Có thể nói kiểm tra giờ dạy trên lớp là một biện pháp hữu hiệu nhất trong các biện pháp để nâng cao quản lý chất lượng chuyên môn, nâng cao nghiệp vụ sư phạm cho đội n
Trang 11 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI TIỂU LUẬN
1.1 Lý do pháp lý
Trong nhà trường phổ thông, việc đánh giá hoạt động sư phạm của nhà giáo hàng năm là một hoạt động hết sức quan trọng Bởi đánh giá hoạt động sư phạm của giáo viên nhằm xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường Một trong những nội dung không thể thiếu được trong việc đánh giá hoạt động sư phạm của nhà giáo,
đó là đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ giảng dạy, thông qua kiểm tra giờ dạy trên lớp của giáo viên
Luật Giáo dục năm 2005 được Quốc hội khóa XI kỳ họp thứ 7 thông qua ngày 14/6/2005 (có điều chỉnh, sửa đổi một số điều vào năm 2009) Tại điều 16 quy định v ai trò và trách nhiệm của cán bộ quản lý giáo dục: “Cán bộ quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng trong việc tổ chức, quản lý, điều hành các hoạt động giáo dục.”…
Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học, ban hành theo thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ban hành ngày 28/3/2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục & Đào tạo, có hiệu lực từ ngày 15/5/2011 quy định nhiệm vụ và quyền hạn của Hiệu trưởng trong quản lý giáo viên, nhân viên; quản lý chuyên môn; phân công công tác, kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên, nhân viên; thực hiện công tác khen thưởng, kỉ luật đối với giáo viên, nhân viên; thực hiện việc tuyển dụng giáo viên, nhân viên; ký hợp đồng lao động; tiếp nhận, điều động giáo viên, nhân viên theo quy định của Nhà nước;” …
Thông tư số 43/2006/TT-BGDĐT ngày 20/10/2006 của Bộ Giáo dục & Đào tạo, hướng dẫn thanh tra toàn diện nhà trường, cơ sở giáo dục và thanh tra hoạt động sư phạm của nhà giáo
Dựa vào phương hướng, nhiệm vụ năm học 2014 – 2015 của Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Ngọc Lặc và kế hoạch năm học 2014 – 2015 của trường THCS Ngọc Liên
Muốn hoàn thành nhiệm vụ xây dựng và phát triển nhà trường, người làm công tác quản lý cần phải xây dựng kế hoạch kiểm tra giờ dạy trên lớp của giáo viên một cách khoa học, nhằm nâng cao năng lực sư phạm của đội ngũ giáo viên, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy của nhà trường
1.2 Lý do về lý luận
Qua học tập và nghiên cứu các chuyên đề về công tác thanh tra, kiểm tra trong giáo dục phổ thông, chuyên đề về công tác quản lý các hoạt động dạy học trong trường phổ thông Tôi nhận thức rằng, giờ học là yếu tố quan trọng cơ bản
có tính chất quyết định kết quả đào tạo giáo dục của nhà trường Hoạt động dạy học được thể hiện chủ yếu bằng hình thức dạy học trên lớp với những giờ lên lớp và hệ thống bài học Giờ lên lớp của giáo viên phản ánh toàn bộ những gì họ
đã tích lũy được, đã nghiền ngẫm, đã luyện tập đồng thời cũng là lúc thể hiện
Trang 2tinh thần trách nhiệm nơi họ Trong giờ dạy trên lớp, mỗi công việc, mỗi thái độ biểu thị trước học sinh của giáo viên đều là những chi tiết thể hiện phương pháp dạy học, phương pháp đó còn được thể hiện ở sự hài hòa giữa công việc của thầy và trò; ở sự cân đối giữa các khâu công việc của thầy (giảng kiến thức mới và luyện tập kỹ năng; truyền thụ và kiểm tra); ở sự đúng lúc, đúng mức độ của thái độ động viên khuyến khích hoặc chê trách học sinh
Do tầm quan trọng của giờ lên lớp nên công tác kiểm tra giờ dạy trên lớp của giáo viên là một công việc rất phức tạp, mà người làm công tác quản lý giáo dục trong nhà trường phổ thông cần phải thực hiện một cách thường xuyên, liên tục Từ đó có cơ sở đánh giá trình độ chuyên môn, tay nghề của giáo viên Đồng thời có biện pháp tác động, điều chỉnh, hổ trợ tư vấn và thúc đẩy nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, đổi mới phương pháp giảng dạy, tạo động lực để giáo viên có ý thức tự bồi dưỡng và tự kiểm tra việc thực hiện nhiệm vụ giảng dạy của mình
Kiểm tra giờ dạy trên lớp giúp người quản lý nhà trường có thông tin đầy đủ, chính xác về thực trạng hoạt động sư phạm của giáo viên trong đơn vị mình, là cơ sở trong việc phân công, bố trí sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng, đãi ngộ, xếp loại giáo viên một cách hợp lý Qua đó, phát hiện, lựa chọn, phổ biến kinh nghiệm giảng dạy, tạo nội lực cho giáo viên hoàn thành tốt hơn nhiệm vụ của mình đồng thời uốn nắn, điều chỉnh những sai sót lệch lạc trong quá trình giảng dạy, giáo dục nhằm nâng cao năng lực sư phạm, nâng cao nhận thức, giữ gìn đạo đức, nhân cách của nhà giáo, nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường, góp phần phát triển hệ thống giáo dục quốc dân
Kiểm tra giờ dạy trên lớp còn giúp người quản lý nhà trường nhận rõ kế hoạch, việc phân công, điều hành, chỉ đạo… có khoa học, khả thi không, từ đó
có các biện pháp điều chỉnh, giải quyết kịp thời những khó khăn của giáo nhằm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy học, giáo dục
Có thể nói kiểm tra giờ dạy trên lớp là một biện pháp hữu hiệu nhất trong các biện pháp để nâng cao quản lý chất lượng chuyên môn, nâng cao nghiệp vụ
sư phạm cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường
1.3 Lý do thực tiễn
Hoạt động dạy học trên lớp là hoạt động trung tâm của nhà trường, chiếm nhiều thời gian nhất trong năm học với nhiều người cùng tham gia nhất mà lực lượng nòng cốt là giáo viên và học sinh
Qua đối chiếu giữa cơ sở pháp lý, cơ sở lý luận với tình hình thực tế của trường Trung học cơ sở Ngọc Liên, huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa trong thời gian qua, công tác kiểm tra hoạt động dạy học trên lớp của hiệu trưởng và phó hiệu trưởng nhà trường chưa phản ánh một quy trình kiểm tra khách quan, khoa học, còn nặng về hình thức, hàng năm chưa xây dựng được kế hoạch kiểm tra, chưa xây dựng chuẩn kiểm tra phù hợp với tình hình thực tế của đội ngũ giáo viên và học sinh của nhà trường, nhiệm vụ của các thành viên trong ban kiểm tra chưa cụ thể
Trang 3Bản thân là Thư kí hội đồng, tổ trưởng tổ KHTN phụ trách chuyên môn tổ, tôi nhận thức được rằng kiểm tra giờ dạy trên lớp không đúng quy trình, không có kế hoạch, mục tiêu không rõ ràng sẽ dẫn đến nhiều tác động tiêu cực: mất đoàn kết, giáo viên tìm cách đối phó, chất lượng dạy học không được nâng cao,
Xuất phát từ cơ sở pháp lý, cơ sở lý luận và tình hình thực tiễn tại đơn vị Tôi nhận thấy công tác kiểm tra giờ dạy trên lớp của giáo viên có vai trò quan trọng trong công tác quản lý và phát triển nhà trường Chính vì những lý do trên, tôi chọn chủ đề “Nâng cao hiệu quả công tác kiểm tra giờ dạy trên lớp của giáo viên trường THCS Ngọc Liên, huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa” để làm tiểu luận cuối khóa, nhằm nghiên cứu khắc phục những hạn chế về công tác kiểm tra giờ dạy tại đơn vị, từng bước đưa nhà trường phát triển tốt hơn, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục nước nhà
2 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC KIỂM TRA GIỜ DẠY TRÊN LỚP CỦA GV TẠI TRƯỜNG THCS NGỌC LIÊN, HUYỆN NGỌC LẶC, TỈNH THANH HÓA.
2.1 Khái quát về trường THCS Ngọc Liên
Trường THCS Ngọc Liên thuộc địa bàn của thôn 7 xã Ngọc Liên, huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa Đây là một xã nông nghiệp, dân cư của xã chủ yếu làm ăn sinh sống chủ yếu là trồng lúa, hoa màu, chăn nuôi, tình hình kinh tế văn hóa xã hội của địa phương ngày càng phát triển; đường giao thông tương đối thuận lợi cho việc đi lại, học tập của học sinh
- Tình hình đội ngũ giáo viên
Đội ngũ giáo viên của nhà trường đa số có thời gian công tác giảng dạy khá nhiều năm, rất tâm huyết với nghề, trình độ chuyên môn ngày càng được nâng cao Số liệu năm 2014 – 2015 như sau:
Thành phần lượngSố Nữ Đảngviên
Trình độ
Trên
ĐH Đại học
Cao đẳng
Chưa đạt chuẩn
- Tình hình học sinh
Khối Khối 6 Khối 7 Khối 8 Khối 9 Toàn trường
- Cơ sở vật chất
- Tổng diện tích khuôn viên trường: 10.200 m2
, bình quân 37m2/1 học sinh
- Tổng số phòng học: 20 phòng, trong đó gồm:
Trang 4- Khu học tập của học sinh: 8 phòng
- Khu phục vụ học tập gồm: 3 phòng thực hành lý; hóa; sinh ; 1 phòng thư viện; 1 phòng thiết bị; 1 Phòng máy chiếu, 1 phòng âm nhạc, 1 phòng tin học
- Khu hành chánh gồm: 1 Văn phòng được chia ra phòng làm việc của Hiệu trưởng, phòng làm việc của phó Hiệu trưởng, phòng làm việc của kế toán,
1 phòng giáo viên, 1 phòng truyền thống
- Trường có hệ thống sân bãi với mảng cây xanh được trồng từ khi mới thành lập trường (1963) đủ bóng mát phục vụ cho học sinh vui chơi, luyện tập thể dục, thể thao
- Khuôn viên nhà trường là một khu riêng biệt, có tường rào, cổng trường, biển trường, tất cả các khu trong nhà trường được bố trí hợp lý, luôn sạch đẹp
Có hệ thống thoát nước và nhà vệ sinh riêng cho giáo viên và học sinh
2.2 Thực trạng hoạt động kiểm tra giờ dạy của giáo viên trường THCS Ngọc Liên, Ngọc Lặc, Thanh Hóa.
- Thực trạng
Đầu năm học 2013 – 2014 Hiệu trưởng xây dựng dự thảo kế hoạch năm học và xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ, trong đó có kế hoạch kiểm tra hoạt động giảng dạy của giáo viên Kế hoạch này được thông qua tại Hội nghị công nhân viên chức đầu năm học, từ đó các tổ trưởng chuyên môn cụ thể hóa thành kế hoạch kiểm tra giờ dạy của giáo viên trong tổ
Phân công các tổ trưởng chuyên môn kiểm tra từng mặt của giáo viên trong tổ, trong đó hầu hết các giáo viên được kiểm tra giờ dạy trên lớp Số giờ tổ trưởng kiểm tra giờ dạy trên lớp mỗi tháng 03 tiết
Đối với Ban giám hiệu, hàng tuần lựa chọn một số tiết dạy để dự giờ giáo viên, chủ yếu là những giáo viên đăng ký giáo viên dạy giỏi hoặc chiến sĩ thi đua các cấp
Ngay từ đầu năm học Hiệu Trưởng phân công các thành viên làm công tác kiểm tra gồm Phó Hiệu trưởng và các tổ trưởng chuyên môn Nhiệm vụ chủ yếu của các thành viên này là kiểm tra toàn diện một số giáo viên trong năm học, kiểm tra công nhận giáo viên dạy giỏi, trong đó có kiểm tra hồ sơ sổ sách, kiểm tra giờ dạy trên lớp của giáo viên (dự giờ),
Tổ chức phân công từng thành viên kiểm tra bao nhiêu giáo viên trong từng tháng, từng học kỳ đảm bảo đủ chỉ tiêu theo kế hoạch 245/KH-GD&ĐT ngày 15 tháng 9 năm 2012 của phòng giáo dục và đào tạo Ngọc Lặc, phù hợp với đặc điểm tình hình thực tiễn của đội ngũ, đặc điểm của các tổ chuyên môn
Trong những năm học qua Trường THCS Ngọc Liên sử dụng tiêu chuẩn đánh giá tiết dạy của giáo viên theo đúng tinh thần hướng dẫn 10227/THPT ban hành ngày 11/9/2001 của Bộ Giáo dục và Đào tạo, hướng dẫn đánh giá giờ dạy ở bậc trung học Chuẩn này được in vào sau phiếu dự giờ, để giáo viên và người kiểm tra tiện theo dõi và thực hiện
Trang 5Trên cơ sở thông tin ghi nhận ở phiếu dự giờ, người dự giờ tổ chức rút kinh nghiệm và đánh giá giờ dạy của giáo viên
Sau khi dự giờ, tổ chức trao đổi, đánh giá, rút kinh nghiệm, người kiểm tra nộp về hiệu trưởng phiếu dự giờ, không có phiếu nhận xét giờ dạy vì phần này được thiết kế chung trong phiếu dự giờ Hồ sơ này được lưu trữ cùng với các hồ sơ khác của mỗi giáo viên
- Phân tích thực trạng hoạt động kiểm tra giờ dạy của giáo viên trường THCS Ngọc Liên, Ngọc Lặc, Thanh Hóa.
+ Ưu điểm
Kế hoạch kiểm tra nội bộ, trong đó có kế hoạch kiểm tra giờ dạy của giáo viên được thực hiện công khai, dân chủ trong nhà trường thông qua hội nghị công chức, lấy ý kiến thống nhất làm cơ sở điều chỉnh và ban hành thực hiện kế hoạch
Cung cấp đầy đủ các cơ sở pháp lý để tạo điều kiện thuận lợi cho các thành viên trong ban kiểm tra thực thi nhiệm vụ một cách chính xác, khoa học
Trong nhiều năm học qua Ban giám hiệu trường và các tổ trưởng chuyên môn dự giờ dạy trên lớp của giáo viên thông qua việc đề ra các đầu công việc trong các kế hoạch chuyên môn hàng tháng Có đảm bảo các bước của quy trình
dự giờ:
Nghiên cứu nội dung các chương, bài dạy của giáo viên, mục đích yêu cầu của bài, kiến thức trọng tâm, kỹ năng cần hình thành cho học sinh, các đồ dùng dạy học, phương tiện dạy học cần thiết
Xem xét trình độ của học sinh ở lớp sẽ dự giờ trong mối tương quan với các lớp khác của trường Từ đó, lực lượng kiểm tra có những đánh giá phù hợp Nếu là lớp giỏi thì mức độ kiến thức cần truyền đạt của giáo viên, mức độ tiếp thu bài của học sinh sẽ phải cao hơn đối với lớp yếu
Chuẩn bị các biểu mẫu dự giờ (Phiếu dự giờ, phiếu nhận xét đánh giá) Thông báo cho giáo viên (đối tượng kiểm tra) biết, chủ yếu là dự giờ có báo trước, giáo viên có sự chuẩn bị chu đáo cho tiết dạy
Trong quá trình dự giờ, người dự quan sát toàn bộ diễn tiến của tiết dạy, ghi lại các hoạt động giảng dạy của thầy, hoạt động học tập của trò và mối quan hệ trong hoạt động dạy học, ghi nhận các thông tin, tình huống xảy ra trong tiết dạy, khả năng, mức độ tiếp thu bài của học sinh Từ đó giúp cho việc phân tích, góp ý, đánh giá giờ dạy đảm bảo được tính chính xác, khách quan, công bằng và hiệu quả
Công tác đánh giá giờ dạy của giáo viên được thực hiện tương đối nghiêm túc, khách quan, có chú ý đến điều kiện cơ sở vật chất hiện có của nhà trường, trình độ nhận thức của học sinh Điều này đã tạo cho giáo viên tâm lý thoải mái,
an toàn trong cuộc trao đổi, đảm bảo được các nguyên tắc kiểm tra Đánh giá
Trang 6đúng năng lực (tính chính xác), học tập kinh nghiệm tốt và uốn nắn sai sót (tính hiệu quả, tính kịp thời)
+ Hạn chế
Kế hoạch kiểm tra hoạt động dạy học của giáo viên chỉ là một phần trong kế hoạch kiểm tra nội bộ của nhà trường, chưa xây dựng thành kế hoạch riêng,
vì vậy hoạt động kiểm tra giờ dạy trên lớp của giáo viên chưa được cụ thể hóa
về mặt thời gian, nội dung và phương pháp kiểm tra chưa rõ ràng
Chưa có quyết định thành lập ban kiểm tra và tiêu chí kiểm tra giờ dạy của giáo viên mà chỉ phân công cho tổ trưởng chuyên môn kiểm tra một số giáo viên trong tổ theo các tiêu chí đánh giá giờ dạy của hướng dẫn 10227 của Bộ giáo dục ban hành và hoàn thành công việc này cho đến cuối năm
Công tác kiểm tra giờ dạy của giáo viên đều có báo trước trong điều kiện
có sự chuẩn bị kỹ càng và nỗ lực tối đa, chưa chú ý đến kiểm tra đột xuất để có thông tin đầy đủ, chính xác về mức độ thực hiện nhiệm vụ của người giáo viên trong điều kiện làm việc thường ngày của giáo viên Từ đó dẫn đến việc kiểm tra giờ dạy trên lớp còn mang nặng tính hình thức, chưa phản ánh trung thực, khách quan, khoa học không xác định đúng năng lực sư phạm của giáo viên
Ban giám hiệu nhà trường ít kiểm tra trực tiếp giờ dạy trên lớp của giáo viên mà chỉ thông qua lực lượng kiểm tra để nắm bắt hoạt động giảng dạy của giáo viên Phần việc này chủ yếu tập trung vào các tổ trưởng chuyên môn
Ban giám hiệu nhà trường giao nhiệm vụ cho các tổ trưởng chuyên môn nhưng chưa quan tâm đến công tác bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra như: Lập kế hoạch kiểm tra giờ dạy khi đã được phân công, công tác chuẩn bị dự giờ, các chỉ báo quan sát khi dự giờ, công tác phân tích giờ dạy, trao đổi với giáo viên, công tác tư vấn thúc đẩy, đánh giá xếp loại giờ dạy, nên họ làm việc còn nặng về cảm tính, theo kinh nghiệm bản thân, chỉ tập trung vào việc đánh gá tiết dạy, chưa làm tốt công tác tư vấn, thúc đẩy trong kiểm tra để làm cho đội ngũ ngày càng phát triển tốt hơn
Trong nhiều năm học qua Trường THCS Ngọc Liên sử dụng tiêu chuẩn đánh giá tiết dạy của giáo viên theo đúng tinh thần hướng dẫn 10227/THPT ban hành ngày 11/9/2001 của Bộ Giáo dục và Đào tạo, hướng dẫn đánh giá giờ dạy ở bậc trung học, nhưng không tổ chức cho giáo viên nghiên cứu, thảo luận, góp
ý, điều chỉnh cho phù hợp với đối tượng kiểm tra và tình hình thực tế của nhà trường Do đó, khi tham gia dự giờ, góp ý, đánh giá xếp loại giờ dạy nhiều giáo viên còn lúng túng Mặc dù một số tiêu chuẩn đánh giá xếp loại giờ dạy của Bộ giáo dục cơ bản mang tính khái quát cao, nhưng nhiều tiêu chí còn rất chung chung, đôi khi khó thực hiện Mỗi người có thể hiểu một cách khác nhau
Ví dụ: Tiêu chí “giáo án hợp lý”, như thế nào là hợp lý? Tiêu chí: “Liên hệ thực tế (nếu có), có tính giáo dục” Chữ “nếu có” đặt trong ngoặc đơn nghĩa là có cũng được, mà không cũng được, nhưng không có thì bị trừ điểm Tiêu chí: “Trình bày bảng hợp lý, chữ viết, hình vẽ, …” sẽ được chấm như thế nào
Trang 7khi giáo viên dùng máy vi tính để trình chiếu, dạy các bài thực hành, hay khi dạy môn thể dục? Hiệu Trưởng và các thành viên trong ban kiểm tra còn ngại khi phải điều chỉnh các văn bản của cấp trên Lẽ ra cần phải tổ chức thảo luận ở tổ chuyên môn để mọi người hiểu rõ và thống nhất cao, từ đó vận dụng có hiệu quả khi kiểm tra giờ dạy trên lớp của giáo viên
Trong quá trình dự giờ còn mắc phải những hạn chế như: đến dự chưa đúng giờ, mượn sách giáo khoa của học sinh, trao đổi với người cùng dự giờ, bài tỏ thái độ không hài lòng khi giáo viên dạy mắc phải sai lầm, nói chuyện riêng, nghe điện thoại
Trên cơ sở thông tin ghi nhận ở phiếu dự giờ, người dự giờ thường bỏ qua bước phân tích giờ dạy mà đi thẳng vào trao đổi với giáo viên Điều này thường nảy sinh những ý kiến trái ngược nhau từ phía những người dự giờ
Sau mỗi học kỳ, có tổng kết hoạt động kiểm tra giờ dạy nhưng chỉ thống
kê về mặt số lượng, ít chú ý đến chất lượng kiểm tra Do đó, các nguyên tắc kiểm tra không được đảm bảo Bốn nhiệm vụ kiểm tra chưa được chú trọng, nhiệm vụ đánh giá chưa kịp thời, các nhiệm vụ tư vấn, thúc đẩy hầu như chưa
có
Cuối năm học, công tác kiểm tra nội bộ trường học nói chung, công tác kiểm tra giờ dạy trên lớp nói riêng, không tổ chức tổng kết thành chuyên đề riêng, chỉ báo cáo chung chung trong báo cáo tổng kết năm học
2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi, khó khăn để đổi mới công tác kiểm tra giờ dạy trên lớp của giáo viên trường THCS Ngọc Liên, huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa.
2.3.1 Những điểm mạnh và điểm yếu
- Điểm mạnh
Bản thân là giáo viên có nhiều thành tích cao trong công tác chuyên môn,
có năng lực máy tính cao, đã được học tập nhiều lớp chuyên đề do các cấp quản
lí tổ chức
Cơ sở vật chất được đầu tư khá đầy đủ, trang thiết bị mới nên thuận lợi khi triển khai ứng dụng phương tiện dạy học hiện đại, phòng học khang trang tạo tâm lý thoải mái cho thầy và trò trong dạy và học
Các cốt cán chuyên môn trong nhà trường đều là những giáo viên giỏi nhiều năm, có nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy, luôn ủng hộ sự đổi mới vì sự phát triển chung của nhà trường
Lực lượng giáo viên của nhà trường đều được đào tạo đạt chuẩn và trên chuẩn, tích cực đổi mới phương pháp dạy học, có phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp tốt, ứng xử với đồng nghiệp hòa nhã chân tình, có ý thức phấn về chuyên môn (tự học, tự rèn luyện) có khả năng tìm tòi, sáng tạo trong công việc
Trang 8Nhiều giáo viên của trường được phòng giáo dục điều động làm cốt cán chuyên môn của phòng giáo dục Ngọc Lặc Tất cả đều được tập huấn nghiệp vụ thanh tra, kiểm tra
- Điểm yếu
Bản thân tôi chưa được bổ nhiệm làm công tác quản lý nhà trường được, chưa có nhiều kinh nghiệm trong công tác quản lý nói chung cũng như công tác kiểm tra giờ dạy trên lớp của giáo viên
Phần lớn giáo viên lớn tuổi nên việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy còn gặp khó khăn
Phát hiện và giải quyết vấn đề, chưa sáng tạo và linh hoạt Tinh thần phê bình và tự phê bình chưa cao
2.3.2 Những thuận lợi và khó khăn
- Thuận lợi:
Được sự đồng thuận của Hiệu trưởng nhà trường, các tổ trưởng chuyên môn và đa số giáo viên dạy lớp của nhà trường Đa số đều ủng hộ sự công bằng và phát triển trong công tác kiểm tra, đánh giá
Đội ngũ giáo viên lớn tuổi có nhiều kinh nghiệm, và tay nghề vững, có tinh thần trách nhiệm cao
Phần lớn học sinh đều xuất thân từ gia đình nông dân nên có phẩm chất đạo đức tốt, ngoan hiền, lễ phép với thầy cô giáo
Được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo ngành giáo dục, chính quyền địa phương và hội cha mẹ học sinh Đặc biệt là bộ phận chuyên môn của phòng giáo dục, thường xuyên tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường, tạo điều kiện cho giáo viên tham gia trao đổi, học tập kinh nghiệm giảng dạy từ các đơn vị bạn
- Khó khăn:
Biên chế giáo viên chưa đồng bộ giữa các bộ môn, một số giáo viên phải dạy các môn học không đúng chuyên môn được đào tạo Thực tế này đã ảnh hưởng không nhỏ đến việc kiểm tra, đánh giá chất lượng giờ dạy
Một bộ phận học sinh do hoàn cảnh gia đình khó khăn, phụ huynh ít quan tâm nên chưa có ý thức tự giác trong học tập
Một số giáo viên lớn tuổi, ngại đổi mới, đặc biệt thực hiện đầy đủ các bước của quy trình kiểm tra phải mất nhiều thời gian đầu tư, nghiên cứu
2.3.3 Một số kinh nghiệm của bản thân:
Công việc đầu tiên khi thực hiện đổi mới công tác kiểm tra giờ dạy cần quán triệt trong đội ngũ giáo viên nhận thức được tầm quan trọng của việc kiểm tra giờ dạy, không những chỉ nhằm mục đích đánh giá mà còn hỗ trợ tư vấn cho giáo viên những phương pháp giảng dạy, phương pháp sử dụng các phương tiện
Trang 9dạy học hiện đại nhằm nâng cao chất lượng của một tiết lên lớp, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy của nhà trường Đồng thời tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ kiểm tra cho tổ trưởng, tổ phó, nhóm trưởng các nhóm chuyên môn và giáo viên dạy giỏi để đào tạo lực lượng kiểm tra có đủ năng lực làm việc, có như vậy thực hiện hoạt động kiểm tra giờ dạy trên lớp theo cơ chế gián tiếp mới đem lại kết quả tích cực
Kế hoạch kiểm tra phải được xây dựng ngay từ đầu năm học, và xây dựng thành kế hoạch riêng cho công tác kiểm tra giờ dạy Kế hoạch đảm bảo tính khoa học, có mục đích yêu cầu rõ ràng và phù hợp của công tác kiểm tra Khi mục đích của kiểm tra được thể hiện rõ ràng, cụ thể, đề cao việc giúp giáo viên hoàn thiện hơn trong công tác, sẽ tránh được sự căng thẳng tâm lý trong tập thể
sư phạm
Cần chỉ đạo trực tiếp cho các tổ chuyên môn việc lên kế hoạch và thực hiện kiểm tra giờ dạy trên lớp của tổ đảm bảo tính khoa học, rõ ràng, công khai: thời gian, đối tượng, nội dung, hình thức kiểm tra
Trong trong các cuộc họp chuyên môn cần sơ kết tình hình kiểm tra giờ dạy trên lớp, những việc làm được và chưa làm được của từng tổ để kịp thời biểu dương, điều chỉnh kế hoạch hoặc đôn đốc nhắc nhở các các tổ chuyên môn làm việc tốt hơn
Với những tổ chuyên môn vững mạnh, hiệu trưởng có thể áp dụng cơ chế kiểm tra gián tiếp, sau đó kiểm tra lại công tác tự kiểm tra của tổ đó, để thừa nhận, điều chỉnh hoặc bác bỏ kết quả kiểm tra Tiến tới giảm dần kiểm tra từ bên ngoài mà tăng cường tự kiểm tra trong từng tổ chuyên môn, trong từng giáo viên
Tổ chức cho giáo viên nghiên cứu, thảo luận, góp ý, điều chỉnh chuẩn đánh giá giờ dạy cho phù hợp với tình hình thực tế tại đơn vị
Nâng cao việc chuẩn bị dự giờ cho lực lượng kiểm tra cũng như cho mọi giáo viên Bằng cách phổ biến nghiệp vụ: nhiệm vụ kiểm tra, quy trình dự giờ, những điều cần lưu ý khi chuẩn bị dự giờ
Khi trao đổi góp ý với giáo viên cần khen chê vừa phải Cố tìm những ưu điểm dù nhỏ để khen, lựa chọn cân nhắc thật kỹ vài nhược điểm lớn nhất để góp
ý Không nên chê nhiều quá, vì phải góp ý trước nhiều người, nên phải lựa lời sao cho thật ý nhị, nhẹ nhàng mà vẫn chuyển tải hết được nội dung cần góp ý sâu sắc Đặc biệt, khi nêu những hạn chế của giờ dạy, người kiểm tra cần có biện pháp tư vấn cho giáo viên bằng những nội dung tư vấn thiết thực, khả thi, sao cho giáo viên sẽ thật sự dạy tốt hơn nữa trong những tiết dạy tiếp theo
Trong các buổi họp chuyên môn cần phổ biến cho giáo viên, nhân rộng cho hội đồng sư phạm những phương pháp giảng dạy hay, những kinh nghiệm tốt của giáo viên nhằm thúc đẩy tập thể ngày càng hoàn thiện hơn
Mở sổ theo dõi quá trình kiểm tra hoạt động giảng dạy trên lớp của từng giáo viên qua nhiều năm để thấy được sự tiến bộ của mỗi giáo viên Đồng thời
Trang 10việc lưu hồ sơ phải đảm bảo các yêu cầu: tính chính xác, tính toàn diện, tính cụ thể rõ ràng, tính nhân văn
3 CÁC KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC KIỂM TRA GIỜ DẠY TRÊN LỚP CỦA GIÁO VIÊN TẠI TRƯỜNG THCS NGỌC LIÊN, HUYỆN NGỌC LẶC, TỈNH THANH HÓA.
3.1 Các hoạt động dự kiến thực hiện trong 2 tuần đầu.
S
T
T
Tên công việc/Nội
dung
Mục đích/Kết quả
cần đạt
Người thực hiện/phối hợp
Điều kiện thực hiện
01 Nghiên cứu bản kế
hoạch kiểm tra nội
bộ của trường
Nắm được tình hình xây dựng kế hoạch kiểm tra giờ dạy của giáo viên
Phó Hiệu trưởng phối hợp với hiệu trưởng
Bản kế hoạch kiểm tra nội bộ
02
Nghiên cứu bản kế
hoạch kiểm tra của
các tổ chuyên môn
Xem số lượng giáo viên được kiểm tra của các tổ, thời gian thực hiện
Phó Hiệu trưởng
Các tổ trưởng chuyên môn
Kế hoạch của tổ
03
Nghiên cứu các
phiếu dự giờ được
lưu trữ ở những năm
học trước đây
Đánh giá được tình hình lưu trữ hồ sơ kiểm tra của trường
Nắm được việc vận dụng chuẩn đánh giá xếp lại giờ dạy
Phó Hiệu trưởng
Phối hợp phụ trách văn thư
Hồ sơ đánh giá xếp loại giáo viên được lưu trữ tại trường
3.2 Các hoạt động dự kiến thực hiện trong vòng 3 tháng
S
T
T
Tên công việc/Nội
dung
Mục đích/Kết quả
cần đạt
Người thực hiện/phối hợp
Điều kiện thực hiện
01
Tổ chức đánh giá
công tác kiểm tra
giờ dạy của nhà
trường trong thời
gian qua
- Công tác xây dựng
kế hoạch
- Công tác dự giờ,
đánh giá xếp loại
giờ dạy
- Tổng kết công tác kiểm tra giờ dạy cảu giáo viên trong thời gian qua
- Giúp cho đội ngũ nắm được những ưu điểm và những hạn chế của công tác này trong thời gian qua
trưởng phối hợp cùng các tổ trưởng chuyên môn và
những giáo viên có nhiều kinh nghiệm trong công tác kiểm tra
Mở cuộc họp trao đổi cùng tổ trưởng chuyên môn và các giáo viên phối hợp