0

SKKN: Một số kinh nghiệm Vận dụng trò chơi học tập dạy môn Địa lí lớp 4

21 31 0
  • SKKN: Một số kinh nghiệm Vận dụng trò chơi học tập dạy môn Địa lí lớp 4

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Tài liệu liên quan

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 28/10/2020, 04:34

Mục tiêu của đề tài là tìm ra biện pháp để khắc phục tình trạng trên nhằm tạo hứng thú học tập cho các em và nâng cao hiệu quả của tiết dạy Địa lí. Đây là một hình thức “ Học mà chơi, chơi mà học”. Kết hợp trò chơi trong bài giảng sẽ giúp giáo viên truyền đạt nội dung tốt hơn – Học sinh tích cực học tập, tự giác học tập say mê với môn học đồng thời các kiến thức được khắc sâu hơn. Từ suy nghĩ này, tôi đã áp dụng trong thực tế giảng dạy và bước đầu đã có những kết quả khả quan. Một số kinh nghiệm vận dụng trị chơi học tập dạy mơn Địa lí lóp 4 MỤC LỤC Tên mục TT Trang I. Phần mở đầu 2 1.1. Lý do chọn đề tài   1.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 1.3. Đối tượng nghiên cứu 1.4. Giới hạn nghiên cứu    1.5. Phương pháp nghiên cứu II. Phần nội dung  II.1. Cơ sở lí luận 3,4 II.2. Thực trạng  10 e. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt  11 II.3. Giải pháp, biện pháp  12 a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp 13 b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp 14 c. Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp 15 15 d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp 15 16 e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên  cứu 16 17 4. Kết quả  16 18 III. Phần kết luận, kiến nghị 17 19 III.1. Kết luận 17 20 III.2. Kiến nghị 17 GV: Trần Thị Hương                               1                Trường Tiểu học Lý Tự Trọng Một số kinh nghiệm vận dụng trị chơi học tập dạy mơn Địa lí lóp 4 I. Phần mở đầu: 1.1 Lý do chọn đề tài.   Để  thực hiện mục tiêu giáo dục của Bộ  GD&ĐT đã đặt ra : Giáo dục cho  học sinh Tiểu học là phải giáo dục tồn diện, khơng coi trọng mơn chính, mơn phụ   Bởi vậy cùng với các mơn học khác, mơn Địa lí đã góp phần khơng nhỏ  vào việc  hình thành và phát triển tồn diện cho học sinh.      Để dạy tốt mơn Địa lí, người giáo viên cần biết phối kết hợp các phương pháp   dạy học như: Phương pháp quan sát, phương pháp nhóm, phương pháp trị chơi học  tập. Trong đó phương pháp Trị chơi học tập là một trong những phương pháp dạy  học có hiệu quả nhằm khuyến khích sự tị mị khám phá, thói quen đặt câu hỏi, tìm  câu giải thích khi các em được tiếp cận với thực tế, qua đó các em dễ dàng ghi nhớ  nội dung bài học    ­ Trị chơi học tập cịn có một vai trị rất lớn trong mỗi tiết học vì:     + Nó làm thay đổi khơng khí lớp học, tập thể có được bầu khơng khí vui vẻ, thân  ái, thơng cảm     + Q trình học tập cịn trở thành một hình thức vui chơi hấp dẫn     + Học sinh thấy nhanh nhẹn cởi mở hơn     + Học sinh tiếp thu bài tự giác, tích cực hơn     + Học sinh được hệ thống và củng cố kiến thức Nhưng một số ý kiến cho rằng, sử dụng phương pháp này sẽ gây ồn ào, mất  trật tự ảnh hưởng đến hoạt động khác, lại có ý kiến cho rằng phương pháp này chỉ  là hình thức và thay bằng hoạt động cá nhân, nếu có tổ chức cũng chỉ là gượng ép,  miễn cưỡng       Mặt khác, một số  giáo viên khi sử  dụng phương pháp Trị chơi học tập lại chưa  biết lựa chọn nội dung bài dạy để vận dụng phương pháp trị chơi học tập cho hợp lý,  hoặc trị chơi đưa ra khơng có tác dụng thiết thực phục vụ mục tiêu bài học nên việc   tổ chức Trị chơi học tập chơi chưa đạt hiệu quả cao.   Riêng tơi, tơi thấy phương pháp Trị chơi học tập có nhiều  ưu điểm, khơng  những giúp học sinh tự khám phá, hình thành, hệ thống kiến thức mà nó cịn tạo cho  các em có sự thi đua, tính nhanh nhẹn, cởi mở, vui vẻ khi đến trường tạo điều kiện   cho sự phát triển tồn diện ở học sinh Tiểu học GV: Trần Thị Hương                               2                Trường Tiểu học Lý Tự Trọng Một số kinh nghiệm vận dụng trị chơi học tập dạy mơn Địa lí lóp 4    Qua nhiều năm giảng dạy, tơi thấy đa số  học sinh rất muốn được tham gia  Trị   chơi học  tập  nhưng vẫn cịn khơng ít học sinh thụ  động, tự  ti, chưa mạnh dạn   tham gia vào các hoạt động này. Mặt khác, trong mơn Địa lí lớp 4 có rất nhiều tiết  học cần sử dụng đến phương pháp Trị chơi học tập để phát hiện kiến thức mới  hoặc để củng cố kiến thức đã học Từ  những nội dung phân tích trên, tơi mạnh dạn chọn đề  tài: “ Một số  kinh   nghiệm Vận dụng trị chơi học tập dạy mơn Địa lí lớp 4” làm đề tài nghiên cứu và  thực hiện trong năm học này.  1.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Qua tình hình thực tế của khối, bản thân tơi đã suy nghĩ và mạnh dạn tìm ra  biện pháp để khắc phục tình trạng trên nhằm tạo hứng thú học tập cho các em và  nâng cao hiệu quả của tiết dạy Địa lí. Đây là một hình thức “ Học mà chơi, chơi mà  học”. Kết hợp trị chơi trong bài giảng sẽ giúp giáo viên truyền đạt nội dung tốt  hơn – Học sinh tích cực học tập, tự giác học tập say mê với mơn học đồng thời các  kiến thức được khắc sâu hơn. Từ suy nghĩ này, tơi đã áp dụng trong thực tế giảng  dạy và bước đầu đã có những kết quả khả quan.  Nghiên cứu phương pháp dạy học mơn Địa lí từ  đó tìm ra phương pháp dạy   học phù hợp với đối tượng học sinh Nghiên cứu các trị chơi học tập để  giúp học sinh thực hiện trị chơi có hiệu   Tìm ra các phương pháp dạy học phù hợp để  nâng cao chất lượng học tập   của học sinh và làm nền tảng vững chắc cho những năm học tiếp theo.  1.3. Đối tượng nghiên cứu Tất cả  giáo viên và các em học sinh khối 4 Trường Tiểu học Lý Tự  Trọng   huyện Krơng Ana – Tỉnh Đắk Lắk.  1.4. Giới hạn vi nghiên cứu       ­ Nghiên cứu một số  biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả  của phương pháp  trị chơi học tập trong mơn Địa lí lớp 4 1.5. Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu tài liệu Phương pháp quan sát Phương pháp điều tra ( phỏng vấn, trưng cầu ý kiến, phiếu điều tra,…) GV: Trần Thị Hương                               3                Trường Tiểu học Lý Tự Trọng Một số kinh nghiệm vận dụng trị chơi học tập dạy mơn Địa lí lóp 4 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động ( nghiên cứu kết quả  học tập  của học sinh ) Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Phương pháp thống kê tốn học Phương pháp phân tích, tổng hợp II. Phần nội dung  II.1. Cơ sở lí luận      Vui chơi là một hoạt động khơng thể  thiếu được của con người   mọi lứa   tuổi, đặc biệt ở lứa tuổi Tiểu học. Bởi lẽ, nó phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của  lứa tuổi này. Bởi vậy phương pháp Trị chơi học tập được đánh giá cao trong giảng  dạy  * Trị chơi học tập là gì? Trị chơi khơng chỉ là một “cơng cụ” dạy học mà nó cịn   là con đường sáng tạo xun suốt q trình học tập của học sinh. Phương pháp tổ  chức trị chơi khơng chỉ là sự đánh giá trong q trình dạy và học của thầy và trị mà  nó cịn tạo cho ta cảm giác thoải mái, tự tin, có sự sáng tạo, nhanh trí, có óc tư duy,  tưởng tượng của học sinh. Dạy kết hợp với tổ chức trị chơi chính là việc giáo viên  hướng dẫn học sinh hồn thành tốt phẩm chất của con người mới: Con người xã  hội chủ nghĩa Tổ  chức trị chơi là một hình thức tổ  chức dạy học, chơi là một biện pháp   học tập có hiệu quả  của học sinh. Thơng qua trị chơi, học sinh được tập luyện,  làm việc cá nhân, làm việc theo đơn vị tập thể theo sự phân cơng với tinh thần hợp   tác. Đó là những việc làm thuộc phương pháp học tập mới mà trường Tiểu học cần   hình thành ở người học II.2. Thực trạng  a. Thuận lợi ­ khó khăn ­   Được sự  quan tâm, chỉ  đạo của Phịng giáo dục và đào tạo, của lãnh đạo  trường và đặc biệt các đồng chí giáo viên trong tổ chun mơn ln nhiệt tình trong   giảng dạy, trong dự  giờ  thăm lớp trao đổi để  đúc rút kinh nghiệm. Đa số  các em   khơng những ngoan ngỗn, lễ  phép mà cịn năng động hoạt bát, thích tìm hiểu và  tham gia các hoạt động ­ Về giáo viên: Khơng thích dạy mơn Địa lí. Thiết bị, tranh  ảnh, tài liệu mơn  Địa lí cịn ít. Về  học sinh: Chưa chú trọng mơn Địa lí, xem đây là mơn phụ, chưa   hiểu hết ý nghĩa của mơn học b. Thành cơng, hạn chế GV: Trần Thị Hương                               4                Trường Tiểu học Lý Tự Trọng Một số kinh nghiệm vận dụng trị chơi học tập dạy mơn Địa lí lóp 4 ­ Đưa trị chơi học tập vào dạy Địa lí giúp tiết học trở nên sơi động, thu hút   được sự chú ý của nhiều học sinh. Giúp học sinh có thể tư duy, ghi nhớ nội dung   bài học một cách dễ dàng ­ Hiện nay, trị chơi Địa lí  cịn rất đơn lẻ, nghèo nàn, ít được phổ biến và  gặp khó khăn trong việc thiết kế, tổ chức trị chơi vì có ít tài liệu tham khảo vấn đề  c. Mặt Mạnh­ hạn chế: ­ Sau thời gian học tập và giảng dạy vừa qua, bản thân tơi cũng nhận thấy  đội ngũ giáo viên nói chung đều rất quan tâm đến việc áp dụng phương pháp dạy  học mới vào từng bài dạy, ln tiếp thu học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp  thơng qua các tiết dự giờ, các buổi hội giảng theo chun đề.  ­ Nhưng những việc làm đó vẫn chưa đẩy lùi được một số khó khăn nêu  trên và chính những khó khăn đó đã dẫn đến một thực trạng là chất lượng sau mỗi  giờ học Địa lí cịn chưa cao, học sinh cũng chưa thực sự u thích mơn Địa lí, chưa  chú tâm và có những hứng thú khi học Địa lí. Tất cả những điều này nếu khơng  sớm được khắc phục thì sẽ tạo ra những khó khăn khác cho học sinh trong q trình  học tập Nói tóm lại, dựa trên những căn cứ lý luận và thực tiễn nêu trên, chúng  tơi thấy việc tăng cường tổ chức các trị chơi học tập để khắc phục tình trạng trên  nhằm gây hứng thú học tập cho các em và nâng cao hiệu quả giờ học là vơ cùng  cần thiết  d. Các ngun nhân, các yếu tố tác động Trong những năm gần đây tình hình an tồn thực phẩm, những đồ  chơi nguy  hiểm, biến đổi khí hậu, dịch bênh ngày càng gia tăng. Tìm hiểu những ngun nhân  trên hay đổ lỗi cho nhà trường thiếu sự quan tâm, giáo dục học sinh, thiếu sân chơi   lành mạnh, bổ  ích, tầm thường hóa bộ  mơn Địa lí, cái nền tảng để  thực hiện các  ngun tắc vệ  sinh, an tồn cho bản thân, gia đình và cộng đồng cịn bị  xem nhẹ   Các bậc phụ  huynh ln nhắc nhở  con em mình tập trung váo các mơn học chính  như Tốn, Tiếng Việt, Tiếng Anh, cịn xem thường mơn phụ như mơn Địa lí Kiến thức học tập ngày càng cao học sinh chỉ biết tập trung vào học với học,   học sinh có ít thời gian để  vui chơi, giải trí lành mạnh, quỹ  thời gian cịn lại đa  phần lao vào các qn intơnet để chơi game hoặc chơi những đồ chơi có hại tới sức   khỏe, từ đó nhân cách của một số em bị méo mó bởi những trị chơi, đồ chơi có hại   Trong khi đó nhà trường ít có hoạt động ngoại khóa hay tổ chức sân chơi lành mạnh  cho học sinh, nếu có tổ  chức thì phạm vi  ảnh hưởng chưa cao, trước tình hình đó  việc tổ chức trị chơi học tập trong tiết học là cần thiết học mà chơi, chơi mà học GV: Trần Thị Hương                               5                Trường Tiểu học Lý Tự Trọng Một số kinh nghiệm vận dụng trị chơi học tập dạy mơn Địa lí lóp 4 e. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra   Địa bàn trường Tiểu học Lý Tự  Trọng nằm trên thị  trấn Bn Trấp trình độ  dân trí tương đối cao, người dân đã có ý thức trong việc sinh đẻ  có kế  hoạch nên  mỗi gia đình chỉ có một đến hai con. Chính vì lẽ đó mà việc quan tâm đến học tập  của các em  được cha mẹ  các em hết sức coi trọng nên việc nâng cao chất lượng  giáo dục phần nào cũng thuận lợi hơn, các em có đầy đủ  điều kiện cho việc học.  Song trong địa bàn vẫn cịn nhiều gia đình học sinh kinh tế cịn khó khăn, thuộc diện  hộ  nghèo, bố  mẹ đi làm ăn xa ít quan tâm đến việc học của con em mình. Các em  chưa ý thức được tầm quan trọng của việc học, chưa có khả  năng tự  học, tự  rèn.  Khả năng tư duy ở một số học sinh cịn hạn chế. Do vậy, việc tiếp thu bài, tính tự  giác, khả năng quản lý, tổ chức của một số em cịn hạn chế Một số  giáo viên lười tổ  chức trị chơi học tập vì sợ  mất nhiều thời gian,   rườm rà, khó quản lý học sinh. Trong khi chơi trị chơi học sinh cịn làm việc riêng  chưa phát huy tính thi đua giữa cá nhân và các nhóm của các em. Chưa nắm vững  luật chơi, cách chơi, thời gian chơi   dẫn đến chất lượng trị chơi nhiều lúc chưa   cao II.3. Giải pháp, biện pháp  a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp Sau thời gian nghiên cứu tài liệu của đồng nghiệp về phương pháp giảng dạy   kết hợp với việc giảng dạy trên lớp, tơi rút ra một số kinh nghiệm sau: Thứ nhất, bản thân giáo viên phải xác định đây là một phương pháp có nhiều  hiệu quả cao đối với việc tạo sự  kích thích và tạo sự  hưng phấn tham gia vào bài  giảng của học sinh , do vậy giáo viên cần tránh thái độ, tâm lý e ngại hoặc thực  hiện nửa vời, khơng duy trì thường xun đối với mỗi tiết học trên lớp, điều này   rất quan trọng trong xác định tâm thế  để  thực hiện nội dụng một tiết học theo  phương pháp này Thứ hai, giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ và kỹ nội dung giảng dạy và cách tổ  chức sinh hoạt trị chơi kèm theo các dụng cụ cần thiết và biết dự  đốn trước mọi  tình huống có thể xảy ra để khơng bị bất ngờ và có khả năng tùy cơ ứng biến. Giáo   viên cần tạo một  ấn tượng ban đầu tốt đẹp cho sinh viên.  Ấn tượng ban đầu tốt  (hịa nhã, vui tính, thân thiện, khơng đe dọa, ) sẽ giúp giáo viên dễ thành cơng trong   các tiết dạy tiếp theo. Khi học sinh có cảm tình với giáo viên, các em sẽ hợp tác tích   cực với giáo viên ­ Bầu khơng khí sẽ trở nên sơi động và tự nhiên Thứ  ba, phải biết làm chủ  thời gian, kiểm sốt được tiến trình hoạt động,  nếu khơng trị chơi sẽ phản tác dụng. Học sinh khơng có cơ hội có ý tưởng mới rút   GV: Trần Thị Hương                               6                Trường Tiểu học Lý Tự Trọng Một số kinh nghiệm vận dụng trị chơi học tập dạy mơn Địa lí lóp 4 ra từ hoạt động trị chơi, thậm chí có khi các em bị bối rối thêm. Nên dành khoảng   thời gian vừa đủ  để  học sinh nhớ  lại các hoạt động đã qua và rút ra điều gì cần  thiết liên quan tới bài học. Nếu dành thời gian nhiều q để  chơi, cuối cùng ta sẽ  khơng rút ra được bài học gì vì đã q giờ! Thư tư, trị chơi được chọn tốt, phù hợp với lứa tuổi, tâm lí của các em, phù  hợp với nội dung bài học sẽ  làm cho các em nắm vững kiến thức. Cùng một loại  trị chơi,  có thể sáng tạo nhiều cách khác nhau tùy số học sinh, tùy diện tích phịng  hay cách bố  trí bàn ghế. Quan trọng là giáo viên phải nắm rõ ý nghĩa và mục tiêu   của trị chơi để  khai thác hết các khía cạnh của nó, như  vậy hiệu quả  sẽ  rất lớn   Trong lớp sẽ có em chưa quen với loại hình sinh hoạt này, giáo viên cần giúp đỡ và  từ từ đưa các em vào cuộc. Với những sinh viên cảm thấy cịn e ngại lúc đầu, nếu   giáo viên kiên nhẫn hỗ trợ thì  các em sẽ tham gia rất tốt và hồn thành vai trị của  mình. Qua đó, giáo viên có thể giúp các em sự tự tin và tăng động cơ học tập Thứ năm, trị chơi khởi động lúc bắt đầu buổi học là rất cần thiết để tạo bầu  khơng khí thân thiện, nhờ đó mà học sinh dễ tham gia hơn  ở phần nội dung chính.  Nếu trị chơi khởi động được chọn kỹ, phù hợp với nội dung bài học thì càng tuyệt   vời để  bắt đầu vào tiết học. Đặc biệt chúng ta khơng nên cầu kỳ, quan trọng hóa  hay nghiêm túc hóa vấn đề. Mọi cầu kỳ  sẽ  làm cho các em mất phương hướng,   càng đơn giản càng tốt b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp  Sau khi nghiên cứu kĩ các phương pháp vân dung trị ch ̣ ̣ ơi học tập của mơn  Địa lí. Tơi đã thực hiện vận dụng trị chơi học tập theo các bước sau   * Bước 1: Xác định mục đích chơi ( Củng cố tri thức, phát triển kĩ năng, tư duy,  hình thành óc sáng tạo…rèn tính thật thà, nhanh nhẹn). Mục đích chơi đã được tơi  xác định rõ ràng và sau cuộc chơi phải đạt được mục đích chơi * Bước 2: Giới thiệu tên trị chơi * Bước 3: Giới thiệu luật chơi * Bước 4: Qui định thời gian chơi và học sinh tiến hành chơi * Bước 5: Nhận xét, đánh giá kết quả chơi        Khi tiến hành tổ chức trị chơi, chúng ta cần chú ý: ­ Trị chơi học tập là một phương tiện giáo dục trí tuệ, nó giúp học sinh phát  triển những khả năng về thị giác, thính giác, xúc giác,…, chính xác hóa những hiểu  biết về các sự vật và hiện tượng xung quanh, phát triển thơng minh, sự nhanh trí,  ngơn ngữ… dần dần học sinh sẽ hình thành nhu cầu nhận thức của thế giới xung  quanh­ mở rộng tầm hiểu biết về tự nhiên xã hội. Vì vậy ta có thể tổ chức trị chơi  ở thời điểm thích hợp trong một khoảng thời gian nhất định của tiết học GV: Trần Thị Hương                               7                Trường Tiểu học Lý Tự Trọng Một số kinh nghiệm vận dụng trị chơi học tập dạy mơn Địa lí lóp 4 ­ Trong trị chơi học tập giáo viên cần chú ý đến sự tự nguyện, bình đẳng  giữa các học sinh. Tất cả học sinh đều có vị trí nhiệm vụ như nhau khi tham gia trị  chơi ­ Trị chơi học tập bao giờ cũng có kết quả rõ ràng, đốn đúng – sai một câu  đố, gọi tên đúng –sai, sắp xếp đúng – sai… Kết quả này có ý nghĩa rất lớn đối với  các em, nó mang lại niềm vui cho học sinh, thúc đẩy tính tích cực và mở rộng củng  cố vốn hiểu biết cho học sinh ­ Nội dung trị chơi thường gắn với nội dung bài học, nó sẽ minh họa một  cách sinh động cho các kiến thức lí thuyết mà các em đã học. Nhờ vậy, kiến thức  được vận dụng, củng cố và khắc sâu giúp các em thấy rõ ý nghĩa những điều đã  học, đây chính là cơ sở để hình thành hứng thú học tập ­ Để kết quả tổ chức trị chơi học tập được tốt, ta ln chuẩn bị những  phương tiện cần thiết cho hoạt động chơi tùy thuộc vào nội dung của từng trị chơi ­ Khi chia nhóm, đội khơng nên chia q nhiều vì như thế lúc tổng kết sẽ khó  khăn, trị chơi mất đi sự hào hứng ­ Trị chơi phải đơn giản, ít tốn kém, dễ thực hiện ­ Khơng nên lúc nào cũng cho nhóm, đội cử đại diện vì như thế các em sẽ có  khuynh hướng chọn bạn giỏi đại diện mãi mà các em yếu thì ít được tham gia ­ Giáo viên chuẩn bị một số phần thưởng nhỏ để tạo hứng thú cho các em  ( tranh, ảnh, vở, bánh kẹo…)   Nhằm nâng cao hiệu quả tổ chức trị chơi học tập trong giảng dạy mơn Địa  lí  Các trị chơi phải thú vị để học sinh thích được tham gia.  Phải thu hút được đa số ( hay tất cả) mọi học sinh tham gia.  Các trị chơi phải đơn giản, dễ thực hiện, khơng tốn nhiều thời gian, sức lực   để  khơng  ảnh hưởng đến các hoạt động tiếp theo của tiết học hoặc  ảnh hưởng   đến các tiết học khác.  Quan trọng hơn, trị chơi phải có mục đích học tập, khơng đơn thuần là trị  chơi giải trí  Biện pháp 1: Ngun tắc vừa sức, dễ thực hiện: ­ Mỗi trị chơi phải củng cố được một nội dung của bài học cụ thể trong  chương trình (có thể là kiến thức cần kiểm tra bài cũ, kiến thức bài mới, kiến thức   thực hành, luyện tập ) GV: Trần Thị Hương                               8                Trường Tiểu học Lý Tự Trọng Một số kinh nghiệm vận dụng trị chơi học tập dạy mơn Địa lí lóp 4 Đặc trưng của phân mơn Địa lí đó là tìm hiểu về  vị  trí, giới hạn, địa hình,  khống sản, đất, động thực vật, sơng hồ, khí hậu, biển các yếu tố  này được thể  hiện rất rõ trên bản đồ, lược đồ. Bản đồ, lược đồ  và bảng số  liệu được sử  dụng   như một nguồn cung cấp kiến thức, giúp học sinh tự tìm tịi, khám phá kiến thức và   hình thành, rèn luyện kĩ năng bộ  mơn. Trong các tiết học khơng sử  dụng bản đồ,  lược đồ  hoặc có bản đồ, lược đồ  nhưng học sinh khơng biết cách sử  dụng thì sẽ  khơng thai thác được nội dụng của bài, học sinh chỉ  thụ  động tiếp thu kiến thức   một cách máy móc, gị bó. Chính vì vậy việc hướng dẫn học sinh sử  dụng thành  thạo bản đồ, lược đồ, tranh ảnh và trị chơi trong các tiết học địa lí sẽ giúp các em   tích cực, chủ động tự tìm tịi, khám phá kiến thức, gây hứng thú trong học tập, tiết   học nhẹ  nhàng giảm bớt sự  nhàm chán tạo cho các em thói quen thích tìm hiểu,  khám phá thiên nhiên; từ  đó các em sẽ  u thiên nhiên, con người, q hương đất  nước, các em sẽ tơn trọng và bảo vệ nó.  ­ Các trị chơi được xây dựng từ các dạng bài tập có chọn lọc của  các tiết  học trong 3 mạch nội dung kiến thức trên, nhưng có thể mang những cái tên gợi  cảm, gây hứng thú, góp phần hình thành, củng cố hoặc hệ thống kiến thức ­ Các trị chơi phải giúp học sinh rèn luyện kỹ năng phán đốn, phát huy trí  tuệ, óc phân tích, tư duy sáng tạo ­ Trị chơi phải phù hợp với quỹ thời gian (Sử dụng trong giờ học từ 5 đến 10  phút), thích hợp với mơi trường học tập ­ Trị chơi có sức hấp dẫn, thu hút được sự chú ý, tham gia của học sinh, tạo  khơng khí vui vẻ, thoải mái ­ Trị chơi cần phải gần gũi, sát thực, phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh  lớp 4. Tổ chức trị chơi khơng q cầu kỳ, phức tạp Biện pháp 2:  Ngun tắc khai thác và thực hành: ­ Sử dụng triệt để u cầu, nội dung kiến thức cơ bản, cũng như đồ dùng,  phương tiện có sẵn của mơn học (ở thư viện, đồ dùng của giáo viên, học sinh ) ­ Các đồ dùng tự làm của giáo viên khai thác từ những vật liệu gần gũi xung  quanh (Từ các phế liệu như: Vỏ hộp bánh kẹo, đầu gỗ, đầu nứa, nắp chai,  giấy bìa ) sao cho đồ dùng vừa đảm bảo tính khoa học, tính giáo dục, tính  thẩm mỹ nhưng ít tốn kém ­ Từ các ngun tắc trên, tơi đã căn cứ vào nội dung kiến thức trong sách giáo  khoa, căn cứ vào thời gian, mục tiêu đề ra ở mỗi tiết học cũng như đốitượng học  sinh * Quy trình tổ chức trị chơi: Trị chơi học tập thơng qua 5 bước: GV: Trần Thị Hương                               9                Trường Tiểu học Lý Tự Trọng Một số kinh nghiệm vận dụng trị chơi học tập dạy mơn Địa lí lóp 4  Giới thiệu tên trị chơi  Phổ biến luật chơi  Tiến hành chơi  Thảo luận rút ra kiến thức  Đánh giá kết luận *MỘT SỐ TRỊ CHƠI ĐàCĨ SẴN TRONG SÁCH GIÁO KHOA 1. Trị chơi “Em tập làm hướng dẫn viên du lịch”  Ví dụ khi dạy bài  “Dãy Hồng Liên Sơn”  Giáo viên chuẩn bị 3 thẻ chữ có ghi  1. Hồng Liên Sơn 2. Sa Pa 3. Phan­xi­păng Giáo viên phổ biến luật chơi: Cả lớp chia thành 3 đội, mỗi đội cử 1 đại diện   lên bốc thăm; bốc được thẻ chữ  nào thì sẽ  thuyết minh về địa danh ấy, bài thuyết   minh có thể do một người trình bày, hoặc nhiều người trong đội cùng tham gia. Đội  nào có bài thuyết minh đúng, hay, có thêm tư liệu là đội thắng cuộc. Thời gian chơi:   5 phút.  Qua hình thức chơi này, các em rất ham thích và khắc sâu được kiến thức của   bài. Đó cũng là một trong cách rèn các em được nói, được trình bày những hiểu biết  của mình sau cuối tiết học 2. Trị chơi: “ Tiếp sức” Ví dụ khi dạy bài 4 “Hoạt động san xuất của người dân ở Tây Ngun”  Giáo viên phổ biến luật chơi: Cả lớp chia thành 2 đội, mỗi đội 5 em.   5 em của mỗi đội đứng thành hàng dọc quay mặt lên bảng. gần phần bảng  dành cho đội của mình ( Trên bảng có 2 sơ đồ như hình dưới đây ) Đồng cỏ xanh tốt Bơm hút nước gầm để tưới cây Sơng nhiều thác ghềnh Khai thác rừng GV: Trần Thị Hương                               10                Trường Tiểu học Lý Tự Trọng Một số kinh nghiệm vận dụng trị chơi học tập dạy mơn Địa lí lóp 4 Nhiều đất ba dan Trồng cây cơng nghiệp lâu năm Rừng có nhiều lâm sản q Làm thủy điện  Nắng nóng kéo dài vào mù khơ Ni gia súc lớn 3. Trị chơi: “Hái hoa dân chủ”  Ví  dụ khi dạy bài “ Phiếu kiểm tra”     ­ Giáo viên tổ chức lớp thành 4 nhóm thi dưới hình thức hái hoa dân chủ để  củng cố và ơn tập các kiến thức của bài đã học. Mỗi  nhóm cử 3 đại diện để thành  lập đội chơi. Trong q trình chơi, các đội có quyền đổi người, giáo viên tổ  chức  thành các vịng thi như sau: * Vịng 1: Ai chỉ đúng ?       ­ Giáo viên chuẩn bị sẵn các băng giấy ghi tên các địa danh: Dãy núi Hồng   Liên Sơn, đỉnh Phan­xi­păng, đồng bằng Bắc Bộ, đồng bằng Nam Bộ, các đồng  bằng dun hải miền Trung, các cao ngun   Tây Ngun, Hà Nội, Hải Phịng,  Huế, Đà Nẵng, Đà Lạt, Thành phố  Hồ  Chí Minh, Cần Thơ, biển Đơng, quần đảo  Hồng Sa, Trường Sa, Cát Bà, Cơn Đảo, Phú Quốc ­ Nhiệm vụ  của các đội chơi, lần lượt lên bốc thăm, trúng địa danh nào đội  đó phải chỉ trên bản đồ địa lí tự nhiên Việt Nam. Nếu chỉ đúng vị trí đội ghi được 3   điểm; nếu chỉ sai đội đó bị trừ 1 điểm. Thời gian chơi 5 phút * Vịng 2: Ai kể đúng? ­ Giáo viên chuẩn bị các bơng hoa, trong có ghi dãy núi Hồng Liên Sơn, Tây   Ngun,   đồng  bằng  Bắc  Bộ,   đồng  bằng  Nam  Bộ,  đồng  bằng  duyên  hải  miền   Trung ­ Giáo viên yêu cầu nhiệm vụ  các đội chơi, lần lượt lên bốc thăm trúng địa  danh nào, phải kể  tên các dân tộc và một số  đặc điểm về  trang phục, lễ  hội  của  dân tộc đó. Nêu đúng tên các dân tộc và kể được những đặc điểm chính đội đó sẽ  ghi được 10 điểm; nếu sai đội đó khơng ghi điểm. Thời gian chơi: 5 phút GV: Trần Thị Hương                               11                Trường Tiểu học Lý Tự Trọng Một số kinh nghiệm vận dụng trị chơi học tập dạy mơn Địa lí lóp 4 4.  Trị chơi “Ơ chữ bí ẩn” Ví dụ khi dạy bài 7 Thủ đơ Hà Nội          ­ Giáo viên chuẩn bị 1 ơ chữ với các ơ hàng dọc và hàng ngang ­ Sau đó giáo viên nêu nhiệm vụ cho các đội chơi: Sau khi nghe lời gợi ý về  các ơ chữ  hàng ngang, đội nào nghĩ ra trước thì mặt cười xin trả  lời trước. Mỗi ơ  chữ hàng ngang trả lời đúng đội ghi được 5 điểm. Ơ chữ hàng dọc trả lời đúng đội  ghi được 20 điểm. Nếu giải sai đội đó khơng ghi được điểm. Các đội đều có quyền  đặt bơng hoa hy vọng   mỗi lần trước khi giải ơ chữ  hàng ngang để  nếu trả  lời   đúng thì được tăng gấp đơi số điểm của mình. Thời gian chơi: 15 phút ­ Giáo viên có ơ chữ sau S Đ T H U Đ H A N G Ô N G H Ô N N Ô I B A I A I L A Ô G    Đọc, trả lời các câu hỏi dưới đây và viết vào ơ chữ: 1. Nơi đặt phần lớn hoặc tất cả các cơ quan quyền lực chính của một quốc gia gọi  là gì ( 5chữ cái ?) 2.  Tên các phố Hà Nội thường bắt đầu bằng từ gì  (4 chữ cái ?) 3. Tên  con sơng lớn chảy qua Hà Nội  (8 chữ cái ?) 4.  Tên  sân bay quốc tế lớn ở Hà Nội ( 6 chữ cái ?) 5. Một trong số các tên gọi trước đây của Hà Nội ( 5 chữ cái ?)       Ơ chữ hàng dọc:  Hà Nội 5.Trị chơi “Ơ chữ kì diệu” Ví dụ khi dạy các bài “ Phiếu kiểm tra” ­ Giáo viên chuẩn bị 1 ơ chữ với các ơ hàng dọc và hàng ngang ­ Sau đó giáo viên nêu nhiệm vụ cho các đội chơi: Sau khi nghe lời gợi ý về  các ơ chữ hàng ngang, đội nào nghĩ ra trước thì rung chng xin trả lời trước. Mỗi ơ   GV: Trần Thị Hương                               12                Trường Tiểu học Lý Tự Trọng Một số kinh nghiệm vận dụng trị chơi học tập dạy mơn Địa lí lóp 4 chữ hàng ngang trả lời đúng đội ghi được 5 điểm. Ơ chữ hàng dọc trả lời đúng đội  ghi được 20 điểm. Nếu giải sai đội đó khơng ghi được điểm. Các đội đều có quyền  đặt bơng hoa hy vọng   mỗi lần trước khi giải ơ chữ  hàng ngang để  nếu trả  lời   đúng thì được tăng gấp đơi số điểm của mình. Thời gian chơi: 15 phút ­ Giáo viên có ơ chữ sau: V Ư A L U A I Ê N Đ Ô N G Ê Đ Ê T R Ư Ơ N G S A N X I P Ă N G N A M B Ô M U Ô I B P H A ­ Giáo viên đặt câu hỏi tìm ra ơ chữ  như sau: 1.  Đây là từ  diễn tả  sự nhiều lúa khi nói tới đồng bằng Nam Bộ ? (vựa lúa) 2. Vùng biển nước ta là bộ phận của biển này ? (biển Đơng) 3. Đây là tên một dân tộc sống lâu đời ở Tây Ngun mà có 3 chữ cái ? (Ê Đê) 4. Tên của một quần đảo nổi tiếng thuộc tỉnh Khánh Hồ ? (Trường Sa) 5. Đỉnh núi được mệnh danh là nóc nhà của Tổ quốc ? (Phan­xi­păng) 6. Tên đồng bằng lớn nhất nước ta ? (Nam Bộ) 7. Đây là một tài ngun của biển có màu trắng và vị mặn ? (Muối)       Ơ chữ hàng dọc: Việt Nam 6. Trị chơi “Ra câu đố” ­ Ngồi các trị chơi đã nêu tơi thường tổ chức trị chơi ra câu đố sau khi đã học  xong các bài về  đồng bằng Bắc Bộ, đồng bằng Nam Bộ, đồng bằng dun hải  miền Trung có liên quan đến các con sơng tơi ra các câu đố. Thời gian thi trong 2   phút theo tổ, tổ nào trả lời đúng tổ đó sẽ thắng cuộc Ví dụ: Câu đố về  “Các con sơng” + Sơng gì tên gọi đã xanh ? (sơng Lam) + Sơng gì khơng  nhuộm mà quanh năm hồng ? (sơng Hồng) GV: Trần Thị Hương                               13                Trường Tiểu học Lý Tự Trọng Một số kinh nghiệm vận dụng trị chơi học tập dạy mơn Địa lí lóp 4 + Sơng gì mà có chín rồng ? (Cửu Long) + Sơng gì lấp lánh chiến cơng đời Trần ? (Bạch Đằng) +  Làng quan họ có con sơng     Hỏi dịng sơng ấy là sơng tên gì ? (sơng Cầu) + Sơng gì tiếng vó ngựa phi vang trời ? (sơng Mã) +  Sơng gì chẳng thể nổi lên     Bởi tên của nó gắn liền dưới sâu? (sơng Đáy) +  Hai dịng sơng trước, sơng sau    Hỏi hai sơng ấy ở đâu ? Sơng nào ? (sơng Tiền, sơng Hậu)               (Đó là tên những con sơng nào) 7. Trị chơi: “ Ai đốn tên đúng” ­ Muc đich: Cung cơ kiên th ̣ ́ ̉ ́ ́ ức vê nh ̀ ững đăc điêm tiêu biêu vê biên đao va quân đao  ̣ ̉ ̉ ̀ ̉ ̉ ̀ ̀ ̉ nươc ta ́ ­ Chuân bi: Cac ô ch ̉ ̣ ́ ữ va nôi dung cac ô ch ̀ ̣ ́ ữ. Qua th ̀ ưởng hoc sinh ̣ ­ Luât ch ̣ ơi:  + Giao viên se đ ́ ̃ ưa ra cac ô ch ́ ữ với những lời gợi y. Nhiêm vu cua hoc sinh la đoan  ́ ̣ ̣ ̉ ̣ ̀ ́ được nôi dung cac ô ch ̣ ́ ữ đo.  ́ + Hoc sinh nêu đoan đung môt ô ch ̣ ́ ́ ́ ̣ ữ, se đ ̃ ược môt phân qua cua giao viên ( but chi,  ̣ ̀ ̀ ̉ ́ ́ ̀ tây, keo,… 0)  ̣ 1. Môt vung biên cua n ̣ ̀ ̉ ̉ ươc ta  la môt bô phân cua biên nay ́ ̀ ̣ ̣ ̣ ̉ ̉ ̀   B i ê n Đ ô n g 2. Đây la đia danh, in dâu cac chiên si (  ̀ ̣ ́ ́ ́ ̃ co 6 ch ́ ữ caí ) C ô n Đ a o 3. Đây la thăng canh nôi tiêng (  ̀ ́ ̉ ̉ ́ ở miêm Băc ) ̀ ́ , đa đ ̃ ược ghi nhân la di san thiên  ̣ ̀ ̉ nhiên thê gi ́ ới.  ( Co 10 ch ́ ư cai ̃ ́ ) GV: Trần Thị Hương                               14                Trường Tiểu học Lý Tự Trọng Một số kinh nghiệm vận dụng trị chơi học tập dạy mơn Địa lí lóp 4 V i n h H a L o n g 4. Đây la môt quân đao nôi tiêng  ̀ ̣ ̀ ̉ ̉ ́ ở ngoai kh ̀ ơi miên Trung thuôc tinh Khanh  ̀ ̣ ̉ ́ Hoa. ( Gôm 8 ch ̀ ̀ ữ cai ) ́ T r n g S a 8. Tro ch ̀ ơi: “ Điên đung, điên nhanh” ̀ ́ ̀ ­ Muc đich: Cung cô kiên th ̣ ́ ̉ ́ ́ ức cơ ban vê đông băng Nam Bô ̉ ̀ ̀ ̀ ̣ ­ Chuân bi: 2 bang phu co ghi nôi dung tro ch ̉ ̣ ̉ ̣ ́ ̣ ̀ ơi, 2 but da.  ́ ̣ ­ Cach tiên hanh:  ́ ́ ̀ Môi đôi 4 hoc sinh, lân l ̃ ̣ ̣ ̀ ượt tiêp s ́ ức, hoc sinh co 30 giây đoc đoan văn va cac  ̣ ́ ̣ ̣ ̀ ́ tư cân diên. Sau đo lân l ̀ ̀ ̀ ́ ̀ ượt môi hoc sinh điên 1 t ̃ ̣ ̀ ừ xong, xêp xuông cuôi hang em  ́ ́ ́ ̀ thư hai lai tiêp tuc cho đên hêt. Đôi nao xong tr ́ ̣ ́ ̣ ́ ́ ̣ ̀ ước, nhiêu t ̀ ừ đung se thăng cuôc ́ ̃ ́ ̣ Hay điên t ̃ ̀ ừ đung vao cac chô châm  cua cac câu trong đoan văn noi vê hoat  ́ ̀ ́ ̃ ́ ̉ ́ ̣ ́ ̀ ̣ đông san xuât  ̣ ̉ ́ ở đông băng Nam Bô ̀ ̀ ̣  Đông băng Nam bô  la n ̀ ̀ ̣ ̀ ơi co cac nganh  ́ ́ ̀ công nghiêp̣  phat triên manh nhât  ́ ̉ ̣ ́ nươc ta.  ́ Nhưng nganh công nghiêm nôi tiêng la san xuât, khai thac  ̃ ̀ ̣ ̉ ́ ̀ ̉ ́ ́ dâu mo ̀ ̉ chê niên  ́ ́ lương thực, thực phâm ̉ , hoa chât, c ́ ́ ơ khi, điên t ́ ̣ ử, … Môi năm đông băng Nam Bô  ̃ ̀ ̀ ̣ tao ra đ ̣ ược hơn môt n ̣ ưã  gia tri san xuât nông nghiêp cua ca n ́ ̣ ̉ ́ ̣ ̉ ̉ ước. Chợ nôỉ  trên  sông la môt net đôc đao cua đông băng sông C ̀ ̣ ́ ̣ ́ ̉ ̀ ̀ ửu Long. Người dân đên ch ́ ợ băng   ̀ xuông ghe ̀  Co nhiêu loai hang hoa đ ́ ̀ ̣ ̀ ́ ược mua ban tai đây, nh ́ ̣ ưng nhiêu nhât la cac  ̀ ́ ̀ ́ loai  ̣ hoa quả đă biêt cua đông băng Nam Bô ̣ ̣ ̉ ̀ ̀ ̣  9. Tro ch ̀ ơi: “ Hung biên” ̀ ̣ Muc đich: Cung cô kiên th ̣ ́ ̉ ́ ́ ức vê  cac vung đông băng. Tro ch ̀ ́ ̀ ̀ ̀ ̀ ơi nay nên tô ch ̀ ̉ ức  vao cac bai phi ̀ ́ ̀ ếu kiểm tra, nhăm muc đich hê thông va tông h ̀ ̣ ́ ̣ ́ ̀ ̉ ợp  kiên th ́ ức đa hoc.  ̃ ̣ ­ Chuân bi:  Bông hoa co ghi cac câu hoi ̉ ̣ ́ ́ ̉ ­ Cach tiên hanh: Cho hoc sinh nhăc lai cac vung đông băng đa hoc. Đông băng Băc  ́ ́ ̀ ̣ ́ ̣ ́ ̀ ̀ ̀ ̃ ̣ ̀ ̀ ́ Bô, đông băng Nam bô, đông băng duyên hai miên Trung.  ̣ ̀ ̀ ̣ ̀ ̀ ̉ ̀ GV: Trần Thị Hương                               15                Trường Tiểu học Lý Tự Trọng Một số kinh nghiệm vận dụng trị chơi học tập dạy mơn Địa lí lóp 4 Mơi nhom c ̃ ́ ử môt đai diên tham gia hung biên vê nh ̣ ̣ ̣ ̀ ̣ ̀ ững đăc điêm c ̣ ̉ ơ ban cua  ̉ ̉ môt trong cac vung đông băng trên. Đai diên nhom hai hoa dân chu, băt thăm l ̣ ́ ̀ ̀ ̀ ̣ ̣ ́ ́ ̉ ́ ựa chon ̣   chu đê,  sau khi băt thăm cac nhom co 3 phut đê chuân bi nôi dung cân thê hiên. Sau 3  ̉ ̀ ́ ́ ́ ́ ́ ̉ ̉ ̣ ̣ ̀ ̉ ̣ phut đai diên cua nhom lên trinh bay ́ ̣ ̣ ̉ ́ ̀ ̀ Sau khi cac nhom trinh bay xong, ca l ́ ́ ̀ ̀ ̉ ơp binh chon ng ́ ̀ ̣ ươi hung biên hay nhât  ̀ ̀ ̣ ́ đê tuyên d ̉ ương va khen th ̀ ưởng    10. Trị chơi: “Chỉ nhanh, chỉ đúng” Muc đich: Cung cơ kiên th ̣ ́ ̉ ́ ́ ức vê bài Bi ̀ ển, đảo và quần đảo. Tro ch ̀ ơi nay nên  ̀ vận dụng vao ti ̀ ết cuối của bai, nhăm muc đich hê thông va tông h ̀ ̀ ̣ ́ ̣ ́ ̀ ̉ ợp  kiên th ́ ức đa ̃ hoc.  ̣ ­ Chuân bi:  Phi ̉ ̣ ếu co ghi cac yêu c ́ ́ ầu ­ Cach tiên hanh: Cho hoc sinh quan sát l ́ ́ ̀ ̣ ược đồ hoặc bản đồ về Biển Đơng, một số  đảo và quần đảo của nước ta Hai đội tham gia chơi ( có thể mỗi đội là một nhóm ) Lần lượt từng cặp học sinh ( mỗi đội chọn một em ) lên bảng Từng cặp học sinh nghe u cầu của giáo viên để thực hiện. Ví dụ:  ­ Hãy chỉ vịnh Bắc Bộ ­ Hãy chỉ quần đảo Hồng Sa ­ Hãy chỉ đảo Phú Quốc ­ … Đội nào có nhiều học sinh chỉ đúng và nhanh hơn là đội đó thắng  Tóm lại: Sử dụng trị chơi trong dạy học Địa lí  ở bậc Tiểu học ­ đặc biệt  với học sinh Lớp 4 là một trong những biện pháp quan trọng nhằm phát huy tính  tích cực say  mê học tập của học sinh, khắc sâu kiến thức Địa lí cho các em, góp  phần quan trọng vào việc đổi mới phương pháp dạy học ở bậc Tiểu học nói chung,  Lớp 4 nói riêng theo hướng tích cực hố hoạt động nhận thức của người học c. Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp Về  giáo viên: Giáo viên phải u thích mơn học và phải có tâm huyết với   nghề, u học sinh như con. Nắm được các kiến thức về các chủ đề Con người và   sức khỏe, Vật chất và năng lượng; Thực vật và động vật. Vì nếu giáo viên khơng  có những yếu tố trên sẽ khơng thể tìm tịi, khám phá được những hoạt động những   kiến thức cần thảo luận nhóm dẫn đến khi dạy cho học sinh sẽ khơng có hiệu quả Về  học sinh: Học sinh phải có đầy đủ  đồ  dùng học tập, u thích mơn học,  GV: Trần Thị Hương                               16                Trường Tiểu học Lý Tự Trọng Một số kinh nghiệm vận dụng trị chơi học tập dạy mơn Địa lí lóp 4 có tinh thần tự giác, tự quản, biết thi đua trong khi thực hiện trị chơi d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp Các giải pháp, biện pháp trong đề tài có mối quan hệ mật thiết với nhau, bổ  trợ cho nhau để thực hiện thành cơng đề tài đưa ra. Biện pháp 1 là tiền đề để thực  hiện các biện pháp 2,3. Các biện pháp sau bổ  trợ  để  thực hiện biện pháp 1. Tuy   nhiên trong các biện pháp trên thì biện pháp 2 là biện pháp quan trọng nhất vì nó xác  định được mục nào cần thảo luận nhóm để đạt được mục tiêu bài học e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Kết quả khảo nghiệm: Đề  tài đã được đưa vào áp dụng tại đơn vị  và có tác   động thiết thực đến với giáo viên, học sinh Giá trị khoa học: Nội dung của đề tài đã ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc nâng  cao chất lượng và lựa chọn hình thức tổ  chức dạy học đúng đối tượng học sinh.  Nhờ đó chất lượng giáo dục của cả khối được nâng lên rõ rệt 4. Kết quả  Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu   Sau hai năm áp dụng các biện pháp nâng cao chất lượng vận dụng trị chơi  học tập trong  mơn Địa lí tơi thu được kết quả như sau: TSHS  khối 4 96 Đầu năm  Số học sinh  muốn được  tham gia,  hiểu mục  đích và thu  được kết  quả sau khi  chơi học  tập    Số học sinh  muốn được  tham gia,  nhưng chỉ  tham gia với   mục đích vui  chơi là chinh  mà chưa  hiểu, chưa  thu được kết  quả sau khi  chơi học tập  Cuối kì I  Số học  sinh  muốn  được  tham gia  chơi  Số học  sinh  muốn  được  tham gia,  hiểu mục  đích và  thu được  kết quả  sau khi  chơi học  tập    Số học  sinh muốn  được tham  gia, nhưng  chỉ tham  gia với   mục đích  vui chơi là  chinh mà  chưa hiểu,  chưa thu  được kết  quả sau khi  chơi học  tập  Số học  sinh  muốn  được  tham gia  chơi GV: Trần Thị Hương                               17                Trường Tiểu học Lý Tự Trọng Một số kinh nghiệm vận dụng trị chơi học tập dạy mơn Địa lí lóp 4 Kết  43 32 16  70 23 Số  học sinh muốn được tham gia, hiểu mục đích và thu được kết quả  sau trị chơi   học tập: 73%    ­ Số học sinh muốn được tham gia, nhưng chỉ tham gia với mục đích vui chơi là chính   mà chưa hiểu, chưa thu được kết quả sau trị chơi học tập: 24%    ­ Số học sinh chưa muốn tham gia: 3 % III. Phần kết luận, kiến nghị 1. Kết luận Muốn nâng cao hiệu quả  vân dung tro ch ̣ ̣ ̀ ơi hoc tâp, giáo viên ph ̣ ̣ ải dốc hết  nhiệt tình, tâm huyết cho nghề nghiệp, tìm ra những giải pháp tốt nhất, phù hợp với  điều kiện thực tế  giảng dạy   cơ  sở, tạo ra cho học sinh có nề  nếp, có thói quen   khi thực hiện trị chơi Thầy tổ chức hoạt động tốt, trị học tốt, chắc chắn là hiệu quả của một hoạt   động trị chơi học tập sẽ đạt được hiệu quả cao.  Hoạt động trị chơi học tập được xem như là một phương pháp mới mà thời   gian thực hiện cũng chưa nhiều, do đó những gì mà tơi tích lũy được và trình bày  trên đây cũng là kinh nghiệm bước đầu, rất mong sự góp ý của đồng nghiệp 2. Kiến nghị a. Đối với giáo viên  Nâng cao ý thức trách nhiệm của mình trong cơng tác dạy học Giáo viên phải ln cập nhật thơng tin để bổ sung cho bài giảng Thường xun dự giờ đồng nghiệp để học hỏi kinh nghiệm Nghiên cứu kĩ sách giáo khoa, các tài liệu liên quan về  cơng tác dạy học để  chuẩn bị tốt cho việc giảng dạy, thiết kế trị chơi phù hợp đối tượng học sinh b. Đối với nhà trường Đề  nghị  nhà trường trang bị  thêm đồ  dùng dạy học ( tranh  ảnh, thiết bị, đồ  dùng …) để phục vụ cho cơng tác dạy học tốt hơn Mua thêm các tài liệu tham khảo để bổ sung kiến thức mới Qn triệt hơn nữa tinh thần học tập của các đồng chí giáo viên GV: Trần Thị Hương                               18                Trường Tiểu học Lý Tự Trọng Một số kinh nghiệm vận dụng trị chơi học tập dạy mơn Địa lí lóp 4 Trên đây là một số kinh nghiệm mà tơi đã đúc kết được trong q trình nghiên  cứu và thực hiện tại đơn vị.  Thơng qua đề tài này, tơi rất mong được sự  đóng góp chân tình của các thầy   cơ để nội dung đề tài được hồn thiện hơn và có hiệu quả  cao hơn trong q trình  thực hiện ở thời gian tới.   Krông Ana, ngày 27 tháng 1 năm 2015                                                                                           Người thực hiện  Trần Thị Hương NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………  ………………………………………………………………………                                                             GV: Trần Thị Hương                               19                Trường Tiểu học Lý Tự Trọng Một số kinh nghiệm vận dụng trị chơi học tập dạy mơn Địa lí lóp 4 V. TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tài liệu Tác giả Sach giao H ́ ́ ướng dẫn học Lịch sử và  Địa lí 4( sách thử nghiệm ) Bộ Giáo dục và Đào tạo ­ Nha ̀ xuât ban Giao duc năm 2013 ́ ̉ ́ ̣ Sách giáo viên Địa lí 4  Bộ Giáo dục và Đào tạo ­ Nhà  xuất bản Giáo dục năm 2005 Thiết kế bài giảng Địa lí 4 Nhà xuất bản Hà Nội 2009 Chuân kiên th ̉ ́ ức, ky năng Đ ̃ ịa lí 4 Bộ Giáo dục và Đào tạo  Tài liệu giảm tải chương trình Địa lí 4  Bộ Giáo dục và Đào tạo Tai liêu b ̀ ̣ ồi dương Đ ̃ ịa lí Tìm hiểu qua sách, báo Giáo dục,  mạng internet Nha xt ban Giao duc ̀ ́ ̉ ́ ̣ GV: Trần Thị Hương                               20                Trường Tiểu học Lý Tự Trọng Một số kinh nghiệm vận dụng trị chơi học tập dạy mơn Địa lí lóp 4 GV: Trần Thị Hương                               21                Trường Tiểu học Lý Tự Trọng ... GV: Trần Thị Hương                              ? ?4? ?               Trường Tiểu? ?học? ?Lý Tự Trọng Một? ?số? ?kinh? ?nghiệm? ?vận? ?dụng? ?trị? ?chơi? ?học? ?tập? ?dạy? ?mơn? ?Địa? ?lí? ?lóp? ?4 ­ Đưa trị? ?chơi? ?học? ?tập? ?vào? ?dạy? ?Địa? ?lí? ?giúp tiết? ?học? ?trở nên sơi động, thu hút  ... GV: Trần Thị Hương                               17                Trường Tiểu? ?học? ?Lý Tự Trọng Một? ?số? ?kinh? ?nghiệm? ?vận? ?dụng? ?trị? ?chơi? ?học? ?tập? ?dạy? ?mơn? ?Địa? ?lí? ?lóp? ?4 Kết  43 32 16  70 23 Số ? ?học? ?sinh muốn được tham gia, hiểu mục đích và thu được kết quả  sau trị? ?chơi   học? ?tập:  73%... GV: Trần Thị Hương                               19                Trường Tiểu? ?học? ?Lý Tự Trọng Một? ?số? ?kinh? ?nghiệm? ?vận? ?dụng? ?trị? ?chơi? ?học? ?tập? ?dạy? ?mơn? ?Địa? ?lí? ?lóp? ?4 V. TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tài liệu Tác giả Sach giao H ́ ́ ướng dẫn? ?học? ?Lịch sử và  Địa? ?lí? ?4(  sách thử? ?nghiệm? ?)
- Xem thêm -

Xem thêm: SKKN: Một số kinh nghiệm Vận dụng trò chơi học tập dạy môn Địa lí lớp 4,

Từ khóa liên quan