Đang tải... (xem toàn văn)
Sáng kiến kinh nghiệm này nhằm mục đích: Tìm hiểu những vấn đề lý luận và phương pháp dạy và học phân môn vẽ tranh trong nhà trường. Tìm hiểu những ưu điểm của phương pháp dạy và học phân môn vẽ tranh trong trường tiểu học hiện hành và tìm hiểu tâm sinh lý của học sinh cũng như sự nhìn nhận của cha mẹ học sinh về tầm quan trong của bộ môn mĩ thuật.
Đề tài : Một số PP góp phần dạy và học tốt phân mơn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng Vương MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU .2 Lý chọn đề tài… Đối tượng nghiên cứu… 4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 5 Phương pháp nghiên cứu cứu 5.1 Phương pháp nghiên khảo tài liệu .5 5.2 Phương pháp sát thực tiễn .5 II. PHẦN NỘI DUNG .5 Cơ sở lý luận 2.1 Thuận lợi khó khăn 2.2 Thành công hạn mặt chế 2.3 Mặt mạnh yếu Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung Trang 1 Đề tài : Một số PP góp phần dạy và học tốt phân mơn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng Vương 2.4 Các ngun nhân, yếu tố tác động… 2.5. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt Giải pháp, biện pháp 11 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp 12 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp 15 3.3 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp .16 3.4 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp 17 4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu 18 III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 21 Kết luận……………………………………………………………… 21 Kiến nghị……………………………………………………………….21 TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………………….23 Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung Trang 2 Đề tài : Một số PP góp phần dạy và học tốt phân mơn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng Vương I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Xuất phát từ mục tiêu giáo dục và đào tạo, để hình thành nhân cách cho trẻ phát triển tồn diện. Do vậy, việc giáo dục thẩm mĩ cho học sinh tiểu học là một trong những yếu tố vơ cùng cần thiết. Thơng qua mơn mĩ thuật, sẽ trang bị cho các em một số kiến thức, kĩ năng cơ bản về hội họa, tiếp thu những tinh hoa của nền mĩ thuật dân tộc. Từ đó, phát huy óc sáng tạo và tính thẩm mĩ góp phần phát triển năng khiếu, phát hiện tài năng và bồi dưỡng nhân tài cho thế hệ tương lai Điều 2 luật phổ cập giáo dục tiểu học quy định. Giáo dục tiểu học là bậc học nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ xây dựng và phát tiển tình cảm đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ và thể chất của trẻ em nhằm hình thành cơ sở ban đầu cho sự phát triển tồn diện nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa. Tính nhân văn được thể hiện rõ trước hết ở mục tiêu phổ cập và phát triển bậc tiểu học từ năm 1994. Phần lớn giáo viên chính thức thừa nhận quan điểm coi học sinh là trung tâm, cũng từ đó nhiều cuộc hội thảo, nhiều bài giảng, bài viết về đổi mới phương pháp dạy học ở tiểu học được ra đời Đổi mới phương pháp dạy học là đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục mà tính hiệu quả là lấy học sinh làm trung tâm. Học sinh tiểu học là lứa tuổi rất hiếu động, hay tìm tịi, khám phá. Các em sẽ tham gia vào các hoạt động do giáo viên thiết kế một cách chủ động, linh hoạt và sáng tạo Song song với việc học tập các mơn học ở bậc tiểu học thì mơn mĩ thuật là mơn học hết sức quan trọng. Nó rèn luyện cho các em một tâm hồn thẩm mỹ về bản chất con người sáng tạo theo quy luật cái đẹp nó ln gắn liền với giác quan thẩm mỹ thơng qua đó các em biểu hiện thái độ đánh giá nhận Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung Trang 3 Đề tài : Một số PP góp phần dạy và học tốt phân mơn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng Vương xét các hiện thực trong xã hội góp phần làm phong phú hiện thực cuộc sống Trao dồi và phát huy tính nghệ thuật, u thích cái đẹp một cách khoa học Việc dạy tốt mơn mĩ thuật ở bậc tiểu học là giáo viên biết gieo vào tâm hồn trẻ những vẻ đẹp như chăm bón vườn hoa mn hình mn vẻ, trở thành những màu sắc chung là cùng khoe cái đẹp mang lại cái có ích cho xã hội phục vụ nền văn minh của lồi người Trong chương trình giáo dục mới, mơn mĩ thuật được xem như là một phương tiện giáo dục quan trọng trong việc giáo dục thẩm mỹ cho học sinh. Ngồi việc cung cấp cho học sinh một số kiến thức mĩ thuật phổ thơng cịn giúp các em hiểu biết về cái đẹp, hồn thành các bài tập của trương trình, đồng thời cịn tạo điều kiện để học tốt các mơn học khác.và điều quan trọng hơn vận dụng những hiểu biết kiến thức mĩ thuật vào học tập cũng như sinh hoạt hàng ngày Mơn mĩ thuật rèn luyện cho học sinh cách quan sát, khả năng tìm tịi, tư duy, sáng tạo để góp phần hình thành phẩm chất của người lao động mới. Giúp học sinh nhận thức được vẻ đẹp của mĩ thuật dân tộc và có ý thức giữ gìn và bảo tồn nền mĩ thuật đậm đà bản sắc dân tộc của chúng ta. Vì vậy, học mĩ thuật là mang lại cho các em niềm vui, trí tuệ ngày càng sâu rộng cách nhìn nhận cuộc sống của nền văn minh nhân loại tồn cầu. Giúp các em nhận thức hiện thực khách quan trong tự nhiên, trong xã hội biến cái đẹp ấy thành cái chủ quan qua các giác quan thẩm mĩ để học sinh chúng ta theo kịp sự phát triển của những nước mạnh có nền mĩ thuật lâu đời làm cho các em say mê hứng thú đón nhận cái đẹp từ bên ngồi lẫn bên trong Để giúp các em biết bộc lộ tình cảm của bản thân mình với mọi người, với tự nhiên, xã hội, thì những người thầy giáo, cơ giáo đóng một vai trị hết sức quan trọng để đạt được mục tieu mơn học đề ra. Gắn giáo dục thẩm mỹ với các mơn học khác, với đặc thù của địa phương phải được tiến hành một Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung Trang 4 Đề tài : Một số PP góp phần dạy và học tốt phân mơn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng Vương cách thường xun, nghiêm túc để các em có những tư duy tốt về thẩm mỹ, để các em mang lại nhiều cái hay, cái đẹp cho cuộc sống, cho xã hội Đối với bậc Tiểu học là bậc học đầu tiên, là cơ sở ban đầu để con người có thể tiếp thu được vốn tri thức các cấp học tiếp theo, cũng như mọi tri thức khoa học hiện đại. Bấy lâu nay, mọi người thường chú trọng đến các lớp cuối Trung học phổ thơng mà coi nhẹ các lớp Tiểu học, điều đó làm ảnh hưởng rất lớn đến giáo dục phát triển tồn diện và mang nhiều khó khăn tới giáo viên trực tiếp giảng dạy. Mục tiêu của giáo dục là ln hướng tới “Đức – Trí – Thể Mĩ”. Vậy nên trong mơn học mĩ thuật cũng vậy, đây là một mơn năng khiếu, địi hỏi các em phải có tính sáng tạo, độc lập trong học tập, để từ đó các em có thể vận dụng một cách linh hoạt để phát triển tồn diện.Vì thế, để các em chủ động trong học tập là điều mà những giáo viên tơi ln trăn trở làm thế nào để nâng cao được chất lượng dạy và học mơn mĩ thuật ở trường Tiểu học. Chính vì những lý do trên mà tơi đã chọn đề tài : “ Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học mơn Mĩ thuật ở trường Tiểu học.” 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Mĩ thuật là nghệ thuật của thị giác là nghệ thuật tìm ra cái đẹp nên dạy học mĩ thuật là tổ chức và thực hiện các hoạt động giúp học sinh nâng cao sự hiểu biết về giáo dục thẩm mĩ, rèn luyện kĩ năng để ứng dụng sự hiểu biết thẩm mĩ vào cuộc sống. Với những lý do nêu trên tơi nghiên cứu đề tài giúp bản thân rèn luyện nâng cao tay nghề, đồng thời tích lũy được một số kinh nghiệm qua thời gian cơng tác đến với bạn bè đồng nghiệp cùng chung tay góp sức vào việc nâng cao chất lượng dạy và học phân mơn vẽ tranh trường tiểu học Trưng Vương Tìm hiểu những vấn đề lý luận và phương pháp dạy và học phân mơn vẽ tranh trong nhà trường Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung Trang 5 Đề tài : Một số PP góp phần dạy và học tốt phân mơn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng Vương Tìm hiểu những ưu điểm của phương pháp dạy và học phân mơn vẽ tranh trong trường tiểu học hiện hành và tìm hiểu tâm sinh lý của học sinh cũng như sự nhìn nhận của cha mẹ học sinh về tầm quan trong của bộ mơn mĩ thuật. Từ đó tìm ra những phương pháp tốt nhất để thiết kế bài giảng một cách khoa học nhất và lựa chọn những cách dạy, phối hợp các phương pháp dạy học linh hoạt khác nhau cho từng tiết dạy để tạo hứng thú cho các em học sinh học tốt mơn mĩ thuật và tạo tiền đề kích thích sự đam mê tự giác trong việc học tập và phát huy khả năng sáng tạo cho các em học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học phân mơn vẽ tranh 3. Đối tượng nghiên cứu Một số phương pháp góp phần dạy và học tốt phân mơn vẽ tranh ở trường tiểu học Trưng Vương 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu Giáo viên dạy môn mĩ thuật học sinh trường tiểu học Trưng Vương – Thơn 4 – Xã Bình Hịa – Huyện Krơng Ana – Đaklak 5. Phương pháp nghiên cứu Đề tài này sử dụng hai nhóm phương pháp nghiên cứu sau: 5.1. Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Phương pháp phân tích và tổng hợp lý thuyết (Nghiên cứu qua các văn bản, chương trình, giáo trình, tài liệu sách báo về phương pháp dạy và học phân mơn vẽ tranh.) đọc tài liệu và sách tham khảo có liên quan và phục vụ cho việc nghiên cứu. phương pháp này được thực hiện nhằm nghiên cứu lí thuyết, làm cơ sở cho phần lí luận 5.2. Phương pháp khảo sát thực tiễn: Khảo sát điều tra thực tế giáo viên dạy mĩ thuật và học sinh trong nhà trường Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung Trang 6 Đề tài : Một số PP góp phần dạy và học tốt phân mơn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng Vương Phương pháp này nhằm nghiên cứu thực trạng dạy và học mĩ thuật ở trường tiểu học Điều tra phỏng vấn tình hình học sinh Dự dự giờ, rút kinh nghiệm về phương pháp dạy và học phân mơn vẽ tranh Thực hành giảng dạy theo phương pháp mới Tìm giải pháp rút kinh nghiệm Cho học sinh hoạt động ngồi trời, tham quan, toạ đàm Phương pháp thực nghiệm dạy thí điểm một số lớp bằng phương pháp mà mình đề ra II. PHẦN NỘI DUNG 1. Cơ sở lý luận Bộ mơn vẽ tranh trường Tiểu học là một trong những mơn học đặc trưng, khơng nhằm đào tạo hoạ sĩ tương lai hay tạo ra những người chun làm về cơng tác Mĩ thuật mà nhằm trang bị cho học sinh những kiến thức cơ bản của cái đẹp để các em tiếp xúc và làm quen với cái đẹp, cảm thụ, u q cái đẹp, biết vận dụng vào trong cuộc sống hàng ngày. Hỗ trợ các em ở các mơn học khác giúp các em phát triển tồn diện, lâu dài về Đức trí thể mĩ và các kỹ năng cơ bản góp phần hình thành con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Luật giáo dục điều 24.2 đã ghi rõ: “ Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, từng mơn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm vui hứngthú học tập cho học sinh”. Nghị quyết Trung ưung 2 khố VIII tiếp tục khẳng định: “ Phải đổi mới phương pháp giáo dục khắc phụ truyền thụ một chiều, rèn luyện nếp tư duy sáng tạo củangười học, từng Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung Trang 7 Đề tài : Một số PP góp phần dạy và học tốt phân mơn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng Vương bước áp dụng các phương pháp tiên tiến, hiện đại vào q trìnhdạy học, đảm bảo điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh”. Nghị quyết Trung ương 4 khố VII đã chỉ rõ “ Đổi mới phương pháp dạy học ởtất cả các cấp học, bậc học; kết hợp với hành, học tập vời lao động sản xuất, thực nghiệm nghiên cứu khoa học, gắn nhà trường xã hội; áp dụng nhữngphương pháp giáo dục hiện đại để bồi dưỡng cho học sinh năng lực tư duy sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề”. Đất nước ta đang trên cịn đường phát triển sự nghiệp cơng nghiệp hố, hiệnđại hố địi hỏi cần có những con người năng động, sáng tạo có đủ đức, trí, thể, mĩ để sánh vai cùng với bạn bè quốc tế. Vì thế giáo dục ngày càng được xã hội quan tâm, nhu cầu học tập của người dân ngày càng nhiều, trình độ dân trí của đất nước ngày một tăng…Chính vì thế Đảng và nhà nước ta ln đặt giáo dục lên hàng đầu và đưa ra những u cầu và nhiệm vụ cho ngành giáo dục bằng những chỉ thị, nghị quyết,văn bản… nhằm thay đổi mục tiêu, nội dung chương trình và cách đánh giá kếtquả học tập của học sinh để nâng cao chất lượng dạy và học. trước thực trạng nói trên thì việc thay đổi phương pháp giảng dạy cũng phải đổi theo cho phù hợp vớimục tiêu giáo dục của ngành đề ra 2.Thực trạng Trường Tiểu học Trưng Vương thuộc địa bàn xã Bình Hịa, huyện Krơng Ana, tỉnh DăkLăk được sự chỉ đạo sát xao của lãnh đạo các cấp, Chi bộ cùng với ban giám hiệu nhà trường rất quan tâm đến chất lượng dạy và học của giáo viên và học sinh. Trong q trình chỉ đạo cũng có nhiều mặt mạnh song vẫn tồn tại một số khó khăn Do đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh tiểu học cịn nhỏ, sự tập trung chưa cao, nhận thức của các em mới là làm quen với những kiến thức ban đầu, kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực hành cịn yếu chưa chú ý đến vai trị của các bước thực hành khi vẽ tranh. Giờ học vẽ cịn trầm, học sinh vẽ bài uể Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung Trang 8 Đề tài : Một số PP góp phần dạy và học tốt phân mơn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng Vương oải, chán nản, tiết học đạt hiệu quả khơng cao nhiều học sinh khơng hồn thành bài (kêu là khó, khơng biết vẽ) Đó là một số ngun nhân dẫn đến tiết dạy chưa thành cơng. muốn khắc phục được điều đó, giáo viên cần phải nghiên cứu kĩ chương trình để có kế hoạch hướng dẫn cho học sinh. Khơng hướng dẫn chung chung với tất cả học sinh, cần có ý định trong từng đối tượng học sinh. Tổ chức tiết dạy sinh động, học sinh hứng thú làm bài đạt hiệu quả Vì thế mà tơi muốn đề cập đến phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan trong giảng dạy mơn Mĩ thuật tiểu học sao cho bài giảng đạt kết quả cao nhất từ đồ dùng trực quan 2.1 Thuận lợi khó khăn Thuận lợi Ban giám hiệu nhà trường ln tạo điều kiện để bồi dưỡng giáo viên về những phương pháp dạy học mới phù hợp với sự phát triển của tồn xã hội, ban giám hiệu nhà trường ln phiên cử cán bộ giáo viên tham gia các đợt tập huấn do ngành tổ chức. Trong những năm qua tồn bộ giáo viên nhà trường đều được tham gia các đợt tập huấn về đổi mới phương pháp dạy học trong các dịp hè. Nhà trường đã có hệ thống máy chiếu để phục vụ trong cơng tác giảng dạy tốt hơn. Đó là những thuận lợi lớn cho cơng tác giảng dạy của chúng tơi. Song song với những thuận lợi đó cũng cịn nhiều khó khăn Khó khăn: Trường Tiểu học Trưng Vương nằm trên tỉnh lộ 2 thuộc xã Bình Hịa, huyện Krơng Ana. Địa bàn tuyển sinh của trường thuộc thơn 4, thơn 5, thơn Hải Châu và thơn Sơn Trà. Hộ nghèo : 71/174 hộ, chiếm 40,8 % trên tồn xã Nơi đây, người dân sống chủ yếu là nghề nơng nên trình độ dân trí cịn thấp Vì thế, quan niệm của một số cha mẹ học sinh, chỉ cần cho con em mình đi học biết cái chữ thơi cũng được, chưa quan tâm đến mơn học vẽ Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung Trang 9 Đề tài : Một số PP góp phần dạy và học tốt phân mơn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng Vương 2.2. Thành cơng hạn chế Thành cơng: Khi thực hiện đề tài này, tơi thấy hiệu quả trước mắt là số học sinh đã u thích mơn vẽ tranh hơn; Nhận thức của gia đình đối với việc học của con cái cũng đã có nhiều tiến bộ rõ rệt và đã góp phần trong cơng tác giáo dục cho học sinh Tiểu học mà Luật giáo dục đã quy định Hạn chế: Giải pháp này khơng mang tính lâu dài vì sự biến động của tình hình xã hội (Sắp tới áp dụng phương pháp mới ( dạy học theo phương pháp Đan Mạch) 2.3. Mặt mạnh mặt yếu Mặt mạnh: Đề tài được vận linh hoạt, giáo viên nhiệt tình tâm huyết tích cực tự học để nâng cao trình dộ chun mơn, tự tin truyền tải kiến thức cho học sinh. Học sinh càng ngày càng u thích mơn học và học tốt hơn, làm giảm hẳn số lượng học sinh khơng u thích mơn vẽ tranh. Có nhiều học sinh tham gia vẽ tranh cấp huyện đạt Mặt yếu: Khi tìm hiểu các ngun nhân khơng chú ý đến phân mơn vẽ tranh, đơi khi các gia đình khơng hợp tác. Giáo viên và học sinh chưa phát huy hết tính sáng tạo, trí tưởng tượng chưa phong phú 2.4. Các ngun nhân, các yếu tố tác động… Qua thăm dị ý kiến của một số giáo viên thì nhiều giáo viên chưa chú trọng dạy mĩ thuật vì mơn học này chưa được đưa vào nội dung các đề kiểm tra, đánh giá Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung Trang 10 Đề tài : Một số PP góp phần dạy và học tốt phân mơn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng Vương lớ p học sinh SL % SL % 38 em 30 em 78,9 % 8 em 21,1 % 41 em 39 em 95,1 % 2 em 4,9 % 49 em 45 em 91,8 % 4 em 8,2 % 52 em 47 em 90,4 % 5 em 9,6 % 40 em 37 em 92,5 % 3 em 7,5 % 3.1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp a. Phương pháp thảo luận nhóm: Phương pháp này rất tối ưu mà lâu nay trong nhà trường chỉ chú trọng trong các mơn tự nhiên xã hội, sức khoẻ, đạo đức… Mơn mĩ thuật hướng cho học sinh thảo luận nhóm thì điều thú vị bất ngờ sẽ đem đến cho các bạn. có thể cho các em tổ chức nhóm 2, nhóm 4, 8…theo hướng dẫn của giáo viên, phần chủ đạo tìm hiểu sẽ là học sinh nhận xét khơng phải đại diện nhóm mà là trả lời cá nhân. Các em sẽ học tập lẫn nhau trong lúc thảo luận vì mỗi bộ óc có một chủ quan khách thể riêng, nên sự nhận xét của các em sẽ có nhiều điều bất ngờ. Và chính sự bất ngờ ấy là sự sáng tạo của các em. Phương pháp này thường sử dụng nhận xét phác thảo, chọn góc độ, ước lượng và sáng tối đậm nhạt b. Phương pháp quan sát: Nhằm tập cho các em thói quen quan sát làm giàu vốn biẻu tượng kinh nghiệm sống của các em đó là tiền đề của tranh đề tài, tranh tự do được phong phú đa dạng và sinh động từ những u cầu thường xun giúp các em có thói quen quan sát hình thành trong trí nhớ vốn kiến thức giúp học sinh nhìn thấy cái hiện thực trong thiên nhiên, trong xã hội sau đó thể hiện chung trong bài vẽ của mình mang vẻ độc đáo riêng biệt Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung Trang 14 Đề tài : Một số PP góp phần dạy và học tốt phân mơn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng Vương Phương pháp này có thể tổ chức cho lớp học tham quan, dã ngoại, ngắm cảnh (Nếu có điều kiện thì đưa hoạt động này vào những tiết ngoại khố) c. Phương pháp trực quan: Trong tiết dạy phương pháp trực quan là phương pháp thường xun, là nghệ thuật thị giác giúp các em cảm thụ cái đẹp bằng mắt. Do đó người dạy mĩ thuật khơng thể thiếu đồ dùng trực quan. Có thể là tranh ảnh Chính vì vậy mà phương pháp quan sát và phương pháp trực quan là hành trình song song ln hỗ trợ cho nhau giúp các em bồi dưỡng thêm vốn thẩm mĩ d. Phương pháp đàm thoại gợi mở: Giáo viên sử dụng phương pháp này một cách khéo léo thì sẽ tạo cho các em sự đam mê hứng thú và sáng tạo. Hướng các em phối hợp hành động bên ngồi và hành động bên trong chặt chẽ với nhau. Giúp các em thể hiện được bài vẽ và khả năng sáng tạo trong mọi tình huống e. Phương pháp luyện tập thực hành: Bất cứ bài vẽ nào thì phương pháp này đều được áp dụng sau khi đã nắm được các kiến thức một cách cụ thể về lý thuyết thì sẽ vận dụng và thể hiện bằng kỹ năng của mình qua bước thực hạnh. Nếu nắm lý thuyết mà khơng thực hành thì khơng biết kết quả cảo mình đạt được tới đâu. Ta biết rằng mơn mĩ thuật ở tiểu học nói riêng và ở phổ thơng nói chung khơng phải nhằm tạo cho các em trở thành hoạ sĩ mà giúp các em nắm được kỹ năng kỹ xảo thể hiện qua bức vẽ giáo viên ln giúp đỡ các em trong bài thực hành Nhằm để các em thực hiện hết khả năng tình cảm của mình vào bức vẽ sinh động sáng tạo hơn Phương pháp này đều được áp dụng vào trong mỗi tiết học(trừ xem tranh) vẽ tranh thì phương pháp thực hành được áp dụng chủ yếu. Đó là thơng tin hai chiều mà ta có thể nói là thơng tin ngược vì nó giúp cho người học thể Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung Trang 15 Đề tài : Một số PP góp phần dạy và học tốt phân mơn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng Vương hiện tài năng và sự tiếp thu của mình trong q trình học. Người dạy cũng từ đó mà rút kinh nghiệm về bài dạy có hiệu quả hơn qua q trình đánh giá chấm bài của các em f. Nghệ thuật dạy mơn mĩ thuật: Nghệ thuật trong giảng dạy là tính sáng tạo của giáo viên. Nghệ tht dạy mĩ thuật bao hàm rộng hơn vì vậy nó khơng thể thiếu được trong các bài dạy: Trang trí, tự do, xem tranh…Nghệ thuật trang trí nói chung, tạo hình nói riêng đối với người dạy học phải nghiên cứu kỹ càng nắm vững những kiến thức cơ bản phát huy và nâng cao năng lực sáng tạo phù hợp với tính dân tộc, hiện đại với tình cảm nguyện vọng quần chúng thưởng thức Nghệ thuật được áp dụng trong các bài dạy bậc tiểu học là trao dồi cho các em vốn kiến thức sơ đẳng nhằm làm quen với c đẹp trong nghệ thuật. Tuỳ từng tình huống mà ta có thể áp dụng theo đối tượng cho phù hợp với sự nhận biết của lứa tuổi Màu sắc: Nghệ thuật màu sắc trong hội hoạ của lứa tuổi tiểu học là ưa màu, vì vậy trong các bài vẽ của các em đều mang đậm tính màu sắc, màu rực rỡ, màu tươi Giáo viên cần giúp các em sử dụng màu như thế nào cho phù hợp Thơng qua màu sắc cịn thể hiện tình cảm nội tâm tư tưởng tình cảm của mỗi người. Cho các em sử dụng màu sẵn Hướng các em làm quen cách pha màu dựa vào vịng màu, thơng qua bài pha màu lớp 4 Giáo viên cần cập nhật cho các em các kiến thức về màu: + Màu gốc + Màu phụ + Màu bổ túc – tương phản + Màu trung tính Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung Trang 16 Đề tài : Một số PP góp phần dạy và học tốt phân mơn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng Vương + Màu nóng khác màu lạnh * Màu sắc là yếu tố tạo hình trong trang trí dùng màu sác để biểu lộ khơng gian thời gian, sự rung cảm của con người trong cu ộc s ống và thị hiếu của mỗi người xem nghệ thuật h. Trị chơi mĩ thuật: Trong mơn học mĩ thuật có trị chơi dân gian. Trị chơi dân gian bắt nguồn từ cuộc sống sinh hoạt hàng ngày của nhân dân lao động. Nó tạo ra những sảng khối vui chơi giải trí của con người Các trị chơi dân gian được tổ chức theo nhiều hình thức và các trị chơi thường là hình thức thể thao một số trị chơi tiêu biểu: Chơi bi, chơi ơ, đánh đáo… Trị chơi mĩ thuật cũng nhằm tạo sự hứng thú kích thích học sinh tích cực hoạt động, giáo viên phải tổ chức nhiều trị chơi, mỗi tiết dạy có một đặc thù riêng nên các trị chơi cũng ln biến dạng cho phù hợp Ví dụ: Như trị chơi xem tranh và đốn tên tranh Lớp 4 “Xem tranh dân gian Việt Nam”. 3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp Căn cứ vào mục tiêu giáo dục đã đề ra cho bậc tiểu học, xác định rõ vai trị và mục tiêu giáo dục của bộ mơn cũng thơng qua thực tế giảng dạy áp dụng phương pháp mới giúp học sinh thực hiện tốt phân mơn vẽ tranh tơi tự khẳng định và rút ra một số kinh nghiệm như sau: Mơn Mĩ thuật là mơn dành thời gian chủ yếu để học sinh thực hành, do vậy giáo viên cần thiết kế bài dạy như một kế hoạch tổ chức các hoạt động, để học sinh chủ động, tích cực tham gia và phát huy hết khả năng và năng lực của mình ở mỗi bài vẽ Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung Trang 17 Đề tài : Một số PP góp phần dạy và học tốt phân mơn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng Vương Trong mỗi tiết học, giáo viên cần lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học để ln ln tạo được khơng khí học tập vui vẻ, nhẹ nhàng, hấp dẫn, lơi cuốn học sinh, tránh giờ học tẻ nhạt, khơ cứng Đối với một số bài vẽ tranh đề tài, giáo viên có thể tổ chức cho học sinh hoạt động vẽ theo tổ, theo nhóm để các thành viên trong nhóm có dịp thể hiện năng lực cá nhân trước bạn bè, thầy cơ giáo Có thể đưa các trị chơi hổ trợ cho nội dung bài học khi thấy cần thiết, phù hợp Tạo mọi điều kiện để tất cả học sinh đều được chủ động, tích cực tham gia và tham gia có hiệu quả các hoạt động, quan tâm nhiều hơn đến các học sinh nhút nhát, chưa tích cực hoạt động Về phân bố thời gian của tiết học, giáo viên cần lưu ý bố trí thời gian hướng dẫn bài và thời gian thực hành của học sinh sao cho hợp lí (phần hướng dẫn của giáo viên chỉ nên từ 10 đến 14 phút, phần thực hành từ 16 đến 20 phút, phần đánh giá từ 4 đến 5 phút) Tuỳ theo nội dung của từng bài, giáo viên điều chỉnh thời gian thực hành của học sinh cho phù hợp, khơng thực hiện máy móc cho tất cả các bài Trong q trình thực hiện các tiết dạy, giáo viên cần lưu ý học sinh hiểu biết cái đẹp, cảm nhận cái đẹp làm trọng tâm, khơng nên đi sâu rèn luyện kĩ năng vẽ Tất cả các bài thực hành của học sinh đều phải được giáo viên đánh giá thường xun theo quy định đánh giá của Bộ Khơng áp đặt địi hỏi q cao đối với học sinh. Nên lấy động viên, khích lệ là chính, cố gắng tìm những ưu điểm dù nhỏ nhất ở từng học sinh để kịp thời động viên, khen ngợi Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung Trang 18 Đề tài : Một số PP góp phần dạy và học tốt phân mơn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng Vương Muốn giảng dạy tốt mơn học trước hết giáo viên phải hiểu được mục đích, u cầu của mơn học, từ đó tìm ra cho mình một định hướng giảng dạy đúng đắn Phải hiểu được đặc điểm tâm lý của trẻ, hiểu biết được mức độ cảm nhận của học sinh về thế giới xung quanh thơng qua các bài học Ln tơn trọng gần gũi học sinh Phải có tính kiên trì trong cơng tác giảng dạy, khéo léo động viên kịp thời đối với các em. Đặc biệt khơng nên chê các em trước mặt các bạn trong lớp Việc quan trọng u cầu của mỗi tiết học là giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trực quan, trực quan phải đẹp, hấp dẫn để học sinh quan sát Sử dụng linh hoạt trong phối hợp các phương pháp dạy học Thường xun trao đổi để tìm ra phương pháp dạy học thích hợp Ứng dụng thơng tin phần mềm cơng nghệ thơng tin vào mơn vẽ tranh qua đĩa, băng hình, có như vậy chất lượng học tập mới đạt kết quả cao 3.3. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp Hầu hết học sinh ở đây đều là con em thuần nơng nên điều kiện đầu tư cho các em cịn hạn chế, điều đó ảnh hưởng khơng nhỏ đến tinh thần học tập của các em Ngồi ra điều kiện nhà trường cịn thiếu thốn như tài liệu tham khảo cho giáo viên và học sinh, phương tiện, đồ dùng trực quan, mẫu vẽ, … Vì thế ảnh hưởng lớn đến kết quả học tập và giảng dạy của giáo viên và học sinh Chính vì những thuận lợi và khó khăn trên nên việc dạy học vẫn chưa đạt chất lượng cao, vẫn cịn những học sinh chưa ham học. Bản Thân là một giáo viên tơi ln tâm huyết với nghề, tơi ln trăn trở làm thế nào để nâng Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung Trang 19 Đề tài : Một số PP góp phần dạy và học tốt phân mơn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng Vương cao chất lượng dạy và học, đó chính là lý do tơi chọn nội dung nghiên cứu đề tài này 3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp Các giải pháp, biện pháp trên có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, giải pháp biện pháp này hỗ trợ cho giãi pháp biện pháp kia, trong đó nghệ thuật dạy phân mơn vẽ tranh trong bộ mơn mĩ thuật là quan trọng nhất quyết định sự thành cơng trong việc vận dụng một số phương pháp góp phần dạy và học tốt phân mơn vẽ tranh. 3.5. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Qua thực tế giảng dạy tơi ln xác định được mục tiêu trong nhà trường tiểu học, và bên cạnh đó cũng hiểu được vai trị của mơn mĩ Thuật trong việc giáo dục học sinh và tìm ra những mặc cịn hạn chế. Từ đó mới nâng cao hiệu quả của việc dạy và học mơn mĩ Thuật, những giải pháp dạy học phù hợp sẽ có tác dụng rất lớn trong hoạt động dạy và học, giúp cho giáo viên có một định hướng đúng đắn, phù hợp một cách thức tổ chức giờ hợp lý giúp cho học sinh hứng thú và khám phá thế giới thẩm mĩ một cách say mê để góp phần nên những con người tồn diện theo 4 mục đích: Đức – Trí – Thể Mĩ. Nó giúp học sinh hồn thiện phân cách có ý thức tu dưỡng, biết u thương, q trọng mọi người, biết hướng tới những tình cảm cao đẹp hơn, từ đó tạo nên những con người mới với những nhân cách tốt hơn 4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Muốn giảng dạy tốt mơn học trước hết giáo viên phải hiểu được mục đích u cầu của mơn học. Từ đó tìm ra cho mình một định hướng giảng dạy đúng đắn Phải hiểu được đặc điểm tâm lý của trẻ, hiểu biết được mức độ cảm nhận của học sinh về thế giới xung quanh thơng qua các bài học Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung Trang 20 Đề tài : Một số PP góp phần dạy và học tốt phân mơn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng Vương Ln tơn trọng và gần gũi với học sinh Phải có tính kiên trì cơng tác giảng dạy, khéo léo động viên kịp thời đối với các em Áp dụng nhiều phương pháp trị chơi, phương pháp thích hợp, khơng áp đặt địi hỏi q cao đối với học sinh để giúp các em u thích mơn học và học tốt hơn Trong tiết học ln tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái, nhẹ nhàng, thu hút lịng say mê của các em đối với tiết học, mơn học Trong tiết học giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trực quan, để học sinh quan sát Thường xun trao đổi để tìm ra phương pháp dạy học thích hợp Ứng dụng thơng tin, phần mền của cơng nghệ thơng tin vào mơn Mĩ Thuật như qua băng đĩa… có như vậy chất lượng học tập mới đạt hiệu quả cao Qua những giải pháp trên tơi thấy cần phải thực hiện. Vì vậy tơi mạnh dạn thực hiện việc giảng dạy trong những năm học tới, nhưng tơi sẽ cố gắng hơn ữa để tìm ra một số giải pháp tối ưu hơn, để đóng góp cho nền giáo dục Mĩ Thuật trong trường tiểu học được tốt hơn và nền giáo dục Mĩ Thuật của tồn ngành nói chung giúp học sinh phát triển tồn diện về “Đức – Trí Thể Mĩ” Việc vận dụng sáng kiến kinh nghiệm vào trong giảng dạy đã mang nhiều hiệu quả tích cực trong học sinh, các em có khả năng cảm nhận được cái đẹp xung quanh mình, muốn tự mình làm ra những sản phẩm tương tự, các em rất thích học mơn Mĩ thuật, và đã đạt được kết quả khá cao trong những năm học vừa qua. 100% các em đều được đánh giá ở mức độ Hồn thành, khơng có học sinh Chưa hồn thành. Cụ thể như: Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung Trang 21 Đề tài : Một số PP góp phần dạy và học tốt phân mơn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng Vương Năm học 20132014: Khối K1 K2 K3 K4 K5 Hoàn thành 100% 100% 100% 100% 100% Chưa HT 0 0 Năm học 20142015: Khối K1 Hoàn thành 100% Chưa HT K2 K3 100% 100% 0 K4 K5 100% 100% Một số bài vẽ tranh của học sinh tại trường khi áp dụng các phương pháp trên : Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung Trang 22 Đề tài : Một số PP góp phần dạy và học tốt phân mơn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng Vương Tranh phong cảnh của em Nguyễn Thị Thanh Nhạn lớp 5A Vẽ tranh về đề tài : Chú bộ đội của học sinh lớp 3 Vẽ tranh về đề tài : Ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 của học sinh lớp 5 III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1. Kết luận: Nói tóm lại, việc giảng dạy mơn mĩ thuật trong trường Tiểu học tuy là kiến thức rất cơ bản, song để chất lượng giáo dục đạt hiệu quả lại là một vấn đề khó khăn địi hỏi người giáo viên làm cơng tác giảng dạy mơn mĩ thuật (cịn gọi là mơn giáo dục thẩm mĩ cho học sinh) phải thực sự linh hoạt và khéo léo, phải gần gũi với học sinh, hiểu rõ đặc điểm tâm lý của các em là chóng thích, chóng chán. Mặt khác khi giáo dục nghệ thuật cần dựa vào cảm Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung Trang 23 Đề tài : Một số PP góp phần dạy và học tốt phân mơn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng Vương hứng mới sáng tác được. Nắm được đặc điểm này tơi đã chọn những thời điểm thích hợp để động viên khích lệ các em ln tơn trọng ý nghĩ của các em, khơng áp đặt, địi hỏi cao đối với các em, người giáo viên phải có tính kiên trì, nhẫn lại trong giảng dạy Nhìn chung các tiết mĩ thuật gần đây từ năm 2000 đến nay đã được chú trọng nên cũng dần có hiệu quả trong nhà trường. Năng lực sáng tạo của nhiều giáo viên có nhiều tiến bộ. Học sinh yeu thích mơn học này nhưng với nức độ chưa cao. Tơi tin rằng thời gian tới đây có lẽ mơn nghệ thuật này sẽ phát triển mạnh đó là tiềm năng của thế hệ trẻ về sau Hiện nay tơi thấy đa số học sinh tiểu học rất thích giờ học Mĩ thuật, các bài vẽ có sự tiến bộ rõ rệt Trong các đợt vẽ tranh phát động của ngành như: “Vẽ tranh với chủ đề chống tai nạn thương tích, An tồn giao thơng” hay là phát động cuộc thi vẽ tranh “Ý tưởng trẻ thơ” lần thứ – dành cho học sinh tiểu học. Học sinh có phần tự tin, mạnh dạn, phấn khởi mỗi em vẽ một bức tranh tự do về ươc mơ ý tưởng cho một cuộc sống tốt đẹp hơn. Ta càng khẳng định mơn Mĩ thuật ngang tầm với các mơn học trong nhà trường hiện nay 2. Kiến nghị: Để cho việc dạy và học mơn mĩ thuật được tốt hơn, tơi mong các cấp lãnh đạo quan tâm hơn nữa đến việc giảng dạy bộ mơn này, và tơi có một số kiến nghị sau : 1. Phịng GD&ĐT huyện Krơng Ana quan tâm tới các buổi sinh hoạt cụm 2. Phịng GD&ĐT cần tổ chức lớp chun đề học nâng cao việc giảng dạy mơn mĩ thuật 3. Cần cung cấp một số đồ dùng dạy học phân mơn mĩ thuật cụ thể hơn, nhiều hơn Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung Trang 24 Đề tài : Một số PP góp phần dạy và học tốt phân mơn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng Vương 4. Phụ huynh cần quan tâm đến con em mình nhiều hơn, sát thực hơn đối với việc học Mĩ thuật của các em, cụ thể là đồ dùng học tập phân mơn vẽ tranh 5. Giáo viên phải có lịng nhiệt tình, tâm huyết với chun mơn. Phải thường xun sưu tầm, học hỏi kinh nghiệm cũng như mạnh dạn áp dụng những phương pháp mới Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ của tôi về việc áp dụng một số phương pháp để dạy và học tốt hơn phân môn vẽ tranh mà tôi đã mạnh dạn viết thành sáng kiến kinh nghiệm nhằm đưa ra một phương pháp mới để đồng nghiệp bộ mơn cùng tham khảo và xây dựng. Trong q trình viết chắc chắn sẽ cịn nhiều điều khiếm khuyết và chưa hồn thiện, có những vấn đề có thể chưa cụ thể hố hoặc vẫn cịn bỏ ngỏ. Mong rằng các cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp chân tình góp ý xây dựng để sáng kiến kinh nghiệm của bản thân hồn thiện hơn. Xin chân thành cảm ơn ! Krơng Ana, ngày 20 tháng 1 năm 2016 Người viết Lê Thị Hiền Dung Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung Trang 25 Đề tài : Một số PP góp phần dạy và học tốt phân mơn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng Vương TÀI LIỆU THAM KHẢO Phương pháp giảng dạy Mĩ thuật (Nhà xuất bản Giáo dục ) Thiết kế bài giảng Mĩ thuật lớp 1; 2; 3; 4; 5 (Nhà xuất bản Văn Hố ) Sách giáo khoa Mĩ thuật lớp 1; 2; 3; 4; 5 ( Bộ giáo dục và đào tạo ) Sách giáo viên Mĩ thuật lớp 1; 2; 3; 4; 5 ( Bộ giáo dục và đào tạo ) Hướng dẫn thục hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng các mơn học Tiểu học ( Bộ giáo dục và đào tạo ) Tài liệu đổi mới phương pháp dạy học ở tiểu học Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung Trang 26 Đề tài : Một số PP góp phần dạy và học tốt phân mơn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng Vương NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CẤP TRƯỜNG ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………… …………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung Trang 27 Đề tài : Một số PP góp phần dạy và học tốt phân mơn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng Vương NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CẤP HUYỆN ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung Trang 28 ... Đề tài : ? ?Một? ?số? ?PP? ?góp? ?phần? ?dạy? ?và? ?học? ?tốt? ?? ?phân? ?mơn? ?vẽ? ?tranh? ?ở? ?trường? ?Tiểu? ?học? ?Trưng? ? Vương Tìm hiểu những ưu điểm của? ?phương? ?pháp? ?dạy? ?và? ?học? ?phân? ?mơn? ?vẽ? ? tranh? ?trong? ?trường? ?tiểu? ?học? ?hiện hành? ?và? ?tìm hiểu tâm sinh lý của? ?học? ?sinh... Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung Trang 6 Đề tài : ? ?Một? ?số? ?PP? ?góp? ?phần? ?dạy? ?và? ?học? ?tốt? ?? ?phân? ?mơn? ?vẽ? ?tranh? ?ở? ?trường? ?Tiểu? ?học? ?Trưng? ? Vương ? ?Phương? ?pháp? ?này nhằm nghiên cứu thực trạng? ?dạy? ?và? ?học? ?mĩ thuật ở? ? trường? ?tiểu? ?học Điều tra phỏng vấn tình hình? ?học? ?sinh... Đề tài : ? ?Một? ?số? ?PP? ?góp? ?phần? ?dạy? ?và? ?học? ?tốt? ?? ?phân? ?mơn? ?vẽ? ?tranh? ?ở? ?trường? ?Tiểu? ?học? ?Trưng? ? Vương bước áp dụng các? ?phương? ?pháp? ?tiên tiến, hiện đại vào q trìnhdạy? ?học, đảm bảo điều kiện? ?và? ?thời gian tự ? ?học, tự