Xây dựng nội dung môn Aerobic cho sinh viên trường Đại học Văn hóa Thể thao và Du lịch Thanh Hóa

Nghiên cứu, xây dựng và ứng dụng nội dung môn Aerobic cho sinh viên (SV) trường Đại học Văn hóa, Thể thao và Du lịch (ĐHVHTTDL) Thanh Hóa học môn Giáo dục thể chất (GDTC), với nội dung môn học phù hợp với đối tượng SV, cơ sở vật chất, đặc điểm của nhà trường, bước đầu thu được hiệu quả tốt.

THỂ DỤC THỂ THAO QUẦN CHÚNG VÀ TRƯỜNG HỌC 41 Xây dựng nội dung môn Aerobic cho sinh viên trường Đại học Văn hóa Thể thao Du lịch Thanh Hóa TS Trịnh Ngọc Trung; ThS Dương Đình Tiến Q TÓM TẮT: Nghiên cứu, xây dựng ứng dụng nội dung môn Aerobic cho sinh viên (SV) trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch (ĐHVHTTDL) Thanh Hóa học môn Giáo dục thể chất (GDTC), với nội dung môn học phù hợp với đối tượng SV, sở vật chất, đặc điểm nhà trường, bước đầu thu hiệu tốt Từ khóa: Xây dựng nội dung Aerobic, Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hoùa ABSTRACT: Research, develop and apply the aerobic curriculum for students of Thanh Hoa University of Culture, Sports and Tourism to learn Physical Education, where the curriculum is appropriate with students, facilities, and characteristics of University, initially results are good Keywords: Aerobic curriculum development, Thanh Hoa University of Culture, Sports and Tourism ĐẶT VẤN ĐỀ GDTC trường học mặt giáo dục quan trọng thiếu nghiệp giáo dục đào tạo, góp phần thực mục tiêu: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” cho đất nước, công dân, hệ trẻ có điều kiện “Phát triển cao trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức” Đáp ứng nhu cầu đòi hỏi ngày cao nghiệp phát triển kinh tế - xã hội đất nước đòi hỏi phải nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, mà yếu tố sức khoẻ quan trọng nhất, gần ban chấp hành Trung ương Đảng ban hành “Nghị số 08-NQ/TW ngày 01 tháng 12 năm 2011 tăng cường lãnh đạo Đảng, tạo bước phát triển mạnh mẽ TDTT đến năm 2020” Hiện trường ĐHVHTTDLThanh Hóa thực chương trình GDTC Bộ GD ĐT quy định, chương trình môn học GDTC hành KHOA HỌC THỂ THAO SỐ 2/2019 (Ảnh minh họa) ban hành theo, Thông tư số 25/2015/TT-BGDĐT ngày 14/10/2015 Quy định chương trình môn học GDTC thuộc chương trình đào tạo đại học Thể dục Aerobic môn thể thao bao gồm biểu diễn tự chọn: đơn, đôi, nhóm 3, nhóm nhóm 8… Trong đó, tự chọn nhóm thi đòi hỏi tinh thần hợp tác đoàn kết cao, động tác Aerobic thực liên tục với bước nhảy truyền thống đại trình diễn với phong cách đặc sắc… nên biểu diễn Aerobic tạo ấn tượng thu hút nhiều tầng lớp tham gia Môn Thể dục aerobic môn thể thao yêu cầu kó thuật cao Các tập môn aerobic mang tính liên hoàn, đòi hỏi mềm dẻo, khéo léo, mạnh mẽ, sử dụng bước với mức độ hoàn hảo cao việc thực không sai sót nhóm động tác có độ khó Việc liên kết bước vũ đạo Aerobic với cấu trúc hoạt động tay kết hợp với âm nhạc nhằm mục đích tạo động, nhịp điệu chuỗi động tác liên 42 THỂ DỤC THỂ THAO QUẦN CHÚNG VÀ TRƯỜNG HỌC tục nhóm động tác sàn sàn.Để nâng cao TĐTL chung, góp phần nâng cao hiệu công tác rèn luyện thể chất nói chung hiệu học tập môn học Aerobic nói riêng, đề tài tiến hành nghiên cứu xây dựng nội dung môn Aerobic cho SV nhằm trường ĐHVHTTDLThanh Hóa Trong trình nghiên cứu, đề tài sử dụng phương pháp: phân tích tổng hợp tài liệu; hội thảo, vấn; chuyên gia; điều tra xã hội học; thực nghiệm sư phạm toán thống kê KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 2.1 Nghiên cứu xây dựng nội dung giảng dạy nội dung Aerobic cho SV trường ĐHVHTTDL Thanh Hóa 2.1.1 Nghiên cứu lựa chọn nội dung chi tiết nội dung Aerobic Từ kết nghiên cứu lý thuyết, thông qua đọc phân tích tài liệu tham khảo đề tài tiến hành vấn trực tiếp giảng viên giảng dạy nhà quản lý TDTT, nội dung giảng dạy Aerobic Nội dung vấn trực tiếp thông qua hỏi trả lời phù hợp, phù hợp, không phù hợp kiến thức cần trang bị cho môn học mà đề tài thu thập bước Kết vấn trực tiếp trình bầy bảng Bảng cho thấy, tất nội dung đưa lựa chọn hỏi vệc xác định nội dung chi tiết tất tiêu chí theo môn thể thao lựa chọn, có chung quan điểm đồng với nghiên cứu lý luận thu thập qua tài liệu nghiên cứu Kết vấn thấp 91.7% cao 98.3% số ý kiến đánh giá đồng ý, có nghóa nội dung chi tiết môn Aerobic mà đề tài lựa chọn vấn giáo viên nhà quản lý đánh giá cao coi nội dung chi tiết chuẩn mực cho môn học lựa chọn 2.1.2 Thực nghiệm đánh giá hiệu nội dung Aerobic lựa chọn Nhóm thực nghiệm chọn ngẫu nhiên 25 SV (12 nam 13 nữ), khóa K2 K3 trường ĐHVHTTDLThanh Hóa Đánh giá kết thực nghiệm giai đoạn mặt thể lực chung, kết học tập, tinh thần tự giác SV… Quá trình đánh giá kết sử dụng phương pháp so sánh tự đối chiếu Kết đánh giá trước sau thực nghiệm (STN) thông qua test theo tiêu chuẩn đánh giá thể lực SV (theo định số 53/2008/QĐ – BGDĐT ngày 18 tháng năm 2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Kết học tập thông qua điểm kết thúc cuối kỳ Nhóm thực nghiệm nội dung kiểm tra bao gồm: kiến thức (kiến thức chung, kiến thức chuyên môn), kỹ thực hành Hình thức kiểm tra lý thuyết thực hành Kết thực nghiệm sư phạm trình bầy cụ thể bảng 2, biểu đồ 2.1.3 Đánh giá TCTL SV Sự phát triển TCTL qua test đánh giá nam nữ SV lớp Aerobic, trước STN thông qua so Bảng Lựa chọn nội dung giảng dạy Aerobic giai đoạn (n = 20) TT Kiến thức cần trang bị Lý thuyết Lịch sử phát triển Nguyên lý kỹ thuật Kỹ, chiến thuật thi đấu Luật thi đấu Thực hành kỹ thuật Aerobic Giới thiệu môn học tập bổ trợ chuyên môn Hướng dẫn bước Hướng dẫn cách đếm nhịp di chuyển đội hình Hướng dẫn kỹ thuật nhóm A, B, C, D Hướng dẫn tập quy định cấp Hướng dẫn ghép tháp Chạy đội hình ghép nhạc Hoàn thiện chỉnh sửa Ôn chỉnh sửa bài, hoàn thiện thi 10 11 12 13 14 15 Rất phù hợp (3 điểm) n Điểm 15 45 17 51 15 45 18 54 Kết vấn Phù hợp Không phù (2 điểm) hợp (1 điểm) n Điểm n Điểm 10 00 00 10 00 00 19 57 18 54 18 54 17 19 16 18 17 19 51 57 48 54 51 57 Tổng Điểm 55 57 55 58 % 91.7 95.0 91.7 96.7 00 59 98.3 00 58 96.7 00 58 96.7 0 0 0 00 00 00 00 00 00 57 59 56 58 57 59 95.0 98.3 93.3 96.7 95.0 98.3 SỐ 2/2019 KHOA HỌC THỂ THAO THỂ DỤC THỂ THAO QUẦN CHÚNG VÀ TRƯỜNG HỌC 43 Bảng Kết kiểm tra tiêu thể lực cuả lớp Aerobic trước STN (n = 25) năm học 2015 - 2016 TT Trước TN Test/ Đối tượng ±δd xd Nam Sau TN (n = 12) xd Sự khác biệt thống kê ±δd t tính p W% (n = 12) Lực bóp tay thuận (KG) 42.48 2.15 44.65 2.17 2.461 < 0.05 4.98 Nằm ngửa gập bụng (lần/30 s) 16.92 2.52 19.58 2.67 2.516 < 0.05 14.61 Bật xa chỗ (cm) 215.40 8.65 225.10 9.70 2.585 < 0.05 4.40 Chaïy 30m XPC (s) 5.91 0.98 4.92 0.87 2.619 < 0.05 18.31 Chaïy thoi x 10m(s) 12.32 0.55 11.89 0.43 2.121 < 0.05 3.53 Chạy tuỳ sức phút (m) 915.70 96.84 1024.12 108.41 2.584 < 0.05 11.18 Nữ (n = 13) (n = 13) Lực bóp tay thuận (KG) 25.81 2.02 27.89 2.56 2.300 < 0.05 7.75 Nằm ngửa gập bụng (lần/30 s) 15.92 2.15 18.69 2.77 2.847 < 0.05 16.00 Bật xa chỗ (cm) 161.84 6.43 169.39 7.55 2.745 < 0.05 4.56 Chaïy 30m XPC (s) 6.18 0.52 5.72 0.46 2.389 < 0.05 7.73 Chaïy thoi x 10m (s) 13.03 0.85 12.10 0.94 2.663 < 0.05 7.45 Chạy tuỳ sức phút (m) 868.46 20.57 893.57 25.11 2.790 < 0.05 2.85 Bảng Kết học tập SV STN môn Aerobic TT Số SV 25 25 Xuất sắc (10) SL % 12.00 16.00 Giỏi (8 - 9) SL % 20.00 24.00 Lyù thuyết Khá (7) SL % 12 48.00 Thực hành 13 52.00 TB (5 - 6) SL % 20.00 Biểu đồ Nhịp tăng trưởng SV sau thực nghiệm môn Aerobic KHOA HỌC THỂ THAO SỐ 2/2019 8.00 Dưới TB (1 - 4) SL % % 0% 44 THỂ DỤC THỂ THAO QUẦN CHÚNG VÀ TRƯỜNG HỌC sánh tự đối chiếu bảng bảng biểu đồ 1: Sau kết thúc trình thực nghiệm hai đối tượng nam nữ SV, kết kiểm tra TĐTL nhóm nam nữ SV lớp Aerobic STN có khác biệt mang ý nghóa thống kê cần thiết với ttính > tbảng ngưỡng p < 0.05 Điều có nghóa TĐTL STN tốt hẳn so với trước thực nghiệm Chứng tỏ nội dung học tập môn Aerobic lựa chọn phát huy hiệu thiết thực việc nâng cao thể lực cho đối tượng nghiên cứu So sánh diễn biến nhịp tăng trưởng kết kiểm tra test đánh giá thể lực nhóm đối tượng nghiên cứu cho thấy: nhịp tăng trưởng tất nội dung kiểm tra STN nam, nữ SV tăng cụ thể nam thấp 3.53% cao 18.31% Nữ thấp 2.85% cao 16.00% Như sau học nghiệm nội dung môn Aerobic lựa chọn đem lại hiệu định việc nâng cao TCTL cho đối tượng nghiên cứu 2.1.4 Đánh giá kết học tập SV Qua bảng cho thấy kết học tập môn Bóng đá thực nghiệm 25 SV 12 nam, 13 nữ (nội dung lý thuyết thực hành) SV cụ thể sau: Điểm xuất sắc phần điểm lý thuyết 12% phần điểm thực hành 16.%, điểm giỏi phần điểm lý thuyết 20% phần điểm thực hành 24%, điểm phần điểm lý thuyết 48% phần điểm thực hành 52%, điểm trung bình phần điểm lý thuyết 20% phần điểm thực hành 8% điểm trung bình 0% Phân tích kết thống kê kết học tập SV phần lý thuyết số SV có phần trăm tỷ lệ điểm thấp phần thực hành loại điểm xuất sắc, giỏi, khá, riêng trung bình tỷ lệ điểm thực hành thấp điểm lý thuyết, điểm trung bình lý thuyết thực hành Qua thấy SV học môn Aerobic lựa chọn phần lý thuyết phần thực hành Nhưng khả tiếp thu nội dung môn Aerobic lựa chọn thực nghiệm có ý nghóa, có hấp dẫn người dạy người học, SV có hứng thú cao học nội dung lựa chọn cụ thể điểm số em đạt tỷ lệ cao em điểm trung bình KẾT LUẬN Thông qua nghiên cứu nội dung môn Aerobic cho SV trường ĐHVHTT&DL Thanh Hoá cho thấy: Qua nghiên cứu lựa chọn đánh giá trước STN, đồng thời thẩm định qua ý kiến lựa chọn nhà quản lý, giảng viên trực tiếp dạy thông qua thực nghiệm lựa nội dung môn Aerobic Nội dung môn Aerobic đảm bảo tính khoa học, tính thực tiễn, tính hiệu quả, tính khả thi đáp ứng định hướng tính đổi xu đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội Khối lượng kiến thức phù hợp với định hướng đào tạo, đảm bảo cho SV có thời gian để lónh hội kiến thức rèn luyện kỹ năng, tuân thủ tính pháp lý thời lượng quy định chương trình khung Bộ Giáo dục & Đào tạo Thông qua thực nghiệm đánh giá nội dung môn Aerobic cho thấy, thể lực SV thực nghiệm nhóm thực nghiệm có khác biệt mang ý nghóa thống kê cần thiết với ttính > tbảng ngưỡng p < 0.05, tăng trưởng kết học tập Như nội dung môn Aerobic lựa chọn, đem lại hiệu cao cho môn học GDTC đào tạo SV trường ĐHVHTTDL Thanh Hóa TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành Trung ương Đảng Đảng Cộng sản Việt Nam (2009), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb trị quốc gia, tr.34, 35,96,98, 207 Ban chấp hành Trung ương khóa XI (2013), Nghị số 29-NQ/TW) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế Bộ Chính trị (2011), Nghị số 08-NQ/TW ngày 01/12/2011 “Về tăng cường lãnh đạo Đảng, tạo bước phát triển mạnh mẽ thể dục, thể thao đến năm 2020” Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Thông tư số 25/2015/TT-BGDĐT ngày 14/10/2015 Quy định chương trình môn học GDTC thuộc chương trình đào tạo đại học Ngũ Duy Anh, Vũ Đức Thu (2004), "Một số giải pháp GDTC góp phần nâng cao tầm vóc thể trạng học sinh phổ thông giai đoạn 2004 - 2010”, Tạp chí Khoa học TDTT (3), tr 23-29 Nguồn báo: Luận án Tiến só của Trịnh Ngọc Trung với tên đề tài “Nghiên cứu nội dung môn GDTC cho SV trường ĐHVHTT&DL Thanh Hoá” (Ngày Tòa soạn nhận bài: 14/1/2019; ngày phản biện đánh giá: 24/2/2019; ngày chấp nhận đăng: 4/4/2019) SỐ 2/2019 KHOA HỌC THEÅ THAO ... xã hội học; thực nghiệm sư phạm toán thống kê KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 2.1 Nghiên cứu xây dựng nội dung giảng dạy nội dung Aerobic cho SV trường ĐHVHTTDL Thanh Hóa 2.1.1 Nghiên cứu lựa chọn nội dung. .. nghóa nội dung chi tiết môn Aerobic mà đề tài lựa chọn vấn giáo viên nhà quản lý đánh giá cao coi nội dung chi tiết chuẩn mực cho môn học lựa chọn 2.1.2 Thực nghiệm đánh giá hiệu nội dung Aerobic. .. SV học môn Aerobic lựa chọn phần lý thuyết phần thực hành Nhưng khả tiếp thu nội dung môn Aerobic lựa chọn thực nghiệm có ý nghóa, có hấp dẫn người dạy người học, SV có hứng thú cao học nội dung