Bài báo nêu bật vai trò, tầm quan trọng và ý nghĩa của tư vấn tâm lí - giáo dục cho trẻ tuổi tiền học đường. Tập trung phân tích, tổng kết bài học kinh nghiệm qua 13 ca tư vấn tâm lí - giáo dục tiền học đường cho trẻ; minh họa bằng một ca thực chứng cụ thể.
JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Interdisciplinary Sci., 2014, Vol 59, No 1, pp 146-151 TƯ VẤN TÂM LÝ- GIÁO DỤC TIỀN HỌC ĐƯỜNG CHO TRẺ MỘT SỐ CA THỰC CHỨNG VÀ KHUYẾN NGHỊ DÀNH CHO PHỤ HUYNH Trần Thị Lệ Thu Khoa Tâm lí Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt Bài báo nêu bật vai trò, tầm quan trọng ý nghĩa tư vấn tâm lí giáo dục cho trẻ tuổi tiền học đường Tập trung phân tích, tổng kết học kinh nghiệm qua 13 ca tư vấn tâm lí - giáo dục tiền học đường cho trẻ; minh họa ca thực chứng cụ thể Bài báo nên rõ khó khăn, trở ngại tâm lí mà phụ huynh trẻ tuổi tiển tiểu học thường gặp phải Trên sở liệu thực chứng này, tác giả đề xuất số khuyến nghị dành cho phụ huynh lĩnh vực tâm lí - giáo dục tiền học đường cho trẻ Từ khóa: Tư vấn tâm lí - giáo dục tiền học đường, khó khăn tâm lí, thực chứng, học kinh nghiệm, trẻ tuổi tiển học đường Mở đầu Ở giai đoạn cuối tuổi mẫu giáo lớn, tâm hồn thơ bé khơng đứa trẻ “vỡ mộng” lại khơng biết nói để ba mẹ, thầy cô người lớn xung quanh hiểu Thậm chí nhiều đứa trẻ tình trạng chưa thích trường mẫu giáo, mà lần áp lực học hành nỗi lo sợ tới trường tiểu học lại bắt đầu nhen nhúm, bắt đầu dội vào đứa trẻ Câu hỏi đặt người lớn có chịu lắng nghe hiểu tâm hồn trẻ, hiểu trẻ tới mức cần hiểu không? Mỗi ốm, có vấn đề thể chất, cẩn thận đưa vào bệnh viện, bệnh viện, bác sĩ khám cẩn thận kết luận tình trạng bệnh kê đơn thuốc; có trở ngại học hành, tâm lí, trí tuệ tự kinh nghiệm chủ quan để đánh giá, phán xét trợ giúp Rất kinh nghiệm đầu óc khái quát hóa lại không đúng, vơ tình đẩy trẻ lâm vào tình trạng tồi tệ thay trợ giúp giáo dục hướng Bài viết - thông qua tổng kết ca thực chứng nhằm tư vấn tâm lý - giáo dục tiền học đường cho trẻ đưa vài khuyến nghị hữu ích cho phụ huynh có độ tuổi đến trường Ngày nhận bài: 22/11/2013 Ngày nhận đăng: 15/1/2014 Liên hệ: Trần Thị Lệ Thu, e-mail: thule1509@gmail.com 146 Tư vấn tâm lí - giáo dục tiền học đường cho trẻ - số ca thực chứng 2.1 Nội dung nghiên cứu 13 ca thực chứng 2.1.1 Hồi cứu ca- “con căng thẳng lo lắng” a Bối cảnh tình trạng ban đầu Cháu cháu trai (là hai cháu sinh đôi- anh trai em gái), cháu học lớp mẫu giáo lớn với em gái; Cháu khỏe, ngoan, chơi với em bạn hịa thuận, thích học học Trước thời điểm bố cháu tìm nhà tư vấn, lớp cháu bắt đầu cô dạy học số, tập tô, tập phát âm âm từ đồng thời “giao tập nhà” (vì năm cuối mầm non, chuẩn bị vào lớp nên cô giáo dạy cháu số chủ đề mang tính tiền học đường) 3- tuần gần thời điểm tìm gặp nhà tư vấn cháu trở nên trầm hơn, nói, hoạt động giao tiếp hoạt bát trước; cháu trở nên nhạy cảm hay phản ứng mạnh với người thân Đặc biệt bố mẹ, ông bà nhắc cháu vào bàn làm “bài tập” tô chữ, cháu không vui/không hào hứng; cháu vào bàn ngồi miễn cưỡng ngồi lầm lì bàn tới 20- 25 phút khơng tơ Ở lớp, cháu thường tiếp thu tô chữ chậm em gái, chậm bạn Cháu tỏ khơng thích thú với việc đến trường mầm non nữa, cháu ln ngó xem tới trường mẹ có nói chuyện trao đổi với giáo mầm non khơng Cháu tỏ khơng thích thấy mẹ nói với Gia đình lo lắng việc học cháu, sợ cháu bị chậm phát triển hay có vấn đề trí tuệ; gia đình tìm gặp nhà tâm lí để mong đánh giá xem cháu có vấn đề trí tuệ khơng??? b Đánh giá Trao đổi, tiếp xúc với gia đình cháu, qua đánh giá tơi xác định nhân tố tác động gây nên thay đổi phản ứng cháu việc “tô chữ”; người thân, cha mẹ, giáo viên trường mầm non Cuộc sống trước bé trai vốn diễn êm đẹp, tới thời điểm bắt đầu học số, chữ, tập tô cháu đồng thời bắt đầu lo lắng căng thẳng, do: (1) Cháu chưa thật sẵn sàng chưa hứng thú với việc học số, tơ chữ; trước cháu chưa trợ giúp kỹ làm tảng cho kỹ cô bắt đầu dạy; cháu khó khăn cầm bút tơ, ; (2) Cháu có chậm chút so với lứa tuổi về kỹ vận động tinh nói chung; (3) Cháu ln phải nghe lời so sánh cô giáo, ông bà bố mẹ với em gái: “cậu không em gái, chưa làm xong bài, chậm lắm, tương lai nào, khơng biết sau có học khơng, v.v”; (4) Cùng với lời so sánh cháu cảm nhận nỗi lo, than phiền cô giáo, nhà thông qua biểu cảm ngôn ngữ phi ngôn ngữ nhiều, mạnh mẽ rõ ràng; (5) Ở lớp cháu dần thiếu tự tin, sợ cô giáo, sợ tô học số/chữ; (6) Ở nhà bắt đầu ghét em gái, ghét người thân bắt cháu học, làm cháu “ức chế”; (7) Cháu cháu trưởng nên chịu 147 Trần Thị Lệ Thu áp lực lớn từ kỳ vọng ông bà, cha mẹ vào cháu Bố cháu cho biết “ông bà lo lắm, sợ cháu cháu đích tơn mà trí tuệ cỏi!”, nhắc nhở bố mẹ cháu phải dạy cháu nhiều hơn; (8) Nhìn thấy giáo, thấy em, thấy liên quan tới học chữ, tơ, số cảm giác thất bại, buồn, xấu hổ, tự ti lại òa vào tâm hồn cháu Qua đánh giá nhận thấy: Mẹ cháu cán nhà nước, bố cháu giáo viên anh chị có so sánh cháu với đồng nghiệp, với bạn lớp, với anh chị em gia đình, cháu ; nỗi lo anh chị, ông bà ngày tăng lên Đặc biệt giáo viên lớp chưa hiểu sâu cháu (năng lực, hứng thú, sở thích, kỹ năng, ) Chương trình dạy lớp chưa phù hợp với cháu, cách trao đổi giao tiếp gia đình với giáo chưa phù hợp; cách phê bình, than phiền mẹ cháu áp lực lớn cháu (vì than phiền cháu mẹ nói rằng: giáo bảo ) Tơi đánh giá xác định thấy cháu chưa thấu hiểu, chưa trợ giúp hướng dẫn cách Cháu bị cô lập lạc lõng giới đầy ắp thách thức (bài tập khó so với khả cháu), mặc cảm, nhiều thất bại so với em gái - cháu thực căng thẳng lo lắng Cháu khơng biết nói giải thích lo lắng, căng thẳng mình; cháu né tránh phản ứng mạnh với nhân tố gây căng thẳng lo lắng cho cháu c Tư vấn tâm lí- giáo dục Tơi phân tích để bố cháu hiểu tình trạng cháu nhận định đánh giá Bố cháu lắng nghe tơi đoạn phân tích bố cháu đáp lại: “Đúng ạ! Vậy em nên làm bây giờ? Thương cháu q! Đúng gia đình em khơng hiểu cháu! Cháu khơng bị trí tuệ cơ? ” Tôi tư vấn trao đổi với bố cháu cách hiểu tâm lí, trí tuệ cháu, cách điều chỉnh ứng ứng xử giáo dục gia đình, giáo viên cháu Tôi khuyên anh chưa cần phải đánh giá sâu kiểm tra trí tuệ cháu; điều cần làm người xung quanh phải hiểu cháu trước có cách ứng xử, hướng dẫn, giáo dục phù hợp khả cháu Bố cháu hợp tác với tơi hiệu Anh đồng ý nói chuyện với thành viên gia đình để người hiểu cháu, hiểu khả cháu, hiểu căng thẳng lo lắng cháu Không than phiền, so sánh cháu với em, với bạn, không tỏ buồn hay thất vọng cháu Cả nhà hướng dẫn cháu từ từ, bước một; đồng thời khen, khuyến khích động viên cháu tiến nhỏ; so sánh cháu ngày hơm với cháu ngày hơm qua- vui bước tiến cháu Tôi tư vấn anh nên trao đổi với vợ giáo viên dạy cháu: khơng nên nói nhiều cháu chưa làm được, khơng nên đâu “cơng khai hóa” nhắc cháu cháu chưa đạt được; trao đổi với cô giáo để đưa hoạt động học phù hợp; hướng dẫn cháu từ từ, cách, áp dụng chiến lược khuyến khích hiệu với cháu Tơi khẳng định tình u quan tâm, lo lắng gia đình, giáo viên tương lai cháu; tơi cơng nhận tình yêu quan tâm ba mẹ cháu, cô giáo ông bà dành cho cháu Đồng thời tư vấn để tình yêu quan tâm phù hợp, mang lại lợi ích trực tiếp phát triển tâm lí, trí tuệ cháu 148 Tư vấn tâm lí - giáo dục tiền học đường cho trẻ - số ca thực chứng tương lai d Kết Tôi xin mượn lời phản hồi bố cháu để nói kết - bố cháu cảm ơn sau hai tháng: “Cô ơi, bé trai nhà em tiến rõ rệt cô Cháu tự tin học tốt chẳng khác em Cảm ơn cho em lời khun bổ ích cách giáo dục ứng xử với cháu.” (em T 5/6/2013) Kết nỗ lực bố cháu, đồng thuận gia đình, giáo viên cách hỗ trợ hiểu cháu 2.1.2 Tổng kết kinh nghiệm 13 ca tư vấn Ngoài ca cụ thể tơi hồi cứu tóm tắt trên, tơi thực tham vấn trị liệu 13 ca khác (từ tháng năm 2011 đến tháng năm 2013) dành cho phụ huynh 5- tuổi Tôi xin tổng kết ngắn gọn thông tin chung, đáng ý qua ca này: a Vấn đề mà ba mẹ cần trợ giúp Qua ca thực tư vấn, vấn đề thường gặp trẻ mà ba mẹ, gia đình lo lắng- cần tư vấn là: (1) Về tập trung ý: không tập trung vào học (tiết học kỹ tiền học đường trường mầm non) (2) Cô giáo than phiền: khó hướng dẫn tơ nét, tơ chữ số; không nhớ 1/2 chữ/số cô dạy (3) Con không học được, không theo kịp bạn lớp luyện để thi vào trường tiểu học ba mẹ kỳ vọng (4) Con sợ học thêm tiền tiểu học: học tô số, tơ nét, tơ chữ Bảo học khóc (5) Con phản ứng dội gia đình nhắc ngồi vào bàn học (tô số, tô chữ, ); liên tục nói “con ghét học” (6) Con lo sợ, căng thẳng khóc chuẩn bị kiểm tra vào lớp (7) Một số gia đình cho học trước chương trình lớp 1, khơng theo kịp đa số bạn lớp học thêm, điểm thấp nên sợ khơng thích đến lớp học tiếp (8) Thi trượt kỳ thi vào lớp trường đó, căng thẳng nói tới kiểm tra đến trường học b Vấn đề ba mẹ gia đình liên quan tới Ở số ca tư vấn, ngồi vấn đề trẻ, tơi nhận thấy gia đình cháu có mâu thuẫn, bất đồng việc giáo dục trẻ độ tuổi tiền học đường; vấn đề chủ yếu là: (1) Mâu thuẫn chọn trường, chọn lớp cho con, khơng thống gia đình (2) Mâu thuẫn việc có nên dạy trước chữ số cho khơng? Có nên dạy trước chương trình tiểu học cho con? (3) Mẫu thuẫn việc thực thống thời gian biểu cho trẻ (4) Lo lắng thi vào trường tiểu học mà gia đình chọn “trượt” (5) Lo lắng vào trường tiểu học có cịn chăm sóc tốt trường mầm non c Nguyên nhân gây nên vấn đề khó khăn tâm lí trẻ độ tuổi tiền tiểu học Có thể có nhiều nguyên nhân chủ quan khách quan gây nên khó khăn tâm lí giáo dục trẻ, số nguyên nhân: (1) Các không hiểu- ba mẹ, người thân, giáo chưa hiểu tâm lí, kỹ tình trạng thời con; chưa thực làm bạn với (2) Mỗi trẻ có tốc độ, nhịp độ chất phát triển khác nhau- 149 Trần Thị Lệ Thu gia đình ln mang so sánh với bạn cụ thể tạo áp lực cho trẻ (3) Kỳ vọng thi vào trường tiểu học này, nọ, - mục tiêu gia đình khơng xem xét tới khả tâm lí trẻ (4) Quá lo lắng cho tương lai nên gây áp lực cho (5) Chưa sử dụng chương trình, chiến lược phát triển kỹ tiền tiểu học dành cho trẻ mầm non (6) Chủ yếu thực giáo dục theo kinh nghiệm tính tự phát; chí nhiều cha mẹ góp nhặt, nghe ngóng kinh nghiệm từ dư luận xã hội (báo chí, trang mạng xã hội, v.v.) thiếu tư phê phán nên áp dụng sai cho d Xu hướng tiếp cận can thiệp/tư vấn Tư vấn có kết 13 ca chủ yếu tập trung vào mơ hình can thiệp tích hợp tồn diện tâm lí học trường học Cách tiếp cận can thiệp mang tính tổng thể, bao gồm hướng chính: hỗ trợ/trị liệu cho trẻ, tư vấn cho gia đình (bố me, ơng bà, chú, người giúp việc ), tư vấn dành cho giáo viên trẻ (giáo viên trường mầm non, giáo viên dạy thêm tiền tiểu học/tiểu học) Tuân thủ nguyên tắc đạo đức nghề, thực chiến lược kỹ thuật can thiệp trực tiếp, gián tiếp tảng xu hướng can thiệp tích hợp hội nhập điều chỉnh hướng can thiệp phù hợp với trẻ, với gia đình trẻ với mơi trường lớp học trẻ tham gia Tiếp cận can thiệp theo hướng tích hợp hội nhập cịn đặc biệt ý tới tính văn hóa vùng miền; ý tới đặc điểm cá nhân, sinh thái thân chủ 2.2 Một số ý kiến đề xuất với bậc phụ huynh Chúng ta sinh ra, lớn lên học nhiều, học để làm việc trì nghề nghiệp, kiếm sống; học để làm người, sống hài hịa xã hội; nhiên có quên phải học kiến thức kỹ làm chồng/làm vợ, đặc biệt kỹ làm cha/làm mẹ, làm ông làm bà Tài sản lớn cái, cháu chắt mà thời gian dành cho ln dành cho công việc Xã hội đại phức tạp bao nhiêu, đòi hỏi để tâm tới trẻ nhiêu Từ phân tích tổng kết kinh nghiệm 13 ca tư vấn tơi có vài khuyến nghị dành cho cha mẹ gia đình trẻ (độ tuổi tiền tiểu học) sau: (1) Tự học hỏi (hoặc tìm tài liệu, khóa học) tâm lí, trí tuệ (của trẻ em lứa tuổi này), cần lưu ý học hỏi từ nguồn tài liệu, tư liệu đáng tin cậy (tránh nguồn tài liệu báo chí “lá cải”) (2) Tìm hiểu nhóm kiến thức kỹ tiền học đường mà trẻ nên chuẩn bị rèn luyện năm mầm non, đặc biệt năm mẫu giáo lớn Lựa chọn nội dung cách hướng dẫn kỹ tiền học đường phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý mình.(3) Tránh ép trẻ thực mà nghĩ tốt đúng; nên dựa vào tình trạng tâm lí, trí tuệ, sức khỏe thể chất trước định nên học gì, dạy gì, vào học trường/lớp nào.(4) Cha mẹ nên hiểu giai đoạn chuyển vào tiểu học trẻ giai đoạn chuyển dần từ hoạt động chơi chủ yếu sang học chủ đạo, trình từ từ, khơng nên dồn dập, ép buộc (5) Phịng ngừa trước hội chứng “căng thẳng”, “vỡ mộng”, “sợ trường học”, “giả bệnh” cách chuẩn bị 150 Tư vấn tâm lí - giáo dục tiền học đường cho trẻ - số ca thực chứng tâm cho cháu trước vào tiểu học (tâm lí - xúc cảm, tình cảm, ý chí sinh lý) (6) Cần tạo quan hệ đồng minh, đồng thuận từ tất thành viên gia đình giáo viên trường mầm non việc hiểu dạy trẻ (những kiến thức, kỹ tiền học đường) (7) Khi cần tư vấn nên tìm tới chuyên gia chuyên sâu ứng dụng tâm lí - giáo dục, tránh giáo dục kiểu kinh nghiệm túy, tự phát, khơng lường trước rủi ro (8) Gia đình, ba mẹ trẻ thấu hiểu tâm lí, trí tuệ, thể chất con, biết cách chia sẻ sâu sắc với con, biết cách hướng dẫn giáo dục phù hợp với tạo nên tảng tương lai vững vàng, giúp tự tin nhiều mặt sống, đặc biệt ngày chập chững vào tiểu học Kết luận Bước chuyển giao bậc học mầm non tiểu học vô quan trọng Thế giới mộng mơ, tuổi thơ tự với chơi mà học bắt đầu khép lại dần; chuyển từ hoạt động chủ đạo sang học, học có phần học thơng qua qua chơi Bài viết nhằm tập trung (1) tổng kết kinh nghiệm 13 ca tư vấn (từ 1/2011- 09/ 2013), phân tích minh họa sâu 01 ca tư vấn gia đình giáo dục trẻ tuổi mẫu giáo lớn hiểu biết kĩ tiền học đường, chuẩn bị tâm lí cho trước vào tiểu học; (2) sở đưa số khuyến nghị dành cho bậc phụ huynh có tuổi đầu tiểu học TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Võ Thị Minh Chí, 2011 Nghiên cứu ứng dụng tâm lí học học đường nhà trường phổ thông Đề tài cấp Bộ, mã số B 2009- 17- 173TĐ Bộ Giáo dục & Đào tạo [2] Trần Thị Ngọc Chúc, 2008 Cần chuẩn bị cho trẻ vào lớp Nxb Tổng hợp Tp Hồ Chí Minh [3] Lê Mỹ Dung, 2011 Khó khăn tâm lí hoạt động học tập học sinh tiểu học Đề tài cấp Bộ, mã số B2009- 17-180 Bộ Giáo dục & Đào tạo [4] Vũ Ngọc Hà, 2011 Khó khăn tâm lí học sinh đầu lớp Nxb Từ điển Bách khoa [5] Trần Thị Lệ Thu, 2011- 2013 Hồ sơ tham vấn trị liệu cá nhân - gia đình ABSTRACT Education & psychology consultation for pre-school children - data based cases & recommendations for the parents This article focuses on the role & the importance of education & psychology consultation for pre- school children It also analyzes the content and reviews the experiences (lesson-learned) of education & psychology consultation of 13 real cases; concentrated deeply on one concrete case Common psychological difficulties of pre-school children and their parents are also summarized & presented With these data-based the author gives some recommendations for the parents of pre-school children in the field of education & psychology for their children 151 .. .Tư vấn tâm lí - giáo dục tiền học đường cho trẻ - số ca thực chứng 2.1 Nội dung nghiên cứu 13 ca thực chứng 2.1.1 Hồi cứu ca- “con căng thẳng lo lắng” a Bối... quan tâm ba mẹ cháu, cô giáo ông bà dành cho cháu Đồng thời tơi tư vấn để tình u quan tâm phù hợp, mang lại lợi ích trực tiếp phát triển tâm lí, trí tuệ cháu 148 Tư vấn tâm lí - giáo dục tiền học. .. giúp Qua ca thực tư vấn, vấn đề thường gặp trẻ mà ba mẹ, gia đình lo lắng- cần tư vấn là: (1) Về tập trung ý: không tập trung vào học (tiết học kỹ tiền học đường trường mầm non) (2) Cô giáo than