tieu luan can bo quan ly THCS QUẢN lý HOẠT ĐỘNG

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LÂM ĐỒNG TRƯỜNG CĐSP ĐÀ LẠT TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG CBQL TRƯỜNG THCS – KHÓA 13 ĐỀ TÀI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG TẠI TRƯỜNG THCS NGUYỄN ĐÌNH CHIỂU – ĐÀ LẠT Học viên: ĐỒNG THỊ THÚY HỒNG Đà Lạt, tháng năm 2020 MỤC LỤC Trang Lý lựa chọn chủ đề tiểu luận Thực trạng quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường THCS Nguyễn Đình Chiểu 2.1 Đặc điểm tình hình nhà trường 2.2.Thực trạng quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường THCS Nguyễn Đình Chiểu 10 2.2.1 Thực trạng quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 2.2.2 Những điểm mạnh: 2.2.3 Những điểm yếu: 2.2.4 Thuận lợi: 2.2.5 Khó khăn: 10 2.3 Một số kinh nghiệm thực tế, việc làm đổi nâng cao chất lượng quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng 15 2.4 Một số vấn đề cần ưu tiên giải quyết, nguyên nhân 17 Kế hoạch hành động quản lý nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường THCS Nguyễn Đình Chiểu 21 3.1 Các mục tiêu nhà trường năm học 2020-2021 công tác quản lý quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường THCS Nguyễn Đình Chiểu 3.2 Các hoạt động 21 Kết luận kiến nghị 29 Tài liệu tham khảo 12 12 13 14 26 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc, cho phép tơi gởi lời cảm ơn tới: - Ban giám hiệu trường Cao đẳng sư phạm, Trung tâm đào tạo bồi dưỡng trường Cao đẳng sư phạm Đà Lạt tổ chức khóa học bồi dưỡng cán quản lý THCS, cảm ơn quý thầy cô tham gia giảng dạy lớp bồi dưỡng cán quản lý THCS giúp tơi hồn thành chương trình khóa học - Phịng giáo dục đào tạo Đà Lạt Ban giám trường THCS Nguyễn Đình Chiểu tạo điều kiện thuận lợi cho tham gia khóa học để nâng cao nghiệp vụ quản lý - Cám ơn hướng dẫn bảo tận tình thầy Vũ Long Vân thầy Lê Văn Thơng giúp tơi suốt q trình nghiên cứu hoàn thành tiểu luận - Cảm ơn bạn đồng nghiệp, gia đình động viên kích lệ giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Chắn chắn đề tài cịn có điều thiếu sót vấn đề cần nghiên cứu sâu hơn, mong nhận quan tâm giúp đỡ quý thầy, cô để nôi dung đề tài đầy đủ hơn, sâu sắc có tác dụng tốt thực tiễn công tác thời gian tới Xin chân thành cảm ơn ! SỞ GD-ĐT LÂM ĐỒNG TRƯỜNG CĐSP ĐÀ LẠT CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU CHẤM TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Họ tên học viên: ĐỒNG THỊ THÚY HỒNG Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn Đơn vị: Trường THCS Nguyễn Đình Chiểu Lớp: Bồi dưỡng quản lý trường THCS khóa 13 năm 2020 Ý kiến nhận xét quan quản lý ……., ngày .tháng năm 2020 Thủ trưởng quan quản lý ( Ký tên đóng dấu) Đánh giá sở đào tạo, bồi dưỡng T Nội dung T Lý lựa chọn chủ đề tiểu luận - Yêu cầu cấp thiết đơn vị ( khoa học, chủ trương, sách) - Yêu cầu thực tiễn đơn vị nhu cầu phát triển lực quản lý Tình hình thực tế liên quan đến chủ đề tiểu luận - Giới thiệu khái quát đơn vị - Thực trạng liên quan đến chủ đề lựa chọn đơn vị - Kinh nghiệm thực tế thân liên quan đến chủ đề lựa chọn - Vấn dề cần ưu tiên giải Kế hoạch hành động để cải tiến - Các hoạt động dự kiến thực học kí I - Các hoạt động dự kiến thực học kí II Kết luận kiến nghị TỔNG ĐIỂM Điểm GV đánh giá 4 10 Đà Lạt, ngày tháng năm 2020 Giảng viên chấm tiểu luận ( ký ghi rõ họ tên) TÀI LIỆU THAM KHẢO Điều lệ trường trung học ThS Đặng Huỳnh Mai Các chức nhiệm vụ quản lí Hiệu trưởng trường THCS tài liệu tập huấn cán quản lí giáo dục 2002 PGS.TS Trần Ngọc Giao Tài liệu bồi dưỡng cán quản lí trường phổ thơng NXB giáo dục Việt Nam TS Phương Kỳ Sơn tâm lí học xã hội Một số vấn đề lí luận thực tiễn NXB trị quốc gia 2002 PTS Nguyễn Đình Chỉnh PTS Phạm Ngọc Uyển tâm lí học quản lí NXB giáo dục 1998 Tổ chức lao động cách khoa học người cán quản lí giáo dục đào tạo giáo trình quản lí giáo dục đào tạo BGD&ĐT 2003 Luật giáo dục Báo cáo tổng kết năm học 2019-2020 trường THCS Nguyễn Đình Chiểu Luật giáo dục 2019 10 Dự án Việt Bỉ Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, truy cập trang web: http://atl.edu.net.vn/classroom-action-research;jsessionid Lý lựa chọn chủ đề tiểu luận Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ giải pháp quan trọng để đổi giáo dục “Nâng cao chất lượng, hiệu nghiên cứu ứng dụng khoa học, công nghệ, đặc biệt khoa học giáo dục khoa học quản lí” Kết luận Hội nghị lần thứ sáu Ban chấp hành Trung ương Khóa IX khẳng định cần phải “Đẩy mạnh nghiên cứu khoa học giáo dục nhằm cung cấp sở khoa học để hoàn thiện đường lối, sách giải vấn đề xúc giáo dục” Để hoàn thành nhiệm vụ này, giải pháp quan trọng cần phải nâng cao chất lượng dạy học tiếp cận chuẩn quốc tế, nhằm trì mở rộng hội tiếp cận học tập cho học sinh trung học Một nội dung giải pháp thực hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng giáo viên nhằm hướng đến nâng cao chất lượng dạy học nhà trường, giúp giáo viên tự giải vấn đề khó khăn q trình dạy học giúp giáo viên, cán quản lý biết cách thực có hiệu nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, giải pháp tác động như: thay đổi phương pháp dạy học, giáo dục; điều chỉnh nội dung dạy học phù hợp với bối cảnh địa phương… Qua thu hút học sinh đến lớp, giảm tỉ lệ bỏ học, nâng cao kết học tập học sinh môn học, lớp học, trường học đồng thời nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng quy trình đơn giản, chặt chẽ mang tính khoa học, tính ứng dụng cao, gắn với thực tiễn, mang lại hiệu tức sử dụng phù hợp với đối tượng giáo viên, cán quản lý giáo dục điều kiện thực tế khác Kết nghiên cứu mang tính khách quan Giá trị nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng giáo viên tự giải vấn đề khó khăn việc dạy học giáo dục Đối với nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng kết thúc nghiên cứu khởi đầu nghiên cứu tiếp theo, điều giúp cho giáo viên, cán quản lý không ngừng nâng cao lực chuyên môn Điều 19 Luật Giáo dục năm 2019 nêu rõ chủ trương Đảng Nhà nước Ta “ Hoạt động khoa học công nghệ nhiệm vụ sở giáo dục Cơ sở giáo dục tự triển khai phối hợp với tổ chức khoa học công nghệ, sở sản xuất, kinh doanh, dịch vụ việc đào tạo, nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ, phục vụ phát triển kinh tế - xã hội Nhà nước tạo điều kiện cho sở giáo dục hoạt động khoa học công nghệ, kết hợp đào tạo với nghiên cứu khoa học sản xuất nhằm nâng cao chất lượng giáo dục; xây dựng sở giáo dục thành trung tâm văn hóa, khoa học công nghệ địa phương nước Nhà nước có sách ưu tiên phát triển hoạt động khoa học công nghệ sở giáo dục Các chủ trương, sách giáo dục phải xây dựng sở kết nghiên cứu khoa học phù hợp với thực tiễn Việt Nam xu hướng quốc tế” Theo điểm a khoản điều 31 thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 quy định “ dạy học giáo dục theo chương trình, kế hoạch giáo dục, kế hoạch dạy học nhà trường theo chế độ làm việc giáo viên trưởng giáo dục đào tạo quy định; quản lý học sinh hoạt động giáo dục nhà trường tổ chức; tham gia hoạt động tổ chuyên môn; chịu trách nhiệm chất lượng, hiệu giáo dục; tham gia nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng” Điều 11 thông tư số 12/2012/TT-BGDĐT hướng dẫn công tác thi đua, khen thưởng ngành giáo dục có quy định điều kiện bắt buộc để giáo viên đạt danh hiệu “Chiến sĩ thi đua sở” phải “có sáng kiến, cải tiến để nâng cao chất lượng giảng dạy giáo dục học sinh, Hội đồng Khoa học, sáng kiến ngành giáo dục tỉnh đánh giá xếp loại”; Điều 15 thơng tư ghi rõ việc có cá nhân đạt danh hiệu “Chiến sĩ thi đua sở” điều kiện cần để tập thể đạt danh hiệu “Tập thể lao động xuất sắc” Và gần nhất, Bộ giáo dục đào tạo Bộ nội vụ vừa ban hành thông tư liên tịch số 23/2015/TTLT-BGDĐT-BNV quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông công lập xếp giáo viên theo ba hạng tiêu chuẩn ba hạng khác mức độ nhìn chung yêu cầu giáo viên phải có khả viết, vận dụng sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, đồng thời cịn phải có khả hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học Điều cho thấy Đảng nhà nước ta quan tâm đến hoạt động nghiên cứu khoa học giáo viên phổ thơng Nói để thấy rằng, người giáo viên phổ thông Việt Nam, nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng vừa quyền lợi, vừa nghĩa vụ mà họ phải hồn thành q trình cơng tác Vì vậy, cần nhận thức sâu sắc việc đạo thực nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng nhà trường việc quản lí nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng hoạt động có tính chất định phát triển đảm bảo chất lượng giảng dạy, thực tốt mục tiêu giáo dục nhà trường Trong nhiều giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục mà tỉnh Lâm Đồng thực hiện, có giải pháp thúc đẩy từ phía giáo viên Những năm gần đây, sở giáo dục tỉnh Lâm Đồng khuyến khích nhà trường tổ chức cho giáo viên thực liên tục tác động để cải thiện chất lượng công việc; tiến tới đổi mới, nâng cao hiệu chất lượng giảng dạy giáo dục học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục trường, chất lượng giáo dục địa phương vùng miền để thơng qua đẩy mạnh chất lượng giáo dục quốc gia, đáp ứng yêu cầu hội nhập khu vực giới Một phong trào phát động toàn ngành giáo dục với tên gọi “Đổi mới, sáng tạo dạy học” Trong việc trang bị cho giáo viên kỹ thực sản phẩm Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng suốt trình giảng dạy, giáo dục học sinh coi giải pháp hiệu quả, giúp cho trình đổi vào thực chất, thuyết phục, khơng mang tính hình thức “Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng việc thực tác động can thiệp sư phạm lên đối tượng, sau đánh giá ảnh hưởng Tác động/can thiệp sử dụng phương pháp giảng dạy, chương trình, phương pháp quản lý điều hành, việc thực sách Đây giải pháp nhằm giúp cho giáo viên cán quản lý giáo dục tỉnh Lâm Đồng thay đổi, khắc phục hạn chế tồn Đồng thời, thông qua giải pháp này, giáo viên cán quản lý nâng cao lực chuyên môn, có hội để chia sẻ, học tập cách làm hay, kinh nghiệm tốt để áp dụng vào thực tế, góp phần thúc đẩy nâng cao chất lượng giáo dục” Trên thực tế, năm qua, trường học tỉnh Lâm Đồng thay đổi cách dạy học mang tính hàn lâm, lý thuyết số cách thức giáo dục STEM, LAMAP… hướng đến hoạt động thực hành vận dụng kiến thức tạo sản phẩm giải vấn đề từ thực tế sống Cùng với đó, giáo viên áp dụng nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng vào giải tình dạy học, giáo dục học sinh nhằm tạo giải pháp mới, cách làm mới, cải thiện nâng cao chất lượng công việc Bắt đầu từ việc thành lập nhóm, giáo viên tạo thành nhóm nhỏ hỗ trợ tiếp cận cách làm mới, huấn luyện kỹ hỗ trợ giải khó khăn, tình giáo dục xuất trình tiếp cận đổi Khi đối mặt với thách thức, giáo viên có kinh nghiệm có nhiệm vụ chia sẻ, hỗ trợ giáo viên khác Những chia sẻ thực nhiều phương diện khác nhau: Có thể kiến thức chun mơn, việc ứng dụng ICT, kinh nghiệm cách xử lý tình sư phạm mối quan hệ xã hội để tạo hiệu công việc Việc thực nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng hưởng ứng mạnh mẽ từ cán quản lý đến giáo viên nhà trường Vì thử nghiệm vận dụng hàng loạt giải pháp mang tính thực tiễn, áp dụng ln sở, giải vấn đề nảy sinh hàng ngày nên lúc nào, đâu, việc tìm kiếm, đề xuất giải pháp giáo viên tâm thực cách trách nhiệm Chẳng hạn như: Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng triển khai vùng miền núi, vùng dân tộc thiểu số giúp cho nhà trường đảm bảo sĩ số lớp học; nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng triển khai trường vùng đô thị lớn tạo dựng môi trường giáo dục chất lượng cao; nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng giúp cho học sinh nâng cao kỹ sống, kỹ thực hoạt động xã hội; nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng tạo môi trường cho giáo viên tương tác nhiều hơn, tạo hội cho giáo viên trao đổi, chia sẻ kinh nghiêm trường, phạm vi khu vực, vùng miền… chí trao đổi phạm vi khu vực quốc tế Việc nghiên cứu đưa cách làm tốt giáo viên tỉnh Lâm Đồng thực yêu cầu bắt buộc gọi “Sáng kiến kinh nghiệm”, nhiên tính ứng dụng khơng cao Để khắc phục tình trạng này, trường học tạo điều kiện cho giáo viên thực Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng suốt trình lao động nghề nghiệp, trở thành việc làm thường xuyên, liên tục Theo đó, giáo viên trạng thái suy nghĩ thực trạng chưa tốt, đưa giải pháp để cải thiện thực trạng đó, thử nghiệm, đưa kết áp dụng vào thực tiễn Kết thúc nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng khởi đầu nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Quy trình làm cho giáo viên khơng thỏa mãn với kết đạt mà phải phấn đấu Các nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng tiến hành với thời gian không dài điều kiện phù hợp với giáo viên, học sinh nhà trường Kết đo đạc, đánh giá khách quan, lượng hóa cụ thể chia sẻ điều kiện giáo dục tương đồng Vì vậy, nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng khơng làm khó giáo viên mà cơng cụ hữu ích, giúp họ tháo gỡ vướng mắc trình dạy học, giáo dục học sinh, quản lý nhà trường theo xu hướng đại Kết thực nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng đánh giá tốt giáo viên tự tin với kết đổi thực với chuẩn mực quốc tế Một số kết nghiên cứu áp dụng thành công chuyên gia nước quốc tế đánh giá cao Đẩy mạnh nâng cao chất lượng giáo dục phải thay đổi lớn người giáo viên, đó, yêu cầu hội nhập quốc tế có vai trị quan trọng Cùng với việc trang bị cơng cụ làm việc đạt tiêu chuẩn quốc tế, thời gian qua, sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Lâm Đồng triển khai nhiều giải pháp tác động tới giáo viên để họ thay đổi nhận thức kỹ như: Đổi đánh giá kết giáo dục học sinh; đổi chương trình, sách giáo khoa, giáo trình theo hướng phát triển lực người học; kiểm định, phân hạng, tăng cường tự chủ nhà trường Đặc biệt, đề án dạy học ngoại ngữ đến năm 2025 nhằm nâng cao lực giáo viên ngoại ngữ, 10 - Công tác bồi dưỡng kỹ nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng nghành chưa thường xuyên - Công tác đạo, quản lý tổ chuyên môn chưa chặt chẽ sát sao, chưa động viên giáo viên tham gia nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Kinh phí hỗ trợ cho giáo viên người nghiên cứu xây dựng công cụ đo lường thu thập liệu theo thiết kế nghiên cứu chưa thỏa đáng Để công tác quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng nhà trường đạt kết cao, có thêm nhiều giáo viên tham gia nghiên cứu tìm nhiều giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, lãnh đạo nhà trường cần có kế hoạch hành động thật cụ thể, rõ ràng đồng thời đề giải pháp hiệu để khắc phục hạn chế, tồn thời gian qua 2.4 Một số vấn đề cần ưu tiên giải quyết, nguyên nhân 17 Từ thực trạng số vấn đề đặt quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường THCS Nguyễn Đình Chiểu là: 2.4.1 Lập kế hoạch bồi dưỡng nâng cao lực nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng cho giáo viên Trong hoạt động quản lí nhà trường hiệu trưởng trường phổ thông nước ta, nhiệm vụ lập kế hoạch phát triển nhà trường công việc ảnh hưởng trực tiếp đến toàn hoạt động sở giáo dục Công tác bồi dưỡng nâng cao lực nghiên cứu khoa học ứng dụng cho giáo viên cần nhà quản lí đưa vào nội dung kế hoạch phát triển nhà trường hàng năm Thông thường, để lập kế hoạch hoạt động chuyên biệt quản lí nhà trường, cụ thể kế hoạch bồi dưỡng nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng cho đội ngũ giáo viên, nhà quản lí phải xác định đầy đủ xác thành phần sau: - Xây dựng quy trình quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học giáo viên mang tính đặc trưng phù hợp với chiến lược phát triển hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng nhà trường - Để nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, cần ý đến đào tạo, bồi dưỡng nhằm nâng cao lực nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng cho đội ngũ cán bộ, giáo viên 22 - Phân tích điều kiện có liên quan đến hoạt động bồi dưỡng nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng; - Xác định mục tiêu kế hoạch bồi dưỡng nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng; - Xác định nội dung bồi dưỡng nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng; - Xác định hình thức tổ chức bồi dưỡng; - Xác định phương pháp, phương tiện kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng; - Xác định nguồn lực thực hoạt động bồi dưỡng nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 2.4.2 Tổ chức thực hiện, giám sát, điều chỉnh đánh giá công tác bồi dưỡng nâng cao lực nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng cho giáo viên Sau xây dựng Bản kế hoạch bồi dưỡng năm cho đội ngũ cán giáo viên nhà trường, nhà quản lý cần phải ban hành quy định liên quan đến việc tham gia bồi dưỡng Bồi dưỡng nâng cao lực nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng cho giáo viên trường bao gồm quyền hạn, nghĩa vụ, trách nhiệm quyền lợi cán quản lí, giáo viên tham gia vào công tác bồi dưỡng để làm thi đua, khen thưởng chế tài xử lí trường hợp vi phạm Đồng thời, nhà quản lý cần thành lập phận giám sát việc thực kế hoạch bồi dưỡng để thông qua phận này, đạo hiệu trưởng đến thành viên nhà trường, giúp cho hệ thống hoạt động nhịp nhàng vận hành thuận lợi Trong trường hợp lựa chọn bồi dưỡng nâng cao lực nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng cho giáo viên thông qua sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề, cần thực công việc sau: - Hiệu trưởng duyệt kế hoạch tổ chức sinh hoạt chun mơn theo định kì, giao nhiệm vụ cho tổ trưởng tổ chuyên môn chịu trách nhiệm nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn theo chuyên đề để thống toàn tổ quy định như: + Yêu cầu đăng kí chuyên đề từ giáo viên toàn trường, đánh giá, lựa chọn chuyên đề phù hợp với lực, nhu cầu cần bồi dưỡng thành viên tổ 23 + Thống số chuyên đề, tên chuyên đề, thời gian tiến hành chuyên đề, người chịu trách nhiệm báo cáo + Thống mục tiêu, yêu cầu chuyên đề phải đạt sau buổi sinh hoạt chuyên mơn + Thống hình thức, phương pháp, phương tiện đánh giá bắt đầu kế hoạch bồi dưỡng: bảng tiêu chuẩn, tiêu chí, báo đánh giá lực để giáo viên soi vào; đánh giá trình hay đánh giá kết quả; đánh giá theo định hướng lực + Trưng cầu ý kiến, lựa chọn hình thức sinh hoạt chuyên đề cho phù hợp: báo cáo, thảo luận, làm việc nhóm hay cá nhân, mời chuyên gia hay đồng nghiệp + Kiểm tra, rà sốt, đánh giá q trình thực nghiên cứu thành viên tổ để đảm bảo tất thành viên thực nghiêm túc, quy trình, tiến độ đảm bảo chất lượng khâu, bước nghiên cứu - Hiệu trưởng trực tiếp tham dự uỷ quyền cho Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn giám sát, theo dõi, tham dự buổi sinh hoạt chuyên môn để kịp thời nắm bắt tình hình thực chất lượng thực buổi sinh hoạt theo chuyên đề - Hiệu trưởng trực tiếp đánh giá, nhận xét hiệu tổ chức sinh hoạt chuyên môn tổ môn theo chuyên đề nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng cụ thể Có thể đề xuất thi đua, khen thưởng tổ trường để khuyến khích tổ mơn phấn đấu hồn thành nhiệm vụ đồng thời phát triển liên tục lực nghiên cứu cho tổ viên - Nội dung kiểm tra, đánh giá kiểm tra, đánh giá tiến độ, sản phẩm kết hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng giáo viên trường theo tiêu chí xây dựng Bộ tiêu chí phải thiết lập sở phù hợp với nội dung, nhiệm vụ nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng đối tượng 2.4.3 Tổ chức điều kiện hỗ trợ công tác bồi dưỡng nâng cao lực nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng cho giáo viên Trong yếu tố ảnh hưởng đến lực nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng giáo viên, yếu tố khách quan đóng vai trị quan trọng Mặc 24 dù thân người giáo viên với trình độ chuyên môn, lực thực thái độ thực giữ vai trò định vấn đề liên quan đến điều kiện hỗ trợ từ chế quản lí tác động khơng nhỏ, chí số trường hợp, khía cạnh làm thui chột niềm tin thái độ nghiên cứu người giáo viên Để phát huy tối đa vai trò điều kiện khách quan, hiệu trưởng cần lưu ý đến vấn đề sau: - Đảm bảo cho giáo viên có đủ thời gian để thực nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Bổ sung, nâng cấp sở liệu, tài liệu tham khảo, đặc biệt tạp chí khoa học chuyên ngành giáo dục để giáo viên tham khảo, học hỏi cách thức thực đề tài khoa học cập nhật vấn đề, đề tài khoa học mẻ, có ý nghĩa - Thiết lập trì mối quan hệ với sở giáo dục khác, trường đại học, viện nghiên cứu để yêu cầu giúp đỡ từ chuyên gia việc hỗ trợ giáo viên thực nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Thúc đẩy việc đổi công tác đánh giá nghiên cứu giáo viên cách chuyển từ tiếp cận đánh giá kết sang đánh giá trình kết hợp với nâng cao lực đánh giá hội đồng đánh giá đề tài nghiên cứu cấp trường - Tạo điều kiện tối đa chế xét duyệt, xếp loại thi đua cấp để giáo viên tham gia hoạt động nghiên cứu xuất phát từ nhu cầu mục đích tự thân thay ép buộc họ tham gia thực đề tài để đảm bảo điều kiện thi đua - Khuyến khích xây dựng cộng đồng phản biện nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng nhà trường, đồng thời phối kết hợp với trường bạn để thiết lập mối quan hệ trao đổi, giao lưu khoa học đồng nghiệp với - Đổi chế, sách quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học giáo viên Xây dựng biện pháp cụ thể để tác động lên đối tượng quản lí nhằm tạo hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng mang lợi ích cho nhà trường xã hội - Tăng cường huy động có hiệu nguồn lực cho hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng giáo viên xây dựng đội ngũ nhân lực 25 nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, đảm bảo điều kiện sở vật chất, thiết bị kĩ thuật, tài chính, thơng tin xây dựng mối quan hệ bên bên nhà trường có liên quan đến hoạt động - Tạo động lực cho hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng tạo nên chế độ đãi ngộ thỏa đáng từ vật chất đến tinh thần cho giáo viên tham gia hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Kế hoạch hành động quản lý nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường THCS Nguyễn Đình Chiểu 21 3.1 Các mục tiêu nhà trường năm học 2020-2021 công tác quản lý quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường THCS Nguyễn Đình Chiểu 21 3.1.1 Xây dựng quy trình quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng giáo viên phù hợp với chiến lược phát triển hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng nhà trường - Xác định mục đích quy trình quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng để có sở xác định công việc cụ thể quy trình quản lí Mục đích quy trình quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng giáo viên phải dựa sở mục đích chung từ hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng nhà trường - Xác định cơng việc cụ thể trình tự cơng việc rõ ràng Tùy theo nhiệm vụ nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng cụ thể mà xác định công việc bốn giai đoạn: Đề xuất, lựa chọn xét duyệt nhiệm vụ; Tổ chức thực hiện; Đánh giá nghiệm thu kết quả; Công bố ứng dụng kết - Phải đưa quy trình quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng vào thử nghiệm thực tế để có kết khắc phục tồn tại, yếu quy trình quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng cũ - Phải vận động đội ngũ giáo viên góp ý xây dựng quy trình quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, họ chủ thể tiến hành hoạt động họ có kinh nghiệm thực tiễn để phát 26 ưu điểm hạn chế quy trình quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Cần đánh giá, công bố đề tài minh bạch rõ ràng Khi đánh giá phải có tiêu chí, thang điểm xây dựng khoa học Phải tuân thủ nguyên tắc kiểm tra, đánh giá: Đảm bảo tính mục đích, tính hệ thống, tính hiệu quả, tính khách quan, tính xác, tính cơng tính tồn diện q trình đánh giá hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng giáo viên - Xây dựng hệ thống sở liệu thông tin khoa học công nghệ để hỗ trợ cán bộ, giáp viên việc cung cấp thông tin đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 3.1.2 Đổi chế, sách quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng giáo viên - Xác định đầy đủ hệ thống văn pháp quy có liên quan đến hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng giáo viên để có tiến hành xây dựng hệ thống sách văn pháp luật phù hợp cho hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng đơn vị Đồng thời, phải thường xuyên điều chỉnh, bổ sung hoàn thiện xây dựng văn quy định nhà trường nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng đội ngũ giáo viên - Cán quản lí cần quan tâm việc đầu tư kinh phí, khơng cứng nhắc việc đầu tư để giáo viên thuận tiện việc nghiên cứu Cần xây dựng biện pháp tuyển chọn công khai, minh bạch sở quy định nhà trường, nhằm chọn giáo viên có lực, chun mơn thực nghiên cứu đề tài khoa học sư phạm ứng dụng - Cán quản lí cần xây dựng chế tự chủ, chế phối hợp, hỗ trợ phận nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng nhà trường nhằm tạo điều kiện tốt cho hoạt động nghiên cứu giáo viên - Xây dựng chế phân cấp quản lí nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Quy định rõ ràng chức năng, nhiệm vụ, vai trò, quyền hạn chủ thể quản 27 lí khoa học như: Hội đồng khoa học trường, hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng - Xây dựng có chế gắn thành tích nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng với vấn đề khen thưởng, đãi ngộ, xét phong tặng danh hiệu nhà giáo, thi đua khen thưởng cấp, nâng lương trước hạn, đề bạt - Xây dựng sách khuyến khích, động viên giáo viên trẻ tham gia nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng cấp trường tích cực tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng kỹ nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 3.1.3 Tăng cường huy động nguồn lực cho quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng giáo viên - Xây dựng đội ngũ nhân lực nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng sở tham khảo, học tập kinh nghiệm, tập huấn, giúp đỡ giáo viên nhà trường dựa đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng giáo viên đạt giải cao - Xác định nguồn lực sẵn có nhà trường, nhiên cần ý phải đảm bảo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị cần thiết để giáo viên thuận lợi việc nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Tăng cường đầu tư kinh phí để thực nhiệm vụ nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, đặc biệt ý đến nguồn ngân sách để linh hoạt việc giải kinh phí cho đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Cần xây dựng chế khoán chi cho hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Xây dựng môi trường thông tin chia sẻ tri thức cập nhật vấn đề cần thiết Trong thơng tin hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng kiến thức khoa học nguồn lực quan trọng để giáo viên tiến hành nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng có kết - Xây dựng hệ thống sở vật chất, trang thiết bị kĩ thuật tài nhà trường đầy đủ để hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng diễn đạt kết tốt 28 - Thư viện nhà trường thường xuyên bổ sung tài liệu mới, sở liệu chuyên ngành để đáp ứng nhu cầu tham khảo giáo viên, học sinh nhiều hình thức: Tài liệu dạng in, mạng thơng tin, tóm tắt, thơng báo nhanh 3.1.4 Tăng cường bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng cho giáo viên - Cần có chiến lược, kế hoạch có biện pháp cụ thể như: Thường xuyên tuyên truyền nâng cao ý thức trách nhiệm cán bộ, giáo viên nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, tạo điều kiện sở vật chất tốt để giáo viên có mơi trường học tập nghiên cứu; bên cạnh phải ý đến quy hoạch bồi dưỡng nâng cao trình độ cho cán bộ, giáo viên; hoạch định chiến lược đào tạo đội ngũ cán trẻ có phẩm chất, lực tham gia tập huấn nâng cao lực nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Cử giáo viên tham gia bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, hội thảo, hội nghị cấp tổ chức; tăng cường giao lưu trao đổi học hỏi kinh nghiệm trường khu vực - Động viên giáo viên nắm bắt thông tin hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng qua tài liệu, qua tạp chí ngành Các tổ chuyên môn cần thống kê đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng giáo viên để giáo viên có tư liệu tổng quan cơng trình nghiên cứu - Bên cạnh đó, ln bồi dưỡng đào tạo nâng cao trình độ kĩ cho cán quản lí giáo viên, khai thác tối ưu vai trị cơng nghệ thơng tin, ngoại ngữ cách triệt để nhằm phục vụ công tác giảng dạy nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Có nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường THCS 3.1.5 Tạo động lực hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng cho giáo viên - Hàng năm, Hội nghị tổng kết hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng giáo viên, nêu gương cá nhân có thành tích xuất sắc hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, thực khen thưởng tinh thần 29 vật chất kỉ luật mức phận khơng hồn thành nhiệm vụ nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng giao - Hiệu trưởng cấp quản lí nhà trường có quan tâm chăm lo, kịp thời động viên lợi ích vật chất tinh thần cho cá nhân tham gia vào hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Sự quan tâm phải thể chế độ hỗ trợ, phụ cấp nghề nghiệp, thi đua, khen thưởng, phương tiện làm việc, hội thăng tiến - Lãnh đạo nhà trường có trách nhiệm thực đúng, đầy đủ kịp thời chế độ sách giáo viên theo quy định pháp luật; rà soát, sửa đổi, bổ sung sách Nhà nước ban hành cho phù hợp với điều kiện nhà trường - Khen thưởng kịp thời xứng đáng GV có thành tích cao nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Biểu dương, khen thưởng giáo viên hay phận nhà trường có thành tích nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng xuất sắc; tạo điều kiện để giáo viên tiếp tục phát triển hướng nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng cấp cao 2.3.6 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết hoạt nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng giáo viên - Lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá; xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá kết hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng giáo viên; tiêu chí phải phù hợp với nội dung, loại hình nghiên cứu phải lượng hóa thời gian nội dung nghiên cứu - Thành lập ban, tổ kiểm tra, đánh giá hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng giáo viên trường THCS gồm thành phần có liên quan trường, mời thêm giáo viên có chun mơn, đạo đức phẩm chất đảm bảo để tiến hành thực nhiệm vụ kiểm tra, đánh giá Mỗi cán thực nhiệm vụ phải cam kết thực đảm bảo xác, khách quan, minh bạch, đồng thời phải báo cáo tiến độ 30 - Cần tiến hành thực bồi dưỡng trình độ chun mơn nghiệp vụ kiểm tra, đánh giá cho thành viên có liên quan đến công tác kiểm tra, đánh giá kết hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng giáo viên - Thực trình kiểm tra, đánh giá kết hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng giáo viên cần phải có sơ kết, tổng kết rút kinh nghiệm Bản báo cáo phải rõ ràng thể kết quả, mặt mạnh, mặt yếu nội dung kiểm tra 3.2 Các hoạt động 26 Trong thời gian nhà trường kết thúc học kì II, chuẩn bị vào năm học Trên sở nhiệm vụ công tác đầu năm học, thân dự kiến tập trung thực có hiệu số hoạt động sau: 3.2.1 Các hoạt động thực tuần tới công Kết cấn đạt Hướng Người Người Điều kiện Rủi khắc tổ phối thực ro, phục chức hợp khó khăn, cản trở ST T Tên việc Xây dựng kế hoạch hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Bản kế hoạch Hiệu hoạt động trưởng nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng cụ thể, rõ ràng, khoa học Các văn đạo cấp trên, thời gian tuần Triển khai kế hoạch quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học Cán bộ, giáo viên biết rõ kế hoạch hoạt động Bản kế hoạch hồn chỉnh có ký tên, đóng dấu hiệu trưởng gởi mail cho phó hiệu trưởng, tổ trưởng họp hội đồng phổ biến đến giáo viên Hiệu trưởng 31 3.2.2 Các hoạt động học kỳ tới 27 ST T Tên việc công Kết cấn đạt Người Người Điều Rủi ro, tổ phối kiện thực khó chức hợp khăn, cản trở Tổ chức tập nắm vững Phó Tài liệu Giáo quy trình huấn quy Hiệu nghiên viên Nghiên cứu trình nghiên trưởng cứu khoa chưa khoa học sư cứu khoa học sư nhiệt phạm ứng học sư phạm phạm tình dụng để có ứng dụng ứng tham thể tiến dụng, gia tập hành nghiên phòng huấn cứu tin học Thời gian buổi Đăng ký đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Tên đề tài Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng CB, GV Cán bộ, giáo viên Giám sát việc thực kế hoạch nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng kế hoạch nghiên cứu CB,GV có thực kế hoạch đề hay khơng từ có hướng hỗ trợ, giúp đỡ Hiệu Tổ trưởng trưởng phó Hiệu trưởng xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá kết tiêu đánh giá phù hợp nội dung, chí Hiệu phải trưởng với loại 32 Cán giaó viên Hướng khắc phục Xây dựng nội dung tập huấn dễ hiểu, thu hút Có biểu mẫu đăng ký, thời gian đăng ký tuần Bản kế hoạch chi tiết thực đề tài nghiên cứu cán bộ, giáo viên Lịch dạy lớp thực nghiệm, lớp đối chứng phó Hiệu trưởng Tổ Phiếu đánh giá hoạt động xây dựng tiêu chí xây dựng cụ thể hoạt hình động NCKH cứu GV; nghiên trưởng nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng kiểm tra, đánh giá chưa khách quan tiêu chí kiểm tra, đánh giá 3.2.3 Các hoạt động dự kiến năm học 2020-2021 ST T Tên việc công Kết cấn Người Người đạt tổ phối chức hợp Thành lập ban, tổ kiểm tra, đánh giá hoạt động NCKH GV cán quản Hiệu Phó lý, giáo viên trưởng Hiệu trưởng đảm bảo Tổ xác, trưởng khách quan, minh bạch, đồng thời phải báo cáo tiến độ Đánh giá kết thực kế hoạch nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng kết Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng toàn Điều kiện Rủi ro, Hướng khắc thực khó phục khăn, cản trở Trình độ chun mơn nghiệp vụ kiểm tra, đánh giá cho thành viên có liên quan đến cơng tác kiểm tra, đánh giá kết hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Hiệu Phó Bản báo trưởng Hiệu cáo kết trưởng nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 33 Nghiệp vụ kiểm tra, đánh giá chưa đạt u cầu Bồi dưỡng trình độ chun mơn nghiệp vụ trường có đánh giá cụ thể mức độ hoàn thành nội dung so với kế hoạch đề ra, nguyên nhân, học kinh nghiệm thông qua trước hội đồng sư phạm Tổ chức hội nghị rút kinh nghiệm, phổ biến đề tài công nhận Khen thưởng, động viên tổ chuyên môn theo mẫu Thời gian ngày Tất cán bộ, Hiệu giáo viên trưởng trường biết đề tài cơng nhận cấp Phó Hiệu trưởng , giáo viên, nhân viên Biên chấm hội đồng trường, định cơng nhận phịng sở, kinh phí Giáo viên chưa tích cực tham gia Tổ chức thành hội nghị, phong phú, tích cực Kết luận kiến nghị 29 4.1 Kết luận Cán quản lý nhà trường phải hiểu rõ hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng cách thức tổ chức nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, phải say mê hiểu biết hoạt động Cần tạo động lực cho giáo viên tham gia viết đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng nhiều hình thức hướng dẫn, tuyên truyền cho giáo viên nhìn nhận lại ý nghĩa vấn đề, từ chuyển biến tích cực suy nghĩ, nhận thức… việc thực đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng góp phần cao chất lượng dạy học, để thực tốt chủ trương Đảng Nhà nước đổi mới, toàn diện giáo dục 34 Khi tiến hành đánh giá, hội đồng đánh giá đề tài nên mời giáo viên tóm tắt đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng mình, hội đồng đánh giá lắng nghe cho ý kiến Qua đánh giá đề tài xác hơn, tư vấn để người trình bày hiểu rõ vấn đề Từ nâng cao lực nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng cho giáo viên, thành viên hội đồng.Chủ động xây dựng đầu tư kinh phí để chấm đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, khen thưởng từ đầu năm để tạo động lực cho giáo viên Nên tổ chức cho giáo viên tham khảo đề tài đạt giải cao để trao đổi, học hỏi rút kinh nghiệm mạnh dạn thử nghiệm phương pháp giảng dạy Qua thực tế nhận thấy viếc tổ chức quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng cấp bách cần thiết đơn vị Các đề tài đạt kết cao triển khai áp dụng đơn vị góp phần cao chất lượng giáo dục nhà trường Để quản lý tốt công tác nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, cán quản lý cần xây dựng lực lượng nồng cốt để hổ trợ nội dung Bên cạnh việc xây dựng, triển khai kế hoạch nhà trường văn hướng dẫn cấp vô quan trọng Đây sở vững để cán quản lý thực tốt cơng tác 4.2 Kiến nghị Đối với sở giáo dục đào tạo: - Tổ chức lớp tuyên truyền, vận động hướng dẫn cách viết đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng để giáo viên thấy tầm quan trọng thực tiễn việc nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng công tác dạy học - Có hướng dẫn hổ trợ tài cho hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Tổ chức hội thảo để trao đổi kinh nghiệm quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng giáo viên Đối với phòng giáo dục: - Tạo điều kiện cho cán quản lí tham gia học lớp bồi dưỡng quản lí giáo dục THCS lớp quản lí giáo dục chuyên sâu 35 - Tổ chức nhiều lớp tập huấn bồi dưỡng chuyên môn phương pháp dạy học tích cực để giáo viên nâng cao vốn hiểu biết từ vận dụng vào thực tiễn đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng đạt hiệu cao Đối với quyền địa phương: - Phối hợp đạo hổ trợ kinh phí cho nhà trường vế công tác nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, cho công tác chấm khen thưởng Đối với nhà trường: - Quan tâm đạo sâu sát đến trình đổi phương pháp dạy học có hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Hổ trợ vật chất, tinh thần cho giáo viên thực hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Người thực Đồng Thị Thúy Hồng 36 ... tác quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Từ 13 lý nên chọn chủ đề tiểu luận “ quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường THCS Nguyễn Đình Chiểu” Thực trạng quản. .. Trang Lý lựa chọn chủ đề tiểu luận Thực trạng quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường THCS Nguyễn Đình Chiểu 2.1 Đặc điểm tình hình nhà trường 2.2.Thực trạng quản lý hoạt động. .. trường năm học 2020-2021 công tác quản lý quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường THCS Nguyễn Đình Chiểu 21 3.1.1 Xây dựng quy trình quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm