Ứng dụng phương pháp mô phỏng trong dạy học môn kỹ thuật xung số tại trường trung cấp nghề giao thông công chính hà nộ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI PHẠM DUY KHÁNH ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP MÔ PHỎNG TRONG DẠY HỌC MÔN KỸ THUẬT XUNG SỐ TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ GIAO THÔNG CÔNG CHÍNH HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM KỸ THUẬT Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học Chuyên sâu: Sư phạm Kỹ thuật Điện tử HÀ NỘI - 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI PHẠM DUY KHÁNH ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP MÔ PHỎNG TRONG DẠY HỌC MÔN KỸ THUẬT XUNG SỐ TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ GIAO THÔNG CÔNG CHÍNH HÀ NỘI Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM KỸ THUẬT Chuyên sâu: Sư phạm Kỹ thuật Điện tử NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS-TS NGUYỄN KHANG HÀ NỘI - 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan viết luận văn tìm hiểu nghiên cứu thân Mọi kết nghiên cứu ý tưởng tác giả khác, có trích dẫn từ nguồn gốc cụ thể Luận văn chưa bảo vệ Hội đồng bảo vệ luận văn Thạc sỹ chưa công bố phương tiện thông tin Tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm mà cam đoan Hà Nội, ngày … tháng … năm 2016 Tác giả luận văn PHẠM DUY KHÁNH i LỜI CẢM ƠN Sau thời gian nghiên cứu làm việc nghiêm túc, khẩn trương với giúp đỡ hướng dẫn tận tình PGS.TS Nguyễn Khang với bảo thầy, cô Viện Sư Phạm Kỹ Thuật - Đại học Bách Khoa Hà Nội Luận văn “Ứng dụng phương pháp mô dạy học môn Kỹ thuật xung số trường Trung cấp nghề Giao thông công Hà Nội” hoàn thành Tôi xin chân thành cảm ơn PGS.TS Nguyễn Khangđã trực tiếp hướng dẫn hoàn thành luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến tập thể thầy, cô giáo Viện Sư phạm Kỹ thuật, Viện đào tạo sau đại học- Đại học Bách Khoa Hà Nội, thầy, cô ban Giám hiệu, ban chủ nhiệm khoa tập thể giáo viên khoa Công nghệ thông tin Trường Trung cấp nghề Giao thông công Hà Nội, tạo điều kiện tốt cho nghiên cứu, thực hiện, để hoàn thành luận văn tiến độ, tập thể bạn bè đồng nghiệp tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tham gia đóng góp nhiều ý kiến quý báu cho tác giả từ công việc suốt thời gian nghiên cứu hoàn thành luận văn Tuy nỗ lực phấn đấu, thời gian có hạn luận văn không tránh khỏi thiếu sót hạn chế Tôi mong nhận ý kiến đóng góp, bổ sung Hội đồng chấm luận văn tốt nghiệp bạn đọc để luận văn hoàn thiện Tôi xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày … tháng … năm 2016 ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT v DANH MỤC CÁC BẢNG vi DANH MỤC HÌNH VẼ vii PHẦN MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ ÁP DỤNGPHƯƠNG PHÁP MÔ PHỎNG TRONG DẠY HỌC THỰC HÀNH 1.1 Tổng quan phương pháp mô 1.1.1 Mô phương pháp dạy học mô .4 1.1.2 Mô hình dạy học mô .9 1.1.3 Phương pháp mô số 13 1.2 Cơ sở lý luận vận dụng phương pháp mô dạy học thực hành .17 1.2.1 Dạy học thực hành 17 1.2.2 Cơ sở lý luận vận dụng phương pháp mô số dạy học thực hành 22 1.2.3 Mục đích vận dụng PPMP dạy học thực hành .24 1.3.1 Một số yêu cầu việc vận dụng .28 1.3.2 Quy trình vận dụng 30 KẾT LUẬN CHƯƠNG 33 CHƯƠNG 2: VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP MÔ PHỎNG TRONGDẠY HỌC THỰC HÀNH MÔN KỸ THUẬT XUNG SỐCỦA NGHỀ KỸ THUẬT LẮP RÁP, SỬA CHỮA MÁY TÍNH TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ GIAO THÔNG CÔNG CHÍNH HÀ NỘI 34 2.1 Trường Trung cấp Nghề Giao thông Công Hà Nội .34 2.2.1 Chương trình nội dung đào tạo nghề 35 2.2.2 Chương trình môn học kỹ thuật xung số 35 2.2.3 Đội ngũ giáo viên 37 2.2.4 Trình độ học sinh 38 iii 2.2.5 Cơ sở vật chất phương tiện dạy học 38 2.2.6 Thực trạng giảng dạy 38 2.3 Xây dựng mô dạy học thực hành môn học Kỹ thuật xung số 40 2.3.1 Yêu cầu với nội dung mô .40 2.3.2 Công cụ, phương tiện xây dựng mô 41 2.3.3 Ứng dụng phần mềm mô Proteus xây dựng giảng môn học Kỹ thuật xung số .43 KẾT LUẬN CHƯƠNG 73 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 74 3.1 Mục đích, đối tượng thực nghiệm 74 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 74 3.1.2 Đối tượng thực nghiệm 74 3.2 Nội dung tiến trình thực nghiệm .75 3.2.1 Nội dung thực nghiệm 75 3.2.2 Chuẩn bị thực nghiệm .75 3.2.3 Tiến trình thực nghiệm 76 3.3 Kết thực nghiệm 76 3.3.1 Kết kiểm tra học sinh sau học 76 3.3.2 Kết thu từ phiếu điều tra GV, HS tham dự tiết học .77 3.4 Kết nhận qua phương pháp chuyên gia 79 3.4.1 Đối tượng khảo sát lấy ý kiến 79 3.4.2 Nội dung khảo sát 79 3.4.3 Kết khảo sát 80 KẾT LUẬN CHƯƠNG 83 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO 86 PHỤ LỤC 88 PHỤ LỤC 92 iv DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT TT Cụm từ viết tắt Nghĩa đầy đủ MH Mô hình PP Phương pháp PPDH MP Mô PT Phương tiện PTDH Phương tiện dạy học CNTT Công nghệ thông tin CNMP Công nghệ mô HS Học sinh 10 GV Giáo viên 11 KTCN 12 DH Dạy học 13 ĐC Đối chứng 14 TN Thực nghiệm 15 TH Thực hành 16 CNH - HĐH 17 ĐT Đào tạo 18 ND Nội dung 19 THPT Trung học phổ thông 20 THCS Trung học sở 21 SPKT Sư phạm kỹ thuật 22 ĐH Đại học 23 HN Hà Nội Phương pháp dạy học Kỹ thuật công nghiệp Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Kết thăm dò GV HS mức độ sử dụng PP dạy TH .39 Bảng 2.2 Kết tác động phương pháp dạy học đến mức độ hứng thú .39 Bảng 2.3 Kết thăm dò GV HS mức độ sử dụng PT giảng dạy TH .40 Bảng 3.1 Kết kiểm tra nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng 78 Bảng 3.2 Kết kiểm tra nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng 78 Bảng 3.3 Ý kiến giáo viên tham dự tiết học 79 Bảng 3.4 Ý kiến học sinh tham dự tiết học .79 Bảng 3.5 Kết khảo sát ý kiến chuyên gia hiệu việc vận dụng phương pháp mô dạy học thực hành môn kỹ thuật xung số 80 Bảng 3.6 Kết khảo sát ý kiến chuyên gia tính khả thi việc vận dụng phương pháp mô dạy học thực hành môn kỹ thuật xung số 82 Bảng 3.7 Kết khảo sát ý kiến chuyên gia tính cần thiết việc vận dụng phương pháp mô dạy học thực hành môn kỹ thuật xung số 82 vi DANH MỤC HÌNH VẼ Hình 1.1 Quá trình mô Hình 1.2 Phân loại mô hình 10 Hình 1.3 Quá trình mô số 14 Hình 1.4 Cấu trúc dạy thực hành kỹ thuật 21 Hình 1.5 Cấu trúc phương pháp mô .30 Hình 2.4 Khởi động phần mềm 47 Hình 2.5 Giao diện phần mềm 48 Hình 2.6 Chọn linh kiện 48 Hình 2.7 Lấy IC 74LS164 từ thư viện linh kiện 49 Hình 2.8 Lấy đèn Led từ thư viện linh kiện .49 Hình 2.9 Bố trí linh kiện 50 Hình 2.10 - Component Mode 51 Hình 2.12 - Chạy mô 52 Hình 2.13 - Lấy Transistor từ thư viện linh kiện 53 Hình 2.14 - Bố trí linh kiện .54 Hình 2.15 - Sửa giá trị linh kiện 55 Hình 2.17 - Chạy mô 56 Hình 2.20 Chọn linh kiện 64 Hình 2.21 Lấy que đếm LOGICPROBE từ thư viện .65 Hình 2.22 Lấy IC 74LS90 từ thư viện linh kiện 65 Hình 2.23 Bố trí linh kiện 66 Hình 2.25 - Chạy mô 67 Hình 2.26 - Mạch đếm 0-5 67 Hình 2.27 - Chạy mô 68 vii DANH MỤC SƠ ĐỒ Sơ đồ 2.1 Sơ đồ chân IC74164 .44 Sơ đồ 2.2 Sơ đồ nguyên lý hoạt động IC74164 .45 Sơ đồ 2.3 Sơ đồ lắp ráp 46 Sơ đồ 2.11 - Sơ đồ nguyên lý 51 Sơ đồ 2.16 - Sơ đồ thiết kế hoàn thiện 55 Sơ đồ 2.18 Sơ đồ chân IC 7490 62 Sơ đồ 2.19 Sơ đồ nguyên lý mạch đếm sử dụng IC 7490 63 Sơ đồ 2.24 - Sơ đồ nguyên lý 66 viii - Dạy học PPMP tiết kiệm thời gian, tăng tính trực quan khối lượng thông tin truyền đạt học - Khi áp dụng phần mềm ứng dụng vào dạy học môn kỹ thuật xung số theo phương pháp mô có tác dụng kích thích hứng thú học tập, phát triển tư sáng tạo, tư kỹ thuật chủ động luyện tập kỹ hình thành tay nghề học sinh - Cần triển khai ứng dụng PPMP rộng rãi Khoa toàn trường 82 KẾT LUẬN CHƯƠNG Qua tổng hợp ý kiến nhận định GV, HS chuyên gia, rút kết luận sau: - Ứng dụng phần mềm mô Proteus dạy học cần thiết, phù hợp, khả thi - Ứng dụng phần mềm mô Proteus dạy học tạo hứng thú học tập, phát triển tư duy, tăng cường tính tích cực học sinh học Qua nâng cao chất lượng dạy học - Ứng dụng phần mềm mô Proteus dạy học góp phần khắc phục tình trạng khó khăn thiết bị trình dạy học - Áp dụng phương pháp mô dạy học phải lựa chọn nội dung thiết kế phù hợp 83 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Nâng cao chất lượng dạy học môn kỹ thuật xung số cần thiết, cấp bách giai đoạn đào tạo nghề Việc sử dụng PPMP vào giảng xu tất yếu đổi phương pháp dạy học, nhằm nâng cao chất lượng dạy học Luận văn nghiên cứu áp dụng phương pháp mô dạy học ứng dụng phần mềm Proteus Qua kết khảo sát, thu thập ý kiến, nhận thấy rằng: - Việc ứng dụng phần mềm mô Proteus dạy học cần thiết, phù hợp, khả thi - Ứng dụng phần mềm mô Proteus dạy học phát huy tính chủ động, tích cực sáng tạo học tập học sinh - Giảm bớt kinh phí đào tạo nghề, tạo hội cho học sinh phát huy khả tự học Kiến nghị Qua trình nghiên cứu đề tài, tác giả xin đề xuất số kiến nghị cụ thể sau: - Sở Lao động thương binh Xã hội Hà Nội cần tăng cường đầu tư sở vật chất cho trường Trung cấp nghề Hàng năm mở thêm khóa bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên cho đội ngũ giáo viên - Nhà trường cần tăng cường đầu tư sở vật chất mở thêm phòng máy, mua sắm trang thiết bị, tài liệu, giáo trình phục vụ cho việc dạy học Cần tạo điều kiện cho thư viện cung cấp đầy đủ tài liệu, giáo trình cho học sinh tăng thời gian mở cửa cho học sinh tự học tập nghiên cứu - Khoa công nghệ thông tin cần có biện pháp đạo để thống việc đánh giá chất lượng học tập môn - Giáo viên cần ý nâng cao ý thức tự học, tự bồi dưỡng trình độ chuyên môn sử dụng tốt phương tiện dạy học đại Cần đưa thu 84 hoạch, tiểu luận, đề tài nghiên cứu cho học sinh, giúp họ có thói quen tự đọc sách, vận dụng thực tiễn nghiên cứu sâu - Học sinh cần nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc lĩnh hội tri thức, có ý thức vươn lên học tập tích cực tham gia hoạt động bổ ích nhà trường 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO A Tác giả nước [01] Nguyễn Công Hiền (1999), Giáo trình Mô hình hoá hệ thống mô phỏng, Trường Đại học Bách khoa Hà Nội [02] Nguyễn Xuân Lạc (2000), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Bài giảng cho lớp cao học nghành Sư phạm kỹ thuật [03] Nguyễn Xuân Lạc(2006) Bài giảng lý luận công nghệ dạy học đại Khoa SPKT, Trường ĐHBK Hà Nội [04] Nguyễn Xuân Lạc, Lê Thanh Nhu (1999), Sử dụng đa phương tiện việc dạy học kỹ thuật phổ thông, Tạp chí Khoa học Công nghệ trường Đại học Kỹ thuật, Hà Nội [05] Tô Xuân Giáp(1997) Phương tiện dạy học Nxb Giáo dục [06] Lê Thanh Nhu (2001), Vận dụng PPMP vào dạy học KTCN trường THPT, Luận án tiến sỹ Giáo dục, ĐHSP Hà Nội [07] Lê Thanh Nhu (2009), Bài giảng lý luận dạy học chuyên nghành kỹ thuật, Trường ĐHBK Hà nội [08] Lê Thanh Nhu, Nguyễn Xuân Lạc (2000), Dạy Học môn KTCN cách hiệu mô máy tính, Tạp chí Khoa học Công nghệ trường Đại học Kỹ thuật, Hà Nội [09] Nguyễn Thuý Vân(2004), Kỹ thuật xung số, Nhà xuất Khoa học kỹ thuật Hà Nội 2004, sách dùng cho trường đại học kỹ thuật [10] Lê Khánh Bằng (1989), Một số vấn đề nâng cao hiệu trình dạy học Đại học, Cao đẳng Trung học chuyên nghiệp Trường Đại học Sư phạm I Hà Nội [11] Bộ Giáo dục Đào tạo Công đoàn giáo dục Việt Nam (2003) Đổi phương pháp dạy học đại học cao đẳng kỷ yếu hội thảo Nxb Giáo dục [12] Trần Khánh Đức(2002) Giáo dục kỹ thuật nghề nghiệp phát triển nguồn nhân lực Nxb Giáo dục 86 [13] Đặng Vũ Hoạt, Hà Thị Đức (2003), Lý luận dạy học Đại học, Nxb ĐHSP, Hà Nội [14] Nguyễn Minh Đường.Tài liệu bồi dưỡng giáo viên, Bộ Giáo dục đào tạo, Hà Nội [15] Dương Thiệu Tống (2000) Thống kê ứng dụng nghiên cứu khoa học giáo dục Nxb ĐHQG Hà Nội [16] Bùi Văn Huế (2000) Giáo trình tâm lý học Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội [17] Vũ Cao Đàm (1999), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Khoa học kỹ thuật Hà Nội [18] Nguyễn Thị Lan (1996) Tâm lý học sư phạm dạy học kỹ thuật nghề nghiệp Đại học SPKT TPHCM [19] Hồ Ngọc Đại (1994), Công nghệ giáo dục Tập 1, NXB Giáo dục Hà Nội B Tác giả nước [20] Robert E Stephenson (1971),Computer Simulation for Engineers, New York [21] French (1992), Simulation exercise in disability awareness training: A critique, Disability, Handicap &Society [22] Christophe Mercier (1988), Simulation, Pais [23] Chao Yuen Ren (1962), Model in General, A logic, Methodology and Philosophy of Science,California [24] Bernard P.Zeigler ( 1979), Methodology in systems modelling and simulation, Oxford, New York [25] Geoffrey Gordon (1989),System Simulation Prentice Hall of India, New Delhi 87 PHỤ LỤC CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TRUNG CẤP NGHỀ SỬA CHỮA MÁY TÍNH Tên nghề: Kỹ thuật lắp ráp, sửa chữa máy tính Trình độ đào tạo: Trung cấp nghề Đối tượng tuyển sinh: - Tốt nghiệp Trung học phổ thông tương đương; - Tốt nghiệp Trung học sở tương đương, có bổ sung văn hoá Trung học phổ thông theo Quyết định Bộ Giáo dục – Đào tạo ban hành; Số lượng môn học, mô-đun đào tạo: 29 Bằng cấp sau tốt nghiệp: Bằng tốt nghiệp Trung cấp nghề MỤC TIÊU ĐÀO TẠO 1.1 Kiến thức, kỹ nghề nghiệp Kiến thức -Nắm vững kiến thức công nghệ thông tin - Có đủ kiến thức khoa học kỹ thuật làm tảng cho việc lắp ráp, cài đặt, sửa chữa bảo trì máy vi tính - Có đủ lực để phân tích, đánh giá đưa giải pháp xử lý cố, tình máy vi tính Kỹ - Lắp ráp, cài đặt, sửa chữa bảo trì máy vi tính - Sửa chữa, bảo dưỡng thành phần thiết bị ngoại vi máy vi tính - Có lực kèm cặp, hướng dẫn bậc thợ thấp - Có tính độc lập, chịu trách nhiệm cá nhân công việc - Có khả tự nâng cao trình độ chuyên môn tiếp tục học lên trình độ cao 88 1.2 Chính trị, đạo đức; Thể chất quốc phòng Chính trị, đạo đức: - Có nhận thức đường lối xây dựng phát triển đất nước, hiến pháp pháp luật, ý thức trách nhiệm thân lao động, tác phong, vươn lên tự hoàn thiện - Có trách nhiệm, thái độ ứng xử, giải vấn đề nghiệp vụ hợp lý Thể chất quốc phòng: - Có sức khoẻ, lòng yêu nghề, có ý thức đầy đủ với cộng đồng xã hội - Có nhận thức đường lối xây dựng phát triển đất nước, chấp hành hiến pháp pháp luật, ý thức trách nhiệm thân lao động quốc phòng THỜI GIAN CỦA KHOÁ HỌC VÀ THỜI GIAN THỰC HỌC 2.1 Thời gian khoá học thời gian thực học: - Thời gian học tập: 90 tuần (Chưa tính thời gian học môn văn hoá) - Thời gian thực học: 2550h - Thời gian ôn, kiểm tra hết môn thi: 210h; Trong thi tốt nghiệp: 60h 2.2 Phân bổ thời gian thực học: - Thời gian học môn học chung bắt buộc: 180h - Thời gian học môn học, môđun đào tạo nghề: 2370h DANH MỤC CÁC MÔN HỌC, MÔĐUN ĐÀO TẠO BẮT, THỜI GIAN VÀ PHÂN BỔ THỜI GIAN 3.1 Danh mục môn học, môđun đào tạo nghề bắt buộc THỜI GIAN CỦA MH,MĐ MÃ MH, TÊN MÔN HỌC, MÔĐUN Tổng số Giờ LT Giờ TH Các môn học chung 180 121 59 MH 01 Chính trị 30 24 MH 02 Giáo dục thể chất 30 30 MĐ I 89 MH 03 Pháp luật 15 11 MH 04 Giáo dục quốc phòng 45 30 15 MH 05 Anh văn 60 56 2370 838 1532 670 348 322 II II.1 Các môn học, môđun đào tạo nghề bắt buộc Các môn học, môđun kỹ thuật sở MH 06 Anh văn chuyên ngành 60 53 MH 07 Tin học đại cương 75 40 35 MĐ 08 Tin học văn phòng 150 50 100 MĐ 09 Internet 45 15 30 MH 10 An toàn vệ sinh CN 30 20 10 MH 11 Kỹ thuật đo lường 45 30 15 MH 12 Kỹ thuật điện tử 100 50 50 MH 13 Ngôn ngữ lập trình 75 45 30 MH 14 Kiến trúc máy tính 90 45 45 1700 490 1210 II.2 Các môn học, môđun chuyên môn nghề MH 15 Mạng máy tính 90 40 50 MH 16 Kỹ thuật xung số 90 45 45 MĐ 17 Thiết kế mạch in 75 30 45 MĐ 18 Lắp ráp cài đặt máy tính 180 30 150 MĐ 19 Sửa chữa máy tính 135 45 90 MĐ 20 Sửa chữa nguồn 60 30 30 MĐ 21 Kỹ thuật sửa chữa hình 90 30 60 135 45 90 MĐ 22 MĐ 23 Sửa chữa máy in thiết bị ngoại vi Thực tập tốt nghiệp 260 90 260 MĐ24 Thực tập chuyên ngành 150 15 135 MH 25 Cơ sở liệu 60 40 20 MH 26 Cấu trúc liệu giải thuật 60 40 20 MĐ 27 Hệ quản trị CSDL 90 30 60 MĐ 28 Quản trị mạng 105 40 65 120 30 90 MĐ 29 Đồ án Chuyên đề (Phân tích thiết kế hệ thống thông tin) 91 PHỤ LỤC CÁC PHIẾU ĐIỀU TRA Mẫu phiếu số 1: Để đánh giá mức độ sử dụng phương pháp dạy học, mong bạn vui lòng cho biết phương pháp dạy học thường giáo viên sử dụng dạy học TT Phương pháp dạy học thực hành Thuyết trình Đàm thoại Làm mẫu Nêu vấn đề Huấn luyện, luyện tập Trực quan Thí nghiệm Mô Mức độ sử dụng Rất thường Thường xuyên xuyên Không Mẫu phiếu số 2: Để đánh giá mức độ sử dụng phương tiệndạy học, mong bạn vui lòng cho biết phương tiện dạy học thường giáo viên sử dụng dạy học Phương tiện TT dạy học Phấn bảng Vật thật Mức độ sử dụng Rất thường Thường Không xuyên sử dụng sử dụng xuyên 92 Mô hình tĩnh Computer Phim chiếu Băng Video Mẫu phiếu số 3: Để đánh giá mức độ hứng thú với phương phápdạy học, mong bạn vui lòng cho biết phương pháp dạy học gây hứng thú với bạn học TT Mức độ hứng thú Phương pháp dạy học Thuyết trình Đàm thoại Làm mẫu Nêu vấn đề Huấn luyện, luyện tập Trực quan Thí nghiệm Mô Rất Hứng Bình Không có hứng thú thú thường hứng thú Mẫu phiếu số 4: Sau dự giảng môn học thực hành kỹ thuật xung số có vận dụng phương pháp mô phỏng, xin quý thầy, cô vui lòng cho biết ý kiến theo nội dung ghi phiếu TT Điểm số đánh giá Nội dung câu hỏi Sử dụng phần mềm để mô 93 cần thiết dạy học môn kỹ thuật xung số trường? Sử dụng phần mềm mô Proteus dạy học môn kỹ thuật xung số có đáp ứng nội dung kiến thức học ? Sử dụng phần mềm mô Proteus có thuận lợi cho giáo viên trình dạy học ? Mô có nâng cao chất lượng hiệu dạy học ? - Hoàn toàn không - Có, - Có - Rất tốt Mẫu phiếu số5: Sau học xong môn học kỹ thuật xung số có vận dụng phương pháp mô phỏng, bạn vui lòng cho biết ý kiến theo nội dung ghi phiếu Điểm số đánh giá TT Nội dung câu hỏi Sử dụng phương pháp mô để dạy học thực hành môn kỹ thuật xung số cần thiết ? Khi thực hành môn kỹ thuật xung số theo phương pháp mô có hứng thú không ? Mức độ hiểu ? Khả vận dụng vào thực tế có cải tiến không ? - Hoàn toàn không - Có, 94 - Có - Rất tốt Mẫu phiếu số 6: Để đánh giá hiệu việc sử dụng phương pháp mô dạy học thực hành môn kỹ thuật xung số Mong quý thầy, cô vui lòng cho biết ý kiến theo nội dung ghi phiếu Đánh giá TT Nội dung câu hỏi Đồng ý Vận dụng phương pháp mô (phần mềm Proteus) để dạy học thực hành môn kỹ thuật xung số đảm bảo tính khoa học, phù hợp với nội dung dạy học Phần mềm mô dễ sử dụng trình dạy học Sử dụng Phương pháp mô (phần mềm Proteus) kích thích học sinh học tập Có tính trực quan cao Sử dụng Phương pháp mô (phần mềm Proteus) phát triển tư kỹ thuật chủ động luyện tập kỹ Vận dụng Phương pháp mô dạy học thực hành môn kỹ thuật xung số đảm bảo tính kinh tế đào tạo 95 Không đồng Không có ý ý kiến Mẫu phiếu số 7: Để đánh giá tính khả thi việc vận dụng phương pháp mô dạy học thực hành môn kỹ thuật xung số Mong quý thầy, cô vui lòng cho biết ý kiến theo nội dung ghi phiếu Đánh giá Nội dung câu hỏi Rất khả thi Khả thi Không khả thi Tính khả thi việc áp dụng phương pháp mô dạy học thực hành môn kỹ thuật xung số Mẫu phiếu số 8: Để đánh giá tính cần thiết việc vận dụng phương pháp mô dạy học thực hành môn kỹ thuật xung số Mong quý thầy, cô vui lòng cho biết ý kiến theo nội dung ghi phiếu Đánh giá Nội dung câu hỏi Rất cần Tương đối Không cần thiết cần thiết thiết Có cần thiết phải áp dụng phương pháp mô dạy học thực hành môn kỹ thuật xung số 96 ... TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI PHẠM DUY KHÁNH ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP MÔ PHỎNG TRONG DẠY HỌC MÔN KỸ THUẬT XUNG SỐ TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ GIAO THÔNG CÔNG CHÍNH HÀ NỘI Chuyên ngành: Lý luận phương. .. dụng phương pháp mô dạy học thực hành Chương 2: Vận dụng phương pháp mô dạy học thực hành môn Kỹ thuật xung số nghề Kỹ thuật lắp ráp, sửa chữa máy tính trường Trung cấp nghề Giao thông công Hà. .. TRONGDẠY HỌC THỰC HÀNH MÔN KỸ THUẬT XUNG SỐCỦA NGHỀ KỸ THUẬT LẮP RÁP, SỬA CHỮA MÁY TÍNH TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ GIAO THÔNG CÔNG CHÍNH HÀ NỘI 34 2.1 Trường Trung cấp Nghề Giao thông Công