BIỆN PHÁP QUẢN lý dạy học THEO QUAN điểm sư PHẠM TÍCH hợp tại các TRƯỜNG THCS ở THÀNH PHỐ NAM ĐỊNH

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO QUAN ĐIỂM SƯ PHẠM TÍCH HỢP TẠI CÁC TRƯỜNG THCS Ở THÀNH PHỐ NAM ĐỊNH - Các nguyên tắc đề xuất biện pháp - Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn khả thi Việc đề xuất giải pháp phải xuất phát từ đặc điểm, thực trạng quản lí dạy học theo quan điểm SPTH trường THCS thành phố Nam Định vào yêu cầu thực tiễn giáo dục THCS thành phố Nam Định Việc đổi cần thực bước sở kế thừa thành tựu có, tùy thuộc vào khả nhà trường mà ưu tiên lựa chọn biện pháp thực cần thiết có tính thực tiễn cao Các giải pháp thực đòi hỏi phải có tính khả thi cao, có khả áp dụng vào thực tiễn quản lí nhà trường nhằm nâng cao hiệu phương pháp dạy học theo quan điểm SPTH Vì vậy, giải pháp đề xuất cần phải xem xét đến điều kiện, đặc điểm khả đơn vị nhà trường - Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu Các giải pháp đề xuất phải góp phần nâng cao chất lượng hiệu việc đổi phương pháp dạy học nay, giải nhược điểm tồn cơng tác quản lí nhằm khắc phục hạn chế GV dạy học tích hợp từ có biện pháp thiết thực để nâng cao chất lượng dạy học thời kì đổi Những cải tiến phải đưa đến phù hợp, thuận lợi cho GV HS tiến trình dạy học - Ngun tắc đảm bảo tính đồng Các biện pháp đề xuất phải thể tính đồng bộ, thống Q trình dạy học hệ tồn vẹn, quản lí tồn hệ thống Như vậy, trình đối tượng quản lí hệ thống với đặc trưng tính cấu trúc Việc cải tiến hồn thiện cơng tác quản lí hoạt động dạy học theo quan điểm SPTH Hiệu trưởng phải đảm bảo tính đồng cơng tác quản lí hoạt động dạy học Hiệu trưởng thực Tính đồng phải đảm bảo hài hòa mối quan hệ bên có liên quan, đảm bảo thực tác động đồng đến yếu tố cấu trúc khác cơng tác quản lí, từ công tác tổ chức đến thay đổi nội dung, phương pháp kĩ thuật quản lí hoạt động dạy học phù hợp với phương pháp dạy học theo quan điểm SPTH - Biện pháp quản lý cụ thể - Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý giáo viên cần thiết tầm quan trọng dạy học theo quan điểm sư phạm tích hợp - Mục tiêu biện pháp Biện pháp giúp GV có nhận thức đầy đủ tầm quan trọng hoạt động dạy học theo quan điểm SPTH tầm quan trọng việc quản lí hoạt động dạy học theo quan điểm SPTH góp phần thúc đẩy hoạt động dạy học ngày vào chiều sâu có hiệu quả, gắn hoạt động dạy học nhà trường với thực tiễn sống nhằm phát triển cho người học hệ thống lực cần thiết để tham gia hiệu vào thị trường lao động nước quốc tế Xây dựng đội ngũ GV có lòng u nghề, có trách nhiệm với cơng việc mình, có ý thức phấn đấu để trở thành GV giỏi đáp ứng yêu cầu đổi nghiệp giáo dục nay, phục vụ đắc lực cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước - Nội dung cách thực biện pháp Đội ngũ cán quản lí cần nắm vững chủ trương sách Đảng, Nhà nước, Luật Giáo dục đặc biệt thay đổi Giáo dục Đào tạo thời kì đổi Bồi dưỡng nhận thức GV thay đổi chương trình giáo dục phổ thông tổng thể, cần thiết phải phát triển chương trình dạy học theo định hướng phát triển lực người học dạy học theo quan điểm SPTH định hướng dạy học giúp HS phát triển lực cần thiết để giải vấn đề sống GV phải hiểu lí cần phải dạy học tích hợp, ưu điểm dạy học theo quan điểm SPTH từ thấy lựa chon tất yếu khách quan phù hợp với yêu cầu phát triển xã hội Nhà trường phải có kế hoạc bồi dưỡng chun mơn cho GV, trọng bồi dưỡng cho GV dạy học tích hợp Kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn phải lập cách chi tiết, cụ thể nội dung thời gian thực Trên sở kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nhà trường tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch cho tổ mình, ngồi kế hoạch dạy học chung tổ phải có kế hoạch dạy chủ đề tích hợp Để cơng tác bồi dưỡng GV có hiệu hiệu trưởng nhà trường cần ý đến việc phân loại GV, từ lựa chọn hình thức nội dung bồi dưỡng GV Xây dựng đội ngũ cán lãnh đạo tổ có tinh thần trách nhiệm cao, có lực chun mơn vững vàng, mơn cần có GV cốt cán phụ trách để nâng cao hiệu sinh hoạt chuyên môn tất môn Phát huy vai trò chủ động, sáng tạo tổ chun mơn đáp ứng điều kiện dạy học chủ đề tích hợp Cung cấp tài liệu cho GV nghiên cứu thay đổi chương trình giáo dục phổ thông, tài liệu phục vụ cho dạy học tích hợp Trong q trình thực hiệu trưởng thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động theo kế hoạch đề ra, phát tồn để có biện pháp điều chỉnh kịp thời đồng thời động viên khen thưởng GV thực tốt việc bồi dưỡng chuyên môn Như vậy, công tác bồi dưỡng nâng cao nhận thức cần thiết tầm quan trọng dạy học theo quan điểm sư phạm tích hợp quan trọng cần quan tâm hàng đầu cơng tác quản lí dạy học nhà trường giai đoạn Để đáp ứng việc dạy học theo u cầu tích hợp nói chung giảng dạy mơn nói riêng đòi hỏi thân GV cần phải tích cực tự rèn luyện, tự học hỏi, tích lũy kinh nghiệm, bổ sung kiến thức cho đạt kết mong muốn Mỗi cán quản lí đơn vị nhà trường cần đẩy nhanh mức chuyển biến thay đổi toàn diện giáo dục đào tạo từ triết lí, mục tiêu đến nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học, … để đáp ứng kịp thời với thay đổi phát triển xã hội 3.2.1.3 Điều kiện thực biện pháp Hiệu trưởng cần nhận thức sâu sắc mục tiêu dạy học theo quan điểm SPTH, nắm vững đổi phương pháp dạy học phù hợp với dạy học tích hợp Hiệu trưởng lập kế hoạch cụ thể cho phó hiệu trưởng việc bồi dưỡng để nâng cao nhận thức GV dạy học theo quan điểm SPTH Các cán quản lí cần có tinh thần trách nhiệm, nâng cao ý thức tầm nhìn cơng tác bồi dưỡng GV đáp ứng yêu cầu dạy học tích hợp Động viên GV ý thức tự học, tự bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ đáp ứng mục tiêu dạy học Cung cấp đầy đủ thông tin, tài liệu, có chế độ sách bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho GV - Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên chương trình, phương pháp dạy học, chuẩn kiến thức kĩ dạy học theo quan điểm sư phạm tích hợp - Mục tiêu biện pháp Để thực sứ mệnh lịch sử nhà trường nguồn nội lực lực giáo viên Các nhà trường cần xây dựng đội ngũ GV chất lượng cao, đồng bộ, tâm huyết với nghề có đủ điều kiện đáp ứng thay đổi giáo dục đào tạo giai đoạn Giúp giáo viên chủ động lựa chọn nội dung môn học để xây dựng chủ đề tích hợp, xác định nội dung chủ đề từ lựa chọn phương pháp dạy học thích hợp cho chủ đề nhằm phát huy khả tự học HS thơng qua mơ tả, làm thí nghiệm, giải thích tượng rút nội dung kiến thức sau hoạt động học HS Tạo phương hướng, bước cụ thể cơng tác bồi dưỡng trình độ chuyên môn cho GV, bồi dưỡng cho GV nắm vững nội dung chương trình, phương pháp/kĩ thuật dạy học, chuẩn kiến thức kĩ năng, có hiểu biết sâu rộng dạy học tích hợp - Nội dung cách thực biện pháp Để thực tốt việc dạy học theo quan điểm SPTH hiệu trưởng phải có kế hoạch, biện pháp xây dựng đội ngũ GV cốt cán môn, tổ chức cho GV học tập chun mơn dạy học tích hợp từ có kế hoạch xây dựng chương trình biên soạn nội dung môn học Các tổ chuyên môn tổ chức cho GV mơn rà sốt chương trình tìm nội dung kiến thức có liên quan để xây dựng chủ đề tích hợp Tiến hành xây dựng kế hoạch lồng ghép, tích hợp cho môn; trọng nội dung giáo dục đạo đức giá trị sống, rèn luyện kỹ sống, hiểu biết xã hội, thực hành pháp luật Thực kế hoạch dạy học lịch sử địa phương, phòng chống tham nhũng, tuyên truyền pháp luật theo tinh thần đạo Phòng Giáo dục Đào tạo Xây dựng kế hoạch dạy học cần đảm bảo nguyên tắc: Nâng cao kết thực mục tiêu giáo dục chương trình giáo dục phổ thơng hành; học sinh cung cấp kiến thức, kỹ theo chuẩn chương trình giáo dục phổ thơng; hình thành, phát triển phẩm chất, lực; đảm bảo tính logic mạch kiến thức tính thống mơn học hoạt động giáo dục; tổng thời lượng mơn học khơng thời lượng quy định chương trình giáo dục hồn thành kế hoạch theo biên chế thời gian năm học Việc xây dựng kế hoạch giảng dạy, chủ đề tích hợp liên môn phải đảm bảo thực đầy đủ mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng, phù hợp với đối tượng HS CSVC nhà trường; BGH nhà trường có trách nhiệm phê duyệt kế hoạch đạo việc thực kế hoạch Nhà trường cần phối hợp với quan liên quan tổ chức lớp bồi dưỡng dạy học tích hợp, cử GV có đủ Để thực tốt cơng tác kiểm tra hoạt động dạy GV theo quan điểm SPTH thân Ban kiểm tra phải nắm vững kiến thức dạy tích hợp: Kế hoạch giảng dạy GV, yêu cầu nội dung chương mà GV giảng dạy lớp, đề kiểm tra chất lượng HS Khi kiểm tra cần đối chiếu việc thực GV môn, khối để có nhận xét khách quan, tư vấn sát thực để GV thực theo mục tiêu đề CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ Tiến hành sơ kết rút kinh nghiệm qua lần kiểm tra, Nâng cao Tổ chức Chỉ đạo Chỉ đạo Chỉ đạo đánh giá Độngbồi viên khen thưởng mức, khách quan dưỡng việc xây đổi KTĐG nhận thức cho GV dựng KTĐG kết hoạt động cho độiGV thực tốt yêu cầu chuyên môn, đồng chương CSVC học ngũ CBQL trình, thiếu sót,TBDH củakhắc thời chấn lệch lạc, giúptập GV GV chỉnh phương phục vụ HS theo cần từ nâng pháp dạy cho hoạt GV quan điểm sửasựchữa cao lực học, chuẩn động dạy SPTH thiết kiến thức học theo tầm quan hệ kĩ điểm - Mối quan quan nhóm biện pháp trọng dạy học SPTH dạy học theo quan theo quan điểm SPTH điểm SPTH Chủ thể học sinh Mục tiêu đào tạo Chất lượng giáo dục dạy học theo quan phục, điểm SPTH - Các biện pháp quản lí Trên biện pháp quản lí hoạt động dạy học theo quan điểm SPTH trường THCS Các biện pháp biện pháp đơn lẻ mà chúng có mối quan hệ chặt chẽ với tạo thành hệ thống Biện pháp tiền đề, sở cho biện pháp kia, chúng bổ sung cho thúc đẩy hoàn thiện góp phần nâng cao hiệu dạy học tích hợp nhà trường, biện pháp lại có đặc điểm mạnh riêng Muốn đạt hiệu cao xem nhẹ biện pháp nào, tách rời biện pháp mà phải thực cách đồng Để bước nâng cao hiệu quản lí hoạt động dạy học tích hợp đòi hỏi nhóm biện pháp phải nghiên cứu mối quan hệ tổng thể dựa sở vận dụng khai thác mạnh riêng biện pháp cần ý đến tính phù hợp với điều kiện thực tế đơn vị nhà trường - Khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất - Khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất Qua nghiên cứu sở lí luận phân tích thực trạng cơng tác quản lí hoạt động dạy học theo quan điểm SPTH trường trung học sở địa bàn thành phố Nam Định, đưa biện pháp nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học chủ đề tích hợp trường THCS - Mục đích, quy mơ, địa bàn khảo nghiệm Mục đích khảo nghiệm: Nhằm đánh giá cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Quy mô khảo nghiệm: Tiến hành trưng cầu ý kiến 35 người có: lãnh đạo chuyên viên Phòng Giáo dục đào tạo thành phố Nam Định (1 trưởng phòng, phó trưởng phòng chun viên phụ trách khối THCS), hiệu trưởng, phó hiệu trưởng 17 tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở Địa bàn khảo nghiệm: Do điều kiện công tác, khảo nghiệm nhận thức khách thể Phòng Giáo dục đào tạo thành phố Nam Định, cán quản lí tổ trường chuyên môn trường khảo sát - Nội dung khảo nghiệm Tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất - Phương pháp kĩ thuật tiến hành Phương pháp chuyên gia qua phiếu hỏi ý kiến thăm dò Lấy ý kiến Lãnh đạo Phòng Giáo dục đào tạo, chuyên viên Phòng Giáo dục đào tạo, cán quản lí tổ trường chuyên môn trường THCS thành phố Nam Định - Kết khảo nghiệm tính cần thiết, khả thi biện pháp đề xuất - Tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất (Rất cần thiết: RCT; Cần thiết: CT; Ít cần thiết: ICT; Khơng cần thiết: KCT) C Tính cần thiết S ác K tt biện Q CT pháp N âng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý giáo viên cần thiết S L R T % 1,4 C I Tính khả thi K CT CT CT 2 2,9 ,7 R T 2 I K CT CT 1 2,9 C 1,4 ,7 S tt C ác K Q biện Tính cần thiết R CT C T I Tính khả thi K CT CT R CT C T I K CT CT pháp tầm quan trọng dạy T ổ chức bồi dưỡng cho GV chươn g S L % 8,6 ,9 ,6 8 0 0 0 S tt C ác K Q biện Tính cần thiết R CT C T I Tính khả thi K CT CT R CT C T I K CT CT pháp trình, phươn g pháp dạy học, chuẩn kiến thức C hỉ đạo L S 0 S tt C ác K Q biện Tính cần thiết R CT C T I Tính khả thi K CT CT R CT C T I K CT CT pháp việc xây dựng CSVC – TBD H phục % 2,9 vụ ,7 1,4 5,7 0 4,3 hoạt động DH quan điểm SPTH C hỉ đạo L đổi S % 8 2 S tt C ác K Q biện Tính cần thiết R C CT T 8,6 2,8 ,6 I Tính khả thi K CT CT R C CT T 2,9 5,7 1,4 I K CT CT pháp kiểm tra đánh giá kết học tập C hỉ đạo L kiểm S % 7 2 5 1 S tt C ác biện K Q Tính cần thiết R C CT T 4,3 0,0 ,7 I CT CT Tính khả thi K R C CT T 1,4 7,2 1,4 I K CT CT pháp tra đánh giá hoạt động dạy học - Tương quan tính cần thiết, khả thi biện pháp đề xuất Từ kết cho thấy lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục đào tạo, hiệu trưởng, phó hiệu trưởng tổ trưởng chuyên môn trường THCS hỏi ý kiến đánh giá cao tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất, áp dụng có hiệu công tác dạy học theo quan điểm SPTH trường THCS địa bàn thành phố Nam Định Kết cụ thể sau: Về tính cần thiết biện pháp: 100% ý kiến cho biện pháp nêu cần thiết việc nâng cao hiệu chất lượng dạy học tích hợp trường THCS Trong biện pháp có tính cấp thiết với tỉ lệ 88,6%.Việc bồi dưỡng cho giáo viên chương trình, phương pháp dạy học, chuẩn kiến thức kĩ dạy học theo quan điểm sư phạm tích hợp đóng vai trò quan trọng thành cơng q trình dạy học theo quan điểm SPTH Việc nắm vững chương trình, phương pháp dạy học tích hợp giúp GV chủ động, tự tin sáng tạo việc lựa chọn chủ đề tích hợp cách thức tổ chức dạy học chủ đề tích hợp liên/phân mơn đáp ứng tốt mục tiêu dạy học, phát triển lực HS, góp phần tích cực vào việc đổi phương pháp dạy học trường THCS Biện pháp có tỉ lệ cao thứ với 82,9% cho thấy trường THCS coi trọng CSVC – TBDH phục vụ cho hoạt động dạy học quan điểm sư phạm tích hợp Bản chất dạy học tích hợp tổ chức dạy học kết hợp dạy lý thuyết dạy thực hành không gian, thời gian địa điểm Điều có nghĩa dạy kỹ phần kiến thức liên quan đến đâu dạy đến thực hành kỹ Vì sở vật chất thành tố giúp hoạt động dạy học diễn cách thuận lợi đạt hiệu cao Trong đó, thiết bị dạy học yếu tố ảnh hưởng nhiều đến nội dung việc đổi phương pháp dạy học, công cụ mà GV trực tiếp sử dụng để thực hoạt động dạy mình, thơng qua đó, giúp HS lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hồn thiện nhân cách suốt q trình học Nếu sở vật chất trang thiết bị đáp ứng yêu cầu chất lượng dạy học tích hợp trường THCS ngày nâng cao Biện pháp tăng cường công tác kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học giáo viên theo quan điểm sư phạm tích hợp có tỉ lệ 74,3% cho thấy nhà trường có quan tâm đến việc kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học GV, việc kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học có vai trò quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục đặc biệt hiệu tiết dạy tích hợp Các biện pháp lại chiếm tỉ lệ cao song mức độ ưu tiên chừng mực so với biện pháp vừa nêu Về tính khả thi biện pháp: Tất ý kiến cho biện pháp đề xuất có tính khả thi cao Đồng với tính cần thiết, biện pháp có tính khả thi cao biện pháp thứ với 80%, biện pháp xếp thứ 71,4%, biện pháp xếp thứ biện pháp với 65,7%, mức độ khả thi biện pháp 62,9% Tỉ lệ khả thi có nhìn chung mức thấp có 5,7% biện pháp 11,4% cho biện pháp Về mối liên hệ tính cấp thiết tính khả thi biện pháp: Biểu đồ cho thấy mức độ cần thiết khả thi biện pháp có quan hệ tỉ lệ thuận với cho thấy biện pháp cần thiết khả thi có khả áp dụng trong cơng tác quản lí hoạt động dạy học theo quan điểm SPTH trường THCS thành phố Nam Định nhằm nâng cao hiệu q trình dạy học tích hợp ... cán quản lý giáo viên cần thiết tầm quan trọng dạy học theo quan điểm sư phạm tích hợp - Mục tiêu biện pháp Biện pháp giúp GV có nhận thức đầy đủ tầm quan trọng hoạt động dạy học theo quan điểm. .. thiết tầm quan trọng dạy học theo quan điểm sư phạm tích hợp quan trọng cần quan tâm hàng đầu công tác quản lí dạy học nhà trường giai đoạn Để đáp ứng việc dạy học theo yêu cầu tích hợp nói chung... học theo quan theo quan điểm SPTH điểm SPTH Chủ thể học sinh Mục tiêu đào tạo Chất lượng giáo dục dạy học theo quan phục, điểm SPTH - Các biện pháp quản lí Trên biện pháp quản lí hoạt động dạy học