Phương pháp giáo dục trẻ trong tác phẩm “Totto chan bên cửa sổ” và bài học kinh nghiệm cho phụ huynh Việt Nam

Những phương pháp giáo dục trẻ được kể trong “Totto-chan bên cửa sổ” với bối cảnh xã hội nước Nhật vào thời gian đầu thế chiến thứ II nhưng đến nay vẫn còn nguyên giá trị giáo dục. Những bài học đó ngày nay vẫn được áp dụng rất hiệu quả ở Nhật Bản và ngày càng cho thấy nhiều mặt tích cực. Xét về mặt địa lý, văn hóa Nhật Bản và Việt Nam có nhiều nét tương đồng.

UED Journal of Sciences, Humanities & Education – ISSN 1859 - 4603 TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI, NHÂN VĂN VÀ GIÁO DỤC cccNhận bài: 15 – 02 – 2015 Chấp nhận đăng: 25 – 06 – 2015 PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC TRẺ TRONG TÁC PHẨM “TOTTO-CHAN BÊN CỬA SỔ” VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM CHO PHỤ HUYNH VIỆT NAM Bùi Văn Vân http://jshe.ued.udn.vn/ Tóm tắt: Những phương pháp giáo dục trẻ kể “Totto-chan bên cửa sổ” với bối cảnh xã hội nước Nhật vào thời gian đầu chiến thứ II đến nguyên giá trị giáo dục Những học ngày áp dụng hiệu Nhật Bản ngày cho thấy nhiều mặt tích cực Xét mặt địa lý, văn hóa Nhật Bản Việt Nam có nhiều nét tương đồng Cả hai quốc gia thuộc châu Á với văn hóa chịu nhiều ảnh hưởng tư tưởng Nho giáo Do vậy, việc học hỏi kinh nghiệm giáo dục Nhật Bản có phần sát thực tế xã hội Việt Nam có tính khả thi cao “Totto-chan bên cửa sổ” số tài liệu tham khảo giúp nhà giáo dục Việt Nam có nhìn tổng qt, sinh động phương pháp giáo dục trẻ em tiên tiến Nhật Bản – quốc gia có hệ thống giáo dục hàng đầu giới Từ khóa: Totto-chan; phương pháp giáo dục trẻ; học kinh nghiệm; phụ huynh; tích cực; khuyến khích; động viên Đặt vấn đề “Totto-chan bên cửa sổ” tự truyện nữ văn sĩ Nhật Bản Kuroyanagi Tetsuko, kể tuổi thơ bà bạn học trường Tiểu học Tomoe Tháng ngày nơi với thầy hiệu trưởng Kobayashi Sosaku có lẽ quãng thời gian tươi đẹp nhất, qn đời cậu học trị nhỏ Mà hết, Tomoe tạo bước ngoặc lớn đời nhà văn, lời tâm bà “nếu không gặp thầy Kobayashi, có lẽ tơi người mang đầy mặc cảm tự ti với mác “đứa bé hư” mà người gán cho” Mỗi mẩu chuyện nhỏ “Totto-chan bên cửa sổ” mang thông điệp riêng phương pháp giáo dục trẻ, học đến từ thầy Kobayashi, đơi dịng tâm mẹ Totto-chan, mẩu đối thoại ngắn hai mẹ mang học nhân văn cao đẹp Xã hội ngày phát triển, yêu cầu giáo dục - đào tạo nâng cao trước, điều có tác động lớn đến tiến trình tổ chức hoạt động nhà giáo dục hoạt động học tập học sinh Đặc biệt, lứa tuổi mầm non, tiểu học, giai đoạn đầu trình học tập người, góp phần đặt móng cho việc hình thành phát triển nhân cách cá nhân Vì vậy, việc lựa chọn phương pháp giáo dục phù hợp cho trẻ độ tuổi vô cần thiết Kết nghiên cứu “Totto-chan bên cửa sổ” khơng sâu trình bày phương pháp giáo dục trẻ em cẩm nang thơng thường, tác phẩm tự truyện tác giả thông qua câu chuyện sống Totto-chan giúp độc giả có nhìn tổng quan phương pháp giáo dục trẻ em người tiên phong cho công cải cách giáo dục Nhật Bản – thầy Kobayashi Sosaku 2.1 Bài học niềm tin * Liên hệ tác giả Bùi Văn Vân Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng Email: vantlgd@gmail.com Điện thoại: 0983173909 Một đứa trẻ phát triển tốt thân trẻ cảm nhận ý nghĩa giá trị tồn thân, hiểu tầm quan trọng người Đó cảm giác tự tin khẳng định hay cịn Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn & Giáo dục, Tập 5, số (2015),107-111 | 107 Bùi Văn Vân gọi cảm giác tự tôn Để tạo dựng cho trẻ tự tin, trước hết ba mẹ người lớn cần phải có niềm tin với trẻ, thể qua hành động ngày Trong tác phẩm “Totto-chan bên cửa sổ” tác giả thể niềm tin người mẹ dành cho Totto-chan từ đầu câu chuyện Trước chuyển đến Tomoe, Totto-chan bị đuổi khỏi trường tiểu học Akamatsu, trường cũ em bị xem học sinh cá biệt, lúc quậy phá thường xuyên bị cô giáo phạt Thế mẹ em giữ kín bí mật Mẹ biết với đứa trẻ tuổi em có nói em khơng hiểu vấn đề hết không muốn em mặc cảm với mác học sinh hư Mẹ tin Totto-chan em bé ngoan, trường cũ chưa hiểu đứa trẻ động em Do mẹ định tìm ngơi trường khác, ngơi trường hiểu tính cách em dạy cho em cách hòa hợp người Quyết định mẹ em thật sáng suốt, để sau trưởng thành nhìn lại tuổi thơ mình, Tetsuko viết: “Nếu từ hồi mà mẹ bảo tôi: “Làm bây giờ? Con bị đuổi học rồi! Ở trường mới, lại bị đuổi học tiếp khơng cịn chỗ mà học đâu!!”, hẳn bước qua cổng trường Tomoe vào ngày với tâm trạng vô sợ sệt khốn khổ Tôi vui sướng đến trơng thấy cổng trường có rễ lớp học xe điện Tôi thật hạnh phúc người mẹ tơi ni dạy.” [1] Niềm tin trẻ đơi đến từ tin tưởng từ lời nói dối vơ hại Điều vơ lý người lớn trẻ nói dối khơng tốt, nhiên khơng ta quy chụp cho hành vi nói dối trẻ xấu, hư Trẻ em giống người lớn có lời nói dối vơ hại, chí cịn mang lại niềm vui, hạnh phúc cho người khác Chính thế, đứng trước tình nghi ngờ trẻ nói dối, phụ huynh nên sử dụng phương pháp “bánh kẹp”, tức: đồng tình với ý kiến trẻ, sau đưa lý lẽ phản bác có sức thuyết phục cuối chốt lại điểm hợp lý câu chuyện trẻ Điều giúp phụ huynh kéo dài thêm thời gian trò chuyện trẻ, q trình quan sát biểu giúp phát sửa chữa kịp thời hành vi nói dối trẻ, đồng thời thơng qua câu chuyện giúp người lớn tìm hiểu điều muốn biết Với cách làm này, trẻ cảm thấy thấu hiểu, thông cảm, cịn phụ huynh nắm bắt tính cách, hiểu thêm Mẹ Totto-chan sử dụng hiệu phương thức trước tình trớ trêu cô bé chơi bị rách áo quần Totto-chan viện nhiều lý 108 phi lý để biện minh cho việc quần áo rách tả tơi “Ban nãy, ngồi đường bọn trẻ phi dao vào lưng nên rách hết váy ạ.” Mẹ gạt lời giải thích em khẳng định em nói dối làm phủ nhận lo lắng em Nếu mẹ cố gắng truy đến nguyên nhân khiến váy bị rách, em chống chế, nói dối hình thành cho em thói quen xấu Mặt khác, mẹ thông cảm cho em, em thấy vui thấy mẹ tin tưởng “Như mẹ thơng cảm với “chuyện bị rách khơng thể tránh khỏi” Khi có niềm tin em, em thoải mái nói chuyện với mẹ, từ mẹ khơi gợi câu chuyện Cách làm mẹ vừa không gây tổn thương em, lại vừa tìm hiểu câu chuyện, hay nhiều cách trừng phạt nghiêm khắc, phủ nhận tuyệt đối ba mẹ thấy trẻ nói dối 2.2 Bài học tơn trọng Người Nhật giới biết đến với nét đẹp văn hóa ứng xử, từ điệu cúi chào cung kính đến văn minh xếp hàng,… cách thức giao tiếp sống ngày họ nâng lên thành ‘nghệ thuật giao tiếp’ Điều khơng thể hình thành sớm chiều mà q trình rèn luyện từ bé Cốt lõi nghệ thuật giao tiếp Nhật Bản tơn trọng Muốn người khác tơn trọng trước hết thân phải tơn trọng đối phương Ở Nhật, ta khơng lấy làm lạ bắt gặp hình ảnh giáo viên sẵn sàng cúi người đón chào học sinh cổng trường mẫu giáo, người nhân viên bán hàng niềm nở mỉm cười cúi thấp người chào khách hàng,… Đối với người Nhật, cúi đầu khơng có nghĩa hạ mà cách họ tơn trọng người đối diện Qua “Totto-chan bên cửa sổ” ta thấy rõ việc người Nhật dạy trẻ em tơn trọng từ cịn bé, qua cách ứng xử người lớn giúp trẻ học hỏi Trẻ em đặc biệt quý mến người gần gũi, thân thiện thầy hiệu trưởng Kobayashi người Khi mẹ dẫn em đến trường xin nhập học, trông thấy em thầy đứng dậy, mỉm cười cúi chào em bé tuổi, sau kéo ghế ngồi xuống đối diện gần chăm nghe em kể chuyện suốt đồng hồ liên tiếp mà không tỏ thái độ chán nản, mệt mỏi Thầy lắng nghe Totto-chan kể câu chuyện mà em muốn nói, câu chuyện nhỏ nhặt, lộn xộn sống ngày đứa trẻ Lắng nghe cách người lớn truyền đến trẻ thông điệp “Con tơn trọng”; thấy thân có giá trị, coi trọng, trẻ thêm phần tôn trọng tin tưởng người nghe Tuy nhiên, người ISSN 1859 - 4603 - Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn & Giáo dục, Tập 5, số (2015),107-111 lớn ngồi im chăm lắng nghe trẻ mang lại hiệu quả, điều chẳng khác trẻ nói với tượng Lắng nghe hình thức giao tiếp, cần phải có tương tác người nói người nghe Khi nghe trẻ trình bày vấn đề, điều quan trọng thời gian người lớn nói khơng dài thời gian trẻ nói, ta nghe trẻ tức phải tơn trọng lời nói trẻ Vừa lắng nghe vừa gật gù đáp “Thế à, à?”, đồng tình, hưởng ứng Thầy Kobayashi thường xuyên dùng cụm từ “Cịn nữa?”, “Hết à?” để gợi mở câu chuyện cho Totto-chan Khi người lớn gật gù đồng tình, hưởng ứng, trẻ dễ dàng truyền đạt nội dung câu chuyện cần nói Cịn người lớn lặng thinh nghe trẻ nói, chẳng tỏ thái độ gì, trẻ hụt hẫng, thất vọng khơng xem trọng, câu chuyện dễ trở nên bế tắc, khơng diễn đạt ý muốn nói Ngồi ra, lắng nghe trẻ, người lớn cần hịa vào câu chuyện, cách đơn giản nhắc lại lời trẻ Dù lời trẻ nói người nghe nhắc lại, tạo cho trẻ cảm giác lắng nghe, thấu hiểu Trẻ thường xuyên nói nhiều, kể chuyện vấn đề trẻ gặp phải, lúc trẻ tin tưởng, muốn chia sẻ người lớn Do vậy, đừng vội nói câu giáo huấn, khuyên răn mà nên sống trạng thái cảm xúc trẻ, để hiểu trẻ nghĩ từ dẫn dắt lời răn dạy Cho trẻ cảm giác tôn trọng cảm xúc thân, trạng thái thoải mái học đạo đức người lớn dễ dàng trẻ tiếp thu 2.3 Bài học khích lệ, động viên Nhà giáo dục học Haim Ginott khẳng định: Cha mẹ thầy nói với trẻ nào, trẻ cảm nhận thân Lời nói họ ảnh hưởng đến lòng tự trọng cách trẻ tự đánh giá thân Hay, cách nói cha mẹ thầy giữ vai trị định số phận trẻ [2] Ta thấy lời nói người lớn có tác động lớn đến phát triển tâm lý trẻ Do người lớn nên để ý đến phát ngơn mình, khơng giao tiếp với trẻ mà hoạt động sống ngày để tránh gây tổn thương đến trẻ Cũng giống người lớn, trẻ em cần lời động viên, an ủi trẻ gặp khó khăn hay buồn chán Khi mệt mỏi trẻ cần điểm dựa, ba mẹ nên làm động lực cho phấn đấu Có thể cịn chưa ngoan, chưa cố gắng để thực điều gì, hay đơi lúc thấy nản lòng Khi nghe lời động viên, an ủi ba mẹ “Con ngoan lắm!”, “Con cố gắng nhiều rồi!”, “Con trai mẹ mạnh mẽ quá! Thêm chút thành công Đứng lên mẹ trai yêu!”, “Con việc quá!”… trẻ có thêm niềm tin để đứng dậy sau vấp ngã, giúp em vơi bớt nỗi buồn Đừng nên làm ngơ thấy trẻ khóc, trẻ có tâm trạng giống người lớn chí cịn nhạy cảm Các em dễ bị tổn thương người lớn hoàn toàn giúp trẻ chữa lành vết thương lời nói, cử ân cần Ở Tomoe có vài bạn khuyết tật theo học, bạn nhỏ nhận quan tâm đặc biệt từ thầy cô giáo trường Để giúp em vượt lên mặc cảm ban đầu trình lâu dài Thầy Kobayashi nghĩ nhiều trò chơi tập thể phù hợp với học sinh khuyết tật để thu hút em tham gia, đồng thời tạo gắn kết bạn nhỏ với Điều khiến nhiều người không ngờ tới, quán quân tất kỳ Đại hội thể thao trường tiểu học Tomoe Takahashi-kun cậu bé với đơi chân vịng kiềng, ngắn Cũng có đơi lần Takahashi-kun muốn bỏ cuộc, lúc thầy Kobayashi lại đến bên động viên: “Không đâu! Em làm được! Nhất định làm được!” điều giúp cậu bé tự tin hơn, giành chiến thắng tất trị chơi trường Khơng vậy, lời động viên thầy giúp Takahashi-kun vững bước chặng đường sau Nếu tự ti, hẳn Takahashikun khó mà học lên cấp III đại học, trưởng thành khó có vị trí cán tư vấn tâm lý “người giữ n bình cho người” Cịn cô bé Totto-chan hiếu động “quả thật, đo đếm câu nói mà thầy ln nói với tơi “Em thật cô bé ngoan” nâng đỡ tơi để tơi có ngày hơm Nếu không học Tomoe, không gặp thầy Kobayashi, có lẽ tơi người mang đầy mặc cảm tự ti với mác “đứa bé hư” mà người gán cho” Đơi lời nói thay đổi suy nghĩ, hành động chí đời đứa trẻ Vậy nên người lớn đừng nên tiếc lời khen ngợi, động viên để tiếp thêm động lực, niềm tin cho trẻ vững bước 2.4 Bài học phương pháp tổ chức hoạt động dạy - học Học sinh Tomoe ngồi học vị trí mà thích, tùy theo tâm trạng điều kiện, điều tạo cho em thoải mái, khơng bị gị bó vị trí cố định Hơn nữa, lần chuyển chỗ, bạn nhỏ lại quen thân với người bạn ngồi xung quanh, qua lần em gần gũi Thời khóa biểu Tomoe có phần khác biệt Khi học bắt đầu, cô giáo viết tập tất mơn học ngày hơm lên bảng bảo lớp: “Nào, mà em thích” Thế học sinh 109 Bùi Văn Vân môn thích… Với cách học này, lên lớp trên, giáo viên hiểu rõ em học sinh thích gì, thích nào, hiểu cách nghĩ cá tính em Về phía học sinh, việc bắt đầu học với mơn u thích, cịn mơn khơng thích dành đến cuối buổi làm cho hình thức học trở nên đa dạng hơn; gặp chỗ không hiểu, bạn đem lên hỏi thầy cô giáo thầy cô giáo đến bàn giảng hiểu thơi Sau thầy giáo cho thêm ví dụ để học sinh tự ngồi học Hàng ngày, bạn Tomoe bắt đầu học từ mơn thích, nên có nhiều lựa chọn mơn học lớp bạn phải rèn luyện cho tập trung cao độ vào việc học [1] Từ kinh nghiệm Tomoe, bậc phụ huynh đúc kết số kinh nghiệm, giúp trẻ hứng thú với việc học tập Chẳng hạn như, trẻ học khơng thiết phải cố định vị trí ngồi góc học tập định, trẻ học phịng khách, sân vườn, chí ngồi học giường,… cần tạo cho trẻ không gian n tĩnh, đẩy đủ ánh sáng, có vị trí ngồi đảm bảo cho hệ xương không bị biến dạng Góc học tập nên thay đổi cách trí cho thêm phần mẻ, đặc biệt thay đổi phải tùy theo ý thích trẻ Phụ huynh nên tạo cho tâm lý thoải mái bắt đầu việc học mà môn học trẻ u thích sau tới mơn thu hút Việc bắt đầu với điều thích tạo cho trẻ tâm để tiếp tục học Qua môn học trẻ say mê, phụ huynh nắm bắt mạnh mơn nào, từ tạo điều kiện cho phát triển, đồng thời biết mơn cịn kém, sớm tìm cách giúp học tiến mơn đó, tránh diễn tình trạng học lệch Trường Tomoe trọng cho học sinh tham gia vào buổi dã ngoại tiết học thực tế theo thầy Kobayashi cần phải cho học sinh thấy “người thật việc thật”, điều quan trọng Ở Tomoe, bạn nhỏ thường cô giáo dẫn dạo quanh công viên sau tiết học buổi sáng, gặp loài vật hay tượng giáo giải thích thêm, cho bạn quan sát trực tiếp trao đổi, bàn luận Cuộc dạo khoảng thời gian vui chơi thỏa thích, bạn khơng biết rằng, thực chất học bổ ích khoa học, lịch sử sinh vật Trường phối hợp với phụ huynh tổ chức cho bạn chuyến chơi xa, tạo lập cho bạn nhỏ tính tự lập, tinh thần hợp tác qua công việc chung nhóm Đây cách giúp gắn kết tình bạn Những hoạt động ngoại khóa khơng học khoa học tự nhiên, xã hội hay kỹ 110 mềm cho trẻ, ta cịn kết hợp nhiều học đạo đức Kết luận “Totto-chan bên cửa sổ” không tác phẩm có giá trị văn học mà hết tác phẩm góp phần khơng nhỏ giúp phụ huynh có thêm kinh nghiệm việc giáo dục trẻ Dạy trẻ tình thương ni dưỡng tình người, tác động trẻ em, người lớn nên xuất phát từ chữ “tình” Thành công trường Tomoe phần lớn nhờ vào tâm huyết, tình thương yêu thầy hiệu trưởng Kobayashi Sosaku dành cho học sinh Trẻ em Việt Nam nhận tình thương bao la vơ bờ bến, em chăm sóc vịng tay u thương gia đình, nâng niu tình thương thầy cơ, bao bọc tồn xã hội Thế nhưng, điều kiện đất nước nhiều hạn chế nên đầu tư vào giáo dục chưa hồn thiện Trước có đầu tư, thay đổi mạnh mẽ từ cấp quyền phụ huynh cần có phương pháp giáo dục riêng Ba mẹ người gần gũi với nhất, điều kiện thuận lợi để phụ huynh làm bạn với con, để thấu hiểu tâm lý đứa trẻ, từ lựa chọn biện pháp giáo dục phù hợp Nuôi dạy đứa trẻ nhiệm vụ khơng đơn giản, địi hỏi người lớn phải có nhiều kỹ đặc biệt phải có tình u thương trẻ vơ bờ bến Mỗi trẻ có cá tính riêng, người lớn cần phải thật kiên nhẫn giáo dục trẻ, để phát huy điểm mạnh, hạn chế điểm yếu, từ có định hướng đắn q trình phát triển trẻ Như lời nhận định thầy hiệu trưởng Trường tiểu học Tomoe – Kobayashi Sosaku: “Đứa trẻ sinh có phẩm chất tốt Cùng với trưởng thành, phẩm chất bị phá hỏng môi trường xung quanh ảnh hưởng người lớn Vì vậy, phải sớm tìm ‘phẩm chất tốt’ đứa trẻ, phát triển phẩm chất đó, giúp đứa trẻ trở thành người có cá tính” Tài liệu tham khảo [1] Kuroyanagi Tetsuko (2013), Tự truyện “Tottochan bên cửa sổ”, NXB Văn học Việt Nam [2] Adele Fabe Elaine Mazlish (2013), Nói cho trẻ chịu học nhà trường, NXB Tri thức [3] Akehashi Daiji (2014), Nuôi dạy kiểu Nhật Bản – bác sỹ Tâm lý, NXB Phụ nữ Tạp chí Khoa học Giáo dục., 2015, 00, 1-3 METHODS OF EDUCATING CHILDREN IN “TOTTO-CHAN BESIDE THE WINDOW” AND LESSONS OF EXPERIENCE TO PARENTS IN VIETNAM Abstract: The methods of educating children were told in “Totto-chan Beside the Window” with the social context of Japan in the first years of the Second World War, but they have still remained the educational values till now However, the educational value of the work lasts forever Today these lessons are still applied very effectively in Japan and they are increasingly showing many positive aspects In terms of geography and culture, Japan and Vietnam share many similarities Both countries are in Asia with their cultures greatly influenced by the Confucian ideology Therefore, learning the educational experience of Japan is relevant to the Vietnamese society where it is highly feasible to apply this experience “Totto-chan Beside the Window” is one of the references that help Vietnamese educators with an overall, more lively approach to the progressive method of educating children in Japan – a country with a leading the educational system in the world Key words: Totto-chan; methods of educating children; lessons of experience; parents; positive incentive; encouragement Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn & Giáo dục, Tập 5, số (2015),107-111 | 111 ... khoa học tự nhiên, xã hội hay kỹ 110 mềm cho trẻ, ta cịn kết hợp nhiều học đạo đức Kết luận “Totto- chan bên cửa sổ” khơng tác phẩm có giá trị văn học mà hết tác phẩm góp phần khơng nhỏ giúp phụ huynh. .. tạo dựng cho trẻ tự tin, trước hết ba mẹ người lớn cần phải có niềm tin với trẻ, thể qua hành động ngày Trong tác phẩm “Totto- chan bên cửa sổ” tác giả thể niềm tin người mẹ dành cho Totto -chan từ... thích trẻ Phụ huynh nên tạo cho tâm lý thoải mái bắt đầu việc học mà mơn học trẻ u thích sau tới mơn thu hút Việc bắt đầu với điều thích tạo cho trẻ tâm để tiếp tục học Qua môn học trẻ say mê, phụ