Quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp cho giáo viên dạy môn khoa học tự nhiên ở các trường trung học cơ sở huyện lục nam, tỉnh bắc giang​

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN ĐĂNG NAM QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CHO GIÁO VIÊN DẠY MƠN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LỤC NAM, TỈNH BẮC GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN ĐĂNG NAM QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CHO GIÁO VIÊN DẠY MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LỤC NAM, TỈNH BẮC GIANG Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS NGUYỄN QUỐC TRỊ THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn tơi thực hướng dẫn khoa học TS Nguyễn Quốc Trị Các số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa công bố Nếu sai tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm Thái Ngun, ngày 18 tháng năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Đăng Nam i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn tới quý Thầy Cô trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên; Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang; trường THCS địa bàn huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang; đồng nghiệp; bạn bè người thân tận tình giảng dạy, hướng dẫn, giúp đỡ, động viên, khích lệ tạo điều kiện để tác giả hồn thành q trình học tập nghiên cứu đề tài luận văn Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Quốc Trị, người tận tình giúp đỡ, hướng dẫn, bảo quý báu q trình nghiên cứu để tác giả hồn thành luận văn vận dụng vào thực tiễn công tác quản lý thân Quá trình làm đề tài trình tác giả học hỏi trưởng thành nhiều lĩnh vực khoa học Tác giả dành nhiều thời gian nghiên cứu thực hiện, nhiên luận văn không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Xin kính mong nhận góp ý chân thành thầy giáo, cô giáo đồng nghiệp để đề tài khoa học hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2020 Học viên Nguyễn Đăng Nam ii MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CHO GIÁO VIÊN DẠY MƠN K TỰ NHIÊN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu dạy học tích hợp trường phổ thông 1.1.2 Nghiên cứu quản lý bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên Trung học sở 1.2 Dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên trường Trung học c 1.2.1 Khái niệm dạy học tích hợp 1.2.2 Sự cần thiết phải tích hợp dạy học 1.2.3 Môn khoa học tự nhiên trường Trung học sở 1.2.4 Dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên trường Trung học sở 1.2.5 Vai trò dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên trường Trung học sở 1.2.6 Các hình thức, mức độ tích hợp dạy học mơn khoa học tự nhiên trường Trung học sở 1.2.7 Năng lực dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên trường Trung học sở iii 1.3 Bồi dưỡng lực dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên trường Trung học sở 21 1.3.1 Một số khái niệm 21 1.3.2 Bồi dưỡng lực dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên cho giáo viên 22 1.4 Bối cảnh đổi giáo dục yêu cầu bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên phổ thơng 26 1.5 Quản lý bồi dưỡng lực dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên trường Trung học sở 27 1.5.1 Khái niệm 27 1.5.2 Chủ thể quản lý bồi dưỡng lực dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên trường Trung học sở 28 1.5.3 Nội dung quản lý bồi dưỡng lực dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên trường Trung học sở 29 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên dạy môn khoa học tự nhiên trường Trung học sở .32 1.6.1 Các yếu tố chủ quan 32 1.6.2 Các yếu tố khách quan 33 Kết luận chương 34 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CHO GIÁO VIÊN DẠY MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LỤC NAM,TỈNH BẮC GIANG 35 2.1 Khái quát điều kiện kinh tế, xã hội giáo dục Trung học sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 35 2.1.1 Khái quát điều kiện kinh tế, xã hội huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 35 2.1.2 Khái quát giáo dục huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 36 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 41 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 41 2.2.2 Nội dung khảo sát 42 2.2.3 Đối tượng khảo sát 42 2.2.4 Phương pháp khảo sát 42 2.2.5 Xử lý kết khảo sát 42 iv 2.3 Thực trạng nhận thức giáo viên dạy mơn khoa học tự nhiên vai trị dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên trường Trung học sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 43 2.4 Thực trạng đánh giá việc thực hình thức, mức độ tích hợp dạy học đội ngũ giáo viên dạy môn khoa học tự nhiên trường Trung học sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 46 2.5 Thực trạng lực dạy học tích hợp giáo viên dạy môn khoa học tự nhiên trường Trung học sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 47 2.6 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên dạy môn khoa học tự nhiên trường Trung học sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 49 2.6.1 Thực trạng thực mục tiêu bồi dưỡng lực dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên trường Trung học sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 49 2.6.2 Thực trạng thực nội dung bồi dưỡng lực dạy học tích hợp môn khoa học tự nhiên trường Trung học sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 51 2.6.3 Thực trạng phương pháp bồi dưỡng lực dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên trường Trung học sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 53 2.6.4 Thực trạng hình thức bồi dưỡng lực dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên trường Trung học sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 55 2.6.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng lực dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên trường Trung học sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 56 2.7 Thực trạng mức độ lực báo cáo viên/giảng viên bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên dạy môn khoa học tự nhiên trường Trung học sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 58 2.8 Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên dạy môn khoa học tự nhiên trường Trung học sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 60 2.8.1 Thực trạng xác định nhu cầu bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên dạy môn khoa học tự nhiên trường Trung học sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 60 2.8.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên dạy môn khoa học tự nhiên trường Trung học sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 61 v 2.8.3 Thực trạng tổ chức thực bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên dạy môn khoa học tự nhiên trường Trung học sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 63 2.8.4 Thực trạng đạo bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên dạy mơn khoa học tự nhiên trường Trung học sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 65 2.8.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên dạy mơn khoa học tự nhiên trường Trung học sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 67 2.9 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên dạy môn khoa học tự nhiên trường Trung học sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 69 2.10 Đánh giá chung thực trạng quản lý bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên dạy mơn khoa học tự nhiên trường Trung học sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 71 2.10.1 Những thành công 71 2.10.2 Những hạn chế 72 2.10.3 Nguyên nhân hạn chế 73 Kết luận chương 74 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CHO GIÁO VIÊN DẠY MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LỤC NAM, TỈNH BẮC GIANG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY .75 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 75 3.2 Các biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên dạy môn khoa học tự nhiên trường Trung học sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 77 3.2.1 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý giáo viên dạy môn khoa học tự nhiên tầm quan trọng bồi dưỡng lực dạy học tích hợp trường Trung học sở 77 3.2.2 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên dạy môn khoa học tự nhiên trường Trung học sở phù hợp với tình hình thực tiễn 80 vi 3.2.3 Xây dựng sử dụng đội ngũ báo cáo viên/ giáo viên cốt cán để bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên dạy môn khoa học tự nhiên trường Trung học sở 82 3.2.4 Chỉ đạo xây dựng nội dung bồi dưỡng; đổi phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên dạy môn khoa học tự nhiên trường Trung học sở 83 3.2.5 Chỉ đạo đổi phương thức kiểm tra, đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên dạy môn khoa học tự nhiên trường Trung học sở 87 3.2.6 Tổ chức đầu tư sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật phục vụ hoạt động bồi dưỡng; xây dựng chế tạo động lực để giáo viên dạy môn khoa học tự nhiên trường Trung học sở tích cực tham gia bồi dưỡng tự bồi dưỡng lực dạy học tích hợp 89 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 92 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất .93 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 93 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 93 3.4.3 Đối tượng khảo nghiệm 93 3.4.4 Phương pháp cách thức tiến hành khảo nghiệm 93 3.4.5 Thang đo, tiêu chí đánh giá xử lý kết khảo nghiệm 94 3.4.6 Kết khảo nghiệm 94 Kết luận chương 103 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 104 Kết luận 104 Khuyến nghị 105 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 108 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BDTX Bồi dưỡng thường xuyên CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin CMHS Cha mẹ học sinh CSVC Cơ sở vật chất DHTH Dạy học tích hợp GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh NXB Nhà xuất QL Quản lý QLGD Quản lý Giáo dục NLDH Năng lực dạy học PPDH Phương pháp dạy học KT-ĐG Kiểm tra - đánh giá MN Mầm non TH Tiểu học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông ĐNGV Đội ngũ giáo viên KHTN Khoa học tự nhiên CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa viii STT Nội dung Đọc sách, báo khoa học Hội giảng Hội thi giáo viên giỏi Viết sáng kiến kinh nghiệm 10 Nghiên cứu đề tài khoa học 11 Ý kiến khác (nếu có): E Kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng lực Xây dựng tiêu chuẩn, tiêu chí, yêu cầu cụ thể cho việc kiểm tra đánh giá Kiểm tra việc triển khai thực chương trình bồ dưỡng Kiểm tra việc thực yêu cầu, quy định hoạt động bồi dưỡng Kiểm tra mức độ tích cực GV hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng Đánh giá kết bồi dưỡng việc thiết kế thực DHTH môn KHTN chủ đề nội dung Ý kiến khác (nếu có): Câu Thầy/Cơ vui lịng cho biết mức độ NĂNG LỰC CỦA BÁO CÁO VIÊN/GIẢNG VIÊN BD lực DHTH cho giáo viên dạy môn KHTN trƣờng THCS nơi Thầy/Cô công tác? STT Nội dung Kiến thức thành tựu lý luận thực tiễn đổi phương pháp dạy học đại Trình bày, chia sẻ kinh nghiệm thực tiễn lực giáo viên trong lựa chọn nội dung DHTH, đặc biệt thân Chủ thể bồi dưỡng, tập huấn thể PL5 STT Nội dung nghiệm xây dựng chủ đề dạy học tích hợp, cách thức DHTH đa môn, xuyên môn Tổ chức thực hành thiết kế, tổ chức đổi phương pháp dạy học, phương pháp giáo dục theo hướng tích hợp Truyền nghị lực, tâm huyết, cảm hứng…phát triển lực DHTH đến giáo viên Ý kiến khác (nếu có): Câu Thầy/Cơ cho biết việc thực trạng XÁC ĐỊNH NHU CẦU BD NĂNG LỰC DHTH cho giáo viên dạy môn KHTN trƣờng THCS nơi Thầy/Cô công tác? STT Nội dung Nhu cầu nội dung bồi dưỡng lực dạy học tích hợp Nhu cầu phương pháp bồi dưỡng: thuyết trình, hướng dẫn tự nghiên cứu tài liệu, thảo luận, huấn luyện Nhu cầu hình thức bồi dưỡng: trực tuyến, hội thảo-tập huấn, thường xuyên, tập trung vào hè, theo chuyên đề, tổng hợp Nhu cầu kiểm tra, đánh giá Nhu cầu giảng viên/báo cáo viên Nhu cầu quyền lợi hưởng Ý kiến khác (nếu có): PL6 Câu Thầy/Cô cho biết việc thực trạng XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BD NĂNG LỰC DHTH cho giáo viên dạy môn KHTN trường THCS nơi Thầy/Cô công tác? STT Nội dung Đánh giá lực DHTH giáo viên tìm hiểu nhu cầu bồi dưỡng lực DHTH giáo viên Thiết lập mục tiêu bồi dưỡng lực DHTH giáo viên Quy hoạch đối tượng tham gia bồi dưỡng Nắm vững kế hoạch bồi dưỡng giáo viên Bộ, Sở, Phòng Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên kế hoạch năm học trường Xác định nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng lực DHTH cho năm học Kế hoạch bồi dưỡng lực DHTH cho GV phổ biến công khai trường Kế hoạch bồi dưỡng lực sư phạm có chuẩn đánh giá rõ ràng Ý kiến khác (nếu có): Câu Thầy/Cơ cho biết thực trạng TỔ CHỨC THỰC HIỆN BD NĂNG LỰC DHTH cho giáo viên dạy môn KHTN trường THCS nơi Thầy/Cô công tác? STT Nội dung Xây dựng máy quản lý bồi dưỡng lực DHTH cho giáo viên Xác định chức năng, nhiệm vụ, phân công trách nhiệm cụ thể cho phận, thành viên máy quản lý bồi dưỡng lực DHTH cho giáo viên PL7 STT Nội dung Xác định mối quan hệ phối hợp, hỗ trợ, hợp tác phận, thành viên máy quản lý bồi dưỡng lực DHTH cho GV Tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên phong phú đa dạng Tổ chức đa dạng nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng Ý kiến khác (nếu có): Câu Thầy/Cơ cho biết thực trạng CHỈ ĐẠO BD NĂNG LỰC DHTH cho giáo viên dạy môn KHTN trƣờng THCS nơi Thầy/Cô công tác? STT Nội dung Hướng dẫn, đạo cụ thể nội dung cách thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng cho tổ chuyên môn thực thao giảng, dự giờ, hội thảo chuyên đề… Hướng dẫn, đạo, tạo điều kiện cho giáo viên thực kế hoạch tự bồi dưỡng lực DHTH Hướng dẫn, đạo cho giáo viên tham gia dưỡng theo kế hoạch Sở, Phòng Chỉ đạo thực đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nâng cao lực DHTH giáo viên Tạo động lực, khuyến khích giáo viên tham gia, tự bồi dưỡng, có sáng kiến kinh nghiệm, vận dụng q trình bồi dưỡng lực DHTH đạt hiệu Chỉ đạo tổ chuyên môn tạo điều kiện cho giáo viên vận dụng kiến thức, kỹ dạy học tích hợp bồi dưỡng vào trình dạy học Ý kiến khác (nếu có): PL8 Câu 10 Thầy/Cơ cho biết thực trạng KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DHTH cho giáo viên dạy môn KHTN trƣờng THCS nơi Thầy/Cô công tác? STT Nội dung Thành lập máy kiểm tra Đánh giá kết bồi dưỡng, hoạt động dạy giảng viên hoạt động học GV Kiểm tra, đánh giá thông qua báo cáo giảng viên bồi dưỡng Kiểm tra hoạt động tự BD GV THCS thông qua tiết dự giờ, thao giảng, thu hoạch giáo viên Kiểm tra đánh giá điều kiện sở vật chất phục vụ cho bồi dưỡng lực DHTH cho GV THCS Đánh giá, rút kinh nghiệm, thực điều chỉnh kịp thời sau đánh giá Ý kiến khác (nếu có): Câu 11 Thầy/Cô, cho biết mức độ ẢNH HƢỞNG CỦA CÁC NHÂN TỐ đến quản lý bồi dƣỡng lực DHTH cho GV dạy môn KHTN trƣờng THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang? STT Nội dung Chủ trương, sách bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Tổ chức quản lý, chế quản lý bồi dưỡng Nhận thức cấp quản lý bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho GV Năng lực cán quản lí quản lí bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho GV Kinh nghiệm, lực, chuyên môn, kỹ DHTH GV Nhận thức lãnh đạo, giáo viên, giảng viên bồi dưỡng cần thiết, nghĩa bồi dưỡng lực DHTH cho giáo viên Phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng Điều kiện, sở vất chất, phương tiện bồi dưỡng Các yếu tố khác (nếu có): PL9 Câu 12 Xin Thầy/Cơ chia sẻ hai điều hài lịng hài lịng chƣơng trình bồi dƣỡng lực DHTH cho giáo viên dạy môn KHTN mà Thầy/Cô tham gia? - Hai điều hài lịng ………………………………………………………………………………… - Hai điều hài lịng ………………………………………………………………………………… Câu 13 Để hỗ trợ trình bồi dƣỡng phát triển nghề nghiệp mình, Thầy/Cơ có đề xuất với Nhà trƣờng, với Phịng/Sở GD&ĐT Bộ GD&ĐT? Nhà trường…………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Phòng/Sở GD………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Bộ GD&ĐT…………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… II THƠNG TIN CÁ NHÂN Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết số thông tin cá nhân: - Họ tên (không bắt buộc): - Tuổi: ; Dân tộc: ; Giới tính: Nữ: ; Nam: - Trình độ đào tạo: Cao đẳng: ; Đại học: ; Thạc sĩ: ; Tiến sĩ:  - Chuyên ngành đào tạo: - Thâm niên giảng dạy: năm; - Chức vụ quản lý (nếu có): - Tên trường Thầy/Cô công tác: - Quận/ Huyện: .;Tỉnh/Thành phố: - Khối lớp (hoặc môn học) Thầy/Cô dạy: ……………………………… Xin trân trọng cảm ơn hợp tác Quý Thầy/Cô! PL10 PHỤ LỤC 2: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CHO GIÁO VIÊN DẠY MƠN KHTN (Dành cho CBQL GV dạy mơn KHTN trường THCS) Kính thưa Q Thầy/Cơ! Để thu thập thông tin nghiên cứu làm sở để đề xuất biện pháp khuyến nghị cụ thể để quản lý bồi dưỡng lực dạy học tích hợp (DHTH) cho GV dạy môn KHTN trường Trung học sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang, kính mong thầy/cô trả lời phiếu hỏi cách đánh dấu X vào ô phù hợp Câu Thầy/Cô đánh giá mức độ cần thiết khả thi biện pháp cách đánh dấu X vào mức độ phù hợp: Mức mức cần thiết/khả thi Mức mức cần thiết/khả thi trung bình Mức mức cần thiết/ khả thi STT CÁC BIỆN PHÁP Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL GV dạy môn KHTN tầm quan trọng bồi dưỡng lực DHTH môn KHTN trường THC Chỉ đạo xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực DHTH cho GV dạy môn KHTN trường THCS phù hợp với tình hình thực tiễn Xây dựng sử dụng đội ngũ báo cáo viên/GV cốt cá để bồi dưỡng lực DHTH cho GV dạy môn KHTN trường THCS Chỉ đạo xây dựng nội dung bồi dưỡng, đổi phươn pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng lực DHTH ch GV dạy môn KHTN trường THCS Chỉ đạo đổi phương thức kiểm tra, đánh giá kết q hoạt động bồi dưỡng lực DHTH cho GV dạy mô KHTN trường THCS Tổ chức đầu tư sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật phục vụ hoạt động bồi dưỡng; xây dựng chế tạo độ lực để GV dạy môn KHTN trường THCS tích cực tham gia bồi dưỡng tự bồi dưỡng lực DHTH PL11 Câu Từ đánh giá trên, thầy/cơ lí giải: - Vì thầy/cô lại cho biện pháp ……… cần thiết nhất? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… - Vì thầy/cơ lại cho biện pháp ……… cần thiết nhất? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… - Vì thầy/cơ lại cho biện pháp ……… khả thi nhất? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… - Vì thầy/cơ lại cho biện pháp ……… khả thi nhất? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin Quý Thầy/cô cho biết vài thơng tin cá nhân: - Họ tên (có thể ghi không ghi): - Giới tính: Nơi cơng tác: - Thành phần: CBQL  GV  Trân trọng cảm ơn ý kiến Quý Thầy/cô! PL12 ... lực dạy học tích hợp môn khoa học tự nhiên trường Trung học sở 29 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên dạy môn khoa học tự nhiên trường Trung. .. trường Trung học sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 47 2.6 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên dạy môn khoa học tự nhiên trường Trung học sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc. .. dạy học 1.2.3 Môn khoa học tự nhiên trường Trung học sở 1.2.4 Dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên trường Trung học sở 1.2.5 Vai trị dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên trường