xuất giáo dục [5] Nguyễn Quang Huỳnh (2006), Một số vấn đề lý luận giáo dục chuyên nghiệp đổi phương pháp dạy - học, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội [6] Lê Thanh Nhu (2004), Bài giảng lý luận đại học chuyên ngành kỹ thuật, Trường Đại học Bách khoa Hà Nội [7] Giáo trình Khí cụ điện, Trường Cao đẳng nghề Cơ giới Ninh Bình [8] Nghị định 139/2006/NĐ-CP ngày 20/11/2006 [9] Quyết định 58/2008/QĐ-BLĐTBXH ngày 09/06/2008 [10] Văn kiện đại hội Đảng IX [11] Văn kiện đại hội Đảng X 92 TÓM TẮT LUẬN VĂN Đề tài: Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học thực hành môn Khí cụ điện trường Cao đẳng nghề Cơ giới Ninh Bình Tác giả luận văn: Phạm Tuấn Thanh Khoá: 2008 – 2010 Người hướng dẫn: PGS.TS Nguyễn Trọng Bình Nội dung tóm tắt: a Lí chọn đề tài: - Nguồn nhân lực có trình độ cao điều kiện tất yếu cho phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn - Khí cụ điện môn học có tính thực tiễn cao học sinh học nghề điện b Mục đích nghiên cứu luận văn, đối tượng, phạm vi nghiên cứu - Mục đích: Đánh giá thực trạng, đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học thực hành môn Khí cụ điện trường cao đẳng nghề Cơ giới Ninh Bình - Đối tượng: Các phương pháp dạy học biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học thực hành môn Khí cụ điện trường Cao đẳng nghề Cơ giới Ninh Bình - Phạm vi nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học thực hành môn Khí cụ điện trường Cao đẳng nghề Cơ giới Ninh Bình c Các nội dung đóng góp tác giả - Nghiên cứu sở lý luận dạy học, sở lý luận dạy học thực hành sở lý luận dạy học thực hành môn Khí cụ điện - Đánh giá thực trạng dạy học thực hành môn Khí cụ điện trường Cao đẳng nghề Cơ giới Ninh Bình - Trên sở thực trạng dạy học thực hành môn Khí cụ điện, tác giả đưa số giải pháp: • Triển khai dạy học theo mô-đun • Phát triển chương trình dạy học theo nguyên lý tích hợp • Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 93 • Các giải pháp mặt quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên sử dụng hiệu sở vật chất d Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp phân tích - tổng hợp nghiên cứu lý thuyết - Phương pháp quan sát sư phạm - Phương pháp điều tra giáo dục - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia e Kết luận Với mục tiêu nâng cao chất lượng dạy học thực hành môn Khí cụ điện, trước hết cần trú trọng biện pháp quản lý, sử dụng hợp lý điều kiện sở vật chất nâng cao chất lượng giáo viên Tiếp cần tổ chức xây dựng chương trình đào tạo theo mô-đun tiến tới phương pháp giảng dạy theo nguyên lý tích hợp cho môn Khí cụ điện tiến tới tất môn học chương trình đào tạo 94 THESIS SUMARY Topic: Some solutions to improve the effectiveness of the teaching electric instrument subject at Ninh Binh vocational college of mechanical implement Author: Pham Tuan Thanh Course: 2008 - 2010 Instructor: Apr.Dr Nguyen Trong Binh Content: a Reason for topic: - Our contry need a lot of skilled workers to develop economic in the current period - Electric instrument is practical subject for students b Purpose, object and reseach scope of the thesis - Purpose: Assessment of the situation and propose some solutions to improve the quality of teaching electric instrument subject at Ninh Binh vocational college of mechanical implement - Object: The teaching methods and management methods to improve the quality of teaching electric instrument subject at Ninh Binh vocational college of mechanical implement - Reseach scope: Topic focus on the situation and some methods to improve the quality of teaching electric instrument subject at Ninh Binh vocational college of mechanical implement c The main content and new contributions of authors - Research teaching rationale, theoretical basis of teaching practice and theoretical basis of teaching electric instrument subject - Assess the actual of teaching electric instrument subject at Ninh Binh vocational college of mechanical implement - The author offers some solutions: • Teach by modules • Teach by principles of integrated • Application of information technology in teaching 95 • Management solutions d Research methods - Methods of analysis - synthesis of theoretical studies - Methods of observation pedagogical - Survey methodology education - Method of expert opinion e Conclusion To improve the quality of teaching electric instrument subject , first of all need to attention on management measures and use infrastructure conditions well and improve teacher quality Then organizing training programs by modules and build methods of teaching electric instrument subject and other subjects by the principles of integrated 96 ... dạy học thực hành môn Khí cụ điện trường Cao đẳng nghề Cơ giới Ninh Bình 3.3 Xây dựng số giải pháp để nâng cao việc dạy học thực hành môn Khí cụ điện trường Cao đẳng nghề Cơ giới Ninh Bình ĐỐI TƯỢNG... học khí cụ điện 49 1.3.3 Phương pháp dạy học thực hành khí cụ điện 49 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG DẠY HỌC THỰC HÀNH MÔN KHÍ CỤ ĐIỆN TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CƠ GIỚI NINH BÌNH .51 2.1 Một số. .. cao hiệu dạy học thực hành môn Khí cụ điện trường Cao đẳng nghề Cơ giới Ninh Bình MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI Đánh giá thực trạng, đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học thực hành môn Khí