Đánh giá năng lực dạy học của giáo sinh trường cao đẳng sư phạm thái bình

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Trần Minh Hiếu ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC DẠY HỌC CỦA GIÁO SINH TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM THÁI BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH ĐO LƯỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC Hà Nội, năm 2013 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Trần Minh Hiếu ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC DẠY HỌC CỦA GIÁO SINH TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM THÁI BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH ĐO LƯỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60.14.01.20 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Đinh Thị Kim Thoa Hà Nội, năm 2013 LỜI CẢM ƠN Trước hết, tác giả muốn gửi lời cảm ơn chân thành đến giảng viên hướng dẫn PGS.TS Đinh Thị Kim Thoa tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tạo điều kiện tốt cho tơi suốt q trình thực luận văn Tác giả chân thành cảm ơn thầy cô, anh chị cán Viện Đảm bảo chất lượng giáo dục tạo – Đại học Quốc gia Hà Nội điều kiện cần thiết để tơi triển khai thực hồn thành đề tài Tác giả chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu trường CĐSP Thái Bình, lãnh đạo cán phịng Đào tạo trường CĐSP Thái Bình tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ việc tạo mối quan hệ tốt với sở thực tập giúp đỡ việc lấy sử dụng số liệu liên quan đến giáo sinh để toàn hoàn thành đợt điều tra theo tiến độ đề Tác giả xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ việc cung cấp thông tin tham gia đánh giá Ban Giám hiệu thầy cô giáo hướng dẫn thực tập giảng dạy trường THCS địa bàn huyện Quỳnh Phụ Đồng thời cảm ơn nhiều đến em giáo sinh trưởng, phó đồn thực tập sư phạm em giáo sinh tham gia vào việc tự đánh giá thông qua bảng hỏi đề tài Đặc biệt, tơi xin gửi lời tri ân đến gia đình, người thân yêu, bạn bè dành nhiều tình cảm động viên, giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu để hoàn thành luận văn Tác giả mong nhận hướng dẫn, đóng góp ý kiến Q thầy để hồn thiện luận văn rút kinh nghiệm cho lần nghiên cứu sau Tác giả Trần Minh Hiếu LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn thạc sĩ chuyên ngành Đo lường Đánh giá giáo dục với tiêu đề “Đánh giá lực dạy học giáo sinh trường CĐSP Thái Bình” hồn tồn kết nghiên cứu thân tơi chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu người khác Trong trình thực luận văn, thực nghiêm túc quy tắc đạo đức nghiên cứu; kết trình bày luận văn sản phẩm nghiên cứu, khảo sát riêng cá nhân tôi; tất tài liệu tham khảo sử dụng luận văn trích dẫn tường minh theo quy định Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm tính trung thực số liệu nội dung khác luận văn Hà Nội, ngày 10 tháng 12 năm 2013 Tác giả luận văn Trần Minh Hiếu MỤC LỤC Nội dung Trang phụ bìa Lời cảm ơn Lời cam đoan Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục sơ đồ, biểu đồ, hình vẽ Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài Đối tượng khách thể nghiên cứu đề tài Câu hỏi nghiên cứu giả thuyết nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Nghiên cứu giới 1.1.2 Nghiên cứu nước 1.2 Cơ sở lý luận 1.2.1 Một số khái niệm 1.2.2 Quan niệm lực dạy học 1.2.3 Hướng tiếp cận đánh giá giáo dục, đánh giá lực dạy học 1.2.4 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên 1.2.5 Mối quan hệ Chuẩn nghề nghiệp giáo viên với chuẩn đầu 1.2.6 Thực tập sư phạm lực/kỹ dạy học 1.2.7 Khung (mơ hình) lý thuyết nghiên cứu đề tài 1.4 Kết luận Chương Chương 2: Tổ chức phương pháp nghiên cứu 2.1 Mẫu nghiên cứu 2.1.1 Khái lược hoạt động thực tập sư phạm trường Cao đẳng Sư phạm Thái Bình 2.1.2 Quy trình chọn mẫu 2.1.3 Số lượng mẫu 2.2 Nội dung tiến trình nghiên cứu 2.2.1 Nội dung nghiên cứu 2.2.2 Tiến trình nghiên cứu 2.3 Phương pháp nghiên cứu 2.3.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu lý luận 2.3.2 Phương pháp nghiên điều tra, khảo sát phiếu hỏi (Anket) 2.3.3 Phương pháp quan sát 2.3.4 Phương pháp vấn sâu 2.4 Phương pháp thu thập thông tin 2.5 Đánh giá độ tin cậy độ hiệu lực công cụ đo lường 2.5.1 Số liệu tiến hành điều tra 2.5.2 Phân tích số liệu điều tra Chương 3: Đánh giá thực trạng mức độ đạt lực dạy học giáo sinh trường Cao đẳng Sư phạm Thái Bình 3.1 Một số thơng tin khách thể nghiên cứu 3.1.1 Phân bố khách thể theo khu vực 3.1.2 Phân bố khách thể theo học lực 3.1.3 Phân bố khách thể theo giới 3.1.4 Phân bố khách thể theo đặc điểm khối ngành 3.2 Đánh giá thực trạng mức độ đạt lực dạy học giáo sinh trường CĐSP Thái Bình 3.2.1 Kết xếp loại lực dạy học giáo sinh 3.2.2 Mức độ đạt lực dạy học so với Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS 3.2.3 Mức độ đạt lực dạy học so với nội dung, yêu cầu thực tập sư phạm 3.2.4 So sánh, đánh giá khác biệt lực dạy học nhóm khách thể nghiên cứu 3.3 Những yếu tố ảnh hưởng biên pháp nâng cao lực dạy học giáo sinh trường CĐSP Thái Bình 3.3.1 Những yếu tố ảnh hưởng đến lực dạy học giáo sinh trường CĐSP Thái Bình 3.3.2 Biện pháp nâng cao lực dạy học giáo sinh trường CĐSP Thái Bình 3.4 Kết luận Chương Kết luận đề xuất Tài liệu tham khảo Phụ lục Phụ lục Phiếu điều tra, khảo sát lực dạy học giáo sinh trường CĐSP Thái Bình – Phiếu dành cho GVHD đánh giá Phụ lục Phiếu điều tra, khảo sát lực dạy học giáo sinh trường CĐSP Thái Bình – Phiếu dành cho giáo sinh tự đánh giá Phụ lục Bảng tổng hợp câu hỏi vấn lực dạy học giáo sinh Phụ lục Kết phân tích độ tin cậy hệ số tương quan câu hỏi dành cho GVHD đánh giá Phụ lục Kết phân tích độ tin cậy hệ số tương quan câu hỏi dành cho giáo sinh tự đánh giá Phụ lục Tổng hợp số phân biệt nhóm khảo sát Phụ lục Mức độ đáp ứng tiêu chí số số thống kê câu hỏi dành cho GVHD trích tổng hợp từ SPSS Phụ lục Mức độ đáp ứng tiêu chí số số thống kê câu hỏi dành cho giáo sinh tự đánh giá trích tổng hợp từ SPSS Phụ lục Bảng thống kê số số giá trị trung bình theo nội dung khác bảng hỏi GVHD Phụ lục 10 Biểu đồ phân bố giá trị trung bình bảng hỏi (TBCtong) kết GVHD đánh giá Phụ lục 11 Biểu đồ phân bố giá trị trung bình theo Chuẩn nghề nghiệp GV (TBCtongcgv) kết GVHD đánh giá Phụ lục 12 Biểu đồ phân bố giá trị trung bình theo nội dung, yêu cầu thực tập sư phạm (TBCtongtt) kết GVHD đánh giá Phụ lục 13 Bảng thống kê số số giá trị trung bình theo nội dung khác giáo sinh tự đánh giá Phụ lục 14 Biểu đồ phân bố giá trị trung bình bảng hỏi (TBCtong) kết giáo sinh tự đánh giá Phụ lục 15 Biểu đồ phân bố giá trị trung bình theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên (TBCtongcgv) kết GVHD đánh giá Phụ lục 16 Biểu đồ phân bố giá trị trung bình theo nội dung, yêu cầu TTSP (TBCtongtt) kết giáo sinh tự đánh giá Phụ lục 17 A, B Công thức chạy phần mềm ConQuest cho kết bảng hỏi: GVHD đánh giá giáo sinh tự đánh giá Phụ lục 18 Bảng phân tích số liệu thống kê lực dạy học giáo sinh GVHD đánh giá (trích file itn) Phụ lục 19 Bảng thống kê số MNSQ số số thông kê khác bảng hỏi GVHD (trích file shw) Phụ lục 20 Biểu đồ phân bố câu hỏi với giá trị đạt tiêu chí so với giá trị trung bình bảng hỏi GVHD Phụ lục 21 Bảng phân tích số liệu thống kê lực dạy học giáo sinh giáo sinh tự đánh giá (trích file itn) Phụ lục 22 Bảng thống kê số MNSQ số số thông kê khác bảng hỏi giáo sinh (trích file shw) Phụ lục 23 Biểu đồ phân bố câu hỏi với giá trị đạt tiêu chí so với giá trị trung bình bảng hỏi giáo sinh (trích file shw) Phụ lục 24 Trích Kế hoạch thực tập sư phạm cho sinh viên năm thứ ba hệ CĐSP quy trường CĐSP Thái Bình Phụ lục 25 Phiếu đánh giá tiết dạy giáo sinh trường CĐSP Thái Bình áp dụng dành cho GVHD đánh giá tiết lên lớp Phụ lục 26 Trích mẫu Biên họp chuyên môn công tác thực tập sư phạm trường THCS có giáo sinh trường CĐSP Thái Bình thực tập 128 Phụ lục 19 Bảng thống kê số MNSQ số số thông kê khác bảng hỏi GVHD (trích từ file giaoviendanhgia.shw) analyse GVHD DG NLDH cua giáo sinhINH Sun Jun 14 09:41 2013 TABLES OF RESPONSE MODEL PARAMETER ESTIMATES ============================================================= =================== TERM 1: item -item -1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 10 11 11 12 12 13 13 14 14 15 15 16 16 17 17 18 18 19 19 20 20 21 21 22 22 23 23 24 24 25 25 26 26 27 27 28 28 29 29 30 30 31 31 32 32 33 33 34 34 VARIABLES 129 Phụ lục 20 Biểu đồ phân bố câu hỏi với giá trị đạt tiêu chí so với giá trị trung bình bảng hỏi GVHD analyse GVHD DG NLDH cua giáo sinhINH 09:41 2013 Sun Jun 14 MAP OF LATENT DISTRIBUTIONS AND RESPONSE MODEL PARAMETER ESTIMATES ============================================================= =================== Terms in the Model (excl Step terms) -| | | 5| | | | | | 4| | | | | | 3X| X| X| XX| XXX|33 2XXXX| XXXXX|19 21 XXXXXX|20 34 XXXXXX|22 XXXXXXX| XXXXXXXX|32 1XXXXXXXXXX|17 XXXXXXXXX|1 16 XXXXXXXXXX|5 XXXXXXX|2 XXXXXX|11 15 23 27 XXXXX| 0XXXXX|3 24 31 XXXXXX|8 XXXXX| XXXXX|12 XXXXXX| -1XXX|13 18 XXXX|28 XXXX|9 XX|14 26 30 X|25 X|7 -2X|29 | X| X| XX|10 X| -3X| | | X| | -4| | | | | | ======================================= ============= Each 'X' represents 1.8 cases 130 Phụ lục 21 Bảng phân tích số liệu thống kê lực dạy học giáo sinh giáo sinh tự đánh giá (trích từ file gsinhtdg.itn) analyse giáo sinh TDG NLDH Fri Jun 12 08:04 2013 GENERALISED ITEM ANALYSIS ====================================================== ===================== Item -item:1 (1) Cases for this item Item Threshold(s): Item Delta(s): Label Score Count % of tot Pt Bis t (p) PV1Avg:1 PV1 SD:1 ====================================================== ===================== …… Item 34 item:34 (34) Cases for this item 260 Discrimination 0.47 Item Threshold(s): -32.00-32.00-32.00 -2.45 Weighted MNSQ 0.89 Item Delta(s): -2.44 -2.44 -2.44 -2.44 Label Score Count % of tot Pt Bis t (p) PV1Avg:1 PV1 SD:1 ====================================================== ===================== N Mean Standard Deviation Variance Skewness Kurtosis Standard error of mean Standard error of measurement Coefficient Alpha ====================================================== ===================== 131 Phụ lục 22 Bảng thống kê số MNSQ số số thông kê khác bảng hỏi giáo sinh (trích từ file gsinhtdg.shw) analyse giáo sinh TDG NLDH Fri Jun 12 08:04 2013 TABLES OF RESPONSE MODEL PARAMETER ESTIMATES ========================================================= ======================= TERM 1: item VARIABLES item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 10 11 11 12 12 13 13 14 14 15 15 16 16 17 17 18 18 19 19 20 20 21 21 22 22 23 23 24 24 25 25 26 26 27 27 28 28 29 29 30 30 31 31 32 32 33 33 34 34 132 Phụ lục 23 Biểu đồ phân bố câu hỏi với giá trị đạt tiêu chí so với giá trị TB bảng hỏi giáo sinh (trích từ file gsinhtdg.shw) Fri Jul 12 analyse giáo sinh TDG NLDH 08:04 2013 MAP OF LATENT DISTRIBUTIONS AND RESPONSE MODEL PARAMETER ESTIMATES ============================================================ ==================== Terms in the Model (excl Step terms) +item |15 | | | | | | | | | | | X| X| X| 2X|25 X|14 XXX|2 30 X|26 XXX| XXX|16 XXXX|1 12 1XXXXX|18 XXXX|3 21 31 XXXXX|4 XXXXXX| XXXXXXXXX|6 XXXXXXX|9 XXXXXXXXXX| XXXXXXX|8 0XXXXXXXX| XXXXXXX|5 XXXXXX| XXXXXXX|7 17 29 XXXXXXXXX| XXXXX| XXXXX|27 32 33 XX|23 28 -1XXX|10 XXXX| XX| XX| XX| XX| X| X|24 -2 | X|13 22 X| X|34 | |20 | |19 -3 | | |11 | | | ======================================= ============= Each 'X' represents 1.8 cases 133 Phụ lục 24 Trích Kế hoạch thực tập sư phạm cho sinh viên năm thứ ba hệ CĐSP quy trường CĐSP Thái Bình năm học 2012 – 2013 B NỘI DUNG THỰC TẬP I Tìm hiểu thực tế giáo dục AI Thực tập công tác chủ nhiệm lớp công tác Đội, Sao nhi đồng III Thực tập công tác dạy học Tổ chức: Giáo sinh thực tập dạy học chia thành nhóm theo chuyên ngành đào tạo Nội dung: - Lập kế hoạch dự giờ, tập dạy, dạy học tuần toàn đợt TTSP phù hợp với kế hoạch thực tập tình hình thực tế sở thực tập; - Dự dạy giáo viên phổ thông Giáo sinh dự tiết dạy mẫu giáo viên giỏi đảm nhiệm Cụ thể sau: + Các ngành đào tạo ghép môn: tiết chuyên môn 1; tiết chuyên môn 2, + Các ngành: GD Tiểu học: tiết Tiếng Việt, tiết Toán; Tiếng Anh: tiết Tiếng Anh + Ngồi tham gia tiết dạy khác giáo viên giáo sinh theo đạo BCĐ TTSP sở giáo viên hướng dẫn dạy học - Soạn giáo án, chuẩn bị đồ dùng, thiết bị dạy học tập giảng + Giáo sinh soạn giáo án dự giảng dạy + Giáo án phải giáo viên hướng dẫn ký duyệt trước giảng dạy Ban đạo bố trí thời gian, địa điểm cho nhóm giáo sinh tập dạy Khuyến khích giáo sinh tự làm đồ dùng dạy học + Tập giảng nhóm chun mơn, tập giảng lớp có học sinh phải đồng ý BCĐ TTSP giáo viên hướng dẫn - Lên lớp dạy học + Đối với khối THCS: dạy tiết (với ngành đào tạo ghép môn: tiết CM1, tiết CM2), + Đối với khối Tiểu học: dạy tiết (3 tiết Tiếng Việt, tiết Toán, tiết TN-XH, tiết Đạo đức, tiết Lao động kỹ thuật), Sau tiết dạy giáo viên hướng dẫn cần tổ chức cho nhóm giáo sinh rút kinh nghiệm 134 Phụ lục 25: Phiếu đánh giá tiết dạy giáo sinh trường CĐSP Thái Bình áp dụng dành cho GVHD đánh giá tiết lên lớp TRƯỜNG……………………… CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM BAN CHỈ ĐẠO TTSP Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU ĐÁNH GIÁ TIẾT DẠY Họ tên giáo sinh: …………………… ………… Số báo danh:………………… Tên dạy:………………………………………………………………………… Dạy lớp: ……………… ……… tiết:…… … ngày … tháng …… năm…….… Họ tên giáo viên hướng dẫn:……………………………………………………… CÁC MẶT ĐÁNH GIÁ -X -S -T tác - G Công tư -L chuẩn bị Nội dung dạy họ -C -Đ th -L -L -K -S Phương bả pháp -T vớ -T Ngôn ngữ, tác phong -C -X -B Thời gian Điểm chữ:………………………………………………………………………… Thái Bình, ngày …… tháng …… năm … GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN (Ký, ghi rõ họ tên) 135 Phụ lục 26: Trích mẫu Biên họp chuyên môn công tác TTSP trường THCS có giáo sinh trường CĐSP Thái Bình thực tập TRƯỜNG……………………… CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM BAN CHỈ ĐẠO TTSP Thời gian: Thành phần: Chủ trì: Thư ký: NỘI DUNG I Tổng kết công tác chuyên môn nhà trường tuần (…) II Về công tác TTSP Báo cáo tình hình TTSP tuần (…) + Việc thực kế hoạch TTSP GV giáo sinh + Những khó khăn, thuận lợi công tác TTSP + Những điểm mạnh, điểm yếu giáo sinh thời gian TTSP + Những vấn đề phát sinh, vấn đề cần giải công tác TTSP Triển khai kế hoạch TTSP tuần (…) Những ý kiến đóng góp hoạt động TTSP Thái Bình, ngày …, tháng…, năm 2013 THƯ KÝ CHỦ TỌA 136 ... sát lực dạy học giáo sinh trường CĐSP Thái Bình – Phiếu dành cho GVHD đánh giá Phụ lục Phiếu điều tra, khảo sát lực dạy học giáo sinh trường CĐSP Thái Bình – Phiếu dành cho giáo sinh tự đánh giá. .. trường Cao đẳng Sư phạm Thái Bình? ?? để nghiên cứu Mục đích đề tài + Đánh giá xác, khách quan đầy đủ lực dạy học giáo sinh trường Cao đẳng Sư phạm Thái Bình nhằm ưu điểm, hạn chế lực giáo sinh, ... học giáo sinh trường CĐSP Thái Bình 3.3.1 Những yếu tố ảnh hưởng đến lực dạy học giáo sinh trường CĐSP Thái Bình 3.3.2 Biện pháp nâng cao lực dạy học giáo sinh trường CĐSP Thái Bình 3.4 Kết luận