Kinh nghiệm cán bộ quản lý giáo dục trường học

SKKN: Mét sè biƯn ph¸p n©ng cao chÊt lỵng d¹y vµ häc ë trêng THCS PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU I. MỤC ĐÍCH CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Hoạt động dạy và học là hoạt động trung tâm của nhà trường, nó chiếm hầu hết thời gian lao động của thầy, trò và cán bộ quản lí nhà trường. Hoạt động dạy và học do các lực lượng chủ yếu của nhà trường là giáo viên, học sinh thực hiện cùng với sự tham gia, hổ trợ của cán bộ, nhân viên trong nhà trường. Hoạt động này diễn ra liên tục trong suốt năm học. Nó đòi hỏi sự chun sâu của thầy và sự tích cực của trò. Chính vì vậy việc quản lí hoạt động dạy và học nói riêng, quản lí chun mơn nói chung là một trong những nhiệm vụ quan trọng của người cán bộ quản lí. Đặc biệt là trong năm học 2013-2014 này tồn ngành giáo dục nước nhà đang thực hiện chủ đề năm học “ Năm học tiếp tục đổi mới quản lí và nâng cao chất lượng giáo dục” và là năm tiếp tục thực hiện cuộc vận động “ Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” và “ Mỗi thầy, cơ giáo là tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”; “ Nói khơng với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục”, tiếp tục thực hiện phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nên cơng tác quản lí chun mơn trong nhà trường cần phải đổi mới tích cực hơn. Bên cạnh các mối quan hệ trong trường thì hoạt động chun mơn là mơi trường, là lĩnh vực để đội ngũ cán bộ giáo viên gắn kết nhau, cùng nhau hồn thành nhiệm vụ. Qua hoạt động chun mơn từng cá nhân tự học tập, trao đổi, bổ sung cho nhau những kinh nghiệm và bài học để thực hiện tốt nhiệm vụ chun mơn, từng bước nâng cao chất lượng giờ dạy, cải tiến phương pháp giảng dạy theo hướng đổi mới. Chính vì vậy, việc chỉ đạo cơng tác chun mơn một cách khoa học, kịp thời sẽ góp phần khơng nhỏ vào việc xây dựng đội ngũ có khả năng chun mơn Ph¹m Träng Tó SKKN: Một số biện pháp nâng cao chất lợng dạy và học ở trờng THCS vng vng l lc lng nũng ct trong hot ng ch o ca nh trng. Thc t qua cỏc nm lm cụng tỏc chuyờn mụn trng, tụi ó nhn thy bờn cnh cỏc giỏo viờn cú nng lc, t cht lng cao trong ging dy, hon thnh tt cỏc nhim v, quy ch chuyờn mụn thỡ vn cũn mt s ớt giỏo viờn cha thc hin tt v n np chuyờn mụn, cht lng ging dy cha cao v riờng bn thõn tụi cng cũn hn ch v mt kinh nghim qun lớ chuyờn mụn nờn tụi mnh dn i sõu tỡm hiu v ti Mt vi kinh nghim trong vic qun lớ chuyờn mụn trng THCS Phong Khờ trong nm hc 2013 2014 Vi kh nng bn thõn cú gii hn, tụi hy vng thụng qua ti ny xut mt vi kinh nghim trong vic qun lớ chuyờn mụn nhm gúp phn tng bc nõng cao cht lng hot ng ca nh trng. T ú giỳp nh trng hon thnh xut sc nhim v c giao, i ng cú ý thc v thc hin tt n np, quy ch chuyờn mụn. II. NHNG ểNG GểP NNG CAO CHT LNG QUN L DY V HC Nếu vận dụng tốt những biện pháp quản lý nâng cao chất lợng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nêu ra trong đề tài này sẽ giúp cán bộ quản lý trờng THCS Phong Khê làm tốt hơn công tác quản lý trờng THCS. Nâng cao chất lợng chuyên môn đội ngũ giáo viên - yếu tố quyết định đến việc nâng cao chất lợng giáo dục. Là tài liệu tham khảo hữu ích cho CBQL trong công tác quản lý chuyên môn các trờng THCS có điều kiện tơng đồng với trờng THCS Phong Khê- TP Bắc Ninh. 3. Lch s ti ó cú rt nhiu ti cp v cụng tỏc qun lớ chuyờn mụn nhm nõng cao cht lng hot ng nh trng. Song do c thự ca tng vựng min, iu kin ca tng trng m vic ỏp dng mi trng cú hn ch riờng. i vi trng THCS Phong Khờ, v i ng a s cũn tr, Phạm Trọng Tú SKKN: Mét sè biÖn ph¸p n©ng cao chÊt lîng d¹y vµ häc ë trêng THCS điều kiện cơ sở vật chất đáp ứng cho nhu cầu dạy và học còn nhiều thốn thiếu thốn và bản thân mới làm công tác còn có ít kinh nghiệm và nhiều hạn chế nên ngay từ đầu năm học 2013-2014 tôi đã quyết tâm thực hiện đề tài này. 4. Phạm vi đề tài Có rất nhiều nội dung đề cập trong công tác quản lí chuyên môn như: xây dựng kế hoạch chuyên môn, tổ chức hoạt động, điều hành hoạt động chuyên môn, kiểm tra hoạt động chuyên môn Nhưng trong khuôn khổ đề tài này tôi chỉ nghiên cứu chủ yếu ở khía cạnh quản lí chương trình dạy học, quản lí hoạt động dạy của giáo viên trong nhà trường II. NỘI DUNG CÔNG VIỆC Đà LÀM 1. Thực trạng về đội ngũ CB.GV và công tác quản lí chuyên môn Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên là 37, trong đó chia ra: - Ban giám hiệu : 02 - Giáo viên trực tiếp đứng lớp: 32 - Thiết bị và Thư viện: 01 - Nhân viên hành chính : 02 Tỉ lệ giáo viên đạt chuẩn 100%, có 27 giáo viên trình độ đại học. Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trẻ cả tuổi đời lẫn tuổi nghề: - Công tác dưới 5 năm : 03 - Công tác từ 5- 10 năm: 22 - Công tác trên 10 năm: 12. Đa số đội ngũ cán bộ, giáo viên luôn năng động, nhiệt tình trong công tác, có tinh thần học tập cao, có ý chí phấn đấu tốt. Bên cạnh đó một vài giáo viên vẫn còn hạn chế nhiều về việc thực hiện nề nếp, quy chế chuyên môn. Cụ thể thông qua kiểm tra hồ sơ và dự giờ giáo viên đầu năm: + Dự giờ: 4 tiết, đánh giá xếp loại tiết dạy: 1 giỏi, 3 khá. Nhìn chung các tiết dự giờ, bản thân người dạy chưa chuẩn bị chu đáo, lường trước và xử lí tốt các tình huống xảy ra trên lớp, chưa kết hợp tốt các phương pháp Ph¹m Träng Tó SKKN: Mét sè biÖn ph¸p n©ng cao chÊt lîng d¹y vµ häc ë trêng THCS bộ môn để làm nổi bật đựơc trọng tâm bài dạy, chưa phát huy có hiệu quả tốt các đồ dùng, khâu kiểm tra đánh giá học sinh thực hiện chưa tốt còn mang tính hình thức + Kiểm tra hồ sơ hồ sách giáo viên ( giáo án, sổ kế hoạch giảng dạy theo tuần, sổ điểm, sổ dự giờ thăm lớp, sổ chủ nhiệm – nếu có): 6 GV trong đó 2 hồ sơ xếp loại tốt, 3 hồ sơ xếp loại đạt yêu cầu, 1 hồ sơ xếp loại chưa đạt yêu cầu, chưa đảm bảo đầy đủ các yêu cầu về hồ sơ và các quy định về chuyên môn. Qua quá trình tìm hiểu thực tế, trao đổi với giáo viên, tổ trưởng tổ chuyên môn, tôi nhận thấy nguyên nhân của tình trạng trên là: + Một bộ phận nhỏ giáo viên chưa nắm vững các quy định về chuyên môn do có một số các văn bản hướng dẫn chỉ đạo của cấp trên có sự điều chỉnh, thay đổi nhiêù lần nên giáo viên còn nhầm lẫn. (nhất là hướng dẫn đánh giá, xếp loại học sinh ) + Do lực lượng giáo viên đa số còn trẻ nên kinh nghiệm trong công tác chưa nhiều, còn một số giáo viên phải đảm nhận bộ môn từ 3 đến 4 khối lớp nên khó khăn trong việc đầu tư hiệu quả tiết dạy và sinh hoạt trao đổi kinh nghiệm chuyên môn. + Còn một vài giáo viên còn chậm đổi mới phương pháp dạy học, việc chuẩn bị giờ dạy trên lớp chưa tốt, chưa khai thác có hiệu quả đồ dùng dạy học hiện có, việc tổ chức tiết dạy trên lớp chưa được sôi nổi, gây hứng thú lôi cuốn học sinh 2. Nội dung cần giải quyết: Trước những nguyên nhân trên, với vai trò là một cán bộ quản lí phụ trách về mặt chuyên môn, bản thân tôi thấy cần phải thực hiện tốt một số nội dung cơ bản sau: + Nghiên cứu và chỉ đạo sâu sát việc thực hiện tốt chương trình giảng dạy các bộ môn. + Thực hiện tốt việc kiểm tra công tác chuẩn bị và thực hiện giờ dạy trên lớp của giáo viên một cách thường xuyên và kịp thời. Ph¹m Träng Tó SKKN: Mét sè biÖn ph¸p n©ng cao chÊt lîng d¹y vµ häc ë trêng THCS + Quản lí tốt việc giáo viên kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh 3. Biện pháp giải quyết: 3.1/ Nghiên cứu và chỉ đạo sâu sát việc thực hiện tốt chương trình giảng dạy các bộ môn. Vậy chương trình dạy học là gì? Chương trình dạy học là các văn kiện có tính pháp qui do Nhà nước ban hành, trong đó quy định một cách cụ thể: + Vị trí môn học trong kế hoạch dạy học. + Mục đích yêu cầu của môn học ( yêu cầu về kiến thức, kỹ năng, thái độ, hành vi) + Nội dung các môn học (các phần, các chương, các bài) + Kế hoạch thời gian: số tiết dành cho từng phần, từng chương, từng bài cũng như số tiết dành cho ôn tập, kiêm tra, thực hành …. + Giải thích chương trình và hướng dẫn thực hiện chương trình. Như vậy thực hiện chương trình dạy học là thực hiện kế hoạch đào tạo theo mục tiêu đào tạo của nhà trường. Về nguyên tắc, chương trình dạy học là pháp lệnh của Nhà nước do bộ GD&ĐT ban hành, người giáo viên phải thực hiện nghiêm chỉnh, không được tuỳ tiện thay đổi, thêm bớt làm sai lệch chương trình dạy học. Do đó để quản lí việc thực hiện chương trình học, bản thân tôi phải thực hiện các công việc sau: - Triển khai đầy đủ, kịp thời sự chỉ đạo của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Bắc Ninh, PGD&ĐT Bắc Ninh về việc thực hiện quy chế chuyên môn, về thực hiện chương trình giảng dạy các bộ môn … ngay cuộc họp chuyên môn đầu năm để toàn thể hội đồng sư phạm nắm và thực hiện, đặc biệt là năm học này là việc triển khai công văn 1070 /SGDĐT- GDTrH ngày 06/9/2010của Sở GD&ĐT Bắc Ninh về việc hướng dẫn thực hiện quy chế chuyên môn cấp Ph¹m Träng Tó SKKN: Mét sè biƯn ph¸p n©ng cao chÊt lỵng d¹y vµ häc ë trêng THCS trung học, đây là cơng văn triển khai tương đối đầy đủ về việc thực hiện quy chế chun mơn và thực hiện chương trình giảng dạy. - Bản thân cố gắng nghiên cứu chương trình cơ bản tồn cấp học, các mơn học (chú ý những chỉ đạo điều chỉnh nội dung chương trình của Bộ, Sở), dự kiến tiến trình thực hiện chương trình ( chú ý các thời điểm quan trọng: khai giảng, kết thúc học kì 1, kết thúc học kì 2, chuẩn bị xét tốt nghiệp THCS …) những vấn đề trọng tâm trong việc thực hiện chương trình theo sự chỉ đạo của cấp trên để kịp thời hướng dẫn giáo viên những vấn đề khó trong chương trình, giải đáp những thắc mắc, giúp đỡ giáo viên thực hiện chun mơn. - Hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch bộ mơn theo mẫu như sau: ******************************** PHẦN 1: KẾ HOẠCH CHUNG I. ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH 2. 1. Vµi nÐt vỊ t×nh h×nh ®Þa ph¬ng vµ nhµ trêng. 2.1.1. T×nh h×nh ®Þa ph¬ng. 2.1.2. T×nh h×nh nhµ trêng Trêng THCS Sèp Cép ®ỵc thµnh lËp n¨m 1996, qua 11 n¨m x©y dung phÊn ®Êu vµ trëng thµnh, víi yªu cÇu x©y dung trêng ®¹t chn qc gia vµo th¸ng 12 n¨m 2010 vµ trë thµnh trêng THCS chÊt lỵng cao cđa Hun vµo n¨m 2012. Nh÷ng thn lỵi, khã kh¨n: - Thn lỵi: nhµ trêng lu«n nhËn ®ỵc sù quan t©m s¸t sao cđa Th- êng trùc HU, H§ND, UBND hun, chÝnh qun vµ nh©n d©n c¸c d©n téc x· Sèp Cép. §Ỉc biƯt lµ sù quan t©m chØ ®¹o cđa Phßng Gi¸o dơc nªn c¬ së h¹ tÇng cđa trêng ®· phÇn nµo ®¶m b¶o cho ho¹t ®éng d¹y - häc. C¬ cÊu tỉ chøc, lùc lỵng c¸n bé, gi¸o viªn t¬ng ®èi ®Çy ®đ, ®ång Ph¹m Träng Tó SKKN: Một số biện pháp nâng cao chất lợng dạy và học ở trờng THCS bộ về trình độ chuyên môn; đội ngũ giáo viên trẻ, khoẻ, nhiệt tình, giàu lòng yêu nghề, mến trẻ, tâm huyết với sự nghiệp giáo dục; đa số giáo viên có lập trờng t tởng chính trị vững vàng, kiên định mục tiêu lý tởng độc lập dân tộc gắn liền với chủ nghĩa xã hội; thực hiện tốt chủ trơng, đờng lối chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nớc; nội bộ có sự đoàn kết thống nhất. - Khó khăn: Trờng đứng chân trên địa bàn của một xã vùng 2 đặc biệt khó khăn nên cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy và học còn nhiều thiếu thốn, khuôn viên nhà trờng, sân chơi bãi tập thiếu và không đảm bảo; 84% học sinh nhà trờng là ngời dân tộc, còn nhiều hạn chế trong học tập cũng nh sinh hoạt, giao tiếp, ứng xử; một giáo viên cha đạt chuẩn, một số giáo viên đạt chuẩn về bằng cấp nhng năng lực chuyên môn còn nhiều hạn chế, ý thức tự học, tự bồi dỡng cha đợc coi trọng. 2.2. Thực trạng về chất lợng chuyên môn của đội ngũ giáo viên Đại đa số giáo viên của nhà trờng có tâm huyết với nghề, nhng đứng trớc yêu cầu của sự nghiệp giáo dục hiện nay, đòi hỏi phơng pháp giảng dạy có sự đi lên của mỗi giáo viên. Một trở ngại lớn đối với họ hiện nay là phơng pháp dạy học cũ đã trở thành lối mòn, ăn sâu vào nếp nghĩ của họ, việc lựa chọn kết hợp giữa phơng pháp dạy học "truyền thống" với phơng pháp dạy học hiện đại "lấy học sinh làm trung tâm của quá trình nhận thức" sáng tạo trong quá trình học tập giáo viên thực hiện còn gợng ép, vụng về, hình thức tổ chức cha phong phú Một số giáo viên tiếp thu phơng pháp dạy học mới còn chậm, thiếu nhạy bén, có t tởng "trung bình chủ nghĩa". 2.3. Đánh giá chung. 2.3.1. Mặt mạnh. - Ban giám hiệu nhà trờng nhiệt tình, năng động, có kinh nghiệm trong công tác quản lý. Phạm Trọng Tú SKKN: Một số biện pháp nâng cao chất lợng dạy và học ở trờng THCS - Đội ngũ giáo viên có tinh thần đoàn kết, thống nhất cao trong nội bộ, nhiệt tình, tận tâm vợt mọi khó khăn vơn lên trong công tác, có kinh nghiệm trong giảng dạy, có ý thức học tập để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. - Đội ngũ giáo viên có tinh thần trách nhiệm, thực hiện nghiêm túc nội quy, quy chế chuyên môn. 2.3.2. Hạn chế. - Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của một số giáo viên cha đạt chuẩn, kinh nghiệm công tác và năng lực chuyên môn của nhiều giáo viên đạt chuẩn còn hạn chế. - Trình độ nhận thức còn yếu kém, một số giáo viên cha thật sự tâm huyết với nghề. - Việc tự học, tự bồi dỡng nâng cao trình độ mọi mặt còn yếu, nhiều đồng chí còn cho rằng đây là việc làm mang tính hình thức nên cha coi trọng. - Trình độ nhận thức của học sinh còn nhiều hạn chế (100% học sinh là ngời dân tộc). - Học sinh cha có ý thức tự giác trong học tập. - Đồ dùng, trang thiết bị dạy học còn thiếu thốn, chất lợng không đảm bảo, thiếu độ chính xác. 2.3.3. Nguyên nhân. - Nhà trờng không đợc lựa chọn giáo viên, đội ngũ giáo viên không đồng đều, quá nhiều giáo viên trẻ; việc đổi mới phơng pháp còn lúng túng, trình độ chuyên môn còn một số giáo viên cha đạt chuẩn,cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, sách tham khảo còn thiếu, một số giáo viên ý thức trách nhiệm cha cao; Ban giám hiệu làm việc đôi lúc còn nể nang, Phạm Trọng Tú SKKN: Một số biện pháp nâng cao chất lợng dạy và học ở trờng THCS đã có kế hoạch bồi dỡng chuyên môn, nghiệp vụ và đổi mới phơng pháp song cha phù hợp, hiệu quả thấp. - Việc sinh hoạt chuyên đề trao đổi phơng pháp dạy học, dự giờ cha đạt đợc hiệu quả cao. - Sự hoạt động của các tổ chức đoàn thể trong nhà trờng cha khớp nhịp, cha tạo đợc sức mạnh tổng hợp thúc đẩy sự nghiệp giáo dục THCS phát triển đi lên. Tóm lại, trên cơ sở lý luận nghiên cứu ở Chơng 1 và thực trạng chất lợng đội ngũ giáo viên của nhà trờng cũng nh thực trạng công tác chỉ đạo bồi dỡng nâng cao chất lợng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhà trờng đã làm và thực hiện trong những năm qua thì việc tìm ra các biện pháp thực hiện, góp phần nâng cao chất lợng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trờng THCS Sốp Cộp huyện Sốp Cộp là rất cần thiết, đáp ứng với yêu cầu, nhiệm vụ của sự nghiệp giáo dục hiện nay. Phạm Trọng Tú SKKN: Mét sè biƯn ph¸p n©ng cao chÊt lỵng d¹y vµ häc ë trêng THCS 1. Thuận lợi: …………………………………………………………………………………………………… 2. Khó khăn: - Khi nêu thuận lợi và khó khăn cần nêu những thuận lợi và khó khăn từ bên trong trước, sau đó mới đến bên ngoài. - Tuỳ theo số giáo viên cùng bộ môn trong đơn vò, trình độ đào tạo, trình độ chuyên môn, tay nghề mà GV nêu những thuận lợi và khó khăn. - Tuỳ vào tình hình học tập của HS, có thể thông qua kết quả năm học trước, khảo sát chất lượng đầu năm, ý thức tự giác học tập, nề nếp,… - Dựa vào cơ sở vật chất nhà trường hiện có để phục vụ cho việc giảng dạy, đổi mới phương pháp bộ môn phụ trách. - Sự quan tâm của BGH, phong trào thi đua trong đơn vò. - Sự giúp đỡ của cán bộ chuyên môn cụm trường, PGD, sự quan tâm sâu sắc của lãnh đạo đòa phương, của CMHS,… II. PHƯƠNG HƯỚNG, NHIỆM VỤ VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 1. Các chỉ tiêu thực hiện a) Đối với giáo viên: - Chỉ tiêu dự giờ, thao giảng, tiết dạy đổi mới PPDH (có sử dụng máy chiếu) - Đăng ký phấn đấu danh hiệu - Thực hiện đề tài sáng kiến kinh nghiệm b) Đối với học sinh: - Chất lượng bộ môn: Ph¹m Träng Tó [...]... chất lượng giáo dục của nhà trường nói chung 3 Kiến nghị - Sở GD&ĐT Long An, Phòng GD&ĐT Mộc Hố cần tổ chức các buổi học tập, trao đổi dành cho cán bộ quản lí để tạo điều kiện cho lớp cán bộ quản lí trẻ học tập, rút kinh nghiệm từ đội ngũ cán bộ quản lí có nhiều kinh nghiệm, thành tích tốt để từng bước nâng cao chất lượng trong cơng tác quản lí hoặc giới thiệu, chia sẽ các sáng kiến kinh nghiệm có giá... 14 Trang 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO    1 Giáo trình nghiệp vụ quản lí trường phổ thơng – Tập 1,2,3 của Trường Cán bộ quản lí Giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh 2 Lí luận quản lí giáo dục - Trường Cán bộ quản lí Giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh Ph¹m Träng Tó SKKN: Mét sè biƯn ph¸p n©ng cao chÊt l ỵng d¹y vµ häc ë tr êng THCS 3 Giáo trình bồi dưỡng Hiệu trưởng trường THCS – Nhà xuất bản Hà Nội Ph¹m Träng... d¹y vµ häc ë tr êng THCS độ học tập tích cực Riêng đối với giáo viên, kết quả đó vừa phản ánh thành tích học tập của học sinh vừa giúp giáo viên tự đánh giá vốn tri thức, trình độ chun mơn, năng lực sư phạm của mình đối với học sinh Chính vì vậy mà người cán bộ quản lí cần phải nắm được tình hình giáo viên kiểm tra và đánh giá kết quả học tập của học sinh như thế nào? Để giáo viên thực hiện nghiêm túc... điểm 3.3/ Quản lí tốt việc giáo viên kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh Trong q trình dạy học, kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh là một khâu quan trọng nhằm xác định thành tích học tập và mức độ chiếm lĩnh kiến thức, kĩ năng, thái độ học tập của học sinh Đối với học sinh, nó có tác dụng thúc đẩy q trình học tập phát triển khơng ngừng, qua kết quả này học sinh tự đánh giá mức... lên lớp nên khơng chỉ người giáo viên mà cả người cán bộ quản lí đều tập trung sự chú ý, mọi cố gắng của mình vào giờ lên lớp nhưng mỗi người có vai trò riêng, trực tiếp quyết định kết quả giờ lên lớp vẫn là người giáo viên và giờ học là yếu tố quan trọng cơ bản có tính chất quyết định kết quả đào tạo giáo dục của nhà trường Do đó ngay từ đầu năm học, mỗi giáo viên nhà trường đều phải thực hiện bản... khác nhau: + Dự giờ các giáo viên cùng bộ mơn ( nếu có ít nhất 2 giáo viên/ mơn giảng dạy) để so sánh trình độ của họ, phát hiện những ưu, nhược điểm chính của mỗi người Đồng thời phát hiện ra ( nếu có) vấn đề về phương pháp dạy học mơn đó của giáo viên và học sinh trong tồn trường + Dự giờ tất cả các giáo viên các bộ mơn ở cùng một lớp nhằm tìm hiểu thái độ, kết quả học tập của học sinh lớp đó + Dự giờ... thiếu sót của giáo viên mà còn phát hiện những kinh nghiệm, những sáng tạo của giáo viên để phổ biến lại, học tập lẫn nhau Qua dự giờ phát hiện ra những vấn đề trao đổi giữa giáo viên với nhau, quan hệ giữa các bộ phận trong nhà trường phục vụ cho cơng tác dạy học giúp cho người quản lí có những nhận xét khách quan, trung thực hơn về tình hình thực hiện giờ lên lớp để có những quyết định quản lí phù... cơng tác quản lí giờ lên lớp của mình - Quản lí tốt việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh khơng chỉ nhằm mục đích đánh Ph¹m Träng Tó SKKN: Mét sè biƯn ph¸p n©ng cao chÊt l ỵng d¹y vµ häc ë tr êng THCS giá thực trạng, điều chỉnh hoạt động học của trò mà còn tạo điều kiện nhận định, điều chỉnh hoạt động của thầy, giúp người cán bộ quản lí... tinh thần học tập của học sinh hay khơng? Ph¹m Träng Tó SKKN: Mét sè biƯn ph¸p n©ng cao chÊt l ỵng d¹y vµ häc ë tr êng THCS Với việc thực hiện nghiêm túc việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh mà giáo viên trực tiếp giảng dạy trên lớp đã phát hiện được học sinh giỏi để bồi dưỡng và học sinh yếu kém để có kế hoạch phụ đạo kịp thời , từng bước dần nâng cao chất lượng giáo dục tại nhà trường. .. tồn trường vào đầu năm học, đầu học kì Bên cạnh đó mỗi giáo viên phải làm 01 đồ dùng dạy học trong năm để tham gia đồ dùng dạy học cấp trường, nếu có ý tưởng và có hiệu quả phục vụ cho tiết dạy sẽ tiếp tục đầu tư để tham gia hội thi đồ dùng do cấp trên tổ chức b Đối với giờ dạy trên lớp: Hoạt động dạy học được thể hiện chủ yếu bằng hình thức dạy học trên lớp với những giờ lên lớp và hệ thống bài học . các quy định, hướng dẫn của Bộ GD& amp;ĐT, Sở GD& amp;ĐT Bắc Ninh /QĐ-BGDĐT ngày 5 tháng 10 năm 2006 của Bộ GD& amp;ĐT, CV 1418 /SGDĐT- GDTrH ngày 06/9/2010của Sở GD& amp;ĐT Bắc Ninh hướng dẫn. nắm và thực hiện, đặc biệt là năm học này là việc triển khai công văn 1070 /SGDĐT- GDTrH ngày 06/9/2010của Sở GD& amp;ĐT Bắc Ninh về việc hướng dẫn thực hiện quy chế chuyên môn cấp Ph¹m Träng. đổi mới phương pháp bộ môn phụ trách. - Sự quan tâm của BGH, phong trào thi đua trong đơn vò. - Sự giúp đỡ của cán bộ chuyên môn cụm trường, PGD, sự quan tâm sâu sắc của lãnh đạo đòa phương,