Giải pháp phát triển năng lực nghiên cứu khoa học cho đội ngũ giảng viên trường Đại học Văn hóa, Thể thao và Du lịch Thanh Hóa

Bài viết tiến hành nghiên cứu và đưa ra một số giải pháp nhằm phát triển năng lực nghiên cứu khoa học cho đội ngũ giảng viên Trường Đại học Văn hóa, Thể thao và Du lịch Thanh Hóa.

VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kì tháng 5/2020, tr 37-40 ISSN: 2354-0753 GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CHO ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH THANH HĨA Vũ Văn Bình Article History Received: 28/3/2020 Accepted: 15/4/2020 Published: 25/5/2020 Keywords capacity development, scientific research, lecturers Trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa Email: vubinhpht@gmail.com ABSTRACT Resolution of the 8th Plenum of the 11th Plenum on basic and comprehensive innovation of education and training has set out the task of scientific research including educational science Therefore, developing scientific research capacity for faculty members is one of the main goals of all higher education institutions in order to improve scientific creativity This article focuses on giving out solutions to develop scientific research capacity for lecturers of Thanh Hoa University of Culture, Sports and Tourism Mở đầu Hiện nay, sở đào tạo có hai nhiệm vụ quan trọng là: đào tạo nghiên cứu khoa học (NCKH) Hoạt động NCKH có vai trò quan trọng trường đại học, vừa chức bản, vừa góp phần tạo nên thương hiệu trường đại học (Bùi Trung Hưng cộng sự, 2016) Đây hoạt động có mối quan hệ hữu cơ, nhiệm vụ chiến lược nhà trường; đó, việc thúc đẩy giảng viên (GV) tích cực tham gia hoạt động NCKH biện pháp quan trọng, bắt buộc cần thiết để hướng đến nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng, đáp ứng tốt nhu cầu ngày khắt khe xã hội (Bộ GD-ĐT, 2000) Vì vậy, việc bồi dưỡng lực nói chung lực NCKH nói riêng cho GV yêu cầu cần thiết Trong thời gian qua, Ban lãnh đạo Trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa ln quan tâm, đạo đẩy mạnh hoạt động NCKH GV đơn vị Với định hướng xây dựng trường trở thành trường trọng điểm khu vực Bắc Trung Bộ Nam sông Hồng đào tạo lĩnh vực văn hóa, thể thao du lịch, hoạt động NCKH xem nhiệm vụ then chốt để phát triển nhà trường, đảm bảo cho thành công đổi nâng cao chất lượng đào tạo Vì vậy, bên cạnh việc học tập giảng dạy, GV cần phải tự nâng cao lực NCKH nghiên cứu để giải vấn đề thuộc chuyên môn xã hội đặt Hoạt động NCKH đội ngũ GV Nhà trường phát triển số lượng chất lượng, nhiên, việc phát triển lực NCKH cho GV tồn hạn chế định Trong phạm vi viết này, tác giả đưa số giải pháp nhằm phát triển lực NCKH cho đội ngũ GV Trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa Kết nghiên cứu 2.1 Một số khái niệm - Năng lực: khả đáp ứng cách hiệu yêu cầu phức hợp bối cảnh cụ thể (OECD, 2002) Theo Tremblay Denyse (2000), lực khả hành động, thành công tiến dựa vào việc huy động sử dụng hiệu tổng hợp nguồn lực để đối mặt, làm chủ vận hành chúng cách hợp lí với nhiệm vụ, tình sống (Nguyễn Xuân Quy, 2015, tr 5) Có thể hiểu, lực thuộc tính cá nhân hình thành, phát triển nhờ tố chất sẵn có q trình học tập, rèn luyện, cho phép người thực thành công loại hoạt động định, đạt kết mong muốn điều kiện cụ thể - Năng lực NCKH: khả tìm tịi, sáng tạo tri thức khoa học mới, khám phá chất quy luật vận động tự nhiên, xã hội tư Theo Nguyễn Thị Minh Hồng Nguyễn Vĩnh Khương (2016), lực NCKH khả thực hoạt động NCKH theo mục tiêu xác định nhằm đạt kết định, giải vấn đề đặt Năng lực NCKH gồm: phát giải vấn đề; quan sát; sáng tạo; đọc tìm kiếm thông tin; tư duy; thiết kế đề cương nghiên cứu; viết báo cáo khoa học; bảo vệ đề tài khoa học Cấu trúc lực NCKH gồm thành tố chủ yếu: (1) Kiến thức: kiến thức chuyên ngành; kiến thức phương pháp NCKH; (2) Kĩ năng: kĩ xây dựng đề tài nghiên cứu; kĩ thu thập liệu nghiên cứu; kĩ phân tích liệu sử dụng cơng cụ phân tích; kĩ phê phán, phản biện khoa học; kĩ lập luận khoa học; kĩ viết báo cáo khoa học; (3) Thái độ: nhiệt tình, say mê khoa học; nhạy bén với kiện xảy (hiện tượng khoa học); khách quan, trung thực, nghiêm túc; kiên trì, cẩn thận làm việc; tinh thần hợp tác, chia sẻ khoa học 37 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kì tháng 5/2020, tr 37-40 ISSN: 2354-0753 2.2 Hoạt động nghiên cứu khoa học Trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa 2.2.1 Những kết đạt - Sản phẩm NCKH: Từ năm 2016-2018, Nhà trường triển khai 07 đề tài NCKH cấp tỉnh, 25 đề tài NCKH cấp sở; xuất nhiều giáo trình tập giảng hàng trăm viết GV Nhà trường công bố tạp chí khoa học Trung ương địa phương Trong giai đoạn 2016-2020, Trường có 69 nhiệm vụ khoa học công nghệ cấp nghiệm thu (trong đó, có 60 đề tài cấp Trường, 09 đề tài cấp tỉnh), 13 báo khoa học công bố quốc tế hệ thống ISI/Scopus, 500 báo cơng bố tạp chí nước, 20 đầu sách chuyên khảo, giáo trình chuyên khảo xuất Ngồi ra, nhà trường khơng ngừng đẩy mạnh hoạt động hợp tác quốc tế lĩnh vực: đào tạo, trao đổi GV, sinh viên với đối tác quốc tế: Trường Đại học Zielona Góra - Ba Lan (6 GV sinh viên sang Ba Lan nghiên cứu học tập); Trường Đại học MinSCAT - Philippines (5 lượt GV sang nghiên cứu học tập Philippines); Trường Đại học Nakon Phanom - Thái Lan; đào tạo tiếng Việt, đại học, cao học cho Lưu học sinh cán tỉnh Xiêng Khoảng, Hủa Phăn - Lào; Trường Đại học Daejin Hàn Quốc (1 lượt GV học nghiên cứu sinh)… - Chất lượng đội ngũ GV: Nhà trường bố trí, phân cơng nhiệm vụ cho cán quản lí, GV tương đối phù hợp với trình độ chuyên môn, lực kinh nghiệm tạo điều kiện cho họ phát huy ưu điểm Nhà trường tạo điều kiện cho cán quản lí học tập lớp bồi dưỡng chuyên môn, lớp tập huấn nghề nghiệp theo chuyên môn nghề nghiệp với chương trình ngắn hạn ngồi nước như: tập huấn nghề công tác xã hội, tập huấn công tác giáo dục trị tư tưởng, tập huấn cơng tác tổ chức đoàn, tập huấn nghiệp vụ du lịch, quản lí văn hóa… Cùng với đó, đa số cán bộ, GV có ý thức khơng ngừng nâng cao trình độ, kĩ đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ nên thường xuyên tích cực học tập, tự học tập Vì vậy, hiệu chất lượng giáo dục nhà trường không ngừng tăng lên Xây dựng đội ngũ nhà giáo, CBQL vững vàng trị tư tưởng, phấn đấu giỏi chuyên môn nghiệp vụ, gương mẫu có tinh thần trách nhiệm cao, tâm huyết với nghề, thương yêu tôn trọng trẻ (2020) Hàng năm, nhà trường thường xuyên tổ chức diễn đàn học thuật, seminar sinh hoạt môn, hội thảo cấp trường hoạt động NCKH, nhằm nâng cao chuyên môn, đồng thời diễn đàn hữu ích cho GV trau đồi, bổ sung kiến thức Có thể kể đến số hội thảo cấp trường, cấp quốc gia điển hình như: “Thanh Hóa Liên kết phát triển du lịch quốc gia, quốc tế”; “Thanh Hóa - 70 năm phát huy giá trị di sản Cách mạng tháng Tám (1945-2015)”; “Giáo dục đại học bối cảnh hội nhập Cộng đồng kinh tế ASEAN” - Công tác kiểm tra, đánh giá: Tại hội nghị cán GV đầu năm học, nhà trường họp, bàn thống xây dựng quy chế kiểm tra nội như: công tác chuyên mơn, tài chính, cơng đồn… có thang điểm tiêu chí đánh giá cụ thể dựa vào tình hình thực tế nhà trường Sau quy chế ban hành, Đảng bộ, Ban Giám Hiệu triển khai thực tương đối nghiêm túc cụ thể: (1) Lãnh đạo nhà trường thực cơng khai tài theo quy định, Hiệu trưởng kiểm tra hồ sơ chuyên mơn phó hiệu trưởng lần/năm; (2) Đối với GV, kiểm tra định kì 01 lần/tháng, kiểm tra tồn diện 03 năm/lần Hằng năm, Nhà thường có kế hoạch kiểm tra, đánh giá việc thực hành, thực tập có biện pháp kịp thời để nâng cao chất lượng thực hành môn hướng dẫn cụ thể cho sinh viên thực tập, nắm bắt kịp thời hoạt động nhà trường Yêu cầu tất GV hàng năm phải có sản phẩm khoa học quy đổi đảm bảo quy định chức danh GV đại học 180 nghĩa vụ năm Nhà trường áp dụng Thông tư số 47/2014/TT-BGDĐT Bộ GD-ĐT (2014) quy định: “Đối với GV khơng hồn thành nhiệm vụ NCKH theo quy định, thủ trưởng sở giáo dục đại học mức độ, hoàn cảnh cụ thể để xem xét đánh giá kết thực nhiệm vụ năm học, xếp loại thi đua giải chế độ, sách liên quan” Theo đó, GV khơng thực NCKH đủ số quy đổi bị trừ vào số tiết giảng dạy, trừ loại trừ xếp hạng thi đua năm học Từ kết trên, Trường tạo nhiều sản phẩm, quy trình công nghệ phục vụ sản xuất đời sống, tạo uy tín thị trường nước quốc tế Các hoạt động NCKH Trường góp phần phục vụ nghiệp CNH, HĐH, nâng cao đời sống vật chất tinh thần cho người dân vùng Nam sông Hồng Bắc Trung Bộ thời kì hội nhập quốc tế 2.2.2 Những hạn chế tồn Trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa đạt kết đáng kể NCKH, nhiên hoạt động hạn chế định so với yêu cầu đề - Việc tổ chức bồi dưỡng, nâng cao lực NCKH cho GV Nhà trường: Lãnh đạo, huy cấp có thời điểm chưa thật coi trọng nhiệm vụ phát triển lực NCKH cho GV Công tác bảo đảm sở vật chất, tài liệu nghiên cứu chưa thực tạo môi trường thuận lợi cho phát triển lực NCKH GV Chính sách khuyến khích NCKH cịn thiếu tính đồng chưa tạo động lực; chế thu hút, ưu đãi GV tham gia vào NCKH 38 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kì tháng 5/2020, tr 37-40 ISSN: 2354-0753 chưa thực hiệu quả, thiếu liên kết nhà trường với doanh nghiệp để tạo đầu cho nghiên cứu; kinh phí phục vụ cho đề tài NCKH GV cịn hạn chế… Bên cạnh đó, Hội đồng khoa học thường tổ chức nghiệm thu, đánh giá, chưa đưa định hướng NCKH hàng năm cho GV - Nhận thức hoạt động NCKH GV: Một phận GV chưa nhận thức tầm quan trọng NCKH, vậy, chưa thực chủ động đưa đề tài nghiên cứu Nhiều đề tài nghiên cứu dựa mơ hình nghiên cứu từ trước, chưa xuất phát từ nhu cầu thực tế thân GV nhu cầu môn học, ngành học Một phận GV khơng thực có nhu cầu nghiên cứu nâng cao trình độ; phương pháp nghiên cứu khả ứng dụng nghiên cứu vào giải vấn đề thực tiễn nhiều hạn chế dẫn đến tư tưởng tự ti, thiếu tích cực, thiếu chủ động, sáng tạo học tập, nghiên cứu; chưa trọng rèn luyện phát triển lực NCKH Cơng tác NCKH thiếu tính hệ thống, tập trung, đồng bộ, GV nghiên cứu đề tài mang tính đơn lẻ Trong q trình NCKH, cịn hạn chế trình độ ngoại ngữ, nên trình tham khảo tài liệu để làm đề tài cịn lệ thuộc vào Internet Các tài liệu GV sử dụng tiếng Việt, nhà nghiên cứu nước biên soạn, dịch lại từ nguyên tiếng Anh, Pháp, khiến tính thiết thực tài liệu sử dụng giảm nhiều nội dung cơng trình nghiên cứu cịn chưa phong phú Vì vậy, xảy tình trạng khơng đồng hoạt động NCKH GV khoa, khoa môn 2.3 Một số giải pháp phát triển lực nghiên cứu khoa học cho đội ngũ cán giảng viên Trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa Phát triển lực NCKH q trình địi hỏi phải tiến hành đồng nhiều biện pháp, với tham gia tổ chức, đơn vị nhà trường Mỗi biện pháp có vị trí, vai trị chế tác động khác song có mối quan hệ thống với tạo động lực thúc đẩy phát triển lực NCKH GV, tác động sâu sắc đến GV, giúp cho họ nhận thức rõ ràng, đầy đủ nhiệm vụ giảng dạy NCKH mình, góp phần to lớn vào việc thực mục tiêu, yêu cầu GD-ĐT nhà trường giai đoạn (Nguyễn Quang Trung, 2016) Vì vậy, tác giả đưa số đề xuất giải pháp phát triển lực NCKH cho đội ngũ cán GV trường, góp phần thực chức trường đại học, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức - Nâng cao nhận thức, trách nhiệm cán GV NCKH: Nâng cao nhận thức cho cán GV vai trò, tầm quan trọng hoạt động NCKH việc nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường, để GV thấy việc giảng dạy NCKH hai nhiệm vụ có quan hệ chặt chẽ với NCKH có tầm quan trọng đặc biệt việc phát huy bồi dưỡng tiềm lực để góp phần nâng cao chất lượng đào tạo tạo “thương hiệu” cho Trường Nhà trường cần thường xuyên coi trọng nhiều biện pháp tuyên truyền, giáo dục cho đội ngũ GV nhận thức đắn chức trách, nhiệm vụ GV; đặc điểm, yêu cầu nhà trường, vị trí, vai trị hoạt động NCKH phát triển lực NCKH GV việc thực thắng lợi nhiệm vụ Trên sở đó, xây dựng cho đội ngũ GV có thái độ đắn hoạt động NCKH nói chung phát triển lực NCKH nói riêng; khắc phục tư tưởng tự ti, ngại khó, ngại khổ GV, làm cho hoạt động NCKH phát triển lực NCKH trở thành nhu cầu nội GV (Dương Văn Tùng, 2019); nâng cao trình độ tiếng Anh - Xây dựng môi trường NCKH lành mạnh: Phải đề cao tinh thần trách nhiệm hoạt động NCKH, phải gắn kết công tác giảng dạy với NCKH Từ đó, đề kế hoạch nghiên cứu kết hợp với công tác hướng dẫn khoa học cho sinh viên, học viên tham gia đóng góp ý kiến để hoạt động NCKH, chuyển giao cơng nghệ ngày hồn thiện phát triển Gắn kết GV Trường lĩnh vực NCKH với sở ban ngành, quan, đoàn thể ứng dụng kết sản phẩm đề tài Hằng năm, sở quan ban ngành có liên quan cần tạo điều kiện cho GV gặp gỡ trao đổi với đơn vị, doanh nghiệp nhu cầu đặt hàng đề tài, để kết NCKH ứng dụng vào đời sống sản xuất Cần phải có người “đầu ngành” chuyên môn NCKH để tư vấn hỗ trợ cho GV để khơi dậy niềm đam mê NCKH GV Tạo môi trường thuận lợi nhà khoa học, GV trường đại học đề xuất đăng kí đề tài cấp Đồng thời xây dựng hình thành hệ thống sở liệu thông tin khoa học công nghệ để hỗ trợ cho nhà khoa học, GV việc cung cấp thông tin đề tài khoa học công nghệ, chuyên gia đầu ngành Công khai hóa chương trình nghiên cứu cấp, tạo điều kiện để GV tiếp cận đề tài nghiên cứu chương trình này, lựa chọn tham gia nghiên cứu Hồn thiện quy trình tuyển chọn tổ chức cá nhân thực đề tài khoa học công nghệ cấp sở cạnh tranh công nhằm thu hút nhà khoa học có khả năng, có tâm huyết với hoạt động NCKH, chuyển giao công nghệ lựa chọn tổ chức cá nhân có đủ trình độ, lực điều kiện cần thiết để triển khai thực nhiệm vụ khoa học công nghệ giao Hướng đến thành lập “Câu lạc NCKH” nhà trường tổ chức sinh hoạt câu lạc thường xuyên, tạo điều kiện giúp đỡ cho GV trẻ tham gia làm đề tài với 39 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kì tháng 5/2020, tr 37-40 ISSN: 2354-0753 người có kinh nghiệm Hình thành xây dựng nhóm, tập thể khoa học công nghệ mạnh theo hướng để đề xuất xây dựng chương trình nghiên cứu phát triển GD-ĐT, phát triển KT-XH đất nước Đẩy mạnh việc ứng dụng nhanh kết nghiên cứu phổ biến từ tri thức, công nghệ đời sống phục vụ phát triển quan, ban ngành đồn thể, doanh nghiệp - Đổi cơng tác tài cho hoạt động NCKH: Tăng cường đầu tư kinh phí để thực nhiệm vụ khoa học cơng nghệ cấp, đặc biệt nguồn kinh phí từ ngân sách; Tăng cường đầu tư hệ thống trang thiết bị phục vụ nghiên cứu; Tăng cường hỗ trợ kinh phí cho hoạt động nghiên cứu tham gia, tổ chức hội nghị, hội thảo, công bố kết NCKH nước; Xây dựng chế đồng tài trợ bộ, ngành, địa phương doanh nghiệp nước trường đại học để thực hợp đồng NCKH chuyển giao cơng nghệ; hợp đồng cung cấp quy trình cơng nghiệp mới; Đổi chế quản lí tài NCKH chuyển giao cơng nghệ theo hướng khốn chi - Tổ chức buổi thảo luận, tập huấn NCKH: Thường xuyên tổ chức buổi hội thảo, tập huấn, bồi dưỡng cho cán GV kiến thức lí luận NCKH, phản biện khoa học, chia sẻ kinh nghiệm học hỏi lẫn NCKH GV Hội đồng khoa học Trường cần có định hướng nội dung, lĩnh vực nghiên cứu theo hướng: nghiên cứu ứng dụng công tác quản lí phục vụ cho q trình đào tạo; nghiên cứu ứng dụng trực tiếp trình đào tạo như: mục tiêu, chương trình, nội dung phương pháp dạy học… - Khen thưởng vinh danh GV có thành tích xuất sắc hoạt động NCKH: Xây dựng sách khen thưởng vinh danh nhà khoa học, GV có thành tích xuất sắc hoạt động khoa học công nghệ, chuyển giao cơng nghệ; Xây dựng sách đãi ngộ, ưu đãi khuyến khích nhà khoa học, người Việt Nam nước hợp tác với nhà khoa học, GV trường đại học NCKH chuyển giao công nghệ; Xây dựng định mức khen thưởng theo tỉ lệ % hợp lí số tiền làm lợi chuyển giao công nghệ (phạm vi, quy mơ, chuyển giao cơng nghệ lớn tiền thưởng tăng theo) Điều thúc đẩy tinh thần làm việc, nghiên cứu cá nhân, tập thể, tạo động lực cho cán GV đổi tư NCKH, từ khơng nâng cao trình độ cho đội ngũ GV, nâng cao uy tín cho Nhà trường mà cịn góp phần tăng trưởng kinh tế cho nhà NCKH cho nhà trường Kết luận Để gắn kết chặt chẽ đẩy mạnh vai trò NCKH nâng cao chất lượng đào tạo, Nhà trường cần triển khai tạo mơi trường NCKH phù hợp, động viên khuyến khích GV tham gia hoạt động NCKH Đội ngũ GV cần phát huy tốt lực mình, biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo Đây sở cần thiết để tiến hành đổi nội dung, phương pháp giảng dạy, đào tạo, bồi dưỡng để phát triển nguồn nhân lực chất lượng, đáp ứng nhu cầu ngày cao bối cảnh hội nhập toàn cầu Tài liệu tham khảo Bộ GD-ĐT (2000) Quyết định số 08/2000/QĐ ngày 30/03 việc ban hành quy chế nghiên cứu khoa học giảng viên trường đại học cao đẳng Bộ GD-ĐT (2014) Thông tư số 47/2014/TT-BGDĐT ban hành ngày 31/12/2014 quy định chế độ làm việc giảng viên Bùi Trung Hưng, Võ Văn Thắng, Nguyễn Duy Anh Tuấn, Trần Hồng Nhung (2016) Năng lực tổ chức triển khai hoạt động nghiên cứu khoa học giảng viên trường đại học địa phương thuộc vùng Nam Bộ Tạp chí Khoa học, Trường Đại học An Giang, 9(1), tr 19-25 Dương Văn Tùng (2019) Một số biện pháp phát triển lực nghiên cứu khoa học cho đội ngũ giảng viên Trường Đại học Chính trị Tạp chí Dạy Học ngày nay, số 6, tr 115 Nguyễn Quang Trung (2016) Phát triển lực nghiên cứu khoa học cho giảng viên khoa học xã hội nhân văn nhà trường quân đội Tạp chí Quản lí giáo dục, số 127 tháng 3, tr 111-115 Nguyễn Thị Minh Hồng, Nguyễn Vĩnh Khương (2016) Một số biện pháp phát triển lực nghiên cứu cho giảng viên trẻ Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh, số 7, tr 93-105 Nguyễn Xuân Quy (2015) Một số biện pháp phát triển lực nghiên cứu khoa học cho học sinh dạy học hóa học Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh, 6(72), tr 146-152 OECD (2002) Definition and Selection of Competencies: Theoretical and Conceptual Foundation Tremblay Denyse (2002) The Competency-Based Approach: Helping learners become autonomous In Adult Education - A Lifelong Journey 40 ... biện pháp phát triển lực nghiên cứu khoa học cho đội ngũ giảng viên Trường Đại học Chính trị Tạp chí Dạy Học ngày nay, số 6, tr 115 Nguyễn Quang Trung (2016) Phát triển lực nghiên cứu khoa học cho. .. nghiên cứu cịn chưa phong phú Vì vậy, xảy tình trạng không đồng hoạt động NCKH GV khoa, khoa môn 2.3 Một số giải pháp phát triển lực nghiên cứu khoa học cho đội ngũ cán giảng viên Trường Đại học Văn. .. (2016) Năng lực tổ chức triển khai hoạt động nghiên cứu khoa học giảng viên trường đại học địa phương thuộc vùng Nam Bộ Tạp chí Khoa học, Trường Đại học An Giang, 9(1), tr 19-25 Dương Văn Tùng