Ứng dụng phương pháp mô phỏng để nâng cao hiệu quả giảng dạy môn học kỹ thuật điện tại trường cao đẳng nghề cơ giới ninh bình

NGUYỄN TRUNG CƯƠNG BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI - NGUYỄN TRUNG CƯƠNG LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP MÔ PHỎNG ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY MÔN HỌC KỸ THUẬT ĐIỆN TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CƠ GIỚI NINH BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM KỸ THUẬT CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY CHUYÊN SÂU: SƯ PHẠM KỸ THUẬT ĐIỆN KHOÁ 2008 - 2010 Hà Nội – Năm 2010 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI - NGUYỄN TRUNG CƯƠNG ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP MÔ PHỎNG ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY MÔN HỌC KỸ THUẬT ĐIỆN TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CƠ GIỚI NINH BÌNH CHUYÊN SÂU: SƯ PHẠM KỸ THUẬT ĐIỆN LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM KỸ THUẬT Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS TRẦN VIỆT DŨNG Hà Nội – Năm 2010 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan, mà tơi viết luận văn tìm hiểu nghiên cứu thân Mọi kết tìm hiểu nghiên cứu thân, kết nghiên cứu ý tưởng tác giả khác trích dẫn nguồn gốc cụ thể Luận văn chưa bảo vệ hội đồng bảo vệ luận văn thạc sĩ chưa công bố phương tiện thơng tin Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm mà tơi cam đoan LỜI CẢM ƠN Sau sáu tháng nghiên cứu làm việc khẩn trương với giúp đỡ, hướng dẫn PGS.TS Trần Việt Dũng Tơi hồn thành luận văn “Ứng dụng phương pháp mô để nâng cao hiệu giảng dạy môn học Kỹ thuật điện trường CĐN Cơ giới Ninh Bình” Nhân dịp này, xin chân thành cảm ơn PGS.TS Trần Việt Dũng trực tiếp hướng dẫn tận tình tơi hồn thành luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến thầy, cô khoa Sư phạm Kỹ thuật, trung tâm đào tạo bồi dưỡng sau đại học trường đại học Bách khoa – Hà nội, thầy ban giám hiệu khoa Cơ điện Trường CĐN Cơ giới Ninh bình giúp tơi nhiều kiến thức chuyên môn, tài liệu nghiên cứu để tơi hồn thành luận văn Tuy gắng, luận văn cịn nhiều thiếu sót, mong nhận góp ý để đề tài hoàn thiện Hà nội, ngày tháng năm 2010 NGUYỄN TRUNG CƯƠNG MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC BẢNG CHỮ CÁI VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ VÀ BẢNG BIỂU MỞ ĐẦU 1/ Lý chọn đề tài .7 2/ Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3/ Giả thuyết khoa học 4/ Nhiệm vụ nghiên cứu 5/ Phương pháp nghiên cứu 6/ Giới hạn phạm vi nghiên cứu 7/ Cấu trúc luận văn 10 CHƯƠNG I 11 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC SỬ DỤNG CÁC PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC VÀ ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP MÔ PHỎNG VÀO TRONG DẠY HỌC KỸ THUẬT 11 1.1/ Phương tiện dạy học vai trò phương tiện dạy học 11 1.1.1/ Khái niệm phương tiện dạy học 11 1.1.2/ Vai trò phương tiện dạy học học 11 1.1.3/ Chức phương tiện học 15 1.1.4/ Một số yêu cầu nguyên tắc sư phạm việc tạo sử dụng phương tiện dạy học 18 1.2/ Phương pháp sử dụng mô dạy học kỹ thuật, khả áp dụng giới hạn 21 1.2.1/ Tổng quan PPMP .21 1.2.2/ Những khả ứng dụng hạn chế phương pháp mô dạy học kỹ thuật, ý sử dụng mô 38 1.3/ Cơ sở lý luận việc ứng dụng PPMP vào dạy học mơn điện kỹ thuật40 1.3.1/ Vị trí mơn học chương trình đào tạo ngành cao đẳng (nghề điện) Trường CĐN Cơ giới Ninh bình 40 1.3.2/ Ứng dụng phương pháp mô vào giảng dạy kỹ thuật nhằm đổi phương pháp dạy học 41 1.3.3/ Phương pháp mô với việc thực nhiệm vụ dạy học 45 1.3.4/ Phương pháp mô với việc nâng cao chất lượng dạy học 53 CHƯƠNG 55 PHÂN TÍCH KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP MƠ PHỎNG VÀO DẠY HỌC MÔN KỸ THUẬT ĐIỆN Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CƠ GIỚI NINH BÌNH, XÂY DỰNG MỘT SỐ BÀI GIẢNG CỤ THỂ THEO PHƯƠNG PHÁP MÔ PHỎNG .55 2.1 Khả vận dụng PPMP 55 2.1.1/ Thực trạng dạy môn kỹ thuật điện trường CĐN Cơ giới Ninh bình 55 2.1.2/ Tính khả thi việc áp dụng công nghệ thông tin vào dạy học môn kỹ thuật điện 57 2.1.3/ Đặc điểm tâm sinh lý sinh viên 58 2.2 Quy trình vận dụng .58 2.2.1/ Cơ sở cho việc xây dựng quy trình ứng dụng PPMP vào dạy học môn kỹ thuật điện 59 2.2.2/ Quy trình vận dụng .59 2.3 Xây dựng số giảng cụ thể theo phương pháp mô .64 2.3.1 Bài Từ thông, cảm ứng điện từ .64 2.3.2/ Bài Động không đồng ba pha 72 2.3.3/ Ưu điểm dạy học theo phương pháp mô so với phương pháp thông thường .76 CHƯƠNG III: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM .78 3.1/ Mục đích, nhiệm vụ thực nghiệm .78 3.1.1/ Mục đích .78 3.1.2/ Nhiệm vụ 78 3.2/ Kế hoạch thực nghiệm 78 3.2.1/Địa điểm thời gian đối tượng thực nghiệm .78 3.2.2/ Cơ sở vật chất 79 3.3/ Nội dung tiến trình thực nghiệm .79 Giáo án 1: 79 Giáo án 2: 83 3.4/ Đánh giá kết thực nghiệm 88 3.4.1/ Phương pháp đánh giá kết thực nghiệm .88 3.4.2/ Phân tích đánh giá kết thực nghiệm .88 KẾT LUẬN 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 Phần tài liệu tiếng việt .93 Phần tài liệu tiếng nước 93 PHỤ LỤC 95 Phụ lục 1: Các kiểm tra đánh giá chất lượng giảng dạy theo PPMP .95 BẢNG CHỮ CÁI VIẾT TẮT GV :Giáo viên SV :Sinh viên MH :Mơ hình PPMP :Phương pháp mô PPDH :Phương pháp dạy học CĐN :Cao đẳng nghề DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ VÀ BẢNG BIỂU Hình 1-1: MH dạy học theo Heiman Hình 1-2: MH dạy học theo Farank Hình 1-3: MH mối quan hệ dạy - học theo Hortsch Hình 1-4: Tam giác quan hệ GV – Học viên – Nội dung dạy học Hình 1-5: Vai trò phương tiện dạy học tam giác quan hệ Hình 1-6: Phân loại MH theo tính chất MH Hình 1-7: Phân loại MH theo lý thuyết xây dựng MH Hình 1-8: Q trình mơ Hình 1-9: Q trình mơ số Hình 1-10: Sơ đồ chất cơng nghệ dạy học đại Hình 1-11: Sơ đồ cấu trúc tư kỹ thuật Hình 2-1: Sơ đồ cấu trúc PPMP dạy học Hình 2-2: Sơ đồ quy trình soạn giáo án mơn kỹ thuật điện theo PPMP Hình 2-3: Sơ đồ soạn giảng theo PPMP Hình 3-1: Biểu đồ so sánh Tần suất f(%) – Số SV đạt điểm xi ================================ Bảng 3-1: Phân phối kết kiểm tra Bảng 3-2: Tần suất f(%) – Số % SV đạt điểm xi MỞ ĐẦU 1/ Lý chọn đề tài Chúng ta đứng trước xu thời đại u cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Đó tồn cầu hóa, phát triển công nghệ cao đặc biệt công nghệ thông tin, tiếp cận kinh tế tri thức đẩy mạnh xã hội học tập Do nhiệm vụ nghiệp giáo dục đổi toàn diện nâng cao chất lượng hiệu đào tạo Trước tình hình đó, nhiệm vụ quan trọng hàng đầu đề cho giáo dục nước nhà nói chung, sở đào tạo nghề nói riêng phải sau tốt nghiệp, người học bắt tay vào lao động sản xuất, hay hoạt động lĩnh vực khoa học tiếp thu cách mau chóng thích ứng với phát triển khoa học kỹ thuật Muốn thế, việc trang bị cho người học kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo cần thiết, môn học cần phải tạo cho họ khả tự lập để họ nắm bắt kiến thức sâu hơn, phát triển rộng kiến thức mà họ thu nhận ngồi ghế nhà trường Đó vấn đề cần giải mà họ gặp phải sống, lao động sản xuất, nghiên cứu khoa học… Vấn để đặt việc bồi dưỡng cho người học phương pháp nhận thức khoa học trở thành nhiệm vụ quan trọng phương pháp giảng dạy nhà trường Đổi PPDH nhà trường gắn liền với đổi phương tiện dạy học đổi trang thiết bị dạy học, dùng thiết bị dạy học để đổi phương pháp Trong thập kỷ qua phát triển công nghệ thông tin nói chung cơng nghệ dạy học nói riêng ứng dụng cách mạnh mẽ vào lĩnh vực giáo dục đào tạo Có nhiều phần mềm tin học trợ giúp cho học tập đời chứng tỏ cơng cụ hỗ trợ đắc lực cho q trình giảng dạy học tập tạo điều kiện cho khả mở rộng, đào sâu kiến thức người học Với phát triển rộng khắp mạnh mẽ công nghệ thông tin, công nghệ dạy học cung cấp phương tiện phương pháp hỗ trợ hiệu cho trình dạy học Tại trường Cao đẳng nghề (CĐN) Cơ giới Ninh bình, hàng năm GV phải tham gia chế tạo đồ dùng dạy học, học cụ phục vụ cho giảng dạy Các khoa trang bị máy chiếu đa máy tính, nên tiềm sử dụng máy tính làm phương tiện dạy học lớn Ứng dụng PPMP máy tính vào việc dạy học kỹ thuật làm giảm cách đáng kể kinh phí dùng để chế tạo đồ dùng học tập khác đồng thời tiết kiệm thời gian cho việc chế tạo rút ngắn thời gian giảng lớp Tư theo PPMP giúp cho người học hiểu sâu kiến thức có khả đáp ứng xu phát triển khoa học kỹ thuật sau trường Khả ứng dụng PPMP máy tính dạy học kỹ thuật nói chung ngành điện nói riêng lớn Nhưng Trường CĐN Cơ giới Ninh bình với số lượng nghìn SV học sinh việc sử dụng mức độ số tham gia hội giảng, chưa có ứng dụng cách hệ thống chưa tận dụng hết sở vật chất sẵn có Hiện có số chương trình mơ nhiều lĩnh vực khác nhau, nhiên mục đích khơng phải dùng để giảng dạy lớp Được đồng ý GV hướng dẫn lựa chọn đề tài “Ứng dụng PPMP để nâng cao hiệu giảng dạy môn học Kỹ thuật điện trường CĐN Cơ giới Ninh Bình” với hy vọng tìm giải pháp giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng đào tạo trường 2/ Đối tượng phạm vi nghiên cứu Ngày TRƯỞNG KHOA/ TRƯỞNG TỔ MÔN tháng năm 2010 GIÁO VIÊN Giáo án 2: Thời gian thực hiện: 45’ GIÁO ÁN SỐ: 02 Tên chương: Cảm ứng điện từ Thực từ ngày: … / … /… đến ngày… /… /… TÊN BÀI: TỪ TRƯỜNG QUAY * MỤC TIÊU CỦA BÀI Sau học xong người học có khả năng: + Giải thích quay đồng bộ, quay khơng đồng + Trình bày thí nghiệm tạo từ trường quay dòng điện xoay chiều ba pha + Xác định từ trường cuộn dây từ trường tổng động + Rèn luyện khả tư trừu tượng * ĐỒ DÙNG VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC - Nội dung giảng, giáo án lý thuyết - Máy tính, máy chiếu - Mơ hình thí nghiệm tạo từ trường quay dòng điện xoay chiều ba pha I ỔN ĐỊNH LỚP HỌC: Thời gian: 2’ - Kiểm tra sĩ số lớp - Nhắc nhở điều cần thiết, … 83 II THỰC HIỆN BÀI HỌC - Giảng HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TT I NỘI DUNG Dẫn nhập Giới thiệu vào II HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO HOẠT ĐỘNG CỦA VIÊN HỌC SINH Những thiết bị sử dụng động điện? - Các thiết bị quạt điện, động máy xát gạo… biến đổi từ điện sang điện lại chuyển thành Nội dung học hôm kiến thức quan trọng để ta giải thích tượng Lắng nghe trả lời động không đồng 2’ - Lĩnh hội 38’ - Mơ tả thí nghiệm: Nam - Lắng nghe ghi châm vĩnh cửu hình chữ U chép a) Từ trường quay Sự quay quay quanh trục xx’; đồng Kim nam châm vĩnh cửu bố trí hình vẽ - Quay nam châm U, kim nam châm quay theo vận tốc góc Kết luận: Kim nam châm quay đồng Khi nam châm quay GIAN câu hỏi Giảng Nguyên tắc hoạt động THỜI với từ trường quanh trục, từ trường nam châm gây có đường sức từ quay khơng gian Đó từ trường quay Nếu đặt hai cực nam châm hình chữ U kim nam châm quay 84 nam châm hình chữ U kim nam châm quay theo với cungc tốc độ góc Ta nói kim nam châm quay đồng với từ trường b) Sự quay không đồng Thay kim nam châm khung dây dẫn kín - Mơ tả thí nghiệm: Giống - Lắng nghe ghi thí nghiệm chép thay kim nam châm vĩnh cửu khung dây kim loại quay giá đỡ - Quay nam châm U khung dây quay theo với Khung quay quanh vận tốc nhỏ vận tốc trục xx’ trùng với trục quay góc nam châm U nam châm Nếu quay - Yêu cầu sinh viên xác nam châm ta thấy khung dây định chiều dòng điện cảm - Tự giác làm theo ứng khung dây yêu cầu giáo viên vị trí sẵn sàng xác định - Yêu cầu sinh viên xác chiều dòng điện định chiều lực từ tác yêu cầu quay tốc độ góc nhỏ tốc độ góc nam châm Do khung dây nam châm quay với tốc độ góc dụng lên khung dây khác nhau, nên ta nói chúng quay khơng đồng với Giải thích quay không đồng bộ: - Lắng nghe ghi Nếu tốc độ góc khung chép dây tang đến giá trị tốc độ góc từ trường từ thong qua khung dây khơng biến thiên nữa, dịng diện cảm ứng khơng cịn, 85 mơ men lực từ khơng, mơ men cản làm khung dây chậm lại Lúc lại có dịng cảm ứng có mơ men lực từ Momen tồn có chuyển động tương đối nam châm khung dây, thay đổi có giá trị momen cản khung dây quay với tốc độ góc nhỏ tốc độ góc từ trường Tạo từ trường quay dòng điện ba pha Từ trường quay tạo dịng điện ba pha sau: Mắc ba cuộn dây giống Yêu cầu sinh viên quan sát Sinh viên quan sát, hình vẽ mơ tả thí mơ tả thí nghiệm nghiệm tạo từ trường ghi chép quay với mạng điện ba pha, bố trí lệch 1/3 vịng trịn hình vẽ Sinh viên tự suy - Cảm ứng từ cuộn tạo công thức từ thông có dạng: cuộn dây 2, B1 = B0 c os ϖ t Cảm ứng từ cuộn dây 1, 2, là: Thì cuộn 2, có dạng nào? Sinh viên tự tính tốn để tìm cơng thức B= B1 = B0 c os ϖ t 86 B0 B = B0 c os ϖ t Cảm ứng từ B O có độ lớn xác định nào? B3 = B0 c os ϖ t + Cảm ứng từ tổng hợp O: r r r r B = B1 + B2 + B3 Có độ lớn B = B0 có đầu mút quay xung quanh O với tốc độ góc ω Kết luận: Từ trường tổng B có độ lớn khơng đổi quay mặt phẳng song song với ba trục cuộn dây với tốc độ góc ϖ III Củng cố kiến thức kết thúc - Hệ thống hoá nhấn - Từ trường quay đồng bộ, từ mạnh trọng tâm - Lắng nghe 1’ Lắng nghe, ghi chép 3’ trường quay không đồng - Cách tạo từ trường quay từ dòng điện xoay chiều ba pha IV Hướng dẫn tự học - Tổng hợp vecto B theo phương pháp hình bình hành vị trí - Tìm hiểu nguyên lý hoạt động không đồng ba pha Nguồn tài liệu tham khảo - Giáo trình kỹ thuật điện - Trường cao đẳng nghề 87 giới Ninh bình - Giáo trình kỹ thuật điện – PGS, TS Đặng Văn Đào – Nxb Giáo dục Ngày TRƯỞNG KHOA/ TRƯỞNG TỔ MÔN tháng năm 2010 GIÁO VIÊN 3.4/ Đánh giá kết thực nghiệm 3.4.1/ Phương pháp đánh giá kết thực nghiệm a/ Các hình thức thu nhận thơng tin - Dự giờ, quan sát trình học tâp SV: tập trung ý, mức độ tham gia xây dựng bài, chất lượng câu trả lời - Các ý kiến nhận xét đánh giá GV tham gia dạy thực nghiệm GV dự trình dạy học PPMP - Phân tích kết học tập SV qua kiểm tra b/ Xử lý kiểm tra phương pháp thống kê c/ Thăm dò ý kiến SV lớp thực nghiệm việc tiếp thu kiến thức thong qua việc dạy học PPMP máy tính Các kết phân tích định tính định lượng để thấy rõ tác dụng khó khan phương pháp áp dụng, kiểm tra giải luận văn đề 3.4.2/ Phân tích đánh giá kết thực nghiệm a/ Phân tích định tính - Qua quan sát hứng thú SV dạy học PPMP lớp thực nghiệm lớp đối chứng, tập trung nghe giảng trả lời câu hỏi đàm thoại GV: Bài giảng Từ thông – Cảm ứng điện từ lớp thực nghiệm học sôi có nhiều SV xung phong trả lời câu hỏi GV đặt 88 phần đàm thoại, qua việc quan sát MH, SV trả lời câu hỏi GV Trong lớp đối chứng có - Sự phát triển tư kỹ thuật SV lớp thực nghiệm, đánh giá cao lớp đối chứng, câu trả lời mang tính logic suy luận nhanh - Qua việc dự giờ, tổng hợp ý kiến nhận xét GV giảng dạy GV dự giờ, ý kiến trao đổi với SV đánh sau: + Ứng dụng PPMP vào dạy môn kỹ thuật điện gây hứng thú học tập SV lớp SV chăm nghe giảng quan sát MH, câu hỏi trả lời nhanh có tính logic Hứng thú học tập SV khơi dậy trì tiết học + Những vấn đề lặp lại nhiều lần MH SV nắm chất nội dung kiến thức b/ Đánh giá định lượng Kết kiểm tra xử lý theo bước: - Lập bảng phân phối - Bảng tần suất - Đồ thị so sánh Bảng 3-1: Phân phối kết kiểm tra Điểm TN ĐC 10 10 14 10 34 11 28 12 10 89 Bảng 3-2: Tỉ lệ f(%) – Số % SV đạt điểm xi Điểm TN ĐC 10 0 9.33 18.67 12 44 16 1.33 14.67 9.33 34.67 17.33 16 6.67 45 40 35 30 25 TN ĐC 20 15 10 5 10 Hình 3-1: Biểu đồ so sánh tỉ lệ f(%) – Số SV đạt điểm xi 90 KẾT LUẬN Môn Kỹ thuật điện có vài trị quan trọng trình học tập trình làm việc chuyên ngành điện Việc nâng cao chất lượng dạy học vấn đề xã hội quan tâm Nhiệm vụ đặt cho người làm công tác giáo dục, GV trực tiếp đứng lớp phải luôn đổi phương pháp giảng dạy, kết hợp phương pháp giảng dạy với để nâng cao chất lượng giảng dạy Trước thực trạng dạy học môn kỹ thuật điện Trường CĐN Cơ giới Ninh bình nay, GV mơn ln tìm cách đổi phương pháp giảng dạy, kết hợp phương pháp giảng dạy với nhằm tìm PPDH hiệu để truyền thụ kiến thức cho SV, hoạt động học phải hoạt động tương tác, trao đổi, thảo luận trình tiếp cận lĩnh hội kiến thức, giảng phải sinh động hấp dẫn kích thích hứng thú học tập SV Việc sử dụng thiết bị dạy học đại vào dạy học xu tất yếu việc đổi PPDH, nhằm nâng cao chất lượng dạy học Luận văn nghiên cứu việc ứng dụng PPMP dạy học môn kỹ thuật điện cho hệ cao đẳng nghề ngành Điện trường CĐN Cơ giới Ninh bình, cụ thể ứng dụng PPMP máy tính vào giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Trong trình nghiên cứu tơi giải vấn đề sau: - Nghiên cứu sở lý luận đề tài, cụ thể tìm hiểu lý thuyết mơ phỏng, khả áp dụng PPMP dạy học kỹ thuật - Xây dựng sở lý luận thực tiễn việc ứng dụng PPMP vào dạy học môn kỹ thuật điện trường CĐN Cơ giới Ninh bình - Ứng dụng thành tựu cơng nghệ thông tin để xây dựng MH giảng cho mơn học 91 - Xây dựng quy trình ứng dụng PPMP vào dạy học môn Kỹ thuật điện - Tiến hành thực nghiệm 02 lớp học hệ cao đẳng trường CĐN Cơ giới Ninh bình lấy ý kiến đóng góp GV trường để đánh giá giải thuyết khoa học đề tài Kết thực nghiệm bước đầu chứng tỏ việc ứng dụng PPMP vào dạy môn Kỹ thuật điện Trường CĐN Cơ giới Ninh bình có tính khả thi Qua việc thực đề tài này, học nhiều điều bổ ích tích lũy kinh nghiệm triển khai đề tài khoa học Tuy luận văn cịn nhiều khiếm khuyết tơi hy vọng phát triển đề tài với chất lượng cao hơn, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Kỹ thuật điện trường CĐN Cơ giới Ninh bình 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phần tài liệu tiếng việt Lê Thanh Nhu(2007), Bài giảng lý luận công nghệ dạy học, Khoa SPKT, Trường ĐHBK Hà nội Lê Thanh Nhu (2001), Vận dụng PPMP vào dạy môn kỹ thuật công nghiệp trường trung học phổ thông, Luận án tiến sĩ giáo dục học Nguyễn Thị Lan (1996), Tâm lý học sư phạm dạy học kỹ thuật nghề nghiệp, Đại học SPKT TPHCM Lưu Xuân Mới (2000), Lý luận dạy học, Nxb Giáo dục Kim Hải, Ánh Tuyết, Quang Huy, Khai thác ứng dụng actionscript Flash MX2004 làm MH dạy học máy tính, Nxb Giao thơng vận tải Nguyễn Xn Bính, Trần Sinh Thành, Nguyễn Văn Khôi (1999), PPDH kỹ thuật công nghiệp, Nxb Giáo dục Lê Khánh Bằng (1989), Một số vấn đề nâng cao hiệu trình dạy học Đại học, Cao đẳng Trung học chuyên nghiệp TRường Đại học Sư phạm I Hà Nội Tô Xuân Giáp (1997), Phương tiện dạy học, Nxb Giáo dục Nguyễn Ngọc Quang, Lý luận dạy học đại cương, Trường cán quản lý giáo dục Trung ương I 10 Lương Duyên Bình, Vũ Quang (2007), Vật lí lớp 11, Nxb Giáo dục 11 Nguyễn Thế Khơi, Vũ Thanh Khiết (2007), Vật lí lớp 12, Nxb Giáo dục Phần tài liệu tiếng nước 12 Wolfgang Ihber Vorlesung, Bildungstechnologie, SS2000 93 13 Hano Hortscho, Merklatter, Didaktik der beruflichen Aus-und Weiterbildung, WS 2000 14 Geoffrey Gordon (1989), System simulation, Prentice Hall of India, New Delhi 94 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Các kiểm tra đánh giá chất lượng giảng dạy theo PPMP Bài 1: Xác định chiều dịng điện cảm ứng thí nghiệm đây: Bài 2: Mạch kín (C) khơng biến dạng từ trường B Hỏi trường hợp đây, từ thông qua mạch biến thiên a) (C) chuyển động tịnh tiến b) (C) chuyển động quay xung quanh trục cố định vng góc với mặt phẳng chứa mạch c) (C) chuyển động mặt phẳng vuông góc với B d) (C) quay xung quanh trục cố định nằm mặt phẳng chứa mạch trục khơng song song với đường sức từ 95 TĨM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ Đề tài: “Ứng dụng phương pháp mô để nâng cao hiệu giảng dạy môn học Kỹ thuật điện trường CĐN Cơ giới Ninh bình” Tác giả luận văn: NGUYỄN TRUNG CƯƠNG Khóa: 2008 - 2010 Người hướng dẫn: PGS TS TRẦN VIỆT DŨNG Nội dung tóm tắt: a) Lý chọn đề tài - Trước xu thời đại u cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Địi hỏi giáo dục phải đổi phương pháp giảng dạy cho sau sau tốt nghiệp người học bắt tay vào lao động sản xuất, hay thích ứng nhanh với phát triển khoa học kỹ thuật Trong thập kỷ qua phát triển công nghệ thơng tin nói chung cơng nghệ dạy học nói riêng ứng dụng cách mạnh mẽ hiệu vào lĩnh vực giáo dục đào tạo Ở trường CĐN Cơ giới Ninh bình, phịng, khoa trang bị máy tính, máy chiếu, nên tiềm sử dụng máy tính làm phương tiện giảng dạy lớn Nhưng việc sử dụng máy tính làm phương tiện dạy học chưa có hệ thống triệt để b) Mục đích nghiên cứu luận văn, đối tượng, phạm vi nghiên cứu - Mục đích nghiên cứu luận văn: Kiểm tra hiệu việc ứng dụng phương pháp mô vào dạy học trường CĐN Cơ giới Ninh bình - Đối tượng nghiên cứu: Ứng dụng công nghệ dạy học đại vào dạy học môn học Kỹ thuật điện trường CĐN Cơ giới Ninh bình - Phạm vi nghiên cứu: Lý thuyết mô dạy học kỹ thuật,vận dụng vào việc xây dựng ứng dụng số mơ máy tính cho mơn học Kỹ thuật điện c) Tóm tắt đọng nội dung đóng góp tác giả - Nghiên cứu sở lý luận việc sử dụng phương tiện dạy học ứng dụng phương pháp mô dạy học kỹ thuật Lý thuyết mô hình PPMP - Phân tích sở lý luận việc ứng dụng phương pháp mô vào giảng dạy mơn kỹ thuật điện - Phân tích khái quát thực trạng dạy – học môn Kỹ thuật điện trường CĐN Cơ giới Ninh bình Thực trạng đội ngũ giáo viên đặc điểm tâm lý sinh viên trường, làm sở cho việc xây dựng quy trình ứng dụng phương pháp mơ vào dạy học môn kỹ thuật điện - Xây dựng giảng cho môn Kỹ thuật điện theo phương pháp mô - Thực nghiệm sư phạm để đánh giá tính khả thi việc ứng dụng phương pháp mơ vào giảng dạy môn Kỹ thuật điện d) Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận + Các văn kiện Đảng nhà nước, Bộ lao động thương binh xã hội, nhà trường liên quan đến vấn đề nghiên cứu + Chương trình đào tạo ngành Điện xí nghiệp tài liệu môn học Kỹ thuật điện trường CĐN Cơ giới Ninh bình + Các tài liệu giáo dục nghề nghiệp, lý luận cơng nghệ dạy học có liên quan đến đề tài - Nghiên cứu thực nghiệm: + Quan sát, điều tra xây dựng chương trình thử nghiệm, ví dụ minh họa, lập kế hoạch thực nghiệm sư phạm e) Kết luận Trong trình nghiên cứu giải vấn đề sau: - Nghiên cứu sở lý luận đề tài, cụ thể tìm hiểu lý thuyết mơ phỏng, khả áp dụng PPMP dạy học kỹ thuật - Xây dựng sở lý luận thực tiễn việc ứng dụng PPMP vào dạy học môn kỹ thuật điện trường CĐN Cơ giới Ninh bình - Ứng dụng thành tựu công nghệ thông tin để xây dựng MH giảng cho môn học - Xây dựng quy trình ứng dụng PPMP vào dạy học môn Kỹ thuật điện - Tiến hành thực nghiệm 02 lớp học hệ cao đẳng trường CĐN Cơ giới Ninh bình lấy ý kiến đóng góp GV trường để đánh giá giải thuyết khoa học đề tài Kết thực nghiệm bước đầu chứng tỏ việc ứng dụng PPMP vào dạy môn Kỹ thuật điện Trường CĐN Cơ giới Ninh bình có tính khả thi ... TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI - NGUYỄN TRUNG CƯƠNG ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP MÔ PHỎNG ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY MÔN HỌC KỸ THUẬT ĐIỆN TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CƠ GIỚI NINH. .. NĂNG ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP MÔ PHỎNG VÀO DẠY HỌC MÔN KỸ THUẬT ĐIỆN Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CƠ GIỚI NINH BÌNH, XÂY DỰNG MỘT SỐ BÀI GIẢNG CỤ THỂ THEO PHƯƠNG PHÁP MÔ PHỎNG .55 2.1 Khả vận dụng. .. với nội dụng sau: Chương I: Cơ sở lý luận việc sử dụng phương tiện dạy học ứng dụng PPMP vào dạy học kỹ thuật Chương II: Ứng dụng PPMP vào dạy học môn Kỹ thuật điện trường CĐN Cơ giới Ninh bình