Sử dụng tranh biếm họa trong dạy học địa lí

Trong các loại phương tiện trực quan, tranh ảnh là một phương tiện có vai trò quan trọng trong dạy học Địa lí. Tranh ảnh không những giúp cho học sinh trình bày các biểu tượng, khái niệm địa lí mà còn giúp học sinh nhớ kĩ, nhớ sâu các kiến thức, đồng thời tranh ảnh còn có tác dụng mạnh mẽ và sâu sắc, góp phần quan trọng trong việc giáo dục tư tưởng, tình cảm cho học sinh. Các loại tranh ảnh rất phong phú, trong đó có một thể loại tranh có mức độ thể hiện rất sâu sắc, đó là tranh biếm họa. Bài viết trình bày về đề tài nghiên cứu sử dụng tranh biếm họa trong dạy học địa lí để thấy được vai trò, ý nghĩa và những tác dụng to lớn của việc đưa tranh biếm họa vào viêc giảng dạy Địa lí.

Năm học 2011 - 2012 SỬ DỤNG TRANH BIẾM HỌA TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ Nguyễn Văn Tư Nguyễn Thị Thu Hương (SV năm 4, Khoa Địa lí) GVHD: TS Nguyễn Văn Luyện Đặt vấn đề Phương tiện trực quan có vai trị to lớn dạy học nói chung dạy học Địa lí nói riêng Các phương tiện trực quan đồ, tranh ảnh, sơ đồ, biểu đồ… không phương tiện minh họa mà nguồn tri thức giúp học sinh tự khai thác kiến thức, rèn luyện kĩ năng, phát triển tư độc lập, sáng tạo Trong loại phương tiện trực quan, tranh ảnh phương tiện có vai trị quan trọng dạy học Địa lí Tranh ảnh khơng giúp cho học sinh trình bày biểu tượng, khái niệm địa lí mà cịn giúp học sinh nhớ kĩ, nhớ sâu kiến thức, đồng thời tranh ảnh cịn có tác dụng mạnh mẽ sâu sắc, góp phần quan trọng việc giáo dục tư tưởng, tình cảm cho học sinh Các loại tranh ảnh phong phú, có thể loại tranh có mức độ thể sâu sắc, tranh biếm họa Tuy nhiên thể loại chưa ứng dụng phổ biến rộng rãi trình dạy học Chính lí mà đưa đề tài nghiên cứu “Sử dụng tranh biếm họa dạy học Địa lí” để thấy vai trò, ý nghĩa tác dụng to lớn việc đưa tranh biếm họa vào viêc giảng dạy Địa lí Nội dung 2.1 Một số khái niệm liên quan tới đề tài 2.1.1 Phương tiện dạy học trực quan gì? Phương tiện (PT) trực quan (TQ) PT để nhận thức, có chức làm cho đối tượng nhận thức bộc lộ cách TQ Sự phong phú PT TQ tạo thuận lợi khó khăn dạy học Nhờ PT TQ mà tri thức trừu tượng, kiện phức tạp lộ cách TQ làm cho người học tiếp thu cách dễ dàng Các phương tiện dạy học trực quan tranh ảnh, biểu đồ, đồ, mơ hình, đoạn phim… 2.1.2 Tranh, ảnh gì? Là hình ảnh chụp lại lưu lại vải, giấy, gỗ… mà thấy thơng qua thị giác Nó lưu truyền từ đời qua đời khác 2.1.3 Tranh vẽ gì? Vẽ tái chất liệu khác hình ảnh có thật khơng có thật theo trí tưởng tượng óc sáng tạo Vẽ giúp lưu lại giá trị này, để ghi 181 Kỉ yếu Hội nghị sinh viên NCKH nhớ hay để giải trí hay phục vụ mục đích khác thiết kế kiểu dáng công nghiệp 2.1.4 Tranh biếm họa gì? Tranh biếm họa (cartoon) hình ảnh phản ánh tượng, tình trạng xã hội mang tính chất cường điệu, có tính phê phán mô tả, diễn đạt cách khôi hài, mỉa mai Tranh biếm họa tranh vui phần thể chất vấn đề tranh Qua tranh biếm họa, bình luận tranh biếm họa, đặt tên cho tranh cách để học sinh bày tỏ quan điểm, hiểu biết vấn đề thời nóng hổi hình thức gần gũi, nhẹ nhàng, vui mà góp nhặt kiến thức Tranh biếm họa giúp cho học sinh tiếp cận vấn đề mang tính học thuật thoải mái, không giới hạn đề tài tạo cho học sinh có hội tự lựa chọn đề tài thích mà bày tỏ quan điểm 2.2 Sử dụng tranh biếm họa dạy học Địa lí Việc sử dụng tranh biếm họa dạy học giúp học sinh vận động đầu óc sáng tạo, nhìn đánh giá kiện trị, kinh tế, xã hội… nước quốc tế Qua nâng cao khả nhận thức, khả thuyết trình bình luận vấn đề giới Việc sử dụng tranh biếm họa dạy học Địa lí thể sau: 2.2.1 Sử dụng tranh biếm họa khâu dạy học - Để dạy đạt hiệu cao, người giáo viên sử dụng nhiều phương tiện để trợ giúp cho việc giảng dạy Nhờ phương tiện mà người giáo viên làm sáng tỏ nội dung dạy, thông qua phương tiện dạy học học sinh tiếp thu kiến thức cách đầy đủ Khi dùng tranh biếm họa dạy học làm cho dạy phong phú hơn, tạo hứng thú, hấp dẫn cho học sinh - Trong bước lên lớp tiết dạy Địa lí bạn sử dụng tranh biếm họa để vào nhằm thu hút học sinh tạo hứng thú ban đầu cho giảng Chúng tơi xin đưa số ví dụ: + Trong Bài 10: Cộng hịa nhân dân Trung Hoa - Tiết kinh tế sách giáo khoa (SGK) Địa lí 11 ban (CB), để khởi đầu cho dùng tranh biếm họa sau: Khi quan sát tranh này, thấy sức mạnh to lớn kinh tế Trung Quốc Người ta dự kiến tới 2020, kinh tế Trung Quốc vượt qua Nhật Bản nhờ bước tiến ngoạn mục Trung Quốc vươn lên vị trí thứ giới sau Mĩ Với bước tiến thuận lợi kinh tế Trung Quốc thách thức 182 Năm học 2011 - 2012 với Mĩ để vươn lên tầm cao Và hơm tìm hiểu xem kinh tế Trung Quốc đà phát qua 10 + Trong Bài 5: Một số vấn đề châu lục khu vực - tiết 1: Một số vấn đề châu Phi, SGK Địa lí 11 ban CB Chúng ta dùng tranh biếm họa sau: Thời cổ đại châu Phi có văn minh rực rỡ Hơn kỉ bị thực dân châu Âu thống trị, châu Phi bị cướp bóc người tài nguyên thiên nhiên (TNTN) Chính thống trị làm cho châu Phi trở thành châu lục nghèo nàn, lạc hậu, đói kém, kinh tế trì trệ Chúng ta tìm hiểu để thấy rõ cực châu lục - Chúng ta sử dụng tranh biếm họa để chuyển mạch cho giảng Địa lí: + Khi chuyển mạch cho phần ảnh hưởng thị hóa đến phát triển kinh tế-xã hội môi trường (Bài 24: Phân bố dân cư Các loại hình quần cư thị hóa, SGK Địa lí 10 CB) Chúng ta sử dụng tranh biếm họa sau: Đơ thị hóa gia tăng nhanh chóng điểm dân cư thị, tập trung đông đúc dân cư thành phố Với phát triển nhanh chóng vậy, q trình thị hóa có ảnh hưởng tới đời sống dân cư, tới chất lượng môi trường? Chúng ta tìm hiểu vấn đề Ngồi giáo viên dùng tranh biếm họa để củng cố học cho học sinh, để em khắc sâu kiến thức học 2.2.2 Khai thác tri thức từ tranh biếm họa Tranh biếm họa chứa nội dung tri thức lớn Thông qua châm biếm, hài hước tranh học sinh có vốn tri thức vấn đề đề cập tới *Các tri thức địa lí tự nhiên-mơi trường: - Khi dạy Bài 41: Mơi trường tài nguyên thiên nhiên (SGK Địa lí 10 CB) Bài 14: Sử dụng bảo vệ tài nguyên thiên nhiên (SGK Địa lí 12 CB), sử dụng tranh biếm họa sau: 183 Kỉ yếu Hội nghị sinh viên NCKH Bức tranh thể suy giảm tài nguyên rừng Tài nguyên thiên nhiên thành phần tự nhiên, khai thác để phục vụ cho nhu cầu phát triển kinh tế người có tài nguyên rừng Trái đất bao bọc cánh rừng xanh bát ngát với thảm thực vật phong phú Cùng với phát triển xã hội loài người với nhu cầu ngày lớn, người không ngần ngại tàn phá hàng triệu triệu rừng mà khơng thương tiếc Chính tàn phá làm cho diện tích rừng bị suy giảm nhanh chóng, gây cân sinh thái người phải đối mặt với thảm họa thiên nhiên đầy nguy hiểm - Khi dạy Bài 3: Một số vấn đề mang tính tồn cầu (SGK Địa lí 11 CB), sử dụng tranh biếm họa sau: Bức tranh thể ô nhiễm nước ngọt, biển đại dương Chất thải công nghiệp chất thải sinh hoạt chưa xử lí đổ trực tiếp vào sông hồ làm ô nhiễm nghiêm trọng nguồn nước nhiều nơi giới *Các tri thức kinh tế-xã hội: - Khi dạy 3: Một số vấn đề mang tính tồn cầu, SGK Địa lí 11 CB, sử dụng tranh biếm họa sau: Dân số giới bùng nổ cách nhanh chóng, Trái Đất chứa khoảng tỉ người, sức chứa Trái Đất Dân số tăng nhanh dẫn tới hững hậu lớn tới kinh tế, chất lượng sống đặc biệt ảnh hưởng lớn tới môi trường Môi trường ngày bị ô nhiễm nặng nề, chất lượng bị giảm sút nghiêm trọng… 184 Năm học 2011 - 2012 - Khi dạy Bài 10: Cộng hòa nhân dân Trung Hoa - tiết 1: Tự nhiên, dân cư xã hội (SGK Địa lí 11 CB), dùng tranh sau: Bức tranh thể cân giới tính Trung Quốc Trung Quốc nước đông dân giới 1,3 tỉ người Chính tốc độ gia tăng dân sơ lớn gây nên sức ép lớn kinh tế Trung Quốc Đứng trước thách thức lớn Trung Quốc thi hành nhiều sách thiết thực nhằm hạn chế tốc độ gia tăng dân số triệt để: gia đình có Kết gia tăng dân số giảm rõ rệt Trong bối cảnh đó, tư tưởng trọng nam khinh nữ tác động tiêu cực tới cấu giới tính, tỉ lệ nam nhiều nữ, ảnh hưởng tới nguồn lao động số vấn đề xã hội đất nước - Khi dạy Bài 3: Một số vấn đề mang tính tồn cầu (SGK Địa lí 11 CB), sử dụng tranh biếm họa sau: Bức tranh thể biến đổi khí hậu tồn cầu Cùng với phát triển kinh tế xã hội người phải đối mặt với nhiều thách thức mang tính tồn cầu có vấn đề mơi trường Lượng khí thải vào khí ngày nhiều, độc hại hơn, gây tổn thương lớn cho Trái Đất, Trái Đất nóng dần lên, biến đổi khí hậu gay gắt ảnh hưởng không nhỏ tới người Đứng trước thách thức to lớn vậy, phải làm gì? Nói rộng quốc gia, nhỏ cá nhân cần có việc làm thiết thực hữu ích nhằm bảo vệ Trái Đất khỏi thảm họa nguy hiểm Bằng việc làm thiết thực không xả rác, trồng xanh, tiết kiệm nước… cá nhân góp phần giữ gìn màu xanh cho Trái Đất -Khi dạy Bài 22: Dân số gia tăng dân số (SGK Địa lí 10 CB), dùng tranh sau: 185 Kỉ yếu Hội nghị sinh viên NCKH Bức tranh thể tình hình phát triển dân số giới Ta sử dụng tranh để khai thác kiến thức tình hình phát triển dân số giới thay cho bảng số liệu SGK để làm giảm bớt khô khan giúp cho học sinh khắc sâu kiến thức gia tăng dân số giới qua mốc năm quan trọng Đồng thời qua ta giáo dục cho học sinh hậu gia tăng dân số nhanh giới 2.2.3 Giáo dục tư tưởng cho học sinh thông qua tranh biếm họa Ý nghĩa giáo dục mà tranh biếm họa đem lại lớn, thơng qua hài hước có ý nghĩa châm biếm Trong địa lí có nhiều vấn đề bất cập biến đổi khí hậu, nhiễm môi trường, xung đột, chiến tranh… Những vấn đề phản ánh vào tranh biếm họa, thơng qua có ý nghĩa giáo dục ý thức cho học sinh Những học địa lí sinh động cách lồng ghép vào tranh biếm họa khơng khắc sâu kiến thức khoa học địa lí mà cịn có ý nghĩa sâu sắc góp phần hình thành nhân cách cho học sinh thời kì hội nhập với khu vực, giới nay, giúp em tiếp thu có chọn lọc tinh hoa tiên tiến giới - Khi dạy Bài 15: Thủy Một số nhân tố ảnh hưởng tới chế độ nước sông Một số sông lớn Trái Đất (SGK Địa lí 10 CB), dùng tranh sau: Giáo viên giáo dục tư tưởng cho học sinh tiết kiệm nước Hiện nay, giới nước vấn đề nan giải Nhiều quốc gia giới đặc biệt nước Châu Phi thiếu nước cho nhu cầu sinh hoạt sản xuất Do vậy, mà phải sức chung tay tiết kiệm nước để cứu giới nhân loại -Khi dạy Bài 42: Môi trường phát triển bền vững (SGK Địa lí 10 CB), dùng tranh sau: Giáo viên giáo dục cho học sinh vấn đề rác thải nước phát triển có Việt Nam, để em có ý thức tham gia bảo vệ mơi trường địa phương em sinh sống để sống trở lên có ý nghĩa Phương pháp hướng dẫn học sinh sử dụng tranh biếm họa dạy học Địa lí 3.1 Các bước tiến hành - Bước 1: Xác định chủ đề tranh, - Bước 2: Mô tả đối tượng biểu diễn theo bố cục tranh, - Bước 3: Phân tích đối tượng để rút kiến thức cần khai thác 186 Năm học 2011 - 2012 3.2 Ví dụ minh họa Để minh họa cho phương pháp hướng dẫn học sinh khai thác tri thức từ tranh biếm họa, tiến hành dạy Bài 42: Môi trường phát triển bền vững, (SGK Địa lí 10 CB) Bức tranh sau dùng để dạy phần I Sử dụng hợp lí tài nguyên, bảo vệ môi trường điều kiện để phát triển Giáo viên cho học sinh đọc sách giáo khoa để tìm nội dung phần I Sau cho học sinh quan sát tranh đặt câu hỏi cho học sinh: - Chủ đề tranh đề cập tới gì? Đó dân số nhu cầu phát triển sản xuất xã hội TNTN? - Các em có thấy đặc biệt từ bố cục tranh này? Một bên có bố cục dân số đơng đúc, bên bố cục TNTN ít, có hạn - Từ học sinh rút kiến thức học từ tranh Đó mâu thuẫn dân số nhu cầu phát triển sản xuất xã hội giới ngày tăng nguồn TNTN có hạn Thực nghiệm sư phạm 4.1 Mục đích Để thực nghiệm cho đề tài nghiên cứu khoa học chúng tôi, nhằm kiểm tra xem đề tài có tính khả thi có khả áp dụng vào thực tế hay không, hiệu mang lại việc lĩnh hội tri thức học sinh việc giảng dạy Địa lí giáo viên 4.2 Cách thức tiến hành Để kiểm tra tính hiệu đề tài “Sử dụng tranh biếm họa Địa lí” chúng tơi tiến hành thực nghiệm Trường THPT Trần Hưng Đạo - Gị Vấp Trong chúng tơi chọn lớp 10A3 10A14: lớp thực nghiệm 10A3 (47 học sinh); lớp đối chứng 10A14 (45 học sinh) Hai lớp có trình độ ngang Bài học sử dụng để thực nghiệm Bài 42: Môi trường phát triển bền vững 187 Kỉ yếu Hội nghị sinh viên NCKH Sau dạy xong sử dụng phiếu câu hỏi trắc nghiệm để kiểm tra kết phiếu khảo sát: 4.3 Kết thực nghiệm 4.3.1 Kết thực nghiệm sư phạm Sau dạy xong 42, đưa phiếu trả lời câu hỏi trắc nghiệm phiếu trả lời gồm có câu liên quan tới kiến thức học để so sánh kết lớp thu kết sau: Qua biểu đồ ta thấy rằng, số lượng học sinh trả lời 5/5 câu lớp 10A3 cao gấp lần lớp 10A14 Số lượng học sinh trả lời 3/5 câu lớp 10A3 cao gấp lần lớp 10A14 Số lượng học sinh trả lời 3/5 câu lớp 10A14 cao gấp lần lớp 10A3 Số lượng học sinh trả lời 2/5 câu lớp 10A3 khơng có học sinh cịn lớp 10A14 có tới học sinh Khơng có học sinh trả lời câu không trả lời câu Cơ cấu % lớp phân chia số lượng học sinh trả lời số câu hỏi: Ta thấy rằng, lớp 10A3 tỉ lệ học sinh trả lời – câu hỏi trắc nghiệm chiếm tới 94% cao nhiều so với lớp 10A14 có 33% Cịn lớp 10A14 tỉ lệ học sinh trả lời – câu hỏi trắc nghiệm chiếm tới 67% cao nhiều so với lớp 10A3 có 6% Như vậy, qua việc nguyên cứu kết thu từ việc thực nghiệm phân tích biểu đồ, chúng tơi tới kết luận rằng: Việc sử dụng tranh biếm họa dạy học Địa lí thu kết khả quan, giúp học sinh tiếp thu kiến thức nhanh hơn, qua làm cho 188 Năm học 2011 - 2012 tư học sinh ngày nâng cao so với việc không sử dụng tranh biếm họa Qua trình đứng lớp thực nghiệm chúng tơi thấy việc sử dụng tranh biếm họa làm cho lớp học có khơng khí vui vẻ so với lớp đối chứng 4.3.2 Kết khảo sát - Sau cho học sinh trả lời xong phiếu câu hỏi trắc nghiệm tiến hành phát phiếu khảo sát lớp thực nghiệm (10A3) - Số phiếu phát ra: 47, số phiếu thu vào: 47, số phiếu hợp lệ: 47 Thu kết sau: Bảng khảo sát học sinh việc sử dụng tranh biếm họa dạy học Địa lí Câu hỏi khảo sát Học sinh trả lời Số học sinh trả Tỉ lệ (%) lời/tổng số Em học - Học 7/47 15% tranh biếm họa chưa? - Chưa học 40/47 85% Sau tiết học có sử dụng a Rất thích 12/47 25,5% tranh biếm họa em cảm b Thích 31/47 66% thấy nào? c Khơng thích 1/47 2,1% d Khơng thích 3/47 6,4% Sau tiết học có sử dụng a Rất vui vẻ 6/47 12,8% tranh biếm họa em thấy b Vui vẻ 33/47 70,2% khơng khí tiết học c Bình thường 7/47 14,9% nào? d Nhàm chán 1/47 (2,1%) Ý nghĩa mà tranh biếm a Cao 25/47 53,2% họa mang lại cho em b Khá cao 19/47 40,4% mức độ nào? c Trung bình 3/47 6,4% d Khơng có ý nghĩa 0% giáo dục Em có mong muốn - Hầu hết em mong muốn sử dụng tranh biếm tiết học Địa lí có sử họa dạy học Địa lí bởi: dụng tranh biếm họa + Giúp hiểu sâu sắc hơn, tiếp thu nhanh có không? Tại sao? hiệu + Làm cho tiết học sôi thú vị hơn, mang ý nghĩa giáo dục cao + Tránh nhàm chán Qua khảo sát, thu nhiều kết khả quan Việc đưa tranh biếm họa vào việc dạy học mang lại kết cao Học sinh tích cực chủ động việc tiếp thu kiến thức địa lí, tiết học sơi nổi, vui vẻ Mặt khác thơng qua tranh biếm họa, học sinh giáo dục nhiều tư tưởng tình cảm tốt đẹp, sống có ích cho gia đình xã hội Kết luận, kiến nghị 189 Kỉ yếu Hội nghị sinh viên NCKH 5.1 Kết luận Từ kết nghiên cứu cho thấy việc sử dụng tranh biếm họa dạy học Địa lí có ý nghĩa thực tiễn lớn Tuy nhiên q trình nghiên cứu chúng tơi thấy việc sử dụng tranh dạy học Địa lí cịn chưa phổ biến Vì thơng qua nghiên cứu hi vọng tranh biếm họa phương tiện trực quan sử dụng nhiều dạy học Địa lí nhằm khai thác kiến thức cách hiệu Qua việc nghiên cứu đề tài, rút số kết luận sau: - Để hỗ trợ cho việc giảng dạy môn Địa lí trường THPT, tránh tình trạng tiết học buồn chán, học sinh không hứng thú để tiếp nhận kiến thức học; giáo viên sử dụng tranh biếm họa để làm sinh động thêm dạy - Cách làm cịn góp phần hình thành học sinh cách hệ thống hóa kiến thức thành chuỗi, áp dụng lí thuyết vào thực tế Giáo viên cịn khơi gợi trí tưởng tượng học sinh làm cho kiến thức địa lí trở nên gần gũi với học sinh - Việc dạy học Địa lí có sử dụng tranh biếm họa giúp giáo viên học sinh tiếp cận ngày gần với phương pháp dạy học nêu vấn đề, giúp học sinh có tính tư cao - Việc sử dụng tranh biếm họa dạy học Địa lí địi hỏi người giáo viên phải đầu tư, tìm hiểu kĩ lưỡng đế sử dụng cách linh hoạt có hiệu Do đó, địi hỏi người giáo viên phải học tập nỗ lực khơng ngừng việc tìm tịi, sáng tạo - Việc tìm kiếm tranh biếm họa thường phức tạp, nhiều thời gian - Nếu giáo viên sử dụng không cẩn thận, chu đáo gây phản tác dụng 5.2 Kiến nghị Qua q trình nghiên cứu, chúng tơi có kiến nghị: Đối với giáo viên: Trong trình giảng dạy Địa lí trường phổ thơng giáo viên nên sử dụng tranh biếm họa dạy (tùy mà có thề sử dung tranh biếm họa) để học trở nên phong phú giảm bớt căng thẳng cho học sinh học Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo: Nên đưa hình ảnh tranh biếm họa vào SGK Địa lí phổ thơng với mục đích để làm phong phú kênh hình SGK Qua đó, giúp học sinh có tư cao sức sáng tạo phong phú Do thời gian nghiên cứu không dài vấn đề rộng, nên cịn nhiều sai sót, mong thầy cô bạn thông cảm Chúng mong muốn có đóng góp ý kiến thầy bạn để đề tài hồn thiện nâng cao tính ứng dụng thực tế 190 Năm học 2011 - 2012 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Dược, Nguyễn Trọng Phúc (2007), Lí luận dạy học Địa lí, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Tô Xuân Giáp (1998), Phương tiện dạy học, Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Đức Vũ (2006), Phương tiện dạy học Địa lí trường phổ thơng, Nxb Giáo dục http://ct09e2.blogspot.com/2011/09/entry1le-van-anh.html http://www.simcoe.com/opinion/article/644749 cartoon-nease-environment-vseconomy http://yaymicro.com/vector/global-pollution/1253230 http://www.dreamstime.com/royalty-free-stock-photos-royalty-free-stock-photoscartoon-earth-kids-image14053648 http://www.geographyalltheway.com/ib_geography/ib_resources/popn_resources.h tm http://www.cartoonstock.com/newscartoons/directory/r/resource.asp 191 ... Việc sử dụng tranh biếm họa dạy học Địa lí thể sau: 2.2.1 Sử dụng tranh biếm họa khâu dạy học - Để dạy đạt hiệu cao, người giáo viên sử dụng nhiều phương tiện để trợ giúp cho việc giảng dạy Nhờ... khảo sát học sinh việc sử dụng tranh biếm họa dạy học Địa lí Câu hỏi khảo sát Học sinh trả lời Số học sinh trả Tỉ lệ (%) lời/tổng số Em học - Học 7/47 15% tranh biếm họa chưa? - Chưa học 40/47... em mong muốn sử dụng tranh biếm tiết học Địa lí có sử họa dạy học Địa lí bởi: dụng tranh biếm họa + Giúp hiểu sâu sắc hơn, tiếp thu nhanh có khơng? Tại sao? hiệu + Làm cho tiết học sôi thú vị