Một số kinh nghiệm về công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên

Mục tiêu của sáng kiến kinh nghiệm này nhằm khảo sát khả năng tổ chức, khả năng sư phạm của giáo viên, giúp giáo viên trong quá trình lên lớp đạt chất lượng, hiệu quả cao; đề ra một số giải pháp, biện pháp thích hợp nhằm giúp giáo viên trong quá trình lên lớp đạt chất lượng, hiệu quả cao.

PHỊNG GD&ĐT KRƠNG ANA TRƯỜNG MẦM NON HOA CUC ́ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI: MƠT SƠ  ̣ ́KINH NGHIỆM VỀ CƠNG TÁC BỒI  DƯỠNG  CHUN MƠN CHO GIÁO VIÊN Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Thịnh Đơn vị cơng tác:   Trương m ̀ ầm non Hoa Cuć Trình độ đào tạo:  Đại học Sư pham mâm non ̣ ̀ Mơn đào tạo:         Giáo dục mâm non ̀ MUC LUC ̣ ̣ I. PHÂN MƠ ĐÂU 3  1. Lý do chọn đề tài 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài .4 3. Đối tượng nghiên cưú .5  4. Giới hạn Pham vi nghiên c ̣ ưú 5  5. Phương phap nghiên c ́ ứu II. PHẦN NỘI DUNG 1. Cơ sở li lu ́ ận 7  2. Thực trang  ̣ .8    2.1. Thuận lợi ­ Khó khăn 8  2.2. Thành công ­ hạn chế 9           2.3. Mặt mạnh ­ mặt yếu 10 2.4. Các nguyên nhân­ các yếu tố tác động 10 2.5. Phân tích đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt  ra 11 3. Giai phap, biên phap  ̉ ́ ̣ ́ .12 3.1 .Mục tiêu của giải pháp, biện pháp 12 3.2. Nội dung và cách thức thực hiện  12   3.3. Điều kiện để thực hiện giảipháp ­ Biện pháp 15            3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp .15 3.5. Kêt qua khao nghiêm, gia tri khoa hoc cua vân đê nghiên c ́ ̉ ̉ ̣ ́ ̣ ̣ ̉ ́ ̀ ứu 15 4. Kết quả:thu được qua khảo nghiệm , giá trị khoa học của vấn đề NC17 III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ .18 1. Kêt luân ́ ̣ 18 2. Kiên ngh ́ ị  20 * Nhận xét của Hội đồng SK 22 * Tài liệu tham khảo 23 MỘT SỐ KINH NGHIỆM  VỀ CƠNG TÁC BỒI  DƯỠNG CHUN MƠN CHO GIÁO VIÊN           I. PHÂN MƠ ĐẦU            1. Lý do chọn đề tài: ­ Để thực hiện có hiệu quả cơng tác chun mơn trong trường. Bản   thân tơi nhận thức được rằng vai trị của đội ngũ CBQL có ý nghĩa quyết   định đến chất lượng CSGD trẻ, chính vì thế  tơi đã tập chung thực hiện  cơng tác bồi dưỡng nâng cao kiến thức và năng lực cho đội ngũ, trong đó  đặc biệt  chú ý đến việc bồi dưỡng  giáo viên về cơng tác chun mơn ­ Tuy vậy, trong q trình tổ  chức việc bồi dưỡng chun mơn cho  giáo viên  qua khảo sát chúng tơi thấy rằng, trong đội ngũ giáo viên vẫn   cịn một số hạn chế và khó khăn nhất định, cụ thể như sau: ­ Hầu hết giáo viên lúng túng khi sử lý tình huống cũng như khi sử  dụng đồ dùng chưa thực sự linh hoạt… ­ Giáo viên thường có thói quen “ Áp đặt”,  ít chú ý đến nhu cầu  hứng thú, đến đặc điểm cá nhân của từng trẻ. Khi đưa ra bất cứ  câu hỏi  nào, giáo  viên  thường chờ   đợi  trẻ  trả   lời  đúng suy  nghĩ   của mình  và  thường khơng sẵn sàng chấp nhận các câu trả lời khác. Giáo viên thường  muốn “ chính xác hóa kiến thức” hơn là tạo cơ hội cho trẻ thể hiện cảm   xúc, sự trải nghiệm hay trí tưởng tượng phong phú của mình ­ Là cán bộ quản lý bản thân tơi ln nghĩ rằng mình phải là điểm   tựa cho giáo viên, giúp giáo viên định hướng đúng mục tiêu giáo dục để  giáo dục trẻ   phù hợp với việc đổi mới nội dung chương trình giáo dục   mầm non hiện nay. Từ đó nâng cao chất lượng giáo dục, và phát huy tính  tích cực chủ động sáng tạo của trẻ.  ­ Trường mầm non Hoa Cúc cơ bản  giáo viên đã được đào tạo qua  trường lớp nhưng trong q trình lên lớp khơng phải giáo viên nào cũng  linh hoạt, chủ động sáng tạo hay sử dụng đồ dùng  khoa học hợp lý …  ­ Chính vì vậy qua trinh b ́ ̀ ồi dưỡng cho giáo viên ban thân tơi cũng ̉   khơng thể tránh khỏi một vài  khó khăn sau: ­ Về phía giáo viên: cịn một vài giáo viên  khi dạy cịn hạn chế về  việc sử dụng đồ dùng chưa khoa học, có những đồng chí chưa có kỹ năng  ứng xử  linh hoạt với các tình huống sư  phạm gặp phải, những vấn đề  nảy sinh trong q trình lên lớp.Việc tận dụng khai thác mơi trường xung  quanh ngay trong lớp để vận dụng hoặc giáo dục trẻ cịn hạn chế ­ Một vài đồng chí chưa nắm bắt đặc điểm của trẻ  để  kích thích  khả năng tư duy tính chủ động tích cực của trẻ trong q trình hoạt động.  Cịn thiếu tự tin trong q trình lên lớp  ­ Giáo viên chưa mạnh dạn đổi mới, sáng tạo, cịn rập khn máy   móc, q chú trọng cung cấp kiến thức. Do đó chưa phát huy được vai trị  tích cực của trẻ trong q trình hoạt động, chưa chú ý đến việc tận dụng   khai thác mơi trường xung quanh để  giáo dục trẻ, giáo viên chưa nhận  thức được rằng đối với GDMN thì trẻ “ học  gì ” và học “ học như thế  nào” Chính vì những điều này khiến tơi trăn trở, Và đây cũng chính là lý  do để tơi lựa chọn đề tài “Một số  kinh nghiệm về cơng tác bồi dưỡng   chun mơn cho giáo viên” 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài : Việc bồi dưỡng nâng cao chun mơn cho giáo viên là mục tiêu   hàng đầu của người cán bộ quản lý, giúp giáo viên định hướng đúng mục   tiêu giáo dục để giáo dục trẻ  phù hợp với việc đổi mới nội dung chương  trình giáo dục mầm non hiện nay. Từ đó nâng cao chất lượng dạy học, và  phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của trẻ.  Ngày nay, với u cầu ngày càng cao của xã hội. Hệ  thống trường  lớp mầm non được mở rộng về quy mơ và số lượng học sinh tăng nhanh.  Trong khi đó một số giáo viên khi lên lớp cịn có một vài hạn chế nhất là  chưa phát huy được tính tích cực sáng tạo   trẻ. Bản thân là một cán bộ  quản lý nên tơi nhận thấy muốn có một đội ngũ giáo viên vững về chun   mơn, trước hết phải làm tốt cơng tác bồi dưỡng chun mơn cho giáo  viên, nó ln địi hỏi người giáo viên phải   năng động sáng tạo. Đây là  vấn đề tâm đắc nhất cần được đào sâu nghiên cứu rút ra ưu, nhược điểm  để  bản thân tiếp tục chỉ  đạo cơng tác dạy và học của nhà trường  ngày   càng đạt kết quả cao hơn  Từ  đó tơi trăn trở  và tiến hành nghiên cứu đề  tài này với các mục tiêu,  nhiệm vụ như sau:     ­ Áp dụng một số biện pháp và kinh nghiệm trong q trình cơng tác  để bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên ­  Nghiên cứu một số tài liệu liên quan nhằm mục đích xây dựng cơ  sở lý luận của đề tài          + Muc đich nghiên c ̣ ́ ưu cua đê tai se la:  ́ ̉ ̀ ̀ ̃ ̀ Khao sat kha năng t ̉ ́ ̉ ổ  chức, khả  năng sư  phạm của giáo viên, giup giáo ́   viên trong q trình lên lớp đạt chất lượng, hiệu quả cao.  đê ra mơt sơ giai phap, biên phap thich h ̀ ̣ ́ ̉ ́ ̣ ́ ́ ợp nhằm giup giáo viên trong quá ́   trình lên lớp đạt chất lượng, hiệu quả cao + Nhiêm vu nghiên c ̣ ̣ ưu cua đê tai: ́ ̉ ̀ ̀   ­   Làm   rõ   thực   trạng     trường   để   rút   ra      học   kinh  nghiệm   ­ Có những biện pháp phù hợp để  giúp giáo trong việc tổ chức các  hoạt động  nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ  đáp  ứng với những yêu  cầu đổi mới của Giáo dục mầm non hiện nay 3. Đối tượng nghiên cưu ́ Biện pháp nhằm bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên      4. Giơi han pham vi nghiên c ́ ̣ ̣ ưu ́ Khuôn khổ nghiên cứu: Một số biện pháp nhằm bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Đối tượng khảo sát: Giáo viên ­ Trường mầm non Hoa Cuc ́    Thời gian khảo sát: năm học 2015­2016         5. Phương phap nghiên c ́ ưu  ́        ­ Qua thực tế, thấy được khả  năng của một số  đồng chí giáo viên  cịn hạn chế. Vì vậy tơi rất băn khoăn trăn trở là phải làm thế nào để giúp  giáo viên tổ  chức tốt các hoạt động trong trường mầm non. Qua tìm tịi,  nghiên cứu tài liệu, học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp, suy nghĩ, tơi  mạnh dạn thực hiện các phương pháp bồi dưỡng chun mơn cho giáo  viên * Phương pháp nghiên cứu tài liệu:        ­ Để đạt được kết quả như mong muốn tơi đã khơng ngừng tìm tịi  tài liệu về giáo dục mầm non, sách báo, ti vi, tranh ảnh   để nghiên cứu ­ Phương pháp kiểm tra đánh giá chất lượng giáo viên, học sinh ­ Phương pháp quan sát, điều tra các hoạt động của giáo viên * Phương pháp kiểm tra đánh giá chất lượng giáo viên, học  sinh ­  Qua khảo sát đầu năm, các đợt kiểm tra, dựa vào kết quả  đạt  được của giáo viên cũng như kết quả trên trẻ. Từ đó có hướng bồi dưỡng  cho phù hợp đạt hiệu quả         * Phương pháp quan sát, điều tra các hoạt động của giáo viên   ­ Trong q trình dự  giờ  thăm lớp hoặc giáo viên thao giảng tơi  ln quan sát, chú ý đến phương pháp, cách tổ  chức các hoạt động của   từng giáo viên để có hướng bồi dưỡng rèn luyện thêm cho giáo viên * Phương pháp thống kê:         ­ Vào đầu năm học, ban giám hiệu  kiểm tra, khảo sát, thống kê về  cách tổ chức các hoạt động cho trẻ để nắm bắt khả năng truyền thụ của   từng giáo viên cụ thể như sau: NƠI DUNG ̣ Tơng sớ ̉   giáo viên Kêt́  quả Hình thức tổ chức giờ học chưa linh hoạt Sử dụng đồ dùng chưa khoa học Tạo mơi trường hoạt động cho trẻ chưa phong phú  Thiết kế các trị chơi chưa hấp dẫn Chưa thực sự chú ý phát huy tính tích cực ở trẻ.  Khai thác mơi trường xung quanh ngay trong lớp để  9/20 11/20 10/20 11/20 9 /20 10/20 45 % 55 % 50 % 55 % 45 % 50 % vận dụng vào giờ  học hoặc  giáo dục trẻ  cịn hạn  chế * Phương pháp dự giờ rút kinh nghiệm cho giáo viên                   ­ Qua các đợt thao giảng, dự giờ, qua xếp loại của giáo viên cũng như kết  quả trên trẻ. Từ đó tìm ra các biện pháp  áp dụng bồi dưỡng cho giáo viên   II. PHÂN NƠI DUNG            1. Cơ sở ly lu ́ ận : ­ Như  chúng ta đã biết ngày nay xã hội ngày càng phát triển, chất  lượng giáo dục trong trường lớp mầm non cũng đã khẳng định được điều   này. Giáo viên là lực lượng nòng cốt quyết định chất lượng giáo dục của   nhà trường. Cán bộ quản lý là người định hướng bồi dưỡng để  giáo viên  có tay nghề  vững vàng giáo dục trẻ  phát triển tồn diện về  mọi mặt.  Chính vì thế việc bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên trong trường mầm  non khơng phải là một sớm , một chiều mà địi hỏi người quản lý phải có    kiên trì thường xun dự  giờ   theo dõi chun mơn để  phân loại từng  đối tượng   mức độ  Giỏi, khá , trunh bình. Từ  đó có những biện pháp  giúp đỡ cho giáo viên ­ Chính vì vậy tơi cố  gắng tìm mọi biện pháp bồi dưỡng chun  mơn cho giáo viên ­   Tài   liệu  liên   quan   hỗ   trợ   cho   tôi  áp   dụng  để   hoàn   thành  kinh  nghiệm này:  + Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non chu kỳ  II (2004­2007) + Điều lệ trường Mầm non.  + Một số  văn bản về  Giáo dục mầm non Ban hành năm 2012 đến  2015.  + Tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lý và giáo viên mầm non:  Hè 2013­2014, 2014 ­2015  + Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non  + Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non            + Giáo dục học mầm non            + Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 3 – 5 tuổi            + Kiểm tra đánh giá chất lượng giáo viên, học sinh            + Qua dự giờ thao giảng, qua các đợt chun đề  + Qua các đợt chấm thi giáo viên dạy giỏi các cấp hàng năm           + Một vài kinh nghiệm tích luỹ từ học bồidưỡng thường xun năm  học: 2014 ­ 2015; năm học : 2015­ 2016;   2. Thực trang : ̣ 2.1.Thn l ̣ ợi­ kho khăn: ́ * Thuận lợi: ­ Trường thuộc địa bàn có điều kiện kinh tế, xã hội phát triển, đa số  nhân dân lao động nhưng rất hiếu học ­ Được sự quan tâm của cấp Uỷ đảng, chính quyền địa phương ­ Được sự  quan tâm, chỉ  đạo tận tình của Phịng Giáo dục & Đào  tạo, sự chỉ đạo sát sao của chun viên Ngành học mầm non trong huyện.  ­ Sự phối kết hợp của Ban đại diện cha mẹ học sinh góp phần cùng  với nhà trường giáo dục con em mình cùng tiến bộ ­ Cơ  sở  vật chất, trường lớp tương đối đảm bảo để  phục vụ  tốt  cho cơng tác dạy và học của cơ và trị. Sân chơi có bóng mát tạo điều kiện  cho các cháu sinh hoạt ở mọi lúc mọi nơi ­ Đội ngũ giáo viên đạt chuẩn 100% ; trên chuẩn 40% . Nhiệt tình,  an tâm cơng tác, có tinh thần tự học, tự rèn để nâng cao nghiệp vụ chun  mơn.  * Khó khăn: ­ Các điểm trường khơng tập trung nên việc đi lại chỉ  đạo và theo  dõi chun mơn đơi lúc cịn gặp  khó khăn ­ Về giáo viên năng lực khơng đồng đều, một số giáo viên cịn lúng  túng thường dạy với thói quen “Áp đặt”, ít chú ý đến u cầu hứng thú   với đặc điểm phát triển cá nhân của từng trẻ. Giáo viên thường theo dõi  trẻ  làm theo có đúng khơng hơn là tạo cơ  hội cho trẻ  phát huy tính tích   cực. Đơi lúc giáo viên chưa thực sự sáng tạo cịn nói phần nhiều hơn trẻ.  Do đó chưa phát huy được vai trị tích cực của trẻ  trong q trình hoạt  động, chưa chú ý đến việc tận dụng khai thác mơi trường xung quanh để  giáo dục trẻ. Về phía trẻ một số trẻ chưa qua lớp mầm, chồi. Nhất là số  cháu đồng bào dân tộc Thiểu số  tại Bn Trấp. Chính vì vậy nên nhiều   trẻ cịn hạn chế về các kỹ năng như giao tiếp, nhận thức , ngơn ngữ, thể  chất thẩm mỹ …Với tình hình trên tơi ln trăn trở, suy nghĩ tìm tịi nghiên  cứu để  có những biện pháp làm thế  nào để  bồi dưỡng chuyên môn cho  giáo viên một cách tốt nhất 2.2. Thanh công ­ han chê : ̀ ̣ ́ * Thanh công: ̀ ­ Trong qua trinh th ́ ̀ ực hiên đê tai tai tr ̣ ̀ ̀ ̣ ường tôi hiêu qua đem lai sau ̣ ̉ ̣   nhưng lân ap dung cac biên phap ̃ ̀ ́ ̣ ́ ̣ ́ 10 được tính tự độc lập, khả năng sáng tạo của trẻ khi tham gia vào các hoạt   động.  * Đơi v ́ ơi phu huynh ́ ̣ :  ­ Tạo được niềm tin trong phu huynh ̣ , ngay cang tin t ̀ ̀ ưởng vào sự  giáo dục của nhà trường. Giưa phu huynh va giao viên đa co s ̃ ̣ ̀ ́ ̃ ́ ự  hợp tać   tich c ́ ực và gắn bó với nhà trường hơn, hiểu được tầm quan trọng của  giáo dục mầm non   4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề  nghiên cứu: ­ Qua qua trinh th ́ ̀ ực hiên đê tai va ap dung môt sô giai phap, biên ̣ ̀ ̀ ̀ ́ ̣ ̣ ́ ̉ ́ ̣   phap “ ́ Một số  kinh nghiệm về cơng tác bồi dưỡng chun mơn cho   giáo viên” * Về giáo viên : ­ Sau khi thực hiện những biện pháp trên tất cả  các đồng chí giáo  viên trong trường đều có những chuyển biến rõ nét, cụ  thể   hình thức tổ  chức giờ học linh hoạt, sáng tạo hơn. Sử dụng đồ dùng dạy học khoa học  hơn. Tạo mơi trường hoạt động cho trẻ  phong phú hơn. Thiết kế các trị  chơi hấp dẫn hơn . Có kinh nghiệm hơn trong việc khai thác mơi trường  xung quanh ngay trong lớp để  vận dụng và giáo dục trẻ   có nhiều kinh  nghiệm hơn trong việc tổ  chức các hoạt động cho trẻ  , chất lượng giáo  dục ngày một nâng cao. Đội ngũ giáo viên vững vàng về  nghiệp vụ  cụ  thể: Số  giáo viên tổ  chức tốt các hoạt động giáo dục cho trẻ  đã đạt khá  cao. Trong học kỳ I vừa qua Phịng Giáo Dục về kiểm tra cơng tác chun   mơn dự giờ 4  tiết xếp loại giỏi 100% * Về phía học sinh :            + Tre manh dan, t ̉ ̣ ̣ ự tin  tham gia học tập rất thoải mái và ham thích  đến trường 19 + có điều kiện để trải nghiệm, có cơ hội bộc lộ khả năng của bản  thân, hình thành được tính tự độc lập, khả năng  sáng tạo của trẻ khi tham   gia vào các hoạt động.  + Trẻ năng động tích cực hơn trong việc tìm hiểu mọi sự vật hiện   tượng xung quanh trẻ thơng qua các hoạt động.  + Hâu hêt tre đêu tích c ̀ ́ ̉ ̀ ực hoạt động, các cháu chủ  động tham gia  các hoạt động tập thể  + Trẻ biết vận dụng vào thực tế  và tự kiểm tra lẫn nhau trong các   giờ học 20 III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1. Kêt luân ́ ̣ ­ Từ những kết quả nghiên cứu trên bản thân tôi rút ra kết luận sau: Người   cán     quản   lý   ngồi   cơng   việc   chung,   việc   bồi   dưỡng   chuyên môn cho đội ngũ giáo viên là cần thiết và thiết thực ­   Trước   hết   phải   xây   dựng   kế   hoạch   bồi  dưỡng,   nội  dung   bồi   dưỡng phải phù hợp với tình hình thực tế của trường. Chú ý tạo mọi điều  kiện cho giáo viên tham gia đầy đủ  các lớp, các đợt bồi dưỡng chun  mơn do cấp trên tổ chức ­ Việc bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên phải được thực hiện  thường xun với nhiều hình thức, đa dạng và phong phú tạo cơ  hội cho  giáo viên học tập trao đổi kinh nghiệm lẫn nhau đặc biệt là trú trọng việc  tổ  chức các tiết dạy thực tế  trên lớp giúp giáo viên có kiến thức, có kỹ  năng sư  phạm vững vàng trong chun mơn cũng như  trong việc tổ chức   các hoạt động để  có thể  chủ  động, linh hoạt và sáng tạo trong q trình  thực hiện Bồi dưỡng một tập thể sư phạm, tổ chức tốt cơng tác giảng dạy cho giáo  viên, lập kế hoạch bồi dưỡng cho từng giáo viên cụ thể ­ Thực hiện tốt chức năng hướng dẫn, chỉ  đạo các phương pháp  dạy ­ học trong trường. Xác định rõ nội dung và hình thức chỉ  đạo bồi  dưỡng chun mơn, có kiểm tra giảng dạy và tổng kết đánh giá kiểm tra  việc học tập của trẻ  từ  đó rút kinh nghiệm để  bồi dưỡng cho giáo viên   dạy tốt hơn. /                                                                           ­ Trong cơng tác chỉ đạo, việc dự giờ thăm lớp nắm tình hình hỗ trợ  cho giáo viên là điều hết sức cần thiết          ­ Từ những kết quả nghiên cứu trên bản thân tơi rút ra kết luận sau: 21 Là cán bộ  quản lý việc bồi dưỡng chun mơn cho đội ngũ giáo  viên là cần thiết và thiết thực. Nhưng khơng thể một sớm, một chiều mà  tổ chức tốt được mà phải lập kế hoạch bồi dưỡng cụ thể ­ Phải xây dựng được một đội ngũ giáo viên nịng cốt để từ đó nhân   rộng trong đơn vị ­ Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, nội dung bồi dưỡng phải phù hợp  với tình hình thực tế  của trường. Chú ý tạo mọi điều kiện cho giáo viên  tham gia đầy đủ các lớp, các đợt bồi dưỡng ­ Cơng tác bồi dưỡng giáo viên phải được thực hiện thường xun  với nhiều hình thức, đa dạng và phong phú tạo cơ  hội cho giáo viên học  tập trao đổi kinh nghiệm lẫn nhau.    ­ Cán bộ quản lý phải ln sâu sát trong q  trình chỉ đạo theo dõi  việc thực hiện, có sơ kết, tổng kết phát hiện kịp thời những nhân tố điển  hình để  phát huy nhân rộng, những hạn chế, khó khăn để  tháo gỡ  và có   biện pháp hỗ trợ kịp thời cho giáo viên trong q trình thực hiện      ­ Xác định rõ nội dung và hình thức chỉ đạo bồi dưỡng chun mơn,  có kiểm tra giảng dạy và tổng kết đánh giá kiểm tra việc thực hiện  của  trẻ từ đó rút kinh nghiệm để bồi dưỡng cho giáo viên tổ chức tốt hơn.    ­ Giáo viên cần phải dựa vào các ngun tắc dạy học để  tổ  chức   các hoạt động đảm bảo tính vừa sức, tính phát triển, tính hệ  thống liên   tục và chú ý cá biệt đối với trẻ nhằm hình thành ở trẻ, khả năng quan sát  ghi nhớ và vận động kích thích trẻ nỗ  lực khám phá. Tổ  chức hoạt động   cứng nhắc rập khn sẽ  khơng kích thích khả  năng hiểu biết ham khám   phá     trẻ   Thông   qua   việc   tạo   điều   kiện   cho   trẻ   tiếp   xúc   với   mơi  trường xung quanh, hiểu biết về thế giới xung quanh để trẻ có tâm lý tốt  sau này. Đối với trẻ mầm non phải thường xun kiểm tra đánh giá mức   độ hiểu biết của trẻ, tạo cơ hội để trẻ tự tìm tịi, khám phá đó cũng chính   là giúp trẻ bước tiếp theo vào các lớp trên  một cách tốt nhất 22 ­ Phải thực sự đam mê, thường xun quan tâm tạo mọi điều kiện    thuận lợi nhất  cho giáo viên  ­ Lãnh đạo phải quan tâm đúng mức thường xun theo dõi động  viên khuyến khích tạo điều kiện, để giáo viên hồn thành tốt nhiệm vụ ­ Muốn giáo viên tổ  chức tốt các hoạt động giáo dục thì trước tiên  phải đầu tư  cơ  sở  vật chất, đồ  dùng đồ  chơi, liên tục thay đổi đồ  dùng  mới và bổ sung đồ dùng cho phong phú, hấp dẫn phù hợp với chủ đề.  ­ Tiếp tục tìm tịi nghiên cứu để  giúp  giáo viên trong q trình tổ  chức đạt hiệu quả cao ­ Đề  tài kinh nghiệm này nhằm bồi dưỡng cho giáo viên và nâng  cao chất lượng giáo dục trẻ, đáp  ứng được nhu cầu phát triển giáo dục  hiện nay * Kết quả của nội dung nghiên cứu: ­ Qua qua trinh th ́ ̀ ực hiên đê tai va ap dung môt sô giai phap, biên ̣ ̀ ̀ ̀ ́ ̣ ̣ ́ ̉ ́ ̣   phap  “ ́ Một số  kinh nghiệm về công tác bồi dưỡng chuyên môn cho   giáo viên”đa cho đ ̃ ược kết quả như sau: Về  giáo viên  sau khi thực hiện những biện pháp trên tất cả  các  đồng chí giáo viên đều có những chuyển biến rõ nét, chất lượng giáo dục   trẻ ngày một nâng cao. Đội ngũ giáo viên vững vàng, linh hoạt và sáng tạo  hơn . Cụ  thể: Số  giáo viên khá, giỏi được nâng lên. Thể  hiện Trong học   kỳ I vừa qua Phịng Giáo Dục về kiểm tra cơng tác chun mơn dự giờ 4   tiết xếp loại giỏi 100%  Qua hội thi giáo viên dạy giỏi cấp  trường các đồng chí giáo viên  trong trường tổ chức có hiệu quả các hoạt động giáo dục.           2. Kiên nghi: ́ ̣  ­  Các cấp , các ngành  quan tâm xây dựng cơ sở vật chất cho đơn vị  để đáp ứng với nhu cầu cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ  hiện nay 23       ­ Tạo điều kiện cho CBQL, giáo viên giỏi tham quan học tập các  tỉnh  để  được giao lưu , học hỏi , rút kinh nghiệm trong cơng tác chăm sóc   giáo dục trẻ   Trên đây là một   số  kinh nghiệm     cơng tác bồi dưỡng chun  mơn cho giáo viên được đúc kết qua những trải nghiệm trong cơng tác của  mình hy vọng sẽ là những đóng góp trong việc nâng cao chất lượng giảng  dạy. Rất mong được sự đóng góp ý kiến của hội đồng sáng kiến các cấp,  các đồng nghiệp. Trong q trình thực hiện, áp dụng kính mong các đồng  nghiệp góp ý xây dựng để bản thân tơi có kinh nghiệm tốt hơn trong cơng  tác bồi dưỡng chun mơn ngày một tốt hơn./.                                                                 Bn Trấp, ngày 15 tháng 01 năm 2016 Người viết   Nguyễn Thị Thịnh 24 NHÂN XET CUA HƠI ĐƠNG SANG KIÊN ̣ ́ ̉ ̣ ̀ ́ ́ CHU TICH HÔI ĐÔNG SANG KIÊN ̉ ̣ ̣ ̀ ́ ́                                             25 TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tai liêu ̀ ̣ Tac gia ́ ̉ Điều lệ trường Mầm non Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo  viên mầm non chu kỳ II (2004­2007) Hướng   dẫn   tổ   chức   thực     chương  trình giáo dục mầm non  TS.Trần Thị Ngọc  Trâm – TS Lê Thu  Hương­ PGS.TS. Lê  Thị Ánh Tuyết Quản lý giáo dục  ( Phạm Thị Châu, Trần  Thị Sinh) Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non Nguyễn Thị Ánh Tuyết Các tạp chí giáo dục Mầm non Giáo dục học mầm non NXB ĐH Quốc gia Hà  Nội Một vài kinh nghiệm tích luỹ  từ học  bồidưỡng thường xuyên năm học: 2014 ­  2015; năm học : 2015­ 2016; Thực trạng của đơn vị 26 27 28 29 30 31 32 33 ... Một số ? ?kinh? ?nghiệm? ?về? ?công? ?tác? ?bồi? ?dưỡng? ?chuyên? ?môn? ?cho   giáo? ?viên? ??đa? ?cho? ?đ ̃ ược kết quả như sau: Về ? ?giáo? ?viên  sau khi thực hiện những biện pháp trên tất cả  các  đồng chí? ?giáo? ?viên? ?đều có những chuyển biến rõ nét, chất lượng? ?giáo? ?dục... Biện pháp nhằm? ?bồi? ?dưỡng? ?chuyên? ?môn? ?cho? ?giáo? ?viên      4. Giơi han pham vi nghiên c ́ ̣ ̣ ưu ́ Khuôn khổ nghiên cứu: Một số biện pháp nhằm? ?bồi? ?dưỡng? ?chuyên? ?môn? ?cho? ?giáo? ?viên Đối tượng khảo sát:? ?Giáo? ?viên? ?­ Trường mầm non Hoa Cuc... do để tơi lựa chọn đề tài “Một số ? ?kinh? ?nghiệm? ?về? ?cơng? ?tác? ?bồi? ?dưỡng   chun mơn? ?cho? ?giáo? ?viên? ?? 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài : Việc? ?bồi? ?dưỡng? ?nâng cao chun mơn? ?cho? ?giáo? ?viên? ?là mục tiêu   hàng đầu của người cán bộ quản lý, giúp? ?giáo? ?viên? ?định hướng đúng mục