Mục tiêu của đề tài là Luyện tập những kỹ năng, những thao tác hành vi đạo đức giúp các em thể hiện hành vi một cách đúng đắn, tự nhiên. Nội dung trò chơi sẽ minh hoạ một cách sinh động cho các mẫu hành vi đạo đức. Nhờ vậy, những mẫu hành vi này sẽ tạo được những biểu tượng rõ rệt ở học sinh, giúp các em ghi nhớ dễ dàng và lâu bền. Học sinh có cơ hội để thể nghiệm những chuẩn mực hành vi. Chính nhờ sự thể hiện này, sẽ hình thành được ở học sinh niềm tin về những chuẩn mực hành vi đã học, tạo ra động cơ bên trong cho những hành vi ứng xử trong cuộc sống.
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM TỔ CHỨC TRỊ CHƠI HỌC TẬP TRONG GIỜ DẠY ĐẠO ĐỨC” Giáo viên: Vũ Hồng Nhật Ninh Mơn : Đạo Đức Cấp học : Tiểu học NĂM HỌC 2018 2019 MỤC LỤC PHẦN 1 : ĐẶT VẤN ĐỀ I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Bác Hồ vị cha già kính u của dân tộc ta ln quan tâm đến việc rèn luyện nhân cách cho thế hệ trẻ, đặc biệt là lứa tuổi học sinh. Trong một lần nói chuyện với học sinh, Bác đã dạy: “Có tài mà khơng có đức là người vơ dụng, có đức mà khơng có tài thì làm việc gì cũng khó” Lời dạy đó vừa có ý nghĩa lí luận, vừa có giá trị thực tiễn nên đã vạch ra được phương hướng tu dưỡng cho mỗi người là phải rèn luyện cả “tài” lẫn “đức” để trở thành một con người tồn diện Mục tiêu giáo dục được quy định như sau : “ Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mĩ và nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của cơng dân, đáp ứng u cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.” Đối với cấp Tiểu học, mục tiêu giáo dục là : “ Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học trung học cơ sở…” Ở Tiểu học việc giáo dục đạo đức được thực hiện theo hai con đường cơ bản : Q trình dạy học các mơn khác nhau và việc tổ chức các hoạt động ngồi giờ lên lớp Mơn Đạo đức chiếm vị trí đặc biệt quan trọng Tiểu học vì nó có chức năng đặc biệt là giáo dục cho học sinh tiểu học hệ thống chuẩn mực hành vi đạo đức được quy định trong chương trình mơn học này Quan hệ của mơn đạo đức với mơn học khác : Qua mơn đạo đức có thể tổ chức các hoạt động liên mơn và ngược lại. Quan hệ giữa chúng chặt chẽ, qua lại, tác động lẫn nhau trong q trình giáo dục các chuẩn mực đạo đức cho học sinh Tiểu học Mơn Đạo đức ở Tiểu học với hệ thống chuẩn mực hành vi cụ thể làm cơ sở, nền tảng cho q trình dạy và học mơn Giáo dục cơng dân ở THCS mà nội dung của nó gồm những phẩm chất, bổn phận đạo đức và pháp luật với mức độ khái qt hơn, sâu sắc hơn Mục tiêu của mơn Đạo đức : Cung cấp tri thức, giúp học sinh hình thành hiểu biết về một số ngun tắc, chuẩn mực đạo đức ở mức sơ giản, cụ thể, gần gũi với đời sống học sinh, từ đó nhận thức đúng về sự phù hợp giữa hành vi ứng xử của mình với lợi ích xã hội, tích lũy kinh nghiệm đạo đức, ứng xử đúng Giúp học sinh có những hiểu biết cần thiết về các chuẩn mực hành vi cơ bản, phù hợp với lứa tuổi, phản ánh các mối quan hệ thường ngày của các em Giúp học sinh rèn luyện thói quen hành vi chuẩn mực, biết hành động phù hợp với u cầu đạo đức của xã hội, kế thừa và phát triển truyền thống đạo đức của dân tộc trong thời kì cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa; góp phần giáo dục văn hóa ứng xử, hành vi văn minh trong giao tiếp, thực hiện “ Sống và làm việc theo Hiến pháp và pháp luật” Trong xã hội ngày nay giới trẻ sống thực dụng chỉ chạy theo những giá trị vật chất mà bỏ qn những giá trị tinh thần. “Giới trẻ là tương lai của Giáo hội và nhân loại”. Đó là câu khẳng định nhiều người đã biết. Nhưng đối diện với thực tế thì ai cũng thấy lo lắng cho tương lai ấy. Liệu nó có tốt đẹp như người ta tưởng khơng? Xuất phát từ mục tiêu của mơn Đạo đức, từ thực trạng của xã hội, tơi nhận thấy việc giáo dục đạo đức cho học sinh ngày nay là vơ cùng quan trọng nhưng cách giáo dục như nào để dễ chạm đến trái tim các em và làm cho các em hứng thú nhất? Đó là câu hỏi lớn mà tơi cảm thấy thật băn khoăn. Cùng với học, chơi là nhu cầu khơng thể thiếu được của học sinh Tiểu học. Dù khơng phải là hoạt động chủ đạo, song vui chơi vẫn giữ một vai trị quan trọng trong hoạt động sống của trẻ, vẫn có một ý nghĩa lớn lao đối với trẻ. Lý luận và thực tiễn đã chứng tỏ rằng: Nếu biết tổ chức cho trẻ chơi một cách hợp lý, đúng đắn thì đều mang lại hiệu quả giáo dục. Qua trị chơi các em khơng những được phát triển về các mặt trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ mà cịn được hình thành nhiều phẩm chất và hành vi đạo đức. Chính vì vậy tổ chức trị chơi được sử dụng như một phương pháp quan trọng để giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Căn cứ vào những lý do trên, cùng với thực tiễn trong q trình giảng dạy, tơi nhận thấy vai trị của trị chơi trong giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học là một điểm rất đứng đắn. Chính vì vậy, tơi đã mạnh dạn viết sáng kiến : “ Một số kinh nghiệm tổ chức trị chơi học tập trong giờ dạy đạo đức” II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Bằng một số kinh nghiệm tổ chức trị chơi học tập trong giờ dạy đạo đức, thơng qua trị chơi học sinh sẽ : + Luyện tập những kỹ năng, những thao tác hành vi đạo đức giúp các em thể hiện hành vi một cách đúng đắn, tự nhiên + Nội dung trị chơi sẽ minh hoạ một cách sinh động cho các mẫu hành vi đạo đức. Nhờ vậy, những mẫu hành vi này sẽ tạo được những biểu tượng rõ rệt ở học sinh, giúp các em ghi nhớ dễ dàng và lâu bền + Học sinh có cơ hội để thể nghiệm những chuẩn mực hành vi. Chính nhờ sự thể hiện này, sẽ hình thành được ở học sinh niềm tin về những chuẩn mực hành vi đã học, tạo ra động cơ bên trong cho những hành vi ứng xử trong cuộc sống. + Học sinh sẽ được rèn luyện khả năng quyết định lựa chọn cho mình mtcỏchngxỳngn,phựhptrongmitỡnhhung +Quatròchơi,họcsinhđợchìnhthànhnănglựcquansát,đợcrènluyện kỹnăngnhậnbiếtđánhgiáhànhvicủangờikháclàphùhợphaykhôngphùhợp vớichuẩnmựcđạođứcxhội +Bngtrũchi,vicluyntphnhviocctinhnhmt cỏchnh nhng,sinhng,khụngkhụkhan,nhmchỏn.Hcsinhclụi cunvoquỏtrỡnhluyntpmtcỏchtnhiờn,hngthỳvcútinhthntrỏch nhiệm, đồng thời giải toả được những mệt mỏi, căng thẳng trong q trình học tập + Thơng qua trị chơi, khả năng giao tiếp giữa học sinh và giáo viên và giữa các em với nhau sẽ được tăng cường III. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Phương pháp điều tra Phương pháp đàm thoại Phương pháp thảo luận nhóm, làm việc cá nhân Phương pháp tập luyện theo mẫu hành vi Phương pháp tổ chức trị chơi, IV. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Học sinh: Lớp 4A7 Số lượng học sinh: 59 học sinh Thời gian nghiên cứu : Trong năm học 2018 – 2019 V. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu về thực trạng học tập mơn đạo đức Nghiên cứu về thái độ của học sinh qua nội dung mỗi bài học Nghiên cứu về khả năng vận dụng kiến thức đã học của học sinh qua mỗi bài học Nghiên cứu về nội dung chương trình mơn đạo đức lớp 4 Dự giờ thăm lớp khối 4 để tìm hiểu về thực trạng của việc dạy học mơn đạo đức lớp 4 Nghiên cứu về việc thơng qua cách học trước đây và sau khi áp dụng việc sử dụng trị chơi học tập trong giờ học đạo đức thu được kết quả ra sao PHẦN 2 – GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. CƠ SỞ LÍ LUẬN Việc dạy đạo đức cho học sinh trong trường Tiểu học trước đây tiến hành theo một cách bắt đầu từ kể chuyện Đàm thoại khái qt hóa thành bài học đạo đức luyện tập rèn luyện thói quen hành vi đạo đức làm cho chúng trở thành bản tính tự nhiên của cá nhân và duy trì lâu bền các thói quen đó để ứng xử đúng đắn mọi mọi hồn cảnh Những thói quen hành vi đạo đức là những hành động ứng xử có được do được lặp đi lặp lại bằng luyện tập trong nhiều tình huống quen thuộc và được giáo viên xem đây như là đường mịn trong q trình giảng dạy mơn đạo đức Nhiều giáo viên cho rằng việc đưa trị chơi vào trong tiết học chỉ là một cách thay đổi hình thức cho phong phú và chỉ là hoạt động phụ, chưa thực sự hiểu thấu được tác dụng của việc đưa trị chơi học tập vào tiết dạy Với nhận thức đó của giáo viên thì học sinh rèn luyện kỷ năng, mẫu hành vi một cách rập khn, máy móc, giảm khả năng suy luận và diễn giải tình huống Như ta đã biết mục tiêu giáo dục trong thời kỳ đổi mới là đào tạo con người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, có sức khoẻ thẩm mĩ và nghề nghiệp trưởng thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội phù hợp với nhu cầu nâng cao giáo dục trong giai đoạn mới. Đào tạo con người mới, hội nhập cộng đồng thế giới, gìn giữ và phát huy bản sắc dân tộc Ngày nay trên thế giới, bên cạnh việc tổ chức thực hiện các q trình giáo dục đạo đức theo truyền thống, người ta đã chú ý phát triển, làm phong phú thêm nội dung nhân cách đạo đức cho con người ở một bình diện rộng và bao qt hơn Cùng với sự phát triển tiến bộ của xã hội, đạo đức có sự vận động và phát triển. Chúng ta khơng “bịa” ra các quan niệm đạo đức “độc đáo” riêng của mình mà chọn lọc, kế thừa các quan niệm đạo đức của các thời đại trước kia, cải biến nó, loại bỏ những yếu tố cũ kỷ, lỗi thời. Gìn giữ và phát triển những gì phù hợp với các quan hệ kinh tế mới, phù hợp với vị trí của giai cấp, của nhân dân trong một giai đoạn lịch sử cụ thể Giáo dục đạo đức là một mặt giáo dục cần phải đặc biệt coi trọng. Nghị quyết trung ương II khố 8 đã nêu rõ nhiệm vụ, mục tiêu cơ bản của giáo dục trong thời kỳ cơng nghiệp hố, hiện đại hố đất nước. Đó là nhằm xây dựng những con người lý tưởng gắn bó với đất nước, với chủ nghĩa xã hội , giữ vững mục tiêu xã hội chủ nghĩa Muốn đạt được nhiệm vụ, mục tiêu cơ bản này ngồi việc nâng cao kiến thức cho học sinh thì việc nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh là địi hỏi thường xun của cơng tác giáo dục, đồng thời địi hỏi cấp thiết việc nâng cao chất lượng giáo dục hiện nay. Nhất là hiện nay vấn đề đạo đức của thế hệ trẻ khơng chỉ là một vấn đề của một đất nước mà là vấn đề mang tính tồn cầu của thời đại, là điều kiện quan trọng để bảo vệ sự sống cịn và tương lai của lồi người Chúng ta đều biết học sinh tiểu học cịn ngây thơ, hồn nhiên như tờ giấy trắng. Những dấu ấn ở trường Tiểu học có ảnh hưởng sâu sắc đến cả cuộc đời của học sinh chính vì vậy mà việc giáo dục đạo đức ở Tiểu học rất được coi trọng Mục tiêu giáo dục đạo đức ở trường Tiểu học là bồi dưỡng cho học sinh sở về đạo đức. Đó là cơ sở hình thành con người ln ln tơn trọng người khác (ở nhà, trường, nơi cơng cộng, trong xã hội) con người ln ln phấn đấu, bảo vệ, xây dựng một nền văn hố giàu tính con người, một xã hội và một đất nước dân chủ, giàu mạnh hạnh phúc. Làm cho học sinh hiểu và nhận thấy rằng cần làm cho các hành vi ứng xử của mình phù hợp với lợi ích xã hội. biến kiến thức đạo đức thành niềm tin đạo đức. Bồi dưỡng tình cảm đạo đức tích cực và bền vững, có phẩm chất, ý chí vv. để đảm bảo cho hành vi đạo đức ln ln nhất qn với u cầu đạo đức. Rèn luyện thói quen hành vi đạo đức là một vấn đề quan trọng làm cho chúng trở thành bản tính tự nhiên của cá nhân và duy trì lâu dài các thói quen đó để ứng xử đúng đắn trong mọi hồn cảnh II ĐẶC TRƯNG CỦA PHÂN MƠN ĐẠO ĐỨC: Có thể nói mơn Đạo đức có vị trí đặc biệt quan trọng mà khơng một mơn học nào có thể thay thế được. Bởi lẽ, chức năng của nó là giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học với hệ thống chuẩn mực hành vi đạo đúc được quy định trong chương trình mơn học này, mơn Đạo đức thực hiện ba nhiệm vụ là: + Hình thành cho học sinh ý thức về chuẩn mực hành vi đạo đức + Giáo dục cho học sinh những xúc cảm, thái độ, tình cảm đạo đức đúng đắn lien quan đến các chuẩn mực hành vi quy định + Hình thành cho các em những kĩ năng, hành vi phù hợp với các chuẩn mực và trên cơ sở đó, rèn luyện thói quen đạo đức tích cực Đặc điểm của mơn Đạo đức là: + Dạy học mơn Đạo đức là một hoạt động giáo dục đạo đức +Tính cụ hể ủa các chuẩn mực hành vi đạo đức + Tính đồng tâm của các chuẩn mực hành vi đạo đức + Logic q trình hình thành một chuẩn mực hành vi đạo đức cho học sinh tiểu học + Mỗi bài Đạo đức ở Tiểu học được thực hiện trong 2 tiết. Trong đó: + Tiết 1: Hình thành tri thức mới: Cung cấp cho học sinh mẫu hành vi ứng xử và cơ sở đạo đức sơ đẳng. Giúp các em hiểu cần phải làm gì? Làm như thế nào? Vì sao cần làm như vậy + Tiết 2: Thực hành kĩ năng hành vi : Tổ chức cho học sinh luyện tập để hình thành kĩ năng ứng xử theo chuẩn mực, kĩ năng đánh giá, phê phán hành vi theo các chuẩn mực đã học Tiết 1 và tiết 2 có mối quan hệ chặt chẽ, tác động lẫn nhau hỗ trợ cho nhau: tiết 1 chuẩn bị định hướng cho tiết 2, cịn tiết 2 củng cố, phát triển kết quả của tiết 1 III. THỰC TRANG CUA VÂN ĐÊ: ̣ ̉ ́ ̀ Trong thực tế cuộc sống hiện nay vấn đề đáng lo ngại và đang là mối quan tâm của tồn xã hội là học sinh chưa nhận biết được chuẩn mực đạo đức. Qua một số sự việc, vụ việc được nêu trên báo chí như học sinh hành hung thầy cơ giáo, hành hung những người lớn tuổi , có những hành vi cư xử khơng đẹp với bạn bè, với người thân trong gia đình. Ta thấy rằng vẫn có một số em có những hành vi đạo đức suy thối mà chúng ta khơng thể chấp nhận được Ngay cả trong lớp 4 do tơi chủ nhiệm vẫn cịn một số ít học sinh chưa biết chào hỏi lễ phép, thưa gửi khi gặp thầy cơ giáo, chưa biết cảm ơn khi được người khác giúp đỡ, chưa biết cư xử đúng mực với anh em, cha mẹ, 10 Đối với những trẻ nhỏ, trị chơi học tập có nội dung giản đơn với u cầu vừa sức như trị chơi “Đốn xem cây gì, con gì?”. Đối với những trẻ lớn, trị chơi học tập có nội dung phức tạp hơn với u cầu cao hơn Ở tiểu học, học sinh trai và học sinh gái bắt đầu có xu hướng khác nhau rõ rệt về trị chơi học tập. Học sinh trai thích những trị chơi kỹ thuật, thiết kế xây nhà cửa và máy bay… cịn học sinh gái thì những trị chơi có liên quan đến cơng việc gia đình (may quần áo, làm hoa bằng giấy, bằng quả…) Trị chơi học tập mơn Đạo đức rất phong phú, đa dạng về thể loại, bao gồm: Những trị chơi vận động, ví dụ như: Trị chơi “Đèn hiệu”, “Ai đi đúng luật”, “Đèn xanh, đèn đỏ”, “Vịng trịn chào hỏi”, “Đi chợ”,… Những trị chơi đố vui, ví dụ như trị chơi: “Nếu… thì…”, “Tìm đơi”, “Đốn tranh”, “Đốn hành động khơng lời”, “Hái hoa dân chủ”, “Đốn xem con gì”, trị chơi ghép những câu thơ cho trước thành đoạn đối thoại cho phù hợp; chơi ghép hoa, ghép hình, ghép hình ảnh với ơ chữ tương ứng… Những trị chơi tiếp sức, ví dụ như trị chơi “Thi tiếp sức” (Thi viết tên các di tích lịch sử và văn hố, các danh lam thắng cảnh, các danh nhân Việt Nam….giữa các nhóm) Những trị chơi khác như trị chơi: “Tặng hoa bạn tốt”, “Tặng lời khen cho bạn”, “Vịng trịn giới thiệu tên”, “Gọi điện thoại”, trị chơi “Phóng viên”, “Văn minh, lịch sự”,… Ví dụ: * Trị chơi “Ghép tranh” a) Mục đích Giúp học sinh biết phân loại tranh theo các chủ đề đạo đức Giúp học sinh rèn luyện kĩ năng phân biệt được các hành vi phù hợp với chuẩn mực hành vi đạo đức và các hành vi chưa phù hợp b) Chuẩn mực Tranh, ảnh về chủ đề giáo dục đạo đức 21 Giấy A0, hồ dán c) Cách chơi Có thể tổ chức cho học sinh chơi cá nhân hoặc theo nhóm Trên giấy A0, có ghi sẵn một vài ơ chữ, ví dụ; Gọn gàng, Bừa bãi, hoặc Quyền được sống cịn, Quyền được bảo vệ, Quyền được phát triển, Quyền được tham gia Giáo viên phát cho mỗi học sinh hoặc mỗi nhóm một vài tranh/ ảnh cùng giấy A0 và hồ dán. Học sinh sẽ thảo luận nhóm và ghép tranh với các ơ chữ trên giấy A0 cho phù hợp. Nhóm nào ghép tranh đúng, đẹp và nhanh, nhóm đó sẽ thắng cuộc d) Ví dụ: Tổ chức cho học sinh chơi “Ghép tranh theo 4 nhóm Quyền trẻ em” (Bài Ơn tập, lớp 5) “Ghép tranh với ơ chữ Nên và Khơng nên” (Bài 5 – Lễ phép với anh chị, nhường nhịn em nhỏ, lớp 1) đ) Lưu ý Trị chơi “Ghép tranh” có thể sử dụng trong nhiều bài Đạo đức, đặc biệt là đối với các tiết ơn tập và khơng nhu8wngx đối với học sinh lớp 4, 5 mà cịn cả với học sinh các lớp 1,2,3 * Trị chơi “Đặt tên cho tranh” a) Mục đích Giúp học sinh phát triển khả năng cảm thụ tranh, tìm hiểu nội dung, ý nghĩa của hành vi đạo đức trong tranh Giúp học sinh phát triển óc sáng tạo khả năng ngơn ngữ b) Chuẩn bị Một số tranh, ảnh về chủ đề bài học c) Cách chơi Có thể tổ chức chơi theo nhóm. Giáo viên phát cho mỗi nhóm học sinh 13 bức tranh ảnh. Học sinh thảo luận nhóm tìm hiểu nội dung, ý nghĩa của tranh và cùng đặt tên cho tranh. Sau đó, đại diện các nhóm sẽ giới thiệu tranh 22 và tên tranh trước lớp, đồng thời giải thích lý do nhóm đặt tên tranh. Cả lớp cùng bình luận về những cái tên đã được đặt và đặt thêm những tên mới cho tranh * Trị chơi “Ghép hoa” a) Mục đích Giúp học sinh biết lựa chọn những cách ứng xử phù hợp với các chuẩn mực hành vi đạo đức trong các tình huống một cách nhẹ nhàng, sinh động b) Chuẩn bị Một số nhị hoa và cánh hoa cắt bằng giấy màu. Trên mỗi nhị hoa có ghi một chuẩn mực hành vi (ví dụ: Lễ phép, Vâng lời, Lịch sự,…). Cịn trên mỗi cánh hoa có ghi một cách ứng xử (có thể phù hợp hoặc khơng phù hợp với chuẩn mực hành vì) Giấy A0, hồ dán c) Cách chơi Tổ chức chơi theo nhóm. Giáo viên phát cho mỗi nhóm 12 nhị hoa và hoa và nhiều cánh hoa, trong đó ghi cách ứng xử phù hợp hoặc khơng phù hợp với chuẩn mực hành vi được ghi trong hai nhị hoa đã được phát. Các nhóm học sinh sẽ thảo luận và chọn ra những cánh hoa để ghép lại với nhị hoa làm thành một bơng hoa cho phù hợp Nhóm nào dán đúng, dán đẹp, dán nhanh, nhóm đó sẽ thắng cuộc d) Ví dụ Tổ chức cho học sinh chơi trị chơi “Ghép hoa” thành bơng hoa Cảm ơn và bơng hoa Xin lỗi trong bài 12 – Cảm ơn và xin lỗi (Lớp 1), ghép thành bơng hoa Tiết kiệm nước và bảo vệ nguồn nước trong bài 13 – Tiết kiệm và bảo vệ nguồn nước (Lớp 3),… Đối với học sinh các lớp 4,5 có thể phát những cánh hoa trơn và u cầu học sinh thảo luận và tự ghi những cách ứng xử phù hợp với nội dung chuẩn mực hành vì trên nhị hoa 23 Hoa của các nhóm nên đa dạng về chủng loại, về màu sắc cho đẹp và hấp dẫn học sinh, chẳng hạn: nhóm 1 là Hoa Hồng, nhóm 2 là Hoa Cúc, nhóm 3 là Hoa Sen, nhóm 4 là Hoa Cẩm Chướng… * Trị chơi “Nên” và “Khơng nên” a) Mục đích Giúp học sinh phân biệt được những hành vi nên làm và khơng nên làm trong một số tình huống của cuộc sống b) Chuẩn bị Giấy A0, bút dạ, hồ dán Tranh, ảnh hoặc những băng giấy màu – trên có ghi những hành vi, việc làm phù hợp hoặc khơng phù hợp với các chuẩn mực hành vi đạo đức c) Cách chơi Tổ chức chơi theo nhóm. Giáo viên phát cho mỗi nhóm một tờ giấy A0, một lọ hồ dán và một số tranh, ảnh hoặc băng giấy. Các nhóm sẽ phải thảo luận và dán tranh, ảnh hoặc băng giấy theo hai cột Nên và Khơng nên trên tờ giấy A0, sau đó mang trưng bày kết quả làm việc nhóm lên trên bảng. Nhóm dán đúng, dán nhanh, dán đẹp, nhóm đó sẽ thắng cuộc d) Ví dụ Tổ chức cho học sinh chơi trị chơi Nên và Khơng nên trong dạy học bài 14 – Chăm sóc cây trồngl vật ni (Lớp 3) * Trị chơi “Phóng viên” a) Mục đích Tạo cơ hội cho học sinh trình bày ý kiến cá nhân về những vấn đề có liên quan đến các em Phát triển khả năng độc lập suy nghĩ, óc sáng tạo và tính bạo dạn, tự tin Củng cố lại cho học sinh về nội dung và ý nghĩa của các chuẩn mực hành vi đạo đức 24 b) Chuẩn bị Một số đồ dùng đơn giản để học sinh đóng vai phóng viên như: mi crơ khơng dây đồ chơi, một chiếc máy ảnh đồ chơi, một kính trắng khơng số Câu hỏi phỏng vấn c) Cách chơi Một số học sinh tỏng lớp thay nhau đóng vai phóng viên Nhi đồng báo Thiếuniên tiền phong phóng viên Đài Truyền hình Việt Nam, Đài Truyền hình địa phương… để phỏng vấn các bạn trong lớp về các câu hỏi liên quan đến chủ đề bài Đạo đức d) Ví dụ Tổ chức cho học sinh chơi trị chơi “Phóng viên” khi dạy học bài 13 – Tơn trọng luật giao thơng (Lớp 4) đ) Lưu ý Câu hỏi phỏng vấn phải thoả mãn một số u cầu sau: + Phù hợp với chủ đề bài Đạo đức + Phù hợp với trình độ của học sinh, câu hỏi phải rõ ràng, ngắn gọn Nên u cầu học sinh chuẩn bị câu hỏi phỏng vấn từ tiết trước Giáo viên nên chuẩn bị trước một số câu hỏi và gợi ý, làm mẫu thử cho học sinh trước khi chơi 25 * Trị chơi “Tìm đơi” a) Mục đích Phát triển kỹ năng lựa chọn cách ứng xử phù hợp với tình huống cho học sinh b) Chuẩn bị 10 phiếu nhỏ trong đó 5 phiếu ghi nội dung tình huống (mỗi phiếu một tình huống); 5 phiếu ghi cách ứng xử phù hợp của 5 tình huống đó (mỗi phiếu ghi một cách ứng xử) c) Cách chơi Chia lớp thành các nhóm, mỗi nhóm 10 học sinh. Các nhóm lần lượt lên tham gia chơi. Mỗi em trong nhóm bốc ngẫu nhiên một phiếu. Sau đó, các em phải đi tìm nhau làm thành từng đơi có phiếu ghi nội dung tình huống và cách ứng xử phù hợp. Đơi nào tìm được nhau đúng và nhanh, đơi đó sẽ thắng cuộc * Trị chơi “Hái hoa” a) Mục đích 26 Giúp học sinh củng cố hiểu biết, thái độ, kỹ năng về chuẩn mực hành vi đạo đức b) Chuẩn bị Một cây hoa Một số bơng hoa cắt bằng giấy màu trên đó có ghi các câu hỏi, tình huống… về chuẩn mực hành vi đạo đức Một số phần thưởng nhỏ cho học sinh (như bút chì, thước kẻ, vở, nhãn vở, kẹo bánh), nếu có điều kiện c) Cách chơi Cài các bơng hoa có ghi các câu hỏi chuẩn bị lên cây hoa. Đặt cây hoa ở giữa phịng hoặc phía trên lớp học sao cho tất cả học sinh cùng quan sát được Lần lượt từng học sinh đại diện cho các nhóm lên hái hoa và trả lời câu hỏi hoặc thực hiện một hành động, việc làm theo u cầu ghi trên bơng hoa. Cả lớp sẽ cùng Ban giám khảo đánh gia, cho điểm từng người. Sau khoảng 2 3 lượt chơi, nhóm nào có tổng số điểm cao nhất, nhóm đó sẽ thắng cuộc 27 d) ví dụ Tổ chức cho học sinh chơi Hái hoa khi dạy học bài 8 – Kính trọng, biết ơn người lao động (Lớp 4) đ) Lưu ý Có thể tổ chức cho học sinh chơi trị chơi Hái hoa theo kiểu “xì điện”. Học sinh nào hái hoa và trả lời câu hỏi xong sẽ được quyền chỉ định bạn khác lên hái hoa tiếp 2.5. Trị chơi Đốn ơ chữ: Ví dụ : Học sinh chơi trị “ Đốn ơ chữ” trong bài “ Biết ơn thầy giáo, cơ giáo” Giải ơ chữ về ngày nhà giáo Việt Nam Ơ chữ số 1 gồm 5 chữ cái. Khi đến trường học các em thường chơi với những người này ? (Bạn bè) Ơ chữ số 2 gồm 9 chữ cái. Nơi này là nơi để cho các em học tập ? (Trường học) Ơ chữ số 3 gồm 5 chữ cái. Bố mẹ và thày cơ là người … các em thành người? (Dạy dỗ) Ơ chữ số 4 gồm 9 chữ cái. Hoa này thường có vào mùa hè, màu đỏ và thường được gọi là “ Hoa học trị” ? (Hoa phượng) Ơ chữ số 5 gồm 10 chữ cái. Đây là một người giáo viên đứng đầu của một trường học ? (Hiệu trưởng) Ơ chữ số 6 gồm 7 chữ cái. Khi viết em thường cầm bút tay nào ? (Tay phải) Ơ chữ số 7 gồm 10 chữ cái. Khi được điểm 9, 10 cịn được gọi là hoa gì ? (Hoa điểm tốt) Ơ chữ số 8 gồm 10 chữ cái. Nơi này ở trong trường học, thường được trồng các loại cây? (Vườn trường) 28 Ơ chữ số 9 gồm 7 chữ cái. Đây là một trong những đức tính tốt của người học sinh, bắt đầu bằng chữ ch ? (Chăm chỉ) Ơ chữ số 10 gồm 8 chữ cái. đây là người làm việc ở trong trường học mà được tồn xã hội tơn vinh ? (Giáo viên) Ơ chữ số 11 gồm 6 chữ cái. Sau giờ ra chơi các em thường được tham gia hoạt động này cho khoẻ người ? (Thể dục) Ơ chữ số 12 gồm 9 chữ cái. Đây là tờ báo mà hàng tuần các em thường đọc , nó cùng tên với lứa tuổi chúng ta ? (Thiếu niên) Ơ chữ số 13 gồm 5 chữ cái. Đây là một trong những phương tiện giao thơng mà bố mẹ thường đưa em đến trường ? (Xe máy hoặc xe đạp) Ơ chữ số 14 gồm 3 chữ cái. đây là một thứ mà khi viết bút máy em cần phải có ? (Mực) B A N T R Ư Ơ N G H D A H O A P H Ư Ơ N G H I T A H O V C H Ă M C H I G I A O V I Ê 10 11 T T H I Ê U N 12 X E M A 13 14 M B O Y E C D Ô Ê Y A Ư U T P H Đ I Ơ N N H Ê I Ê Y Ư C R A Ê T D U N Ư Ơ N G I M T Ô T R Ư Ơ N G C V. HIỆU QUẢ ÁP DỤNG: Trong năm học vừa qua, tôi đã thực hiện áp dụng đề tài như trên vào thực tế giảng dạy cảu minh. Tôi nhận thấy rằng sau khi áp dụng đề tài “ 29 Một số kinh nghiệm tổ chức trị chơi học tập trong giờ dạy đạo đức” đã đem lại những kết quả cụ thể sau: * Về phía người giáo viên Tơi nhận thấy bản thân mình đã vững vàng hơn trong cơng tác giảng dạy, các em học sinh thích thú mỗi khi tơi vào lớp dạy đặc biệt là tiết học Đạo đức với tơi khơng cịn có cảm giác bỡ ngỡ hay băn khoăn Bên cạnh đó bằng những kinh nghiệm của bản thân mình tơi đã phổ biến cho các đồng nghiệp và đã nhận được nhiều sự đồng tình, ủng hộ * Về phía phụ huynh: Quan điểm về việc học mơn Đạo đức được nâng cao tầm quan trọng hơn. Phụ huynh cảm thấy vui mừng khi các con về nhà chia sẻ và kể cho bố mẹ nghe về nội dung học được mơn học, ý thức của các con được tốt hơn, có kỉ luật và nề nếp. Biết quan tâm, chia sẻ và chăm sóc mọi người trong gia đình. Biết làm việc nhà phù hợp * Về phía học sinh: Trong năm học này học sinh do tơi chủ nhiệm đã tiến bộ vượt bậc hơn rất nhiều so với những năm học trước. Tình đồn kết tự quản của lớp tơi ln đứng đầu tồn trường. Các em ln háo hức, mong chờ đếna giờ học Đạo đức Cịn đường hoạt động vui chơi đã giúp các em phát triển được nhiều phẩm chất đạo đức như tình thân ái, tình đồn kết, lịng trung thực, tinh thần cộng đồng trách nhiệm… đơng thời khắc phục được những đỉêm xấu như ích kỷ, tính chơi trội, tính giả dối… Kết quả cụ thể là: Tổng số HS hứng thú học sinh 30 HS bình thường HS khơng hứng thú 59 56 Thành tích chung của tập thể là: Đạt lớp Xuất sắc về nề nếp thi đua Đạt lớp Vở sạch chữ đẹp Đạt giải Nhất báo tường Đạt giải Nhất văn nghệ Hồn thành Xuất sắc cơng tác từ thiên, Kế hoạch nhỏ… PHẦN 3 : KẾT LUẬN – KHUYẾN NGHỊ I.Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI Từ trước đến nay phần lớn mọi người đều cho rằng mơn Tốn, tiếng Việt là mơn chính các mơn cịn lại là mơn phụ trong đó có mơn Đạo đức. Chính vì vậy mới dẫn đến thực trạng như hiện nay đó là sự yếu kém đáng báo động về cách ứng xử trong giao tiếp, ý thức và nhận thức về xã hội .Theo tơi, ngay từ khi làm quen với mơn Đạo đức chúng ta cần giáo dục cho học sinh hiểu rõ vai trị ý nghĩa của mơn học này, đồng thời hướng dẫn cho các em cách học phù hợp, có như vậy mới giúp các em u thích và hứng thú để học tốt mơn Đạo đức lớp 4 cũng như các năm tiếp theo Khi quyết định tìm hiểu, đi sâu nghiên cứu đề tài này, bản thân tơi nhận thấy rằng khơng phải là học sinh của tơi khơng thích học Đạo đức mà chủ yếu là do quan niệm từ lâu này của các bậc phụ huynh, chỉ muốn con học giỏi Tốn và Tiếng Việt và sự sơ sài, chủ quan, khơng chịu đầu tư vào tiết dạy của một bộ phận giáo viên cũng chỉ tập trung vào Tốn và Tiếng Việt. Mỗi khi lên tiết dạy Đạo đức, tơi thường tìm hiểu kĩ nội dung, sau đó tìm tài liệu ( bao gồm tranh ảnh, clip và tư liệu mở rộng thêm ) để phục vụ cho tiết học và điều làm tơi thực sự vui mừng, phấn khởi là khi tơi giảng bài một cách hăng say về những gì mà tơi tìm kiếm được thì học sinh của tơi cũng rất hứng 31 thú học. Mỗi giờ học Đạo đức giờ đây là một sự mong chờ của các em, bởi sự bất ngờ từ kiến thức và những điều thú vị mà tơi đã chuẩn bị cho các em Các em đều rất hăng hái tham gia các hoạt động và nhiệt tình bày tỏ ý kiến Trên tất cả, tơi mong rằng khơng phải tơi áp dụng đề tài vào các giờ học Đạo đức để nâng cao chất lượng dạy học của bản thân lớp tơi chủ nhiệm hay đạt được những kết quả cao trong các kì thi giáo viên giỏi mà cao hơn nữa đó là đưa đến với tất cả những người giáo viên nói chung và giáo viên tiểu học nói riêng những suy nghĩ tâm huyết của một người giáo viên, ln mong muốn thế hệ trẻ của Việt Nam sau này cũng sẽ là những con người có lối sống lành mạnh, văn minh, lịch sự. Chúng ta đi đến đâu sẽ ln tự hào là người Việt Nam. II.BÀI HỌC KINH NGHIỆM Theo tơi muốn đạt được kết quả tốt trong giảng dạy, giáo viên phải có kĩ năng phân tích chương trình, sách giáo khoa, xác định đúng mục đích u cầu, nội dung của từng bài học và tìm ra phương pháp phù hợp, dễ dàng chạm đến trái tim của các em Khi sử dụng sách giáo viên cũng như các tài liệu tham khảo chứ khơng phải là áp dụng một cách cứng nhắc. Cần lựa chọn các phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh, đặc điểm vùng miền. Các hình thức dạy học cũng cần linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp với nhiệm vụ học tập và tình hình thực tế. Ln cập nhật những thơng tin mới nhất Bản thân người giáo viên cần hiểu rõ và thực hiện cuộc vận động “Mỗi thầy giáo, cơ giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo” Ln ln trau dồi kiến thức cho bản thân, học hỏi các bạn bè đồng nghiệp và mọi người xung quanh. Khơng tự kiêu, tự mãn Trong cơng tác chủ nhiệm, việc đầu tiên của năm học mới là cần nắm rõ hồn cảnh của mỗi học sinh. Nắm bắt được càng sớm càng tốt để khơng những chỉ là trong giờ học Đạo đức mà cần phải quan tâm, rèn dũa các em 32 mọi lúc có thể. Việc phối hợp chặt chẽ với các cha mẹ học sinh là khơng thể thiếu Trong các năm học tới đây, tơi sẽ tiếp tục nghiên cứu thêm các phương pháp khác để áp dụng hiệu quả hơn trong q trình dạy học Đạo đức bởi vì bản thân tơi nhận thấy rằng sáng kiến này của tơi tuy góp phần giúp cho học sinh có thái độ tích cực hơn trong cuộc sống chưa hẳn đã là tốt nhất với tất cả các em học sinh Trên đây là những sáng kiến mà tơi tâm đắc đã được tơi áp dụng trong q trình giảng dạy tuy nhiên khơng tránh khỏi những sai sót, bản thân tơi cũng sẽ cố gắng hồn thiện để nó mang lại hiệu quả cao hơn nữa III. ĐỀ XUẤT Tơi muốn đề xuất với các cấp lãnh đạo ngồi việc cung cấp tài liệu hướng dẫn giảng dạy như hiện nay, ngành nên biên soạn thêm tài liệu tham khảo mở rộng kiến thức đạo đức phù hợp với từng bài để giáo viên có thêm tư liệu cho học sinh Phịng giáo dục nên tổ chức thêm chun đề về mơn Đạo đức, cụ thể cách dạy từng dạng bài, hướng dẫn cách đánh giá, kiểm tra phù hợp với thực trạng mơn Đạo đức lớp 4 hiện nay Về phía nhà trường trong các buổi sinh hoạt chun mơn ở tổ mỗi giáo viên cần nêu ra những vướng mắc khó khăn trong giảng dạy mơn Đạo đức để thảo luận tìm phương án phù hợp nhất Trên đây là tồn bộ nội dung đề tài sáng kiến kinh nghiệm “ Một số kinh nghiệm tổ chức trị chơi học tập trong giờ dạy đạo đức”tơi đã nghiên cứu và áp dụng trong năm học 20182019. Đây là những cách làm mà tơi đã thực hiện và thực sự có hiệu quả.Tuy nhiên khi viết thành đề tài sẽ khơng tránh khỏi thiếu sót. Kính mong hội đồng khoa học các cấp góp ý để đề tài của tơi được hồn chỉnh hơn 33 Tơi xin cam đoan đây là đề tài sáng kiến tơi tự nghiên cứu và áp dụng, khơng sao chép của ai Tơi xin chân thành cảm ơn ! DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Chương trình giáo dục phổ thơng cấp Tiểu học ( NXB Giáo dục, Hà Nội ) 2. Đổi mới phương pháp dạy học ở Tiểu học ( NXB Giáo dục, Hà Nội ) 3. Giáo dục học ( NXB Giáo dục, Hà Nội ) 4. Luật giáo dục ( NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội ) 5. Những vấn đề cơ bản của giáo dục hiện đại ( NXB Giáo dục, Hà Nội ) 6. Giáo trình đạo đức và phương pháp dạy học mơn Đạo đức ở Tiểu học , NXB Đại học sư phạm ,Hà Nội, Nguyễn Hữu Hợp ( 2013) 7. Sách giáo viên mơn đạo đức 8. Sách học sinh mơn đạo đức từ lớp 1 đến lớp 5 34 9. Phương pháp dạy học truyền thống và đổi mới ( NXB Giáo dục, Hà Nội 10. Thiết kế bài giảng Đạo đức lớp 4 – Nhà xuất bản Hà Nội 11. Hướng dẫn viết SKKN của phòng giáo dục và đào tạo Quận Thanh Xuân 35 ... Một? ?số? ?kinh? ?nghiệm? ?tổ? ?chức? ?trị? ?chơi? ?học? ?tập? ?trong? ?giờ? ?dạy? ?đạo? ?đức? ?? II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Bằng? ?một? ?số? ?kinh? ?nghiệm? ?tổ ? ?chức? ?trị? ?chơi? ?học? ?tập? ?trong? ?giờ ? ?dạy? ?đạo? ? đức, thơng qua trị? ?chơi? ?học? ?sinh sẽ : + Luyện? ?tập? ?những kỹ... IV. CÁCH TỔ CHỨC MỘT SỐ TRỊ CHƠI HỌC TẬP? ?TRONG? ?GIỜ DẠY HỌC ĐẠO ĐỨC 1. Quy trình lựa chọn và? ?tổ? ?chức? ?trị? ?chơi? ?học? ?tập Q trình lựa chọn và? ?tổ? ?chức? ?trị? ?chơi? ?cho? ?học? ?sinh tiểu? ?học? ?là? ?một? ?thể thống ... Trên đây là tồn bộ nội dung đề tài sáng kiến? ?kinh? ?nghiệm “? ?Một? ?số? ?kinh nghiệm? ?tổ? ?chức? ?trị? ?chơi? ?học? ?tập? ?trong? ?giờ? ?dạy? ?đạo? ?đức? ??tơi đã nghiên cứu và áp dụng? ?trong? ?năm? ?học? ?20182019. Đây là những cách làm mà tơi đã thực hiện