Biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học của giáo viên trường trung học phổ thông hải an thành phố hải phòng đáp ứng chuẩn nghề nghiệp

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ VĂN HUY BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HẢI AN THÀNH PHỐ HẢI PHỊNG ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn khoa học: GS.TS NGUYỄN HỮU CHÂU HÀ NỘI – 2011 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm quan niệm đề tài 1.2.1.Giáo viên 1.2.2.Quản lý Biện pháp quản lý 1.2.3 Năng lực 10 1.2.4 Năng lực dạy học 10 1.2.5 Bồi dưỡng 11 1.2.6 Bồi dưỡng lực dạy học 12 1.3 Giáo dục trung học phổ thông giai đoạn 12 1.3.1 Trường trung học phổ thông 12 1.3.2 Những yêu cầu dạy học giáo viên trung học phổ thông 17 1.4 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên 18 1.4.1 Quy định chuẩn hoá 18 1.4.2 Các nội dung Chuẩn nghề nghiệp 19 1.4.3 Các vấn đề chuẩn hoá lực dạy học 23 1.5 Quản lý bồi dưỡng lực dạy học giáo viên đáp ứng chuẩn nghề nghiệp 25 1.5.1 Mục tiêu bồi dưỡng lực dạy học 25 1.5.2 Quản lý bồi dưỡng lực dạy học giáo viên đáp ứng chuẩn nghề nghiệp 26 Tiểu kết chương 30 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HẢI AN SO VỚI YÊU CẦU CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN 32 2.1 Khái quát vị trí địa lý, dân số, tình hình kinh tế, trị, văn hố xã hội giáo dục quận Hải An 32 2.1.1 Vị trí địa lý điều kiện tự nhiên 32 2.1.2 Về kinh tế - văn hoá xã hội 34 2.1.3 Về giáo dục 36 2.2 Thực trạng trường THPT Hải An lực dạy học đội ngũ giáo viên nhà trường 39 2.2.1 Thực trạng trường THPT Hải An 39 2.2.2 Thực trạng lực dạy học giáo viên trường THPT Hải An so với yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên 52 2.3 Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực dạy học giáo viên trường THPT Hải An theo chuẩn quy định Bộ 58 2.3.1 Thực trạng lập kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học 58 2.3.2 Thực trạng thiết kế chương trình bồi dưỡng lực dạy học giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp quy định 59 2.3.3 Thực trạng phương pháp bồi dưỡng lực dạy học GV Đánh giá kết bồi dưỡng lực dạy học GV 60 2.3.4 Thực trạng xây dựng đội ngũ cốt cán 62 2.3.5 Thực trạng điều kiện cho công tác bồi dưỡng lực dạy học giáo viên 63 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý bồi dưỡng lực dạy học giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Bộ trường THPT Hải An 65 2.4.1 Những điểm mạnh 65 2.4.2 Điểm yếu 66 2.4.3 Nguyên nhân 67 Tiểu kết chương 68 Chương 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HẢI AN ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN 69 3.1.Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 69 3.1.1 Dựa tính kế thừa phát triển 69 3.1.2 Bám sát quan điểm chuẩn hóa 69 3.1.3 Dựa tính hiệu 70 3.2 Các biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học giáo viên trường THPT Hải An đáp ứng chuẩn nghề nghiệp 71 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên bồi dưỡng theo chuẩn nghề nghiệp 71 3.2.2 Đổi công tác lập kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 75 3.2.3.Tăng cường kiểm tra, giám sát công tác bồi dưỡng lực dạy học giáo viên theo chuẩn 81 3.2.4 Tăng cường đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cốt cán 83 3.2.5 Đảm bảo điều kiện cần thiết cho công tác bồi dưỡng lực dạy học giáo viên đạt kết 85 3.2.6 Đổi đánh giá kết bồi dưỡng 87 3.2.7 Hồn thiện chế độ sách, có chế độ động viên khích lệ hoạt động bồi dưỡng 89 3.3 Kết thăm dị tính cấp thiết tính khả thi biện pháp .93 Tiểu kết chương 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 Kết luận 97 Khuyến nghị 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BGH : Ban giám hiệu BTVH : Bổ túc văn hoá CBGV : Cán giáo viên CBQL : Cán quản lý CĐ : Cao đẳng CSVC : Cơ sở vật chất ĐH : Đại học ĐHSP : Đại học sư phạm GD : Giáo dục GD-ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : Giáo viên HS : Học sinh HSG : Học sinh giỏi PPDH : Phương pháp dạy học QLGD : Quản lý giáo dục THCS : Trung học sở TNCS HCM : Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh THPT : Trung học phổ thông XH : Xã hội DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG BIỂU Trang Sơ đồ 1.1: Mơ hình quản lý Sơ đồ 1.2: Quan hệ chức quản lý Bảng 2.1: Trình độ tay nghề Giáo dục Trung học phổ thông 39 Bảng 2.2: Tổng số học sinh theo năm học: 41 Bảng 2.3: Kết xếp loại hạnh kiểm năm 45 Bảng 2.4: Kết xếp loại Học lực năm 47 Bảng 2.5: Kết thi học sinh Giỏi năm 48 Bảng 2.6: Kết thi tốt nghiệp Đại học năm .49 Bảng 2.7: Kết thi nghề năm 49 Bảng 2.8: Cơ cấu đội ngũ giáo viên trường THPT Hải An 50 Bảng 2.9: Kết Giáo viên tự đánh giá 52 Bảng 2.10: Kết Tổ chuyên môn Hiệu trưởng đánh giá 52 Bảng 2.11 : Thống kê ý kiến đánh giá thực trạng việc lập kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học giáo viên trường THPT Hải An theo chuẩn nghề nghiệp 58 Bảng 2.12 : Thống kê ý kiến đánh giá thực trạng việc thiết kế chương trình bồi dưỡng lực dạy học giáo viên trường THPT Hải An theo chuẩn nghề nghiệp 59 Bảng 2.13 : Thống kê ý kiến đánh giá phương pháp bồi dưỡng lực dạy học giáo viên ; Đánh giá kết bồi dưỡng lực dạy học GV theo chuẩn nghề nghiệp 61 Bảng 2.14 : Thống kê ý kiến đánh giá việc xây dựng đội ngũ cốt cán 62 Bảng 2.15 : Thống kê ý kiến điều kiện cho công tác bồi dưỡng lực dạy học giáo viên 64 Bảng 3.1: Kết thăm dị tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 94 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Như biết, sau 25 năm đổi mới, sau 10 năm thực chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010, giáo dục Việt Nam đạt thành tựu quan trọng, tồn nhiều yếu kém, bất cập, chưa đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội đất nước yêu cầu tiếp nhận giáo dục chất lượng nhân dân Vì vậy, việc xây dựng chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2011-2020 với mục tiêu đổi mạnh mẽ toàn diện giáo dục theo phương châm đa dạng hóa, chuẩn hóa, đại hóa xã hội hóa; đưa giáo dục nước ta sớm tiến kịp giáo dục tiên tiến giới địi hỏi cấp thiết, có ý nghĩa định việc phát triển nhanh nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao, góp phần đắc lực thực mục tiêu chiến lược phát triển kinh tế-xã hội 2011-2020, xây dựng đất nước ta trở thành nước xã hội chủ nghĩa, giầu mạnh, dân chủ, văn minh Để đạt mục tiêu chiến lược, Đảng ta xác định cần thực tốt giải pháp Trong đó, giải pháp phát triển nhân lực ngành giáo dục giải pháp đột phá, với việc làm cụ thể như: tiếp tục xây dựng, ban hành chuẩn nghề nghiệp đội ngũ nhà giáo, cán quản lý nghiên cứu giáo dục; tổ chức bồi dưỡng giáo viên dựa nhu cầu nâng cao lực theo chuẩn nghề nghiệp; bước mở rộng việc đánh giá lực giáo viên theo chuẩn cấp học trình độ đào tạo [10, tr 11-12 ] Đối với ngành giáo dục nói chung với sở giáo dục( trường học) nói riêng khẳng định, yếu tố mang tính định chất lượng giáo dục, đồng thời định thành bại nghiệp dục đào tạo chất lượng đội ngũ giáo viên Tuy nhiên thực tế chất lượng đội ngũ giáo viên nhiều hạn chế như: cấu chưa hợp lý, trình độ chun mơn lực dạy học –giáo dục cịn yếu, chưa đáp ứng yêu cầu đòi hỏi đạt Do đó, việc đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên theo hướng chuẩn hóa việc làm cần thiết cấp bách để nâng cao phẩm chất trị, đạo đức lối sống, lực chun mơn nghiệp vụ giúp họ hoàn thành sứ mệnh mà Đảng nhà nước giao phó Với lí vậy, chọn đề tài : “Biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học giáo viên trường Trung học Phổ thông Hải An thành phố Hải Phòng đáp ứng chuẩn nghề nghiệp” Làm đề tài luận văn tốt nghiệp Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu phát triển lực dạy học giáo viên trường THPT Hải An thành phố Hải Phòng đáp ứng chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT Bộ GD-ĐT nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Đội ngũ giáo viên trường THPT Hải An thành phố Hải Phòng 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học giáo viên phổ thông theo chuẩn nghề nghiệp Bộ GD-ĐT trường THPT Hải An thành phố Hải Phòng Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Hệ thống hoá sở lý luận quản lý bồi dưỡng lực dạy học giáo viên THPT theo hướng chuẩn hoá 4.2 Đánh giá thực trạng quản lý bồi dưỡng lực dạy học giáo viên trường THPT Hải An theo tiêu chuẩn, tiêu chí chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT Bộ GD-ĐT ban hành 4.3 Đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học giáo viên trường THPT Hải An thành phố Hải đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất triển khai đồng biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học giáo viên chuẩn nghề nghiệp trường THPT Hải An xây dựng đội ngũ giáo viên đáp ứng nhiệm vụ giáo dục thời kỳ Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung khảo sát thực trạng quản lý bồi dưỡng lực dạy học giáo viên trường THPT Hải An thành phố Hải Phòng giai đoạn phấn đấu đạt chuẩn nghề nghiệp GV nay, trọng tiêu chuẩn liên quan đến lực dạy học Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích tài liệu liên quan đến chủ đề nghiên cứu vận dụng chuyên đề QLGD liên quan để xác định sở lí luận đề tài - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Điều tra khảo sát thực tiễn quản lý bồi dưỡng lực dạy học giáo viên trường THPT Hải An giai đoạn - Nhóm phương pháp dùng thuật tốn, thống kê Phân tích xử lí số liệu tính tốn xác suất thống kê liên quan đến số liệu Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục nội dung luận văn trình bày chương Chương 1: Cơ sở lý luận vấn đề quản lý bồi dưỡng lực dạy học giáo viên trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực dạy học giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Bộ GD&ĐT quy định trường THPT Hải An Chương 3: Một số biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học giáo viên trường trung học phổ thông Hải An đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông Bộ GD & ĐT quy định CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề Nghiên cứu tìm biện pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy học nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học nói chung việc quản lý bồi dưỡng lực dạy học giáo viên trường THPT vấn đề ln mang tính thời không đơn giản Bởi lẽ, công tác quản lý hoạt động dạy học cho cấp học, bậc học, cho trường, địa phương, vùng, miền khác Mặt khác, biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học giáo viên trường THPT phụ thuộc vào kết nghiên cứu khoa học nhiều ngành, phụ thuộc vào đối tượng quản lý, mục tiêu quản lý giai đoạn kinh nghiệm lực nhà quản lý máy quản lí nhà trường cụ thể Do việc tổng kết kinh nghiệm lý luận thực tiễn quản lý hoạt động dạy học việc làm cần thiết nhằm rút học kinh nghiệm bổ ích cho nhà quản lý Trên giới Việt Nam có nhiều cơng trình nghiên cứu lý luận dạy học, lý luận quản lý giáo dục nói chung quản lý hoạt động dạy học nói riêng sở GD&ĐT Các cơng trình nghiên cứu xuất thành sách chuyên đề chuyển tải dạng chuyên đề cho cao học QLGD Có thể kể đến cơng trình nghiên cứu, viết tác giả hàng đầu Việt Nam xung quanh vấn đề tác giả: Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Đức Chính, Trần Khánh Đức, Đặng Xuân Hải, Nguyễn Trọng Hậu, Đặng Bá Lãm, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Phạm Quang Sáng, Bùi Đức Thiệp, Phạm Viết Vượng Một số hội thảo thời gian qua đề cập đến vấn đề nêu trên, điển hình hội thảo Khoa Sư Phạm (tiền thân ĐHGD) với tiêu đề “Chất lượng giáo dục vấn đề đào tạo giáo viên”, Kỷ yếu Hội thảo khoa học (10/2004) hay Mặc dù điều kiện thực nghiệm biện pháp qua khảo nghiệm mặt nhận thức tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất, ý kiến đồng chí cán bộ, giáo viên, tổ trưởng chuyên môn, đội ngũ cốt cán trường THPT Hải An khẳng định: Các biện pháp cần thiết khả thi, áp dụng vào thực tiễn để quản lý công tác bồi dưỡng lực dạy học giáo viên trường THPT Hải An đáp ứng chuẩn nghề nghiệp Khuyến nghị 2.1.Đối với Bộ giáo dục đào tạo Tiếp tục mở rộng hình thức bồi dưỡng cán quản lý, giáo viên chuẩn hóa nhằm đổi nhận thức nâng cao nhận thức quản lý giáo dục đảm bảo chất lượng, quản lý thay đổi giáo dục Xây dựng chương trình bồi dưỡng lực dạy học giáo viên theo chu kỳ nội dung sát hợp với yêu cầu, tiêu chí chuẩn nghề nghiệp ban hành Trong giai đoạn trước mắt, đặc biệt ý đến rèn lực xây dựng môi trường học tập thân thiện, kỹ kiểm tra, đánh giá, lực phát triển nghề nghiệp, phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn giáo dục 2.2 Đối với UBND thành phố Sở GD – ĐT Hải Phòng Xây dựng chế tài để nâng cao thực, hiệu quản lý việc triển khai bồi dưỡng cán quản lý, giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Chỉ đạo trường THPT thực việc đánh giá xếp loại lực dạy học giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp việc sử dụng kết đánh giá xếp loại lực dạy học giáo viên có tác dụng thúc đẩy, kích thích nỗ lực phấn đấu, phát triển nghề nghiệp tồn thể đội ngũ Xây dựng chế độ, sách phù hợp để đồng thời động viên Khích lệ giáo viên việc nỗ lực phấn đấu đáp ứng chuẩn nghề nghiệp Xây dựng kế hoạch kiểm tra, giám sát đồng bộ, cụ thể công tác quản lý bồi dưỡng lực dạy học giáo viên theo chuẩn Phối kết hợp chặt chẽ phận chuyên môn với phận tổ chức cán bộ, tra, khảo thí 98 kiểm định chất lượng để tăng cường kiểm tra, đánh giá, kiểm định chất lượng theo chuẩn 2.3 Đối với nhà trường Đầu tư kinh phí thỏa đáng cho lớp bồi dưỡng nâng cao lực dạy học đội ngũ giáo viên, đảm bảo điều kiện để bồi dưỡng giáo viên có hiệu quả, chất lượng thực Tổ chức nghiên cứu nâng cao nhận thức quy định chuẩn cho CBQL, đội ngũ giáo viên để thực tốt việc bồi dưỡng lực dạy học giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Thường xuyên nắm bắt thông tin để đánh giá thực trạng lực dạy học giáo viên so với chuẩn nghề nghiệp Chủ động xây dựng kế hoạch, chương trình, nội dung bồi dưỡng thường xuyên ngắn hạn, kịp thời đáp ứng tiêu chí lực dạy học theo chuẩn mà giáo viên nhà trường khiếm khuyết cần bổ sung Thực trạng nghiêm chỉnh chế độ, sách giáo viên kịp thời động viên khích lệ giáo viên nỗ lực phấn đấu 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thư Trung ương Đảng Chỉ thị 40 –CT/TW ngày 15/6/2004 việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục Hà Nội, 2004 Đặng Quốc Bảo Quản lý nhà trường Bài giảng lớp cao học khóa 9, Đại học Quốc gia Hà Nội, 2009 Đặng Quốc Bảo Phát triển nguồn nhân lưc-phát triển người Tài liệu giảng dạy lớp cao học khóa 9, Đại học giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội Đặng Quốc Bảo Kinh tế học giáo dục Bài giảng lớp cao học khóa 9, Đại học Quốc gia Hà Nội Bộ Giáo dục Đào Tạo Công văn số 3408/BGDĐT-GDTrH ngày 15/6/2010 việc Bồi dưỡng giảng dạy cho giáo viên cấp THCS ,THPT Bộ Giáo dục Đào tạo Điều lệ trường THPT Hà Nội, 2007 Bộ giáo dục Đào tạo( 2008) Quy định chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo Thông tư 30/2009/TT – BGDĐT Ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông 9.Bộ giáo dục Đào tạo (2009), Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông 10 Bộ Giáo Dục & Đào tạo Dự thảo chiến lược giáo dục 2011-2020 Mạng giáo dục – Education Network 11 Bộ Giáo dục Đào tạo Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ Nhà xuất Giáo Dục Việt Nam, 2009 12 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc Đại cương khoa học quản lý Đại học Quốc gia Hà Nội, 2010 13 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc Lý luận đại cương quản lý Bài giảng lớp cao học QLGD khoá ĐHGD-ĐHQG Hà Nội 100 14 Nguyễn Đức Chính Chất lượng quản lý chất lượng giáo dục đào tạo Bài giảng lớp cao học quản lý, Hà Nội, 2009 15 Nguyễn Đức Chính (2008), Thiết kế đánh giá chương trình giáo dục Bài giảng lớp cao học QLGD khoá ĐHGD-ĐHQG Hà Nội 16 Vũ Cao Đàm Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nhà xuất giáo dục 17 Trần Khánh Đức Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nhà xuất Giáo Dục Việt Nam, 2010 18 Trần Khánh Đức Chất lượng giáo dục kiểm định chất lượng giáo dục Bài giảng lớp bồi dưỡng kiến thức quản lý Hải Phòng 19 Phạm Minh Hạc (1996), Phát triển giáo dục, phát triển người phục vụ phát triển xã hội - kinh tế, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 20 Phạm Minh Hạc (1997), Giáo dục nhân cách, đào tạo nhân lực, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 21 Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 22 Đặng Xuân Hải Quản lý thay đổi Bài giảng lớp cao học quản lý khóa 9, Đại học Quốc gia Hà Nội, 2010 23 Đặng Xuân Hải Cơ cấu tổ chức quản lý hệ thống giáo dục quốc dân Bài giảng lớp cao học quản lý khóa 9, Đại học Quốc gia Hà Nội, 2008 24 Đặng Xn Hải Quản lý hành nhà nước nói chung quản lý ngành giáo dục nói riêng Bài giảng lớp bồi dưỡng kiến thức quản lý Hải Phòng, 2009 25 Đặng Xuân Hải - Đào Phú Quảng Quản lý hành nhà nước giáo dục Đào tạo Bài giảng lớp bồi dưỡng kiến thức quản lý Hải Phòng, 2008 26 Nguyễn Trọng Hậu Đại cương khoa học quản lý giáo dục Tài liệu giảng dạy lớp cao học quản lý khóa 9, Đại học giáo dục- Đại học Quốc gia Hà Nội, 2009 101 27 Nguyễn Trọng Hậu Cơ sở pháp lý quản lý nà quản lý giáo dục Bài giảng lớp bồi dưỡng kiến thức quản lý Hải Phòng, 2009 28 Nguyễn Thị Phương Hoa Lý luận dạy học đại Bài giảng lớp cao học quản lý khóa 9, Đại học Quốc gia Hà Nội 29 Lê Ngọc Hùng Xã hội học giáo dục Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội, 2010 30 Đặng Thành Hưng, Quan niệm chuẩn chuẩn hoá giáo dục, kỷ yếu hội thảo Viện chiến lược 27/01/2005 31 Bùi Thị Ngọc Lan (2002), Nguồn lực trí tuệ nghiệp đổi Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 32 Nguyễn Lân(1989), Từ điển từ ngữ Hán Việt, Nxb Tp Hồ Chí Minh 33 Đặng Bá Lãm (6/2005), Báo cáo tổng kết đề tài: Luận khoa học cho giải pháp đổi quản lí nhà nước giáo dục nước ta thập niên đầu kỷ 21 34 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Tâm lý học quản lý Bài giảng lớp cao học quản lý khóa 9, Đại học Quốc gia Hà Nội, 2009 35 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Tâm lý học ứng dụng tổ chức quản lý giáo dục Bài giảng dạy cho lớp cao học khóa 9, Đại học giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, 2008 36 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Quản lí nguồn nhân lực giáo dục, Bài giảng cho khoá đào tạo Thạc sĩ, Tiến sĩ chuyên ngành Quản lí giáo dục, HN 37 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Đức Chính, Chuẩn chuẩn hố giáo dục-Những vấn đề lí luận thực tiễn, Tham luận Hội thảo “Chuẩn Chuẩn hố giáo dục-Những vấn đề lí luận thực tiễn-Hà Nội 27/1/2005 38 Luật giáo dục Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2005 39 Hồ Viết Lương (2005), Chuẩn quốc gia giáo dục phổ thông - thách thức lớn lí luận chương trình dạy học giáo dục đại, Kỷ yếu Hội thảo chuẩn chuẩn hoá giáo dục - Những vấn đề lí luận thực tiễn, Viện Chiến lược Chương trình giáo dục 102 40 Trần Thị Bạch Mai Quản lý nguồn nhân lực giáo dục Bài giảng lớp cao học quản lý khóa 9, Đại học Quốc gia Hà Nội 41 Nguyễn Đình Minh Đánh giá bồi dưỡng đội ngũ giáo viên THPT – Bài toán nhà quản lý Tạp chí khuyến học-Hội KHTL HP (tháng 11/2007) 42 Phòng GD – ĐT Hải An Báo cáo tổng kết năm học từ năm 2004 đến 2010 43 Phòng GD – ĐT Hải An Báo cáo tổng kết năm học 2010-2011 phương hướng nhiệm vụ năm học 2011-2012 44.Hà Nhật Thăng Xu phát triển giáo dục Bài giảng lớp cao học QLGD khoá 9, Đại học Giáo dục - ĐHQG Hà Nội, 2009 45 Từ điển giáo dục học (2001), Nxb Từ điển bách khoa Hà Nội 103 PHỤ LỤC Phụ lục SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HẢI PHÒNG PHIẾU GIÁO VIÊN TỰ ĐÁNH GIÁ Trường: Họ tên giáo viên: Môn học phân công giảng dạy: (Các từ viết tắt bảng: TC - tiêu chuẩn; tc - tiêu chí) Các tiêu chí * TC Năng lực dạy học + tc Xây dựng kế hoạch dạy học + tc Bảo đảm kiến thức môn học + tc Bảo đảm chương trình mơn học + tc Vận dụng phương pháp dạy học + tc + tc + tc + tc học sinh - Tổng số điểm: Sử dụng phương tiện dạy học Xây dựng môi trường học tập Quản lý hồ sơ dạy học Kiểm tra, đánh giá kết học tập -Giáo viên tự xếp loại: Đánh giá chung ( giáo viên tự đánh giá): a) Những điểm mạnh: - - - - b) Những điểm yếu: - - - c) Hướng phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu: - - - Ngày tháng năm Giáo viên (Ký ghi họ, tên) 104 Phụ lục SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HẢI PHÒNG PHIẾU ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Trường: Tổ chuyên môn: Họ tên giáo viên đánh giá: Môn học phân công giảng dạy: Đánh giá, xếp loại tổ chuyên môn: (Các từ viết tắt bảng: TC - tiêu chuẩn; tc - tiêu chí) Các tiêu * TC Năng lực dạy học + tc Xây dựng kế hoạch dạy học + tc Bảo đảm kiến thức mơn học + tc Bảo đảm chương trình môn học + tc Vận dụng phương pháp dạy học + tc Sử dụng phương tiện dạy học + tc Xây dựng môi trường học tập + tc Quản lý hồ sơ dạy học + tc Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh - Tổng số điểm: - Xếp loại (xuất sắc, khá, TB, kém) : Đánh giá chung tổ chuyên môn: a) Những điểm mạnh: - - - - b) Những điểm yếu: - - - c) Hướng phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu: - - - Ngày tháng năm Tổ trưởng chuyên môn (Ký ghi họ, tên) 105 Phụ lục SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HẢI PHÒNG PHIẾU TỔNG HỢP XẾP LOẠI GIÁO VIÊN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Trường: Tổ chuyên môn: TT Họ tên giáo viên Hải phòng, ngày tháng năm Tổ trưởng chuyên môn ( Ký ghi rõ họ tên ) 106 Phụ lục SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HẢI PHÒNG PHIẾU XẾP LOẠI GIÁO VIÊN CỦA HIỆU TRƯỞNG Trường: Họ tên giáo viên TT Tổng cộng loại: + Xuất sắc + Khá : : + Trung bình : + Kém: Hải phịng, ngày tháng HIỆU TRƯỞNG 107 năm Phụ lục PHIẾU HỎI VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT HẢI AN THÀNH PHỐ HẢI PHỊNG THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN Để góp phần nhận biết thực trạng hoạt động quản lý bồi dưỡng lực dạy học giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp BGH trường THPT Hải An, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá vấn đề chủ yếu đây( cách đánh dấu ( x ) vào ô trống viết vào dòng trống phiếu hỏi ) Về thực trạng lập kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học giáo viên trường THPT Hải An TT Nội dung công việc Mục tiêu bồi dưỡng xây dựng cách có tính khả thi Chỉ chương trình hoạt động bồi dưỡng tương lai Dự kiến nguồn lực cần thiết để thực mục tiêu bồi dưỡng Xác định xác mốc thời gian bắt đầu kết thúc công việc, nhiệm vụ Về thực trạng thiết kế chương trình bồi dưỡng lực dạy học giáo viên T T Nội dung cơng việc Chương trình bồi dưỡng bám sát mục tiêu đào tạo Nội dung bồi dưỡng phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường có tính khả thi Nội dung chương trình bồi dưỡng nhiều hình thức ( cử bồi dưỡng mở lớp bồi dưỡng trường ) Tỷ lệ kiến thức lý thuyết thực hành Về thực trạng phương pháp bồi dưỡng lực dạy học giáo viên đánh giá kết bồi dưỡng lực dạy học giáo viên TT N Phương pháp bồi dưỡng phù hợp với nội dung chương trình mục tiêu bồi dưỡng Kết hợp sử dụng phương pháp: truyền thống 108 đại bồi dưỡng Chất lượng, hiệu phương pháp bồi dưỡng Tổng kết, đánh giá kết bồi dưỡng sau hoạt động bồi dưỡng Sử dụng hợp lý giáo viên sau họ kết thúc khoá bồi dưỡng Thực trạng xây dựng đội ngũ TT N Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán có tính khả thi Năng lực đội ngũ cốt cán Thực việc cử giáo viên cốt cán đào tạo, bồi dưỡng Hiệu hoạt động bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên cốt cán tham gia 5.Về thực trạng điều kiện cho công tác bồi dưỡng lực dạy học giáo viên TT Nội dung công việc Điều kiện sở vật chất nhà trường phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng Sự quan tâm Ban giám hiệu sở vật chất phục vụ công tác bồi dưỡng lực dạy học Huy động nguồn lực vật chất để thực sách ưu đãi hoạt động bồi dưỡng lực dạy học Xây dựng sách riêng công tác bồi dưỡng lực dạy học Thực thường xuyên kịp thời đối sách ưu đãi giáo viên Phối hợp tốt ưu đãi vật chất với việc khen thưởng cho lực lượng tham gia công tác bồi dưỡng lực dạy học 109 Phụ lục Nhằm tăng cường quản lý bồi dưỡng lực dạy học giáo viên trường THPT Hải An thành phố Hải Phòng đáp ứng chuẩn nghề nghiệp, chúng tơi có đề xuất biện pháp Xin đồng chí cho biết ý kiến mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp việc đánh dấu ( X ) vào ô mà đồng chí cho phù hợp Các giải pháp Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên bồi dưỡng theo chuẩn nghề nghiệp Đổi công tác lập kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Tăng cường kiểm tra, giám sát công tác bồi dưỡng lực dạy học giáo viên theo chuẩn Tăng cường đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cốt cán Đảm bảo điều kiện cần thiết cho công tác bồi dưỡng lực dạy học giáo viên đạt kết Đổi đánh giá kết bồi dưỡng Hoàn thiện chế độ sách, có chế độ động viên khích lệ hoạt động bồi dưỡng 110 Thank you for evaluating AnyBizSoft PDF Merger! To remove this page, please register your program! Go to Purchase Now>> AnyBizSoft PDF Merger  Merge multiple PDF files into one  Select page range of PDF to merge  Select specific page(s) to merge  Extract page(s) from different PDF files and merge into one ... giáo viên THPT theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học Đó vấn đề giáo viên ,quản lý biện pháp quản lý, lực, lực dạy học, bồi dưỡng, bồi dưỡng lực dạy học, vấn đề chuẩn, chuẩn nghề nghiệp giáo viên. .. GD-ĐT ban hành 4.3 Đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học giáo viên trường THPT Hải An thành phố Hải đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông Giả thuyết khoa học. .. trường THPT Hải An Chương 3: Một số biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học giáo viên trường trung học phổ thông Hải An đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông Bộ GD & ĐT