hành
* Cơ sở triết học
Lý luận về nhận thức coi trực quan là xuất phát điểm của nhận thức, như Lênin đã nói:“Từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng và từ tư duy trừu
tượng đến thực tiễn, đó là con đường biện chứng của sự nhận thức chân lý, nhận thức thực tại khách quan”. Mô phỏng cho phép người học có thể thấy một cách cụ
thể và tương tác được trên mô hình mô phỏng thay vì nhận thức trừu tượng bằng tư duy.
* Cơ sở tâm – sinh lý học
Theo thuyết nhận thức duy vật biện chứng, quá trình nhận thức gồm 3 giai đoạn kế tiếp nhau: nhận thức cảm tính, nhận thức lý tính và tái sinh cái cụ thể trong tư duy. Trong quá trình dạy học, việc sử dụng các MHMP cho phép người học tái tạo ra quá trình nhận thức cảm tính nảy sinh do kết quả của các tác động trực tiếp của sự vật hiện tượng lên các giác quan của con người giúp người học quan sát và thu nhận thông tin về những mặt, những thuộc tính, những mối liên hệ của sự vật.
Những nghiên cứu về tâm sinh lý trong dạy học đã chỉ ra rằng mỗi giác quan của con người có khả năng tiếp nhận một khối lượng thông tin rất khác nhau trong cùng một thời gian. Nghệ thuật của người dạy là phải kết hợp sử dụng hợp lý khả năng truyền đạt thông tin theo các đường tiếp nhận khác nhau để ghi lại dấu ấn sâu sắc các thông tin học tập trong trí nhớ của người học.
* Cơ sở giáo dục học
Bản thân quá trình dạy học thực hành là mang tính chất thực hành. Trong quá trình học tập, học sinh phải nắm vững các kiến thức cơ bản như lý luận nguyên lý làm việc, chức năng, hoạt động của hệ thống đồng thời rèn luyện kỹ năng thực hành, lặp đi lặp lại nhiều lần các thao tác để hình thành kỹ năng tay chân cũng như kỹ năng tư duy. Do đó nó đòi hỏi có một phương pháp tư duy trừu tượng và khái quát hóa vấn đề… từ đó cụ thể hóa lại. Tương tác lên mô hình mô phỏng cho phép người học có thể thực hiện được các thao tác trên mô hình để hình thành kỹ năng .
23
- Kết hợp phương pháp mô phỏng với các phương pháp dạy học khác
Như đã xét ở trên: Không có phương pháp dạy học nào là vạn năng, để một giờ học đạt chất lượng tốt, người dạy phải phối hợp các phương pháp dạy học một cách hợp lý.
Thực hành trên thiết bị thật: Thực hành trên mô hình mô phỏng cũng chỉ có
thể hình thành được những kỹ năng ban đầu mà không thể thay thế được việc thao tác thực hành trên thiết bị thật. Do vậy, sau khi thực hành trên thiết bị mô phỏng, HS cần được thực hành với một thời lượng cần thiết để có thể củng cố kỹ năng của mình, trừ trường hợp không thể thao tác được trên vật thật trong quá trình dạy học như điều khiển một lò cao trong luyện kim.
Phương pháp mô phỏng kết hợp với phương pháp dạy học Angorit hóa
Bản chất của dạy học angorit hóa là một trong những kiểu dạy học nhằm hình thành cho học sinh một phương pháp tư duy, hành động tổng quát gọi là angorit. Phương pháp này giúp người học tư duy có kế hoạch và tiến hành các thao tác tư duy đúng đắn.
Dạy học thực hành bằng phương pháp này ta có thể hiểu nó là bản quy định chung, chính xác việc thực hiện theo một thứ tự nhất định các thao tác để giải quyết vấn đề.
Sử dụng hình vẽ mô phỏng trên máy tính kết hợp phương pháp dạy học angorit giúp cho người học nắm vững khái niệm về đối tượng nghiên cứu, trên cơ sở đó vận dụng các thao tác trí tuệ để so sánh, phân tích, khái quát hóa thành lời giải tổng quát cho các bài toán cùng loại.
Vai trò của phương pháp mô phỏng khi vận dụng angorit hóa vào dạy học không chỉ theo một hướng dạy angorit cho người học mà còn cả angorit của bản thân việc dạy học, giúp người học tránh việc nhận thức một cách máy móc áp đặt mà hình thành cho họ một lời giải tổng quát cho một lớp các bài toán.
Phương pháp mô phỏng kết hợp với phương pháp nêu vấn đề
Bản thân của dạy học nêu vấn đề là đặt ra cho học sinh một hệ thống những vấn đề nhận thức có chứa đựng mâu thuẫn giữa cái đã biết và cái chưa biết mà bằng
24
những kiến thức, kỹ năng đã có không đủ để giải quyết. Mâu thuẫn này cần được người học chấp nhận như một nhiệm vụ học tập và sẵn sàng đem sức lực trí tuệ ra để giải quyết. Dưới sự chỉ đạo của người dạy, người học tham gia giải quyết những vấn đề mới về nhận thức và thực tiễn phù hợp với giáo dục.
Khi kết hợp phương pháp mô phỏng với phương pháp nêu vấn đề trong quá trình dạy học, tư duy của người học được phát triển trên cơ sở quan sát mô hình. Người dạy lựa chọn và xây dựng các tình huống có vấn đề, đưa ra các câu hỏi đàm thoại gợi mở, kích thích quá trình tưởng tượng của người học từ các biểu tượng mà họ vừa được tri giác và cảm giác trước đó dự đoán hiện tượng mới, lựa chọn giải pháp, đề xuất giải pháp mới và kiểm chứng giả thuyết đã có. Quá trình này đòi hỏi một sự sáng tạo thực sự, người học cố gắng suy nghĩ và tích cực tìm tòi giải quyết những vấn đề do nhiệm vụ học tập đề ra và kết quả là người học chiếm lĩnh kiến thức và phát triển năng lực nhận thức của mình. Điều này có tác dụng khẳng định thêm giá trị nhận thức bằng phương pháp mô phỏng.