Để đáp ứng yêu cầu của ngành nghề, sinh viên cần tham gia các hoạt động thực hành nghề nghiệp vì quá trình này đóng vai trò quan trọng, là yêu cầu cơ bản và thiết yếu đối với sinh viên khi ra trường, đặc biệt đối với sinh viên ngành Giáo dục tiểu học với những định hướng về nghề giáo viên trong tương lai.
TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 38/2020 191 HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH CỦA SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP ỨNG DỤNG (POHE) Ngô Thị Kim Hoàn, Phạm Huyền Trang, Nguyễn Ngọc Huyền Trường Đại học Thủ Hà Nội Tóm tắt: Để đáp ứng yêu cầu ngành nghề, sinh viên cần tham gia hoạt động thực hành nghề nghiệp trình đóng vai trị quan trọng, u cầu thiết yếu sinh viên trường, đặc biệt sinh viên ngành Giáo dục tiểu học với định hướng nghề giáo viên tương lai Trên sở tìm hiểu định hướng nghề nghiệp ứng dụng POHE gắn với thực tế, xin đưa số vấn đề liên quan đặc điểm, vai trị, thuận lợi khó khăn… để khẳng định tầm quan trọng tham gia thực hành nghề nghiệp sinh viên ngành Giáo dục tiểu học theo định hướng POHE Từ khóa: Hoạt động thực hành, sinh viên, Giáo dục Tiểu học, định hướng nghề nghiệp ứng dụng, POHE Nhận ngày 29.3.2020; gửi phản biện, chỉnh sửa, duyệt đăng ngày 20.3.2020 Liên hệ tác giả: Ngơ Thị Kim Hồn; Email: ntkhoan@daihocthudo.edu.vn MỞ ĐẦU Kĩ nghề nghiệp điều kiện thiết yếu cần có sinh viên trường Đối với sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học, việc thành thạo kĩ thực hành đánh giá quan trọng hàng đầu đường trở thành giáo viên Tiểu học tương lai Tuy nhiên, nhiều sinh viên chưa có nhiều hội tham gia thực hành nghề nghiệp trải nghiệm thực tế trường Tiểu học nên cịn lúng túng, gặp nhiều khó khăn cơng việc Nhận thấy chương trình đào tạo theo định hướng nghề nghiệp ứng dụng POHE chương trình cấp bách, thiết thực, tạo điều kiện cho sinh viên tham gia học tậpn chuyên môn,thực hành kỹ môi trường việc làm lựa chọn Ngành Giáo dục Tiểu học khoa Sư phạm, trường Đại học Thủ Đô Hà Nội bắt đầu triển khai việc đào tạo sinh viên hệ đại học theo định hướng nghề nghiệp ứng dụng từ năm học 2019 - 2020 Bài viết này, thông qua việc nghiên cứu tài liệu, tổng hợp phân tích kết q trình thực tập sinh viên, vấn đề triển khai chương trình đào tạo POHE ngành Giáo dục Tiểu học - khoa Sư phạm, tập trung đề cập đến vấn đề liên quan đến việc tham gia hoạt động thực hành sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI 192 với mong muốn góp phần hình thành hiểu biết cập nhật phương pháp học tập phù hợp việc thực hành nghề nghiệp theo định hướng nghề nghiệp ứng dụng (POHE) cho sinh viên NỘI DUNG 2.1 Hoạt động thực hành, thực tập nghề nghiệp sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học theo định hướng nghề nghiệp ứng dụng (POHE) 2.1.1 Đặc điểm hoạt động thực hành, thực tập nghề nghiệp theo định hướng nghề nghiệp ứng dụng (POHE) Chương trình giáo dục đại học theo định hướng nghề nghiệp ứng dụng có tên Tiếng Anh Professional Oriented Higher Education, viết tắt POHE Mơ hình giáo dục lấy nhu cầu nhà tuyển dụng yêu cầu lực làm việc thực tiễn sở để từ đào tạo sinh viên sau tốt nghiệp trường làm ngay, dễ dàng thích ứng với mơi trường cơng việc, khơng cần đào tạo thêm hay đào tạo lại từ đầu, tiết kiệm thời gian nguồn nhân lực cho xã hội Chương trình đào tạo mở dựa vào lực người học Với mục tiêu cấp thiết để sau tốt nghiệp sinh viên đảm nhận vị trí cơng việc cách hiệu quả, chương trình đào tạo cần xây dựng dựa sở phân tích, điều tra nhu cầu thị trường lao động từ xác định yêu cầu nhân lực cho ngành nghề cụ thể Hồ sơ nghề nghiệp chuyển thành phẩm chất nghề nghiệp cần có mà nhà tuyển dụng yêu cầu - “hồ sơ lực giáo dục” Ngoài ra, mơ hình đào tạo POHE linh hoạt mềm dẻo để dễ dàng điều chỉnh cho phù hợp với thay đổi thị trường lao động Trong đó, trường đại học “thế giới học tập” thị trường lao động “thế giới nghề nghiệp có phối hợp, gắn kết chặt chẽ, thường xuyên hiệu với thông qua hội đồng Công giới (World of Work Advisory Board - WoWAB) - phương tiện hữu hiệu giúp trường đại học kịp thời nắm bắt xu hướng biến động giới nghề nghiệp, từ thay đổi chương trình đào tạo cho phù hợp [7, tr 9] Phẩm chất nghề nghiệp sinh viên xác định rõ ràng Trong xu xã hội hóa, đại hóa phát triển, hội nhập không ngừng kinh tế nay, để sinh viên sau trường hoàn thành nhiệm vụ, đảm trách vị trí cơng việc cách hiệu quả, chương trình đào tạo POHE cần đảm bảo nhiệm vụ sau: [7, tr.10] TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 38/2020 193 Cơ sở sử dụng lao động tham gia vào trình đào tạo Như nói trên, để trang bị cho sinh viên phẩm chất nghề nghiệp cần thiết, sở đào tạo có liên kết, hợp tác chặt chẽ thường xuyên với giới nghề nghiệp thông qua cầu nối Hội đồng Công giới Bên cạnh việc tham gia phát triển chương trình đào tạo, giới nghề nghiệp cịn hỗ trợ q trình đào tạo hình thức như: tài trợ kinh phí, tham gia thỉnh giảng, thu nhận sinh viên thực tập sở, hướng dẫn sinh viên thực tập nghề nghiệp, thực tập tốt nghiệp, tham gia đánh giá kết học tập sinh viên… Trong trình hợp tác khơng có sở đào tạo nhận lợi ích mà việc tham gia vào trình đào tạo giúp thị trường lao động tuyển dụng người có lực phù hợp,… [7, tr.11] Phương pháp học dựa vào lực cá nhân Trong chương trình giáo dục phổ thơng Quebec (Canada) “năng lực” hiểu khả áp dụng kiến thức, kĩ năng, phẩm chất đạo đức lĩnh nghề nghiệp vào môi trường làm việc cụ thể để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Các nhà tuyển dụng trọng vào lực làm việc thực tế nhân viên vào trình học tập họ Do vậy, chương trình POHE xây dựng triển khai phương pháp học tập - phương pháp học tập dựa vào lực - nhằm giúp sinh viên đạt yêu cầu nhà tuyển dụng Khác với chương trình giáo dục đại học “truyền 194 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI thống”, chương trình đào tạo POHE không trọng vào việc tiếp nhận kiến thức mà tập trung vào trang bị lực cần thiết cho sinh viên lĩnh vực ngành nghề cụ thể [7, tr 11-12] Kết hợp phương pháp sư phạm dạy học Phương pháp sư phạm hay gọi phương pháp dạy học chiến lược, đường, cách thức phối hợp nguồn lực giáo dục để thực mục tiêu giáo dục đề [9, tr.4] Quá trình dạy học yếu tố quan trọng giáo dục, bao gồm thành tố: người dạy, người học nội dung học- “tam giác sư phạm” Việc chuyển giao kiến thức, trang bị kĩ phát triển ý thức cho sinh viên nhiều phương pháp khác khiến chương trình đào tạo POHE trở nên mở rộng phức tạo Để xây dựng chương trình đào tạo vậy, yếu tố q trình dạy học cần có thay đổi cho phù hợp Để việc học tập có hiệu để tạo gắn kết tương tác chặt chẽ giảng viên với sinh viên việc sử dụng kết hợp, linh hoạt phương pháp giảng dạy cần thiết Chẳng hạn, phương như: thảo luận nhóm, thuyết trình, thí nghiệm, thực hành, thường sử dụng mơ-đun lý thuyết Cịn số phương pháp như: giải vấn đề, thực hành theo cơng việc, viết báo cáo, thuyết trình, giám sát tư vấn, tự học thường áp dụng mơ-đun thực hành Ngồi ra, trọng vào việc đào tạo kĩ nên chương trình POHE thường áp dụng phương pháp học tập dự án, nghiên cứu ứng dụng thực hành nghề nghiệp Đánh giá kết học tập sinh viên dựa vào lực Phương pháp, hình thức đánh giá thiết kế tốt sở cho việc đảm bảo chất lượng đào tạo nhà trường Vì học tập dựa vào lực nên việc đánh giá phải dựa vào lực Để thu thập minh chứng thể trình hình thành lực kết cuối mà sinh viên đạt kết thúc mơ-đun, học kì, năm học hay tốt nghiệp, chương trình POHE sử dụng loạt phương pháp đánh giá khác Người đánh giá chương trình POHE khơng giảng viên mà cịn chuyên gia từ thị trường lao động thân sinh viên tùy thuộc vào phương pháp giảng dạy Cụ thể, giới nghề nghiệp tham gia vào đánh giá kết học tập sinh viên thông qua hoạt động như: làm đồ án, thực tập nghề nghiệp, thực tập tốt nghiệp, nghiên cứu ứng dụng, Bên cạnh đó, sinh viên tự đánh giá thân đánh giá chéo lẫn áp dụng hình thức học tập theo nhóm, phản hồi từ đợt thực tập nghề nghiệp, đồ án thực hành thực tế [7, tr.13] Cách tiếp cận “Lấy người học làm trung tâm” TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 38/2020 195 Trong chương trình POHE, cách tiếp cận giáo dục chuyển từ “định hướng đầu vào” sang giáo dục “định hướng đầu ra”, nên sinh viên trở thành chủ thể, trung tâm trình dạy học, giảng viên coi người tổ chức, dẫn dắt, thúc đẩy trình học tập Do tập trung vào nhu cầu, khả năng, lợi ích phong cách học tập sinh viên nên hoạt động dạy học cần tổ chức cách phù hợp với cá nhân nhóm sinh viên để đạt yêu cầu lực cần thiết cho nghề nghiệp tương lai họ Trong chương trình POHE, sinh viên khơng đào tạo kiến thức, kĩ năng, thái độ mà rèn luyện để trở thành người quản lí khơn ngoan cho trình học tập Để chương trình đào tạo POHE tiến hành thành cơng, hiệu địi hỏi giảng viên sinh viên cần có số yêu cầu, khả năng: [7, tr.14] 2.1.2 Thuận lợi khó khăn thực hoạt động thực hành, thực tập nghiệp theo định hướng ứng dụng POHE nghề Trong phạm vi viết này, bàn đến thuận lợi khó khăn q trình thiết kế, tổ chức hoạt động thực hành môn học theo chương trình POHE cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học - Thuận lợi Về thân: Sinh viên sư phạm nói chung đặc điệt sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học nói riêng ln đánh giá cao với phương pháp học tập hiệu quả, kĩ nghiệp vụ vững vàng thái độ đạo đức tốt Họ không ham học hỏi, hiểu biết, có ý thức kỉ luật tốt mà cịn tài Với động, nhiệt tình, lượng tràn đầy tuổi trẻ, sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học ln có khả hội nhập tốt, thích nghi nhanh chóng Chính ưu điểm, lợi giúp họ giành ưu thế, quý mến, tin tưởng, kì vọng to lớn người xung quanh Và cho yếu tố thuận lợi trình thực hành trường Tiểu học sinh viên Khi sinh viên nhanh chóng thích nghi, học hỏi thiết lập mối quan hệ tốt với học sinh giáo viên môi trường trường tiểu học .Về môi trường học tập: sinh viên khơng có hội học tập với giảng viên lớn tuổi, giàu kinh nghiệm mà bảo, hướng dẫn giảng viên trẻ, tâm TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI 196 huyết, nhiệt tình với nghề, có nhiều phương pháp giảng dạy thu hút học hấp dẫn, thiết thực Bên cạnh với tiêu chí “lấy người học trung tâm”, chương trình đào tạo trọng đẩy mạnh thực hành, trải nghiệm thực tế giúp sinh viên chủ động, tích cực có nhìn đa chiều, sâu sắc thực tế ngành nghề công việc Được rèn luyện trình đào tạo khoa Sư phạm, sinh viên quen dần với phương pháp học tập, làm việc khoa học, phương pháp dạy học đại, tích cực nhằm phát huy tính tích cực chủ động sinh viên Về môi trường thực hành nghề nghiệp: Hầu hết sinh viên thực hành nghề nghiệp môi trường động, thân thiện trường Tiểu học tạo điều kiện tốt suốt trình thực hành Nhận hướng dẫn, bảo, giúp đỡ nhiệt tình giáo viên kiến thức kĩ nghiệp vụ Đồng thời chia sẻ, cung cấp nhiều tài liệu cần thiết cho trình thực hành nghề nghiệp Có nhiều hội để quan sát, tiếp xúc gần với học sinh, trải nghiệm mơi trường cơng việc thực tế, có hội thực hành áp dụng kiến thức, kĩ nghề nghiệp học Từ giúp sinh viên khơng củng cố thêm kiến thức lí thuyết học mà cịn trau dồi, tích lũy thêm nhiều kinh nghiệm quý báu lĩnh vực nghề nghiệp tương lai Việc kí kết hợp tác với nhiều trường tiểu học với đa dạng mơ hình, loại hình địa bàn thành phố Hà Nội, đưa đến cho sinh viên nhiều hội để thực hành nghề nghiệp môi trường đa dạng, phong phú khác Khơng đến áp dụng chương trình POHE, mà trước sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học từ học kì đến trường tiểu học để dự dạy, dự buổi tổ chức hoạt động cho học sinh qua góp phần giúp sinh viên khắc sâu kiến thức, kĩ học, rèn luyện khoa gắn lí thuyết với thực tiễn Do việc tổ chức cho sinh viên xuống trường phổ thông thực hành, rèn nghề giảng viên việc tham dự, thực hoạt động trường tiểu học khơng cịn xa lạ với giảng viên sinh viên - Khó khăn Như nói trên, chương trình đào tạo POHE mẻ Việt Nam, đặc biệt trường Đại học Thủ đô Hà Nội, năm thực hiện, nên giảng viên sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học chưa có kinh nghiệm việc thiết kế, tổ chức hoạt động thực hành nghề nghiệp cụ thể công tác tổ chức, cách tiến hành, hoạt động kiểm tra đánh giá Từ việc xây dựng kế hoạch dạy học việc lựa chọn cách thức tổ chức, thực hành nội dung thử thách giảng viên Lựa chọn nội dung thực hành cho khả thi? Phải bắt đầu xây dựng kế hoạch dạy học từ đâu? Tổ chức thực hành nội dung cho phù hợp hấp dẫn? Quá trình kết hợp kiểm tra đánh giá chuyên cần, thái độ kiến thức, kĩ sinh viên trình thực hành giảng viên giáo viên tiểu học Không vậy, học sinh tiểu học với độ tuổi nhỏ, với đặc điểm tâm sinh lí đặc thù nên sinh viên với kinh nghiệm kiến thức cịn hạn chế gặp khó khăn định q trình thực hành TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 38/2020 197 Sự chưa đầy đủ cập nhật tài liệu học tập, sở vật chất phục vụ giảng dạy khó khăn định giảng viên sinh viên trình học tập kiến thức, rèn luyện kĩ trước thực hành trường tiểu học 2.2 Định hướng số giải pháp khắc phục Để việc thực hành sinh viên thuận lợi hiệu hơn, xin đưa định hướng giải pháp từ ba phía (bản thân sinh viên, khoa đào tạo nơi tiếp nhận thực hành) sau: Đối với thân sinh viên: Trong trình học tập thực hành, sinh viên cần có mục tiêu, kế hoạch cụ thể; tự giác, chủ động rèn luyện, tích lũy thêm kinh nghiệm; biết cách quản lý, làm chủ việc học tập thực hành mình; biết vận dụng linh hoạt kiến thức, kĩ học để tạo hoạt động thiết thực, hiệu nhằm tranh thủ ủng hộ tin tưởng từ phía sở tiếp nhận thực hành Về phía khoa đào tạo: cần thiết kế, xây dựng chương trình thực hành cho sinh viên cách chi tiết, cụ thể dựa vào nhu cầu nhà tuyển dụng khả năng, lợi ích phong cách học tập người học Đặc biệt cần trọng, đẩy mạnh việc rèn luyện lực cho sinh viên Với quan điểm “sinh viên trung tâm trình dạy học” phương pháp, hình thức học tập cần đổi mới, đa dạng, phong phú hấp dẫn Các giảng viên khơng có vai trị dẫn dắt, tổ chức q trình dạy học mà cịn “hậu phương vững chắc” sàng sàng tư vấn, giúp đỡ, hướng dẫn sinh viên vấn đề thực hành nghề nghiệp Về phía sở tiếp nhận thực hành: Các trường Tiểu học giáo viên hướng dẫn cần nhận thấy vai trò ý nghĩa việc thực hành sinh viên, từ tạo điều kiện thuận lợi, nhiệt tình hướng dẫn, giúp đỡ sinh viên trình thực hành nghề nghiệp Tham gia đánh giá kết học tập sinh viên đồng thời đóng góp ý kiến cho sở đào tạo để phát huy ưu điểm, khắc phục hạn chế chương trình giáo dục nhằm đào tạo hệ giáo viên ngày chất lượng KẾT LUẬN Qua nghiên cứu trải nghiệm thực tế, q trình điều tra chia sẻ, chúng tơi thấy tầm quan trọng cần thiết chương trình thực hành cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học trường Tiểu học theo định hướng nghề nghiệp ứng dụng POHE Chúng đưa khía cạnh liên quan đến việc thực hành POHE, đáp ứng yêu cầu giới việc làm nói chung nghề giáo nói riêng Các khía cạnh bao gồm: Đặc điểm chương trình POHE; thực trạng việc thực hành sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học; thuận lợi, khó khăn việc thực hành giải pháp khắc phục cần thiết Các khía cạnh góp phần khẳng định tầm quan trọng việc thực hành sinh viên, giúp em tiếp thu kinh nghiệm, kĩ để tự tin tham gia vào cơng việc lựa chọn TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI 198 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Các đặc điểm giáo dục đại học theo định hướng nghề nghiệp POHE điều kiện thực Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Khái niệm POHE “hệ thống tín chỉ” Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Sổ tay xây dựng mối liên hệ với công giới dành cho nhà quản lí đào tạo giáo viên Bộ Giáo dục Đào tạo (2016), Phát triển chương trình đào tạo đại học định hướng nghề nghiệp ứng dụng Bộ Giáo dục Đào tạo (2016), Phương pháp giảng dạy đại học theo định hướng nghề nghiệp ứng dụng Phạm Thị Hương, Trần Đăng Hòa, Nguyễn Đức Xuân Chương (2009), Sổ tay giảng viên POHE, Bộ Giáo dục Đào tạo Ministry of education and training Viet Nam - Netherlands higher education project Handbook for POHE student Trần Thị Tuyết Oanh (2006), Giáo trình Giáo dục học, Nxb Đại học Sư phạm THE USE OF PROFESSIONAL ORIENTED HIGHER EDUCATION (POHE) IN PRACTICAL ACTIVITIES FOR STUDENTS AT PRIMARY EDUCATION MAJOR Abstract: Engaging in professional practice activities has been essential for students after graduating from universities and colleges in order to meet job requirements It even becomes more important for those studying at Primary Education Department, who tends to be associated with teaching and training later By investigating the careeroriented applications called POHE that focuses on reality, the article points out its role, characteristics, advantages and difficulties with the aim of showing the importance of professional oriented higher education (POHE) for students studying at the Department of Primary Education Keywords: Practical applications, POHE activities, students, Primary Education, career-oriented ... 2.1 Hoạt động thực hành, thực tập nghề nghiệp sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học theo định hướng nghề nghiệp ứng dụng (POHE) 2.1.1 Đặc điểm hoạt động thực hành, thực tập nghề nghiệp theo định hướng. .. khăn thực hoạt động thực hành, thực tập nghiệp theo định hướng ứng dụng POHE nghề Trong phạm vi viết này, bàn đến thuận lợi khó khăn q trình thiết kế, tổ chức hoạt động thực hành mơn học theo. .. tạo giáo viên Bộ Giáo dục Đào tạo (2016), Phát triển chương trình đào tạo đại học định hướng nghề nghiệp ứng dụng Bộ Giáo dục Đào tạo (2016), Phương pháp giảng dạy đại học theo định hướng nghề nghiệp