luận văn Quản lý hoạt động dạy học các môn khoa học tự nhiên theo chuẩn kiến thức và kỹ năng ở các trường THCS trên địa bàn quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng

Tài liu lun kinh te1 of 63 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG NGUYỄN THANH LỊCH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN THEO CHUẨN KIẾN THỨC VÀ KỸ NĂNG Ở CÁC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN LIÊN CHIỂU, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60.14.01.14 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Đà Nẵng - Năm 2015 Footer Page of 63 Tài liu lun kinh te2 of 63 Cơng trình hồn thành ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Người hướng dẫn khoa học: GS.TS NGUYỄN ĐỨC CHÍNH Phản biện : GS.TS NGUYỄN THỊ MỸ LỘC Phản biện : PGS.TS NGUYỄN BẢO HOÀNG THANH Luận văn bảo vệ Hội đồng bảo vệ chấm Luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ Giáo dục học, họp Đại học Đà Nẵng vào ngày 10 tháng năm 2015 Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Trung tâm Thông tin - Học liệu, Đại học Đà Nẵng - Thư viện Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng Footer Page of 63 Tài liu lun kinh te3 of 63 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tồn cầu hóa, hội nhập quốc tế chuẩn hóa giáo dục trở thành xu tất yếu phát triển, điều tác động mạnh mẽ đến GD&ĐT Mặt khác, thị trường lao động xã hội ngày yêu cầu cao hơn, đòi hỏi nhà trường phải cung cấp thông tin để chứng minh hoạt động thỏa mãn yêu cầu người học Trường phổ thơng có nhiệm vụ quan trọng tạo móng vững cho học sinh kiến thức, kỹ lực hoạt động để em sẵn sàng tham gia lao động sản xuất tiếp tục học tập bậc học cao để tạo nguồn lực có trình độ đáp ứng u cầu xã hội Nghị Đại hội Đảng lần thứ XI rõ: “Giáo dục Đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế xã hội” Thực Quyết định số 16/2006/BGD&ĐT ngày 05/5/2006 Bộ Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) đổi chương trình sách giáo khoa (SGK) Sau năm thực chương trình SKG có nhiều bất cập Vận dụng Công văn số 64/BGDĐT- GDTrH ngày 06/01/2010 Bộ GD&ĐT, Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ chương trình GDPT triển khai từ đầu học kỳ II, năm học 2010- 2011 với nội dung: “Để đảm bảo cho việc dạy học, kiểm tra, đánh giá bám sát chuẩn kiến thức, kỹ năng, phù hợp với lực nhận thức học sinh thuận lợi cho việc tự học, tự kiểm tra, đánh giá để nắm vững kiến thức, kỹ năng” Hiện nay, trường trung học sở(THCS) địa bàn Quận Liên Chiểu tích cực tổ chức hoạt động dạy học (HĐDH) theo chuẩn kiến thức, kỹ Đặc biệt, việc đổi phương pháp dạy học (PPDH) nhiều hình thức: dạy học tích hợp, dạy học phân hóa, dạy học lấy học sinh (HS) làm trung tâm, đổi kiểm tra đánh giá kết Footer Page of 63 Tài liu lun kinh te4 of 63 học tập HS Qua việc làm tác động tích cực đến cấp quản lý, nhận thấy nhận thức đội ngũ GV THCS nâng lên rõ rệt Tuy thế, chất lượng dạy học trường THCS theo chuẩn kiến thức kỹ hạn chế Quản lý HĐDH trường chưa có thống nhất, làm việc theo chủ nghĩa cá nhân kinh nghiệm Công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập HS nhiều bất cập, chưa đáp ứng yêu cầu đổi tồn diện GD theo hướng chuẩn hóa, đại hóa Vấn đề đặt cần thiết quan trọng cần tăng cường công tác quản lý HĐDH để nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng yêu cầu đổi GD Vì vậy, việc nghiên cứu nâng cao hiệu chất lượng dạy học trường THCS địa bàn Quận Liên Chiểu TP Đà Nẵng yêu cầu cần thiết Biện pháp quản lý HĐDH trường THCS địa bàn Thành phố Đà Nẵng có nhiều tác giả nghiên cứu Nhưng việc nghiên cứu biện pháp quản lý HĐDH môn KHTN bậc THCS theo chuẩn kiến thức, kỹ mang tính chất mẻ địa bàn Quận Liên Chiểu Với yêu cầu cần thiết thực tiễn địa phương, chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lý hoạt động dạy học môn khoa học tự nhiên theo chuẩn kiến thức kỹ trường THCS địa bàn quận Liên Chiểu, Thành phố Đà Nẵng” Mục đích nghiên cứu Trên sở lý luận thực trạng quản lý HĐDH môn KHTN theo Chuẩn kiến thức, kỹ trường THCS địa bàn quận Liên Chiểu, Thành phố Đà Nẵng, đề biện pháp quản lý HĐDH môn KHTN theo chuẩn kiến thức, kỹ nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THCS địa bàn quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Footer Page of 63 Tài liu lun kinh te5 of 63 HĐDH môn KHTN theo chuẩn kiến thức, kỹ trường THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý HĐDH môn KHTN theo chuẩn kiến thức, kỹ trường THCS địa bàn quận Liên Chiểu, Thành phố Đà Nẵng Giả thuyết khoa học Hoạt động dạy học hoạt động chủ yếu nhà trường Trong bối cảnh toàn ngành khẩn trương thực nghị 29 TW đổi tồn diện giáo dục Việt nam việc đổi mói quản lí hoạt động trở nên thiết Nếu xác định sở lí luận thực trạng quản lý HĐDH mơn học nói chung, mơn KHTN nói riêng theo Chuẩn kiến thức, kỹ trường THCS đề biện pháp quản lý HĐDH nhằm nâng cao chất lượng hiệu HĐDH trường THCS Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận quản lý HĐDH môn KHTN theo chuẩn kiến thức, kỹ trường THCS Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng quản lý HĐDH môn KHTN theo chuẩn kiến thức, kỹ trường THCS địa bàn quận Liên Chiểu, Thành phố Đà Nẵng Đề xuất biện pháp quản lý HĐDH môn KHTN theo chuẩn kiến thức, kỹ trường THCS Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp luận Tiếp cận hệ thống- cấu trúc: cách thức nghiên cứu đối tượng hệ thống toàn vẹn, tự phát triển, tự hình thành phát triển thơng qua việc giải mâu thuẫn nội tương tác hợp quy luật thành tố tạo Tiếp cận quan điểm thực tiễn: Việc đề biện pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường THCS Qua đó, quản lý Footer Page of 63 Tài liu lun kinh te6 of 63 HĐDH môn KHTN theo Chuẩn kiến thức, kỹ góp phần đổi giáo dục 6.2 Phương pháp nghiên cứu cụ thể 6.2.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Tổng hợp, nghiên cứu, khai thác sở lý luận có cơng trình nghiên cứu khoa học ,chun khảo, báo khoa học…nhằm xác lập sở lý luận quản lí hoạt động dạy học 6.2.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn a) Phương pháp điều tra giáo dục - Điều tra Anket - Điều tra thông qua vấn Bằng cách trao đổi với CBQL, TTCM GV môn KHTN lấy thông tin nhanh để vận dụng vào nghiên cứu đề biện pháp khoa học b) Phương pháp quan sát Thu thập thông tin qua việc quan sát quản lý HĐDH môn KHTN theo chuẩn kiến thức, kỹ trường THCS địa bàn quận Liên Chiểu, Thành phố Đà Nẵng c) Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động Nghiên cứu kết học tập hạnh kiểm HS năm học 20132014, kết công tác quản lý HĐDH môn KHTN theo chuẩn kiến thức, kỹ để đề biện pháp quản lý HĐDH tốt 6.2.3 Phương pháp thống kê Dựa vào kết dạy học năm học 2013- 2014 trường THCS địa bàn quận Liên Chiểu, Thành phố Đà Nẵng Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu quản lý HĐDH môn KHTN theo chuẩn kiến thức, kỹ trường THCS địa bàn quận Liên Chiểu, Thành phố Đà Nẵng Cụ thể gồm trường THCS là: Trường THCS Lương Thế Vinh, Trường THCS Nguyễn Lương Bằng, Trường Footer Page of 63 Tài liu lun kinh te7 of 63 THCS Ngơ Thì Nhậm, Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm, Trường THCS Nguyễn Thái Bình, Trường THCS Lê Anh Xuân Trường THCS Đàm Quang Trung Đối tượng khảo sát gồm 49 cán quản lý tổ trưởng chuyên môn; 115 GV dạy môn KHTN; kết học tập HS trường THCS địa bàn quận Liên Chiểu, TP Đà Nẵng năm học 2013- 2014 Đóng góp đề tài 8.1 Về lý luận Xác lập làm rõ thêm sở lý luận quản lý HĐDH môn KHTN theo chuẩn kiến thức, kỹ trường THCS 8.2 Về thực tiễn Đánh giá thực trạng công tác quản lý HĐDH môn KHTN theo chuẩn kiến thức, kỹ trường THCS địa bàn quận Liên Chiểu, Thành phố Đà Nẵng Đề xuất biện pháp quản lý HĐDH môn KHTN theo chuẩn kiến thức, kỹ nhằm nâng cao chất lượng dạy học THCS địa bàn quận Liên Chiểu, Thành phố Đà Nẵng Cấu trúc luận văn Nội dung luận văn bao gồm 03 phần chính: - Mở đầu - Nội dung kết nghiên cứu ( gồm chương) Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học môn khoa học tự nhiên theo chuẩn kiến thức kỹ, trường Trung học sở Chương 2: Thực trạng dạy học quản lý hoạt động dạy học môn khoa học tự nhiên theo chuẩn kiến thức, kỹ trường Trung học sở địa bàn quận Liên Chiểu, Thành phố Đà Nẵng Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn khoa học tự nhiên theo chuẩn kiến thức, kỹ trường Trung học sở THCS địa bàn quận Liên Chiểu, Thành phố Đà Nẵng - Kết luận khuyến nghị - Phụ lục Footer Page of 63 Tài liu lun kinh te8 of 63 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.2 KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.3 Quản lý nhà trường THCS Quản lý hoạt động dạy học 1.3 HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THCS 1.3.1 Quá trình dạy học 1.3.2 Hoạt động dạy học 1.3.3 Quy trình dạy học 1.3.4 Quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở Quản lý hoạt động dạy học tác động chủ thể quản lý lên hai hoạt động dạy học (đối tượng quản lý) theo chức quản lý để đưa hoạt động đạt mục tiêu giáo dục 1.4 KHÁI NIỆM CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG TRONG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG 1.4.1 Khái niệm chuẩn; Chuẩn kiến thức, kỹ dạy học 1.4.2 Dạy học theo Chuẩn kiến thức, kỹ 1.4.3 Những đặc điểm chuẩn kiến thức, kỹ môn KHTN 1.4.4 Các mức độ chuẩn kiến thức, kỹ môn khoa học tự nhiên bậc THCS 1.4.5 Mục tiêu chuẩn kiến thức, kỹ Footer Page of 63 Tài liu lun kinh te9 of 63 1.4.6 Kiểm tra, đánh giá bám sát theo chuẩn kiến thức, kỹ 1.5 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG THEO QUI TRÌNH 1.5.1 Mục đích quản lý hoạt động dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ 1.5.2 Nội dung quản lý hoạt động dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ theo qui trình Để thực yêu cầu này, việc quản lý hoạt động dạy học theo Chuẩn KT, KN cần thực số hoạt động sau: - Tổ chức Tập huấn, bồi dưỡng cho cán quản lý giáo viên dạy học theo Chuẩn KT, KN môn học; - Tổ chức cho giáo viên xây dựng KHDH môn học theo chuẩn kiến thức, kỹ - Tổ chức giáo viên thiết kế giáo án theo chuẩn kiến thức, kỹ năng(soạn giáo án, DH lớp, hướng dẫn HS tự học, …) - Tổ chức để giáo viên Chuẩn kiến thức, kỹ để kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy giáo viên; kiểm tra, đánh giá kết học tập HS - Chuẩn bị sở vật chất kĩ thuật phuc vụ dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ 1.6 CÁC YẾU TỐ TÁC ĐỘNG TỚI QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC KĨ NĂNG 1.6.1 Các yếu tố chủ quan 1.6.2 Các yếu tố khách quan Tiểu kết chương Bằng lập luận lơgíc có hệ thống, chương đưa yêu cầu nội dung quản lý HĐDH môn KHTN theo chuẩn kiến thức, kỹ trường THCS Footer Page of 63 Tài liu lun kinh te10 of 63 Từ sở lý luận đề tài, tiến hành khảo sát, phân tích HĐDH theo chuẩn kiến thức, kỹ trường THCS địa bàn quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN LIÊN CHIỂU THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 2.1 ĐẶC ĐIỂM, TÌNH HÌNH TRƯỜNG THCS QUẬN LIÊN CHIỂU TP ĐÀ NẴNG 2.1.1 Những điều kiện kinh tế-xã hội tác động đến phát triển trường THCS 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục đào tạo 2.1.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên 2.1.4 Đặc điểm học sinh trường THCS quận Liên Chiểu TP Đà Nẵng 2.1.5 Điều kiện sở vật chất trường THCS 2.2 THỰC TRẠNG DẠY HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Ở CÁC TRƯỜNG THCS QUẬN LIÊN CHIỂU THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 2.2.1 Thực trạng nhận thức cán bộ, giáo viên dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ 2.2.2 Thực trạng thực quy trình dạy học 2.2.3 Thực trạng hoạt động dạy học; kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo Chuẩn kiến thức, kỹ Do vậy, Nhà trường cần có định hướng, đạo GV hướng dẫn HS (nhất em HS khá, giỏi) mượn, đọc loại sách tham khảo có liên quan nhằm giúp em mở rộng, nâng cao kiến thức học lớp, vừa đảm bảo không tải đối tượng HS trung bình, yếu học khóa lớp đáp ứng việc mở Footer Page 10 of 63 10 Tài liu lun kinh te12 of 63 GV HS; tạo môi trường sư phạm tốt; tạo điều kiện thuận lợi phát triển; phối hợp đoàn thể trường thúc đẩy HĐDH; hoạt động nghiên cứu khoa học tổng kết kinh nghiệm dạy học 2.3.6 Đánh giá chung hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học trường THCS địa bàn quận Liên Chiểu TP Đà Nẵng Mặt mạnh: - HĐDH trường vào nếp Chất lượng DH ổn định qua năm Đa số GV có ý thức học tập nâng cao trình độ chun mơn, tích cực đổi PPDH HS nhìn chung có ý thức tốt, chịu khó học tập - Cơng tác QL, đạo HĐDH trường có nhiều cải tiến, đặc biệt từ năm học 2012-2013 mang lại hiệu định Việc cải tiến công tác QL thực từ khâu lập KH, khâu tổ chức, đạo điều hành đến việc KTĐG thực chế độ thông tin báo cáo Sự phân công, phân nhiệm rõ ràng, cá nhân tập thể thực nghiêm túc quyền hạn trách nhiệm, nghĩa vụ Kỷ luật, kỷ cương trường thực nghiêm túc Trang thiết bị phục vụ HĐDH đầu tư tương đối đầy đủ, đại Điểm yếu - Về nhận thức: + Mặc dù tập huấn Bộ có văn đạo hướng dẫn DH theo Chuẩn KT, KN, cịn giáo viên lúng túng q trình thực + Một số giáo viên coi mục tiêu dạy lớp “dạy hết SGK viết”, dập khuôn cứng nhắc bước mà SGK, SGV gợi ý hướng dẫn thực dẫn đến tải việc thực dạy lớp Footer Page 12 of 63 11 Tài liu lun kinh te13 of 63 Thời + Sở, Phòng GD&ĐT thường xuyên tổ chức lớp tập huấn năm nhằm nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên trường THCS đổi cơng tác quản lí, đổi kiểm tra đánh giá để thúc đẩy đổi phương pháp dạy học; tích cực đầu tư sở vật chất, ứng dụng công nghệ thông tin trình giảng dạy Thách thức - Chương trình, SGK Tiểu kết chương Trên sở phân tích thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn khoa học tự nhiên trường THCS địa bàn quận Liên Chiểu, nhận thấy: Trông năm qua Cơng tác QL, đạo HĐDH trường có nhiều cải tiến, mang lại hiệu định Việc cải tiến công tác QL thực từ khâu lập KH, khâu tổ chức, đạo điều hành đến việc KTĐG thực chế độ thông tin báo cáo Sự phân công, phân nhiệm rõ ràng, cá nhân tập thể thực nghiêm túc quyền hạn trách nhiệm, nghĩa vụ Kỷ luật, kỷ cương trường thực nghiêm túc.Tuy nhiên, bên cạnh mặt tích cự c, cịn nhiều hạn chế cơng tác quản lý hoạt động dạy học môn KHTN trường THCS Để giải vấn đề này, yêu cầu đặt đề gia giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn KHTN trường THCS để đạt mục tiêu dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ năng, Footer Page 13 of 63 12 Tài liu lun kinh te14 of 63 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG CƠ SỞ QUẬN LIÊN CHIỂU THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.2 Nguyên tắc đảm tính thiết thực khả thi 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 3.2 CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT 3.2.1 Biện pháp 1: Tập huấn, bồi dưỡng cán quản lý giáo viên nhận thức lực dạy học theo Chuẩn kiến thức, kỹ a Mục tiêu Nâng cao nhận thức GV Chuẩn KT, KN, DH theo thuẩn KT, KN; Nâng cao lực GV thiết kế thực thi quy trình DH, lực tổ chức QL lớp học trình DH nhằm nâng cao chất lượng DH.; GV biết xác định MT dạy học (KT, KN) cách tường minh, lựa chọn nội dung, hình thức tổ chức, PPDH, sử dụng SGK hợp lí nhằm giảm tải DH, góp phần nâng cao hiệu CT, SGK b Nội dung biện pháp - Tính cấp thiết biện pháp Tập huấn, bồi dưỡng GV phải coi việc làm thường xuyên nhằm giúp cho GV cập nhật kiến thức, kỹ nghiệp vụ với mục đích cuối nâng cao chất lượng DH Nhà trường - Nội dung tập huấn, bồi dưỡng: Nội dung tập huấn, bồi dưỡng cần tập trung vào: Footer Page 14 of 63 13 Tài liu lun kinh te15 of 63 + Hướng dẫn GV thiết kế thực thi quy trình DH, KTĐG, đảm bảo cho hoạt động DH không bị lệch chuẩn, không bị non tải tải + Hướng dẫn GV vận dụng Chuẩn KT, KN để xây dựng kế hoạch dạy học, thiết kế giảng (xác định mục tiêu DH, lựa chọn nội dung, hình thức tổ chức, phương pháp phương tiện, thiết bị DH…); vận dụng Chuẩn KT, KN để thiết kế đề KT - Hình thức tập huấn, bồi dưỡng bao gồm: Tổ chức cho giáo viên học lớp bồi dưỡng Sở, Bộ tổ chức; Tổ chức học tập, nghiên cứu tài liệu lý luận nghiệp vụ tổ, trường; Tăng cường nghiên cứu, trao đổi, thảo luận nhóm, tổ chun mơn vận dụng giải vấn đề DH theo Chuẩn KT, KN Tổ chức đợt học tập xen kẽ, lồng ghép vào sinh hoạt chuyên môn; tổ chức tham dự kỳ hội giảng, thi giáo viên giỏi cấp GV tự bồi dưỡng nâng cao trình độ - Phương pháp tập huấn cần phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác học viên, tăng cường thực hành (soạn thử, giảng thử, soạn phân tích đề KT để nhận xét rút kinh nghiệm)… nhằm giúp GV rèn luyện kỹ xác định MT DH theo Chuẩn KT, KN, lựa chọn nội dung DH sử dụng SGK hợp lý; lựa chọn hình thức tổ chức, phương pháp DH; kỹ QL lớp học; sử dụng phương tiện thiết bị DH; kỹ đề KT phù hợp với MT DH phù hợp với Chuẩn KT, KN c Cách thức thực - Đối với cấp Trường: Tổ chức cho cán quản lý GV tham gia lớp tập huấn DH theo Chuẩn KT, KN Sở GD&ĐT tổ chức Cần có biện pháp hành chuyên môn để việc tham gia bồi dưỡng đạt hiệu Kết bồi dưỡng cần vận dụng vào hoạt động dạy học Footer Page 15 of 63 14 Tài liu lun kinh te16 of 63 theo u cầu Chuẩn KT, KN Khơng bố trí giảng dạy GV chưa tập huấn kết tập huấn không đạt yêu cầu - Đối với tổ chuyên môn: Chủ động tham mưu cho lãnh đạo nhà trường, xây dựng KH tổ chức hoạt động chuyên môn hội thảo chuyên đề, KH hội giảng, phân công GV giỏi giúp đỡ GV - Đối với giáo viên Tham gia đầy đủ lớp tập huấn Sở GD&ĐT Trường tổ chức Trong trình tập huấn, GV phải nghiêm túc thực quy định Ban tổ chức lớp học, tích cực tham gia hoạt động tập huấn theo yêu cầu giảng viên GV cốt cán cấp thành phố cần phát huy vai trị chủ động, tích cực tham mưu cho lãnh đạo nhà trường việc tổ chức lớp tập huấn đơn vị, chuẩn bị kỹ nội dung, hình thức, phương pháp tập huấn 3.2.2 Biện pháp 2: Đổi công tác xây dựng KHDH GV theo hướng thiết kế thực thi quy trình dạy học a Mục tiêu - Đổi cách thức xây dựng KHDH GV từ chỗ chủ yếu xác định tiêu chuyên môn, tiến độ thực CT, đăng ký dạy thao giảng dự đồng nghiệp.v.v sang cách thức xây dựng KH dựa MT DH theo Chuẩn KT, KN; dạy học theo phân hóa, sát đối tượng; xác định nội dung, hình thức, phương pháp, phương tiện DH; xây dựng KH KT-ĐG theo Chuẩn KT, KN - QL việc áp dụng Chuẩn KT, KN GV từ khâu chuẩn bị, thực thi đến KTĐG kết học tập HS b Nội dung biện pháp - Lập KH bốn chức hoạt động QL Thông thường, KH QL hoạt động dạy học trường THCS bao gồm: + Kế hoạch thực nhiệm vụ năm học nhà trường; Footer Page 16 of 63 15 Tài liu lun kinh te17 of 63 + Kế hoạch chuyên môn (QL DH) năm học (kế hoạch tổng thể) + Kế hoạch theo dõi, giám sát, kiểm tra người quản lý: Hiệu trưởng phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn + Kế hoạch tổ chuyên môn + Kế hoạch dạy học – giáo dục giáo viên thành viên tham gia vào trình dạy học + Thời khoá biểu lên lớp dạng kế hoạch đặc trưng quản lý hoạt động sư phạm nói chung, dạy học nói riêng Việc xây dựng KH cần tập trung vào nội dung sau: - Xây dựng KH chuyên môn Việc xây dựng KH chun mơn thực theo quy trình mà dự án SREM hướng dẫn Các bước lập KH thực sau: Bước 1: Khảo sát, điều tra nhằm xác định tình hình đầu năm Bước 2: Phân tích tình hình xác định MT cho năm học Bước 3: Viết dự thảo KH Bước 4: Tổ chức thảo luận, góp ý dự thảo KH Bước 5: Hồn chỉnh KH, trình lãnh đạo Phịng, Sở phê duyệt Bước 6: Cơng bố, tổ chức thực - Hướng dẫn GV xây dựng KHDH, bao gồm nội dung sau: + Thiết kế phiếu điều tra điều tra HS hoàn cảnh gia đình, điều kiện học tập, nhu cầu, thái độ môn học, lực học tập mơn, phong cách học, khiếu sở thích cá nhân…; tìm hiểu điều kiện sở vật chất Nhà trường Phân chia nhóm HS theo sở thích, khả mơn để có chiến lược DH phù hợp + Khảo sát chất lượng đầu vào nhằm đánh giá lực học tập HS làm sở cho việc xây dựng KHDH Footer Page 17 of 63 16 Tài liu lun kinh te18 of 63 + Xây dựng KHDH Đây thực chất hoạch định yếu tố đầu vào trình dạy học lớp, quy tắc QL: “Hoạch định viết làm”, giai đoạn có ý nghĩa định thành công HĐDH Nếu không làm tốt khâu xây dựng KH/chuẩn bị HĐDH khơng có MT, định hướng rõ ràng, việc DH diễn cách ngẫu hứng, tùy tiện khơng thể có chất lượng tốt GV vào kết điều tra khảo sát chất lượng đầu vào HS để xác định mức độ nội dung DH theo bậc mục tiêu Chuẩn KT, KN, phù hợp với đối tượng HS, đồng thời xác định lộ trình nâng dần số HS chưa đạt chuẩn lên đạt chuẩn tối thiểu, HS đạt chuẩn tổi thiểu lên mức chuẩn tối thiểu Theo tác giả Nguyễn Đức Chính , nội dung KHDH gồm: (1) Những thông tin môn học (chương trình mơn học, lớp, học kỳ…); (2) Các chuẩn môn học; (3) Xác định MT chi tiết HĐDH theo thang bậc nhận thức (Nhớ - Hiểu - Vận dụng - Phân tích - Tổng hợp - Đánh giá), yêu cầu kỹ thái độ mà HS cần phải đạt nội dung/chủ đề DH MT dạy mô tả hoạt động, hành vi (hay thành tích) mà HS phải làm/ chiếm lĩnh sau học xong học (4) Khung CT, (theo khung Bộ GD-ĐT ban hành) (5) Lịch trình dạy học chi tiết bao gồm nội dung/chủ đề thực tiết dạy, hình thức/PPDH, phương tiện DH chủ yếu nội dung DH lớp, giao việc cho HS tự học nhà KHDH GV trình bày theo mẫu (phụ lục 3) Tất nội dung phải tường minh hóa, cụ thể hố Bản thiết kế dạy học/KH dạy (thường gọi soạn) Kế hoạch dạy phải thể nội dung sau: (1) Tiêu đề dạy; (2) Footer Page 18 of 63 17 Tài liu lun kinh te19 of 63 Các mục tiêu học (bậc 1, bậc 2, bậc 3); (3) Sự chuẩn bị GV HS; (4) Các nội dung chi tiết kế hoạch dạy (bao gồm nội dung dạy học lớp, nhà); (5) Các hoạt động thầy - trị, (6) Hình thức, phương pháp phương tiện, học liệu, (7) Những điều chỉnh cần thiết cho phù hợp với HS (6) KH KTĐG Trong KH đánh giá kết học tập, giai đoạn GD cần xác định loại hình đánh giá áp dụng, thời điểm tiến hành; công cụ đánh giá, cách thu thập xử lý kết quả, cách sử dụng kết đánh giá… c Cách thức thực Ngay từ đầu năm học, Nhà trường tổ chức cho toàn thể cán bộ, GV nghiên cứu, nắm vững chủ trương đổi GD phổ thông Đảng, Nhà nước; nắm vững mục đích, yêu cầu, nội dung đổi thể cụ thể văn đạo Ngành Chương trình, SGK 3.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức, đạo soạn giáo án dạy học theo hướng tăng thời lượng học tập phân hóa đối tượng, GV hướng dẫn HS học tập hiệu a Mục tiêu GV thực HĐDH theo kế hoạch phê duyệt, soạn giáo án bám sát theo chuẩn kiến thức kỹ bước giảm tỷ lệ HS chưa đạt Chuẩn KT, KN, nâng dần số HS đạt mức Chuẩn KT, KN mơn, đáp ứng u cầu DH phân hóa.; HS biết cách học tự học theo Chuẩn KT, KN b Nội dung - Chia lớp phân công giảng dạy: Footer Page 19 of 63 18 Tài liu lun kinh te20 of 63 Việc chia lớp, phân công giảng dạy phải dựa quy định hành Bộ, Sở cấp quản lý, tạo điều kiện thuận lợi để thực dạy học theo Chuẩn KT, KN - Tổ chức quản lý dạy học lớp theo Chuẩn KT, KN Đây khâu QL diễn biến trình DH, cần tuân thủ nguyên tắc: “Làm hoạch định” c Cách thức thực - Cấp trường - Tổ chuyên môn - Giáo viên + Bám sát Chuẩn KT, KN để thiết kế giảng Việc khai thác sâu kiến thức, kĩ phải phù hợp với khả tiếp thu HS + Thiết kế, tổ chức, hướng dẫn HS thực hoạt động học tập với hình thức đa dạng, phong phú, có sức hấp dẫn phù hợp với đặc trưng học, với đặc điểm trình độ HS điều kiện cụ thể lớp Tích cực đổi phương pháp DH phù hợp đối tượng HS + Tích cực sử dụng phiếu học tập đồ dùng, thiết bị DH 3.2.4 Biện pháp 4: Căn Chuẩn kiến thức, kỹ để kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy giáo viên; kiểm tra, đánh giá kết học tập HS a Mục tiêu - Giúp cho GV HS có thơng tin kịp thời bổ ích để điều chỉnh HĐDH theo Chuẩn KT, KN - Động viên khích lệ GV vươn lên để đạt thành tích cao hoạt động nghề nghiệp - Định hướng cho hoạt động học HS theo Chuẩn KT, KN - Giúp cho nhà QL thấy khả GV, sở có biện pháp điều chỉnh HĐDH lệch chuẩn (nếu có) b Nội dung - Đánh giá hoạt động dạy GV theo Chuẩn KT, KN Footer Page 20 of 63 19 Tài liu lun kinh te21 of 63 Nội dung QL hoạt động dạy theo Chuẩn KT, KN bao gồm xây dựng MT, KHDH theo Chuẩn KT, KN; xây dựng quy chế chuyên môn, nội quy DH biện pháp nhằm đảm bảo khâu HĐDH đáp ứng yêu cầu Chuẩn KT, KN; đạo hoạt động chuyên môn, giảng dạy theo KH, CTMH; QL việc đổi PPDH; QL hình thức tổ chức DH tham gia HS vào học; QL nếp DH GV Biện pháp QL theo dõi sát khâu HĐDH, tổ chức hoạt động TTr-KT nhằm phát kịp thời biểu lệch chuẩn, uốn nắn điều chỉnh hoạt động dạy GV theo yêu cầu Chuẩn KT, KN + Nội dung đánh giá ĐG HĐDH GV theo Chuẩn KT, KN cần phải thực cách toàn diện, tất khâu HĐDH, từ khâu chuẩn bị/xây dựng KHDH, KH giảng/giáo án, khâu thực thi/tổ chức HĐDH hoạt động KTĐG kết học tập HS, ĐG dạy + Cách thức tiến hành tổ chức kiểm tra hoạt động dạy học Tổ chức theo nhóm đại diện để dự Cá nhân Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, Tổ trưởng chuyên môn trực tiếp kiểm tra dự - Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo Chuẩn kiến thức - kỹ Theo Quy chế ĐG, xếp loại HS trung học sở HS trung học phổ thông KT đo lường kết học tập HS + Yêu cầu kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh: Việc KT-ĐG cần đảm bảo yêu cầu : (1) Phải vào Chuẩn KT, KN mơn, lớp, cấp học, (2) Đảm bảo xác, khách quan, công bằng; (3) Kết hợp hợp lý hình thức KT, thi vấn đáp, tự luận trắc nghiệm nhằm hạn chế học tủ, học lệch, học vẹt, (4) ĐG kịp thời, có tác dụng GD động viên tiến HS, Footer Page 21 of 63 20 Tài liu lun kinh te22 of 63 trọng ĐG hành động, tình cảm HS, (5) Cần ĐG trình học tập HS, trọng khả vận dụng tri thức việc giải nhiệm vụ phức hợp, có phân hóa ĐG, (6) Kết hợp hợp lý ĐG định tính định lượng, kết hợp ĐG ĐG [3] + Nội dung KTĐG: nội dung DH quy định CT Trước tiến hành KTĐG, GV cần phải thông báo để HS có thơng tin đầy đủ, rõ ràng phần kiểm tra kiểm tra + Công cụ ĐG đề kiểm tra, phiếu học tập… Đề kiểm tra phải phù hợp với yêu cầu CTGDPT Nếu CT yêu cầu HS phải đạt kỹ đọc hiểu, diễn đạt… phần đánh giá nhấn mạnh vào kỹ Nếu chương trình u cầu thực hành phần đánh giá cần có phần thực hành, không yêu cầu HS viết cách thực hoạt động c Cách thức thực hiện: Theo tác giả Nguyễn Đức Chính, để tổ chức kỳ đánh giá, nhà trường cần đạo GV thực theo quy trình sau: Xác định mục đích ĐG Đây yếu tố mà GV phải làm trước tiến hành hoạt động ĐG Ở thời điểm, ĐG có mục đích riêng Lựa chọn hình thức, phương pháp ĐG (căn vào mục đích, MT ĐG để lựa chọn) quan sát, thi viết, thi thực hành… Phân tích nội dung, xác định tiêu chuẩn, tiêu chí ĐG cho nội dung ĐG Thiết lập dàn thi Đây bảng hai chiều: chiều thể nội dung, chiều thể mức độ nhận thức cần KT Thiết kế câu hỏi theo bảng hai chiều Các câu hỏi phải biên soạn cho ĐG xác mức độ đáp ứng Chuẩn KT, KN, yêu cầu thái độ quy định CTMH Footer Page 22 of 63 21 Tài liu lun kinh te23 of 63 Phân tích câu hỏi nhằm xác định xem câu hỏi dùng làm cơng cụ để KT việc đạt MT nội dung KT hay khơng, đồng thời ĐG độ khó, độ phân biệt câu hỏi để thay đổi, điều chỉnh cần 3.2.5 Biện pháp 5: Quản lý việc sử dụng thiết bị dạy học chuẩn bị sở vật chất kĩ thuật phuc vụ dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ a Mục tiêu TBDH nhằm phục vụ cho việc đổi PPDH Nó có ý nghĩa vơ quan trọng HĐDH Muốn chất lượng dạy học đạt hiệu cao phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh cần TBDH TBDH cấp từ nguồn ngân sách cấp đưa về; huy động ủng hộ hội phụ huynh HS đồ dùng tự làm GV b Nội dung TBDH gồm có nhóm: nhóm TBDH tham gia vào thí nghiệm thực hành; nhóm TBDH phục vụ cho việc đổi PPDH; nhóm TBDH phục vụ hướng nghiệp, dạy nghề cho HS; nhóm TBDH thiết bị dùng chung Phân công, phân nhiệm quản lý TBDH; đạo việc xây dựng kế hoạch sử dụng TBDH TCM; tổ chức kiểm tra, đánh giá sử dụng TBDH GV HT xây dựng quy chế chi tiêu nội hoạt động TBDH Phân công cụ thể tổ CM kiểm kế đánh giá chất lượng TBDH nhà trường hàng năm c Cách thức thực - Chỉ đạo xây dựng, kế hoạch sử dụng TBDH TCM - Tổ chức hoạt động chuyên môn, thúc đẩy sử dụng TBDH trao đổi kinh nghiệm việc sử dụng khai thác TBDH - Tổ chức quản lý công tác kiểm tra, đánh giá việc sử dụng TBDH GV Tổ chức đánh giá phân loại TBDH theo thời gian Phát huy GV sử dụng TBDH phê bình kịp thời GV khơng sử Footer Page 23 of 63 22 Tài liu lun kinh te24 of 63 dụng TBDH Hội đồng thi đua nhà trường coi tiêu chí để đánh giá xếp loại GV cuối năm 3.2.6 Mối quan hệ biện pháp đề xuất Các biện pháp cần thực cách đồng Thực tốt biện pháp giúp cho người quản lý thực tốt biện pháp ngược lại 3.2.7 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Tiểu kết chương Trên sở lý luận thực tiễn chương chương Trong chương đề xuất biện pháp quản lý HĐDH môn KHTN theo chuẩn kiến thức, kỹ trường THCS địa bàn quận Liên Chiểu nói riêng Thành phố Đà Nẵng nói chung Trong biện pháp Các biện pháp có mối liên hệ chặt chẽ với nhau, tác động biện chứng tạo thành khối thống quản lý dạy học Nếu thiếu biện pháp tính cân đối đồng Do biện pháp nêu vừa mà mục tiêu, vừa động lực để nâng cao chất lượng dạy học Mục đích đề biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý HĐDH trường THCS Các biện pháp tổng hợp kiến thức, kinh nghiệm thực tiễn QLGD mà thu thập qua thực tiễn quản lý, qua đợt tập huấn, hội thảo, qua kiểm tra, nghiên cứu tài liệu Đây biện pháp mang tính chất thực tế, hợp lý khả thi Nếu trường THCS áp dụng biện pháp chắn chất lượng quản lý HĐDH nâng cao Footer Page 24 of 63 23 Tài liu lun kinh te25 of 63 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN Với mục đích đề xuất biện pháp QL HĐDH trường THCS địc bàn quận Liên Chiểu, đáp ứng yêu cầu đổi CT, SGK, phù hợp với thực tiễn Nhà trường, luận văn tập trung vào số nhiệm vụ chủ yếu: Hệ thống số vấn đề lý luận DH QL HĐDH trường THCS; Khảo sát đánh giá thực trạng DH QL HĐDH trường THCS; đề xuất biện pháp nhằm QL HĐDH Nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi GD Do điều kiện có hạn nên biện pháp chưa phải hệ thống giải pháp hoàn chỉnh đầy đủ, biện pháp cấp thiết có tính khả thi cao Các biện pháp có mối quan hệ biện chứng với nhau, vừa sở, vừa tác động lẫn tác động tới hoạt động dạy GV, hoạt động học HS theo Chuẩn KT, KN Qua việc xin ý kiến nhà QL GV Trường, tác giả nhận thấy biện pháp cần thiết có tính khả thi cao, triển khai thực tốt góp phần nâng cao chất lượng DH Trường Để thực biện pháp có hiệu quả, chúng tơi xin đề xuất khuyến nghị sau KHUYẾN NGHỊ 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Tiếp tục nghiên cứu, chỉnh lý văn CTGDPT cấp THCS, làm rõ Chuẩn KT, KN theo hướng mô tả cách tường minh Chuẩn KT, KN giúp GV dễ dàng việc xác định MT DH - Nghiên cứu chỉnh lý SGK nhằm khắc phục tình trạng khơng khớp u cầu, mức độ, nội dung DH hai tài liệu - Bộ sớm nghiên cứu, ban hành hướng dẫn đánh giá dạy GV theo Chuẩn KT, KN thay cho “Hướng dẫn đánh giá xếp loại dạy bậc trung học” áp dụng Footer Page 25 of 63 24 Tài liu lun kinh te26 of 63 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo TP Đà Nẵng - Tăng cường tổ chức bồi dưỡng để nâng cao trình độ nghiệp vụ cơng tác quản lý cho CBQL từ tổ trưởng, tổ phó chuyên môn trở lên Thường xuyên tổ chức hội thảo công tác QL HĐDH, công tác chuyên môn khác - Tạo điều kiện để GV học tập nâng cao trình độ chun mơn Xây dựng chế, sách nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ GV Trường 2.3 Đối với Trường THCS địa bàn quận Liên Chiểu - Vận dụng linh hoạt biện pháp QL HĐDH, phát huy nội lực, phối hợp chặt chẽ với lực lượng xã hội khác nhà trường Cần phối hợp chặt chẽ với gia đình HS nhằm động viên, khuyến khích em tích cực học tập - Thường xuyên quan tâm đến đội ngũ GV (về tinh thần, thái độ làm việc, lực chun mơn, lực sư phạm…) để có KH đào tạo bồi dưỡng Tạo điều kiện tốt để GV học tập nâng cao trình độ - Từng bước áp dụng biện pháp “Quản lý HĐDH theo Chuẩn kiến thức kỹ trường THCS quận Liên Chiểu TP Đà Nẵng” mà Luận văn đề xuất, kết hợp với biện pháp khác nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trường Footer Page 26 of 63 ... Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học môn khoa học tự nhiên theo chuẩn kiến thức kỹ, trường Trung học sở Chương 2: Thực trạng dạy học quản lý hoạt động dạy học môn khoa học tự nhiên theo chuẩn. .. kiến thức, kỹ trường Trung học sở địa bàn quận Liên Chiểu, Thành phố Đà Nẵng Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn khoa học tự nhiên theo chuẩn kiến thức, kỹ trường Trung học sở THCS. .. NIỆM CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG TRONG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG 1.4.1 Khái niệm chuẩn; Chuẩn kiến thức, kỹ dạy học 1.4.2 Dạy học theo Chuẩn kiến thức, kỹ 1.4.3 Những đặc điểm chuẩn kiến thức, kỹ môn