Việc phát triển đội ngũ cán bộ quản lí trường trung học cơ sở nhằm đáp ứng yêu cầu về đổi mới giáo dục căn bản, toàn diện giáo dục; đáp ứng yêu cầu phát triển chương trình giáo dục nhà trường theo định hướng phát triển năng lực học sinh và đổi mới chương trình Sách giáo khoa sau năm 2015; đáp ứng yêu cầu đổi mới vai trò của CBQL trường THCS và đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế về giáo dục.
ng mong muốn: "một giáo dục đào tạo em nên người cơng dân hữu ích cho nước Việt Nam, giáo dục làm phát triển hồn tồn lực sẵn có em [2; tr 12] Với mục tiêu chuyển đổi trình giáo dục từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học, nay, Bộ GD&ĐT bước vào thực Đề án đổi chương trình Sách Giáo khoa sau năm 2015 Với định hướng chương trình dạy học phân hóa tích hợp, chương trình chuẩn với khối kiến thức chuyên sâu môn học để học sinh lựa chọn dành thời lượng định cho giáo dục lịch sử văn hóa địa phương; đa dạng hóa sách giáo khoa tài liệu dạy học (một chương trình nhiều sách giáo khoa cho mơn học; sách, tài liệu tham khảo) địi hỏi cao trình độ, chất lượng người dạy người QLGD Đây lại nguyên nhân quan trọng để thấy cần thiết phải phát triển đội ngũ cán quản lí giáo dục nói chung cán QLGD trường THCS nói riêng 2.3 Đáp ứng yêu cầu đổi vai trò người cán quản lí trường Trung học sở Có thể thấy, trình đổi giáo dục chi phối đòi hỏi tất thành phần, yếu tố hệ thống giáo dục phải phát triển đổi Trong đó, thành phần “then chốt” giáo viên cán QLGD phải thay đổi cách Trước hết, đội ngũ cán QLGD đòi hỏi phải đổi nhận thức vai trị lực người quản lí Phương thức quản lí giáo dục từ trước tới chủ yếu dựa định hướng ổn định, trật tự 11 Trần Thế Lưu mệnh lệnh Tuy nhiên, thực tế giáo dục khơng cho phép trì phương thức quản lí này, nói hơn, lạc hậu không chấp nhận xu phát triển hệ thống giáo dục theo hướng mở, linh hoạt hội nhập quốc tế Người cán QLGD phải chuyển từ định hướng ổn đinh, trật tự mệnh lệnh sang phát triển thuyết phục Nếu không nhận thức thực tế này, tất yếu gặp phải nhiều khó khăn, “nguyên nhân nhiều yếu khác” giáo dục Cán QLGD khơng đơn người quản lí mà đồng thời phải nhà lãnh đạo, nhà hoạt động xã hội, nhà quản lí hành nhà nước nhà giáo có kiến thức tổng hợp nhiều mơn, chun ngành khác Điều đó, địi hỏi cán QLGD phải có kiến thức rộng sâu nhiều lĩnh vực, có óc canh tân, có khả hoạch định chiến lược có tinh tế, nhạy cảm văn hóa quản lí Để đáp ứng yêu cầu cần phải nhanh chóng xây dựng đội ngũ CBQL đủ số lượng, đảm bảo chất lượng, trình độ lực quản lí để họ đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ 2.4 Đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế giáo dục Trong xu hội nhập, tồn cầu hóa, giáo dục buộc phải hội nhập quốc tế Nghĩa người làm công tác giáo dục QLGD phải chấp nhận thách thức hội tiến trình hội nhập quốc tế giáo dục Phạm vi đối tượng người học khơng cịn bó hẹp quốc gia dân tộc Nội dung kiến thức không dừng lại đơn mơn học mà địi hỏi kiến thức tích hợp Việc dạy – học khơng dừng lại kiến thức mơn học mà cịn phải giáo dục kĩ sống cho người thời đại Bên cạnh đó, phát triển cơng nghệ thơng tin, giao lưu văn hóa, hợp tác kinh tế nước ngày phát triển Có thể nói, tồn cầu hóa vịng xốy lớn tất quốc gia dân tộc vào với vận tốc chóng mặt Người QLGD khơng đối chọi với thách thức mà cịn phải trụ cột cho giáo viên, học sinh vững vàng hội nhập phương diện Liệu CBQL trường THCS vững vàng bước vào vịng xoáy dịch chuyển xuyên biên giới chương trình giáo dục cung ứng giáo dục hay khơng ? Điều phụ thuộc vào rèn luyện để phát triển nâng cao lực người 2.5 Xuất phát từ thực trạng chất lượng đội ngũ cán quản lí trường Trung học sở Nghị Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khóa XI rõ “Đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục cịn nhiều bất cập chất lượng, số lượng cấu; phận chưa theo kịp yêu cầu đổi phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết, chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp” [8;117] Trong Chiến lược Phát triển giáo dục 2011 - 2020 ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng năm 2012 Thủ tướng Chính phủ rõ: “Một phận nhà giáo cán quản lí chưa đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục thời kì Đội ngũ nhà giáo vừa thừa, vừa thiếu cục bộ, vừa không đồng cấu chun mơn Vẫn cịn phận nhỏ nhà giáo cán quản lí giáo dục có biểu thiếu trách nhiệm tâm huyết với nghề, vi phạm đạo đức lối sống, ảnh hưởng không tốt tới uy tín nhà giáo xã hội Năng lực phận nhà giáo cán quản lí giáo dục cịn thấp”[12] Chúng tơi tiến hành điều tra thực trạng chất lượng đội ngũ CBQL trường THCS theo Chuẩn Hiệu trưởng số địa phương thuộc tỉnh khu vực đồng sông Cửu Long, kết cho thấy: Tiêu chí 10 (Năng lực ngoại ngữ ứng dụng công nghệ thông tin), có đến 50% hiệu trưởng tự đánh giá điểm trung bình; có 30% dám tự nhận điểm khá, tốt Riêng với thành phố Hồ Chí Minh – trung tâm văn hóa – giáo dục cao nước có gần 70% số người hỏi nhận ứng dụng cơng nghệ thơng tin khá, tốt q trình quản lí 12 Phát triển đội ngũ cán quản lí trường Trung học sở - yêu cầu cấp thiết Riêng khả sử dụng ngoại ngữ để giao tiếp đọc tài liệu nước ngồi kết đáng buồn Các Tiêu chí: Tiêu chí 11 Phân tích dự báo; Tiêu chí 12 Tầm nhìn chiến lược; Tiêu chí 14 Quyết đốn, có lĩnh đổi CBQL nhận kết khiêm tốn Điều nói lên thực tế, lực người quản lí giáo dục thấp, khả tự chủ chưa cao Đây vấn đề đòi hỏi phải nhanh chóng có giải pháp khắc phục giúp cho đội ngũ CBQL đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục hội nhập quốc tế Một thực tế nay, đội ngũ CBQL chủ yếu từ giáo viên giỏi, có thâm niên giảng dạy đưa lên làm CBQL Tuy nhiên, giáo viên CBQL hai công việc, hai nghề khác Bởi vậy, đội ngũ CBQL vừa thiếu chuyên nghiệp, vừa thụ động Tất nhiên, thụ động kết thiếu chuyên nghiệp Từ đó, khả hoạch định kế hoạch, nối kết lực lượng công tác quản lí giáo dục cịn hạn chế Có thể thấy, thực tiễn đòi hỏi trách nhiệm người cán QLGD cao trước nhiều, ví dụ: - Nếu trước đây, người CBQL người đạo, phân tích tổng kết nay, họ phải người định hướng hoạch định; - Nếu trước đòi hỏi cao kinh nghiệm nay, người CBQL cịn phải người đổi mới, sáng tạo; - Nếu trước Giáo dục trọng chương trình nay, vấn đề người vai trò bồi dưỡng người người giáo viên CBQL đặt lên hàng đầu Chính vậy, cần có bước phát triển lực người quản lí Nếu trước đây, lực người CBQL THCS cần tiêu chuẩn như: Có trình độ văn hóa chun mơn tốt (từ trở lên); nắm vững chương trình phương pháp giảng dạy, có kinh nghiệm tự học, tự bồi dưỡng vươn lên; có lực đạo cơng tác chủ nhiệm; có lực phân tích hoạt động giáo dục; có lực tổng kết kinh nghiệm nghiên cứu kế hoạch giáo dục, có kinh nghiệm làm cơng tác quản lí hành chính; có lực làm khoa học, đưa nhà trường vào hoạt động có nề nếp ; nay, theo chúng tơi, cần địi hỏi lực, phẩm chất cao như: có tầm nhìn khả giao tiếp tầm quốc tế; sử dụng thành thạo tiếng Anh thiết bị tin học; có tầm nhìn chiến lược, có óc canh tân; phong cách mềm dẻo nhạy cảm với khía cạnh văn hóa quản lí; có khả sáng tạo hệ thống quản lí, cấu tổ chức hoạt động hiệu quả; biết phát huy nhân tố người, quan tâm đến phát triển người, coi người tài nguyên đất nước; biết liên hệ chặt chẽ tạo sức mạnh trách nhiệm cộng đồng hệ thống; khơng ngừng học hỏi để tự hồn thiện Theo tác giả Stephen R Covey [11] có thói quen người cần rèn luyện để tạo nên thành công, bao gồm: (i) Luôn chủ động, (ii) Bắt đầu từ mục tiêu xác định, (iii) Ưu tiên cho điều quan trọng nhất, (iv) Tư thắng, (v) Lắng nghe thấu hiểu, (vi) Đồng tâm hiệp lực (vii) Rèn giũa thân Làm điều đó, người CBQL đáp ứng với yêu cầu thực tiễn giáo dục Kết luận Phát triển đội ngũ cán quản lí trường trung học sở yêu cầu cấp thiết bối cảnh nay, nhằm đáp ứng yêu cầu: Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo; phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh đổi chương trình Sách giáo khoa sau năm 2015; đổi vai trò người CBQL trường THCS; hội nhập quốc tế giáo dục xuất phát từ thực trạng chất lượng đội ngũ CBQL trường THCS 13 Trần Thế Lưu TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ban Bí thư Trung ương Đảng, 2004 Chỉ thị 40-CT/TW xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục [2] Bộ Giáo dục & Đào tạo, 2014 Hỏi đáp số nội dung đổi bản, tồn diện Giáo dục Đào tạo [3] Chính phủ, 2005 Đề án "Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục giai đoạn 2005-2010" kèm theo định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/1/2005 [4] Đảng Cộng sản Việt Nam, 2011 Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [5] Đảng Cộng sản Việt Nam, 1997 Văn kiện Hội nghị lần thứ II BCH TW khóa VIII Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [6] Đảng Cộng sản Việt Nam, 1997 Văn kiện Hội nghị lần thứ III Ban Chấp hành Trung ương khóa VIII Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [7] Đảng Cộng sản Việt Nam, 2011 Văn kiện Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ XI Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [8] Đảng Cộng sản Việt Nam, 2013 Văn kiện Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khóa XI Văn phịng Trung ương Đảng [9] R Heller, 2006 Quản lí thay đổi Nxb Tổng hợp TP Hồ Chí Minh [10] Hồ Chí Minh tồn tập, 1998 Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [11] Stephen R Covey, 2004 The Habits of Highly Effective People Free press, New York, London, Toronto, Sydney [12] Thủ tướng Chính phủ, 2012 Chiến lược Phát triển giáo dục giai đoạn 2011 – 2020 ABSTRACT Current development of management staff members of lower secondary schools Development of management staff members of lower secondary schools is needed in order to meet the requirements of fundamental and comprehensive innovation in education, to create school education programs that are oriented towards student capacity development, to create innovative textbooks in 2015; and to alter the role of management staff members of lower secondary schools in order to bring about an integration with educational programs around the world 14 ... với yêu cầu thực tiễn giáo dục Kết luận Phát triển đội ngũ cán quản lí trường trung học sở yêu cầu cấp thiết bối cảnh nay, nhằm đáp ứng yêu cầu: Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo; phát triển. .. người hỏi nhận ứng dụng cơng nghệ thơng tin khá, tốt q trình quản lí 12 Phát triển đội ngũ cán quản lí trường Trung học sở - yêu cầu cấp thiết Riêng khả sử dụng ngoại ngữ để giao tiếp đọc tài liệu... để phát triển nâng cao lực người 2.5 Xuất phát từ thực trạng chất lượng đội ngũ cán quản lí trường Trung học sở Nghị Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khóa XI rõ ? ?Đội ngũ nhà giáo cán