Sáng kiến kinh nghiệm kinh nghiệm tổ chức trò chơi học tập trong giờ dạy đạo đức ở lớp 1, 2, 3

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG TIỂU HỌC ………… - - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KINH NGHIỆM TỔ CHỨC TRÒ CHƠI HỌC TẬP TRONG GIỜ DẠY ĐẠO ĐỨC Ở LỚP 1, 2, Người viết: …………………………………… Đơn vị công tác: Trường tiểu học …………… ……………., tháng … năm 20 MỤC LỤC (Bạn thay đổi - thêm bớt nên số trang thay đổi để sẵn danh mục Bấm phím tab dấu … cách đều) PHẦN I MỞ ĐẦU .Trang Lý chọn đề tài PHẦN II NỘI DUNG PHẦN III KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ PHỤ LỤC PHẦN – ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Giáo dục đạo đức mặt giáo dục mà xã hội cần phải quan tâm Trong công đổi yếu tố người đặc biệt coi trọng tiềm trí tuệ với sức mạnh tinh thần đạo đức người đề cao phát huy mạnh mẽ lĩnh vực xã hội Việc nâng cao chất lượng hiệu dạy môn học đạo đức trường Tiểu học trách nhiệm việc làm vô cần thiết người giáo viên Với đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học giáo dục đạo đức cho trẻ thuyết giảng hay, nhồi nhét học đạo đức mà cần phải sử dụng nhiều phương pháp Một phương pháp đạt hiệu cao tiết học đạo đức phương pháp tổ chức trò chơi cho học sinh Với suy nghĩ trăn trở mạnh dạn áp dụng kinh nghiệm thân vào giảng dạy môn Đạo đức lớp chủ nhiệm năm học 20 -20 thực nghiệm lớp Năm học 20 - 20 , thực nghiệm lớp Năm học 20 - 20 thực nghiệm lớp 3, thấy có nhiều kết khả quan Học sinh nắm kiến thức học biết vận dụng tốt vào thực tế sống Trong khuôn khổ hạn hẹp viết xin trình bày số kinh nghiệm "Tổ chức trò chơi học tập dạy Đạo đức lớp 1, 2, 3" II Mục đích nghiên cứu … III Kết cần đạt … IV Đối tượng, phạm vi nghiên cứu … PHẦN - NỘI DUNG I Cơ sở lý luận nghiên cứu Trò chơi hoạt động quen thuộc gần gũi với người Bất đời tham gia trò chơi Cũng lao động, học tập, trò chơi loại hình hoạt động sống người Trò chơi có chứa đựng chủ đề, nội dung định, có quy chế định mà người chơi phải tuân thủ Trò chơi vừa mang tính chất vui chơi, giải trí song đồng thời lại có ý nghĩa giáo dưỡng giáo dục lớn lao người Trò chơi có ý nghĩa đặc biệt lứa tuổi trẻ em Trò chơi tạo tất điều kiện để trẻ em thể nhu cầu tự nhiên hoạt động, tạo trẻ em rung động thực tế quan trọng cho sống Trong chơi, trẻ em phản ánh thực xung quanh, đồng thời thể thái độ định môi trường Đốivới trẻ em, chơi có nghĩa hoạt động, khơi dậy cảm giác ớc mơ, cố gắng để thực ớc mơ cảm giác, tri giác phản ánh cách sáng tạo giới vào tưởng tượng Đúng Amgorơki nhận xét "Trò chơi đường để trẻ em nhận thức giới, nơi chúng sống chúng nhận thấy cần phải thay đổi " Cùng với học chơi nhu cầu thiếu học sinh Tiểu học, dù không hoạt động chủ đạo song vui chơi giữ vai trò quan trọng hoạt động sống trẻ, có ý nghĩa lớn lao với trẻ Lý luận thực tiễn chứng tỏ rằng: Nếu biết tổ chức cho trẻ vui chơi cách hợp lý, đắn mang lại hiệu giáo dục Qua trò chơi em đơc phát triển mặt trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ mà hình thành nhiều phẩm chất hành vi đạo đức Chính tổ chức trò chơi sử dụng phương pháp quan trọng để giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh * Hoạt động trò chơi thúc đẩy trẻ em: - Nhận thức thực - Hình thành nhận thức định hành vi - Tiếp nhận quy tắc quy luật sinh hoạt xã hội - Hình thành lực quan sát đánh giá có phê phán cử người khác đặt móng cho niềm tin thói quan đạo đức với dạng học đạo đức chương trình giáo dục tiểu học lớp 1, 2, việc tổ chức trò chơi học có tác dụng to lớn việc giúp học sinh hình thành biểu tượng, chuẩn mực đạo đức rèn luyện kỹ thể hành vi đạo đức cho em II Thực trạng vấn đề nghiên cứu Dạy học nghề sáng tạo, môn học Đạo đức, môn học cung cấp cho học sinh chuẩn mực đạo đức Môn học có tác dụng to lớn việc hình thành nhân cách cho học sinh Vậy mà việc dạy học môn Đạo đức trường phần coi nhẹ, cứng nhắc Trong học giáo viên chủ yếu sử dụng phương pháp thuyết trình, giảng giải Hình thức tổ chức dạy học hoạt động đơn điệu Sau học, học sinh vận dụng kiến thức học vào thực tế Chẳng hạn học sinh vừa học giữ trật tự vệ sinh nơi công cộng song lại ồn trật tự, nhiều học sinh làm việc riêng học vứt rác bừa bãi sân trường Học sinh vừa học lễ phép lời thầy cô giáo nhng khỏi lớp chào hỏi cô giáo dạy Hoặc học sinh cảm ơn, xin lỗi giúp đỡ hay làm điều với bạn bè, thầy cô, người khác v.v Rộng xã hội phận thiếu niên có nhiều biểu xuống cấp đạo đức, tệ nạn ăn cắp, cờ bạc, nghiện hút v.v ngày nhiều Đâu tượng học sinh đánh thầy cô giáo Đây điều mà người làm công tác giáo dục phải suy nghĩ Từ năm học 2002 – 2003 Bộ GD - ĐT triển khai chương trình GDTH phạm vi nước Song song với việc cải tiến nội dung chương trình việc đổi phương pháp dạy học cấp ngành quan tâm Trong năm gần có nhiều đợt học tập, sinh hoạt chuyên môn, hội thảo, thao giảng cấp trường, cấp huyện, cấp tỉnh để giáo viên với nhà chuyên môn trao đổi đổi phương pháp dạy học Một phương pháp tổ chức dạy học theo xu hướng phương pháp tổ chức trò chơi học tập Không phủ nhận mặt tích cực mà việc tổ chức trò chơi học tập mang lại Tuy nhiên thực trạng việc tổ chức trò chơi vào tiết dạy đạo đức trường trường khác nhiều bất cập Nhiều giáo viên không thấy hết tác dụng phương pháp tổ chức trò chơi xem nhẹ ngại sử dụng phương pháp tiết học tra, thao giảng hay hội giảng tổ chức lôi thôi, luộm thuộm, mang nặng tính hình thức Giáo viên lúng túng tổ chức vào lúc nào, cách thức tổ chức Học sinh ngượng ngùng, bỡ ngỡ không nghiêm túc thể nên dẫn đến sau trò chơi không mang lại hiệu giáo dục cao Tất điều đâu? Tôi nghĩ thứ điều kiện sở vật chất trường lớp, bàn ghế, trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy nhiều thiếu thốn số học giáo viên muốn tổ chức trò chơi điều kiện Thứ hai trình độ, lực, chuyên môn đội ngũ giáo viên nhiều hạn chế chưa đáp ứng với nhu cầu cải tiến nội dung phương pháp giảng dạy Độ nhiệt tình, ý thức trách nhiệm nhận thức rõ ràng cần phải thực đổi phương pháp giảng dạy chưa cao Bên cạnh việc khắc phục khó khăn điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học, quan tâm gần gũi bồi dưỡng tư tưởng tình cảm vốn sống cho học sinh, đồng thời tự học hỏi, trau dồi kiến thức, trình độ chuyên môn nghiệp vụ s phạm qua bạn bè, đồng nghiệp, qua sách báo tìm tòi hướng để giảng dạy tốt môn học nói chung môn Đạo đức nói riêng III Mô tả nội dung A/ Những nội dung đề cập sáng kiến kinh nghiệm Chúng ta biết kết cuối học đạo đức học sinh phải có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo đức pháp luật phù hợp với lứa tuổi Từ bước hình thành cho học sinh kỹ nhận xét, đánh giá quan niệm hành vi việc làm có liên quan đến chuẩn mực đạo đức học Bước đầu hình thành thái độ có trách nhiệm với lời nói, việc làm thân, tự tin vào thân Trong đạo đức phương pháp đặc trng môn học phương pháp động não, thảo luận nhóm, đóng vai v.v thường trọng đến phương pháp tổ chức trò chơi học tập cho học sinh Mục đích tổ chức trò chơi khởi động, giới thiệu bài; học sinh tìm hiểu, phát nội dung học; để rèn luyện kỹ ứng xử cho học sinh; khắc sâu, củng cố kiến thức cho học sinh Tuy nhiên để việc tổ chức cho học sinh chơi đạt hiệu giáo dục cao việc làm dễ thực viết xin đề cập tới ba vấn đề bản: 1) Chủ động khắc phục khó khăn sở vật chất, trang thiết bị dạy học 2) Khắc phục khó khăn từ phía học sinh 3) Khắc phục khó khăn từ phía giáo viên B/ Biện pháp thực 1) Khắc phục khó khăn sở vật chất, trang thiết bị dạy học Điều kiện sở vật chất trang thiết bị dạy học yếu tố quan trọng, có tác dụng phụ trợ đắc lực cho người giáo viên tiến hành tổ chức trò chơi học tập môn Đạo đức vùng nông thôn điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học thiếu thốn Làm để khắc phục tình trạng trên, câu hỏi trăn trở giáo viên trực tiếp đứng lớp Tôi nghĩ việc đề nghị Ban giám hiệu, hội cha mẹ học sinh cấp có thẩm quyền quan tâm giúp đỡ người giáo viên phải chủ động, linh hoạt, sáng tạo tổ chức trò chơi học tập đạo đức cho học sinh trò chơi cần điều kiện sân bãi rộng, bàn ghế quy cách để tổ chức cho học sinh lớp tham gia trò chơi, ta chia nhỏ tốp học sinh thay đổi thành trò chơi khác phù hợp với điều kiện sở vật chất lớp, trường mà đảm bảo nội dung giáo dục cho học sinh Chúng ta huy động từ phía học sinh thu gom đồ phế thải tận dụng làm đồ dùng đơn giản Ví dụ : Khi tổ chức cho học sinh trò chơi “Ném bóng” bài: “Em học sinh lớp 1” (Đạo đức – lớp 1) Giáo viên làm bóng giấy báo vo viên to 1/2 bóng thường, bên bọc giấy màu cho đẹp Hay trò chơi “Tặng hoa” ; “ Hái hoa dân chủ” (Trò chơi áp dụng nhiều chương trình đạo đức lớp 1, 2, 3) Giáo viên dùng giấy màu cắt thành hoa nhiều màu sắc, lọ hoa tận dụng vỏ lon bia Hàng ngày giáo viên, học sinh su tầm thêm tranh ảnh sách báo loài cây, hoa, người, động vật để minh hoạ cho trò chơi thêm sinh động hấp dẫn Tóm lại tuỳ điều kiện hoàn cảnh mà người giáo viên linh hoạt, chủ động sáng tạo tổ chức trò chơi cho học sinh cho đạt hiệu quả, yêu cầu cần giáo dục 2) Giải pháp khắc phục vớng mắc từ phía học sinh Theo phương pháp dạy học học sinh người chủ động lĩnh hội kiến thức dựa hướng dẫn giáo viên Tuy nhiên tổ chức trò chơi cho học sinh thấy em nhút nhát, thiếu tự tin Đây hạn chế chủ yếu em học sinh vùng nông thôn hiểu biết, vốn từ em không nhiều, em có điều kiện tiếp xúc với tranh ảnh, sách báo Để khắc phục hạn chế ấy, từ nhận lớp (đầu năm học) làm công tác điều tra bản, lấy thông tin hoàn cảnh gia đình, điều kiện sống học sinh, tìm hiểu tính cách, cá tính, trình độ lực, khả hiểu biết em, sau phân loại để có cách khác giúp đỡ học sinh Trong trình giảng dạy, cố gắng dạy tốt tất môn học, thành lập tủ sách măng non lớp (do học sinh đóng góp) Nhờ em bổ sung nhiều kiến thức nâng dần trình độ hiểu biết mặt Tôi thường xuyên gần gũi trò chuyện với em đặc biệt quan tâm đến hai đối tượng học sinh Một học sinh có cá tính mạnh, hai học sinh e dè nhút nhát hoạt động Với đối tượng một: Bên cạnh việc nêu lên điểm tốt học sinh nhanh nhẹn, hoạt bát, hăng hái hoạt động, giáo viên phải rèn cho học sinh thói quen hoạt động có nề nếp, trật tự học sinh nhút nhát, thường xuyên quan tâm, trò chuyện gợi mở, động viên khích lệ học sinh nói lên ý kiến thân Như tổ chức trò chơi học tập môn Đạo đức người giáo viên cần phải động viên, khuyến khích tạo điều kiện cho tất đối tượng học sinh tham gia chơi Lựa chọn trò chơi, lựa chọn yêu cầu phù hợp, vừa sức với đối tượng học sinh cho sau trò chơi học sinh học, nhận kiến thức, nội dung mang ý nghĩa giáo dục 3) Giải pháp khắc phục vướng mắc từ phía giáo viên Một nguyên nhân khiến người giáo viên ngại, lúng túng không muốn tổ chức trò chơi học đạo đức vì: Trình độ chuyên môn nghiệp vụ, vốn hiểu biết hạn chế, tâm lý ngại đổi phương pháp giảng dạy số giáo viên giáo viên đào tạo lâu năm Một số giáo viên tổ chức trò chơi vào lúc học, thiết kế trò chơi đảm bảo yêu cầu cách thức tổ chức 3.1/ Không ngừng nâng cao nhận thức, tự học hỏi trau dồi kiến thức trình độ chuyên môn nghiệp vụ Để đáp ứng với yêu cầu xã hội nay, nghĩ người giáo viên cần phải có nhận thức đắn việc đổi phương pháp dạy học Chúng ta cần phải nhanh chóng tiếp cận với phương pháp đại, kết hợp hài hoà với phương pháp truyền thống để áp dụng vào nội dung giảng cho phù hợp với nội dung chương trình đổi thực tế nay: - Giáo viên phải tích cực học hỏi trau dồi kiến thức cho thân Kiến thức trò chơi đạo đức kiến thức tổng hợp tự nhiên, xã hội, pháp luật, giới xung quanh Chính mà người giáo viên phải am hiểu có kiến thức định vấn đề cần cung cấp cho học sinh - Không ngừng học hỏi, trau dồi chuyên môn nghiệp vụ qua sách báo phương tiện thông tin khác Thường xuyên cập nhật thông tin có liên quan cần thiết cho giảng dạy Mạnh dạn trao đổi với đồng nghiệp vấn đề vớng mắc để tháo gỡ Trong tổ chức trò chơi cho học sinh giáo viên cần quan sát, kiểm nghiệm tự đúc rút kinh nghiệm để áp dụng cho năm học 3.2/ Cách lựa chọn, tổ chức trò chơi môn Đạo đức lớp 1, 2, a) Lựa chọn xem nên tổ chức trò chơi vào lúc tiết dạy Trong học đạo đức với đặc trng môn học người giáo viên tổ chức trò chơi vào lúc nào, tuỳ nội dung học khởi động, giới thiệu bài, để học sinh tìm hiểu bài, phát nội dung học để củng cố, khắc sâu kiến thức cho học sinh Tuy nhiên thường lựa chọn, tổ chức trò chơi cuối tiết 2, phần củng cố học Sau học sinh nỗ lực tự giác giải nhiệm vụ học, giáo viên chuyển sang hình thức học tập (trò chơi) em chuyển từ trạng thái "căng thẳng" sang trạng thái "hưng phấn" phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ b) Khi thiết kế trò chơi cần phải đảm bảo nguyên tắc sau: * Thiết kế nội dung trò chơi: - Phải đảm bảo tính giáo dục, phù hợp với chủ đề giáo dục đạo đức cho học sinh - Đảm bảo yêu cầu phổ cập, nghĩa trò chơi phù hợp với lực trình độ học sinh với sức khoẻ em Bởi vì, trò chơi khó học sinh thực được; đơn giản học sinh nhàm chán, không muốn chơi - Đảm bảo tính hấp dẫn học sinh thu hút nhiều học sinh tham gia chơi, tạo không khí thi đua, sôi hào hứng lớp học - Trò chơi phải phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh thực tiễn lớp học, trường học (về quỹ thời gian, không gian, phương tiện cần thiết cho trò chơi) - Đảm bảo an toàn, không gây nguy hiểm cho học sinh * Thiết kế đồ dùng, thiết bị phục vụ cho trò chơi Các đồ dùng thiết bị phục vụ cho trò chơi phải đảm bảo nguyên tắc sau: - Tiện dụng (dễ sử dụng) 10 - Dễ làm (ai làm được, làm nhanh) - Rõ ràng, đẹp mắt, bật nội dung trò chơi - Tiết kiệm (sử dụng nhiều lần, làm vật liệu dễ kiếm, rẻ tiền ) * Tổ chức trò chơi phải đảm bảo nguyên tắc - Nguyên tắc 1:Bảo đảm cho học sinh hiểu rõ yêu cầu, nội dung cách thức tổ chức trò chơi Yêu cầu trò chơi có tác dụng định hướng toàn trình tổ chức trò chơi, nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục đạo đức tơng ứng Nội dung trò chơi giúp cho học sinh biết cần làm cách thức tổ chức trò chơi giúp cho học sinh cần phải làm chơi: Từ học sinh thực trò chơi hướng, với nội dung đầy đủ, với cách thức hoạt động phù hợp Vì trước chơi thường giải thích rõ ràng yêu cầu cần đạt, nội dung cách thức hoạt động cần thực Bởi không em tiến hành chơi cách vô ý thức, tuỳ tiện không thu kết giáo dục mong muốn - Nguyên tắc 2: Bảo đảm phát huy tính tích cực, độc lập sáng tạo học sinh trình tổ chức chơi Học sinh đối tượng hoạt động dạy hoạt động giáo dục mà điều quan trọng hơn, em chủ thể nhận thức trình tổ chức trò chơi, thường quan tâm đến mức độ tham gia học sinh từ thấp đến cao: + Giáo viên chọn, hướng dẫn tổ chức trò chơi + Giáo viên chọn hướng dẫn trò chơi, học sinh tự tổ chức trò chơi + Giáo viên chọn trò chơi, học sinh tự nghiên cứu tự tổ chức trò chơi + Học sinh tự chọn, tự hướng dẫn tổ chức trò chơi - Nguyên tắc 3: Đảm bảo tổ chức trò chơi tự nhiên,không gò ép Khi tổ chức trò chơi thường giúp học sinh tham gia cách tự nhiên không gò ép, thường em nhập vai thành công Nhờ nhập vai thành công 11 này, em vui chơi thoải mái, dễ dàng thể nghiệm chuẩn mực hành vi đạo đức học - Nguyên tắc 4: Bảo đảm luân phiên trò chơi cách hợp lý Học sinh Tiểu học, khả ý có chủ định hứng thú chưa thật bền vững Do không tổ chức trò chơi dài mà vào yêu cầu giáo dục chủ điểm, vào đặc điểm tâm sinh lý học sinh để lựa chọn trò chơi thích hợp, để luân phiên giúp học sinh chuyển hướng ý hứng thú cách hợp lý - Nguyên tắc : Bảo đảm tổ chức trò chơi với tinh thần thi đua đồng đội Trong tổ chức cho học sinh chơi trò chơi có tính chất đồng đội quan tâm đến yếu tố thi đua có chuẩn thang đánh giá thành tích cá nhân thành tích chung đồng đội Nhờ kích thích tính tích cực phấn đấu học sinh thành tích thân, thành tích đồng đội mà thành viên Qua đó, vun đắp cho em ý thức đồng đội, tình bạn thân * Quy trình lựa chọn tổ chức trò chơi học tập môn đạo đức cho học sinh lớp 1, 2, Trong trình tổ chức trò chơi cho học sinh tiến hành theo quy trình sau: * Giai đoạn thứ nhất: Lựa chọn trò chơi Bước 1: Phân tích yêu cầu giáo dục chuẩn mực hành vi đạo đức Bước 2: Chọn thử trò chơi để phân tích nội dung khả giáo dục Bước 3: Đối chiếu nội dung khả giáo dục trờ chơi (vừa chọn thử) với yêu cầu giáo dục hành vi đạo đức Nếu thấy không phù hợp trở lại bước 2: Chọn thử trò chơi khác tiến hành lại công việc theo bước quy định Nếu thấy phù hợp định chọn trò chơi phân tích 12 * Giai đoạn thứ 2: Chuẩn bị tổ chức trò chơi Bước 4: Thiết kế giáo án + Tên trò chơi + Mục đích giáo dục trò chơi: Qua trò chơi cần đạt yêu cầu giáo dục tri thức, thái độ hành vi? + Các phương tiện phục vụ cho viêc tổ chức trò chơi (tuỳ thuộc vào trò chơi) nêu lên phương tiện vật chất Ví dụ: Đối với trò chơi "đi tha, chào" cần chuẩn bị áo cho bố, cho ông: khăn đội đầu, kim đan cho bà, cho mẹ ) + Các giải thưởng (nếu có) + Nội dung trò chơi, hoạt động cụ thể với cách tiến hành cụ thể + Chuẩn thang đánh giá, cần ví dụ trò chơi (hái hoa dân chủ) chuẩn đánh giá phần trả lời đúng, rõ ràng mạch lạc thang đánh giá từ điểm đến 10 điểm (Mục đích để đánh giá thứ hạng đội) Bước 5: Chuẩn bị thực giáo án - Chuẩn bị đầy đủ có chất lượng phương tiện dạy học - Phân công hướng dẫn cho học sinh tập diễn trước (nếu chuẩn bị cho trò chơi sắm vai hay trò chơi đóng kịch) * Giai đoạn thứ Bước 6: Đặt vấn đề - Nêu tên trò chơi giải thích qua ý nghĩa trò chơi - Nêu yêu cầu trò chơi Bước 7: Phổ biến luật chơi - Nêu rõ cách chơi, hiệu lệnh, phần việc cách thức làm việc - Nêu rõ cách cho điểm, đánh giá - Công bố trọng tài (có thể giáo viên với học sinh lớp) Bước 8: Tiến hành trò chơi 13 Hô hiệu lệnh dứt khoát cho nhóm đồng loạt tiến hành Trọng tài ý quan sát, điều chỉnh, giúp đỡ thành viên cách chơi, kịp thời uốn nắn lệch lạc * Giai đoạn thứ 4: Kết thúc trò chơi Bước 9: Trọng tài tập hợp học sinh để nhận xét, đánh giá chung (cá nhân nhóm tổ) cho học sinh tham gia đánh giá - Làm số động tác thư giãn (nếu chơi trò chơi vận động) - Tính tổng điểm nhóm công bố kết Bước 10: Tuyên dương học sinh, đặc biệt nhóm có cố gắng Trao phần thưởng (nếu có) Lưu ý: Không chê học sinh tiến hành tổ chức trò chơi Để minh hoạ cho quy trình sau xin nêu số ví dụ tổ chức trò chơi dạy Đạo đức lớp lớp Bắt đầu từ giai đoạn thứ hai Ví dụ 1: Trò chơi “Em học sinh lớp 1” (Đạo đức lớp 1) tổ chức hoạt động tiết Mục đích: Giúp học sinh nhớ tên cách vui vẻ Bước : Chuẩn bị Giáo viên chia lớp thành nhóm nhỏ, nhóm từ đến học sinh, đứng thành vòng tròn; bóng nhựa giấy báo vo tròn Bước :Nêu tên trò chơi Trò chơi mang tên “Ném bóng” Bước 3: Phổ biến luật chơi: Các nhóm đứng thành vòng tròn, bóng truyền từ người sang người khác cách từ từ Ai nhận bóng phải nói to tên để lớp nghe rõ Sau nhóm lần lợt nhận bóng đổi cách chơi Lần người ném bóng phải gọi tên người ném bóng cho Cứ người nhóm gọi tên Ai nói sai không nhớ tên bạn, phải nhảy lò cò vòng Giáo viên cử nhóm trọng tài gồm ba em 14 Bước 4: Tiến hành trò chơi: Giáo viên tổ chức cho nhóm làm mẫu Giáo viên rút kinh nghiệm cho lớp tiến hành chơi thật Giáo viên hô (có dự lệnh động lệnh) “Trò chơi – Bắt đầu” Giáo viên trọng tài quan sát điều chỉnh cho nhóm hoạt động khẩn trơng, luật Bước 5: Tổng kết trò chơi: Giáo viên đánh giá chung lớp riêng nhóm Giáo viên rút kết luận: Mỗi người có tên Trẻ em có quyền có họ tên Ví dụ 2:Trò chơi : “Bảo vệ loài vật có ích” (Đạo đức lớp 2) tiến hành hoạt động tiết Mục đích: Giúp học sinh có thêm hiểu biết loài vật thêm yêu quý, gần gũi với loài vật Tạo không khí vui vẻ, sôi học Bước 1: Chuẩn bị: Nhắc học sinh su tầm trước hát nói vật nh: Con chim vành khuyên; Con cò bé bé; Rửa mặt mèo; Chú ếch con; Chú voi Đôn Giáo viên chia lớp thành nhóm, nhóm khoảng 10 em Bước :Nêu tên trò chơi Trò chơi mang tên: “Hát vật” Bước 3: Phổ biến luật chơi: Lớp chia thành 3, nhóm, hai bàn quay mặt vào Các nhóm cử đại diện lên bốc thăm oản để xác định thứ tự nhóm hát trước, nhóm hát sau Sau nhóm thứ hát đoạn hát nói vật nhóm thứ hai phải tiếp tục hát đoạn hát khác nói vật khác Rồi đến nhóm thứ hát nhóm thứ t Sau lại quay lại nhóm thứ hát, song không hát lại hát mà có nhóm hát Nhóm không tìm hát khác để hát phản ứng chậm bị loại Nhóm lại đến sau cùng, nhóm thắng Bước 4: Tiến hành trò chơi 15 Giáo viên hô: “Trò chơi - Bắt đầu” Các nhóm bắt đầu thực Giáo viên quan sát nhắc nhở học sinh chơi luật Bước 5: Tổng kết trò chơi: Giáo viên tổng kết đánh giá khen thưởng cho nhóm thắng Giáo viên rút kết luận: sống người thiếu loài vật có ích Loài vật lợi ích cụ thể, mà mang lại cho niềm vui giúp hiểu biết thêm nhiều điều kỳ diệu IV Kết nghiên cứu, học kinh nghiệm Kết nghiên cứu Với nỗ lực cố gắng thân,vận dụng số kinh nghiệm vừa nêu vào việc giảng dạy ba năm qua Tôi nhận thấy việc sử dụng phương pháp tổ chức trò chơi học tập vào môn Đạo đức thân đạt số kết định cụ thể : - Học sinh ghi nhớ dợc dễ dàng, lâu bền kiến thức cần ghi nhớ nội dung trò chơi minh hoạ cách sinh động cho mẫu hành vi đạo đức, mẫu hành vi tạo biểu tượng rõ rệt học sinh - Học sinh biết cách thể hành vi thực tế sống trò chơi học sinh luyện tập kỹ năng, thao tác hành vi đạo đức - Học sinh có khả tự định cho cách ứng xử phù hợp số tình - Qua trò chơi học sinh có hội để thử nghiệm chuẩn mực hành vi nhờ thể hình thành học sinh niềm tin chuẩn mực hành vi học, tạo động bên cho hành vi ứng xử sống - Học sinh hình thành lực quan sát, rèn luyện kỹ nhận xét, đánh giá hành vi người khác phù hợp hay không phù hợp với chuẩn mực đạo đức 16 - Khả giao tiếp học sinh với giáo viên em với tăng cờng Các em mạnh dạn, tự tin giáo tiếp… - Học sinh có hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động học tập hoạt động tập thể khác Bài học kinh nghiệm Để tổ chức tốt trò chơi dạy đạo đức lớp 1, 2, giáo viên cần: - Lựa chọn trò chơi cho phù hợp với nội dung bài, với yêu cầu cần giáo dục Trò chơi phải dễ tổ chức thực phù hợp với đặc điểm trình độ học sinh, với quỹ thời gian với hoàn cảnh, điều kiện thực tế lớp học đồng thời phải không gây nguy hiểm cho học sinh - Khi tổ chức cho học sinh chơi giáo viên phải phổ biến rõ luật chơi để học sinh nắm quy tắc nhắc nhở học sinh tôn trọng luật chơi - Phải quy định rõ thời gian, địa điểm chơi - Giáo viên cần phải phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, tạo điều kiện cho học sinh tham gia tổ chức, điều khiển tất khâu: Từ chuẩn bị, tiến hành trò chơi đến đánh giá sau thực xong - Trò chơi phải luân phiên thay đổi cách hợp lý, để không gây nhàm chán cho học sinh - Sau chơi, giáo viên cần cho học sinh thảo luận để nhận ý nghĩa giáo dục trò chơi Trên số điểm quan trọng mà người giáo viên cần lưu ý tổ chức trò chơi học tập môn đạo đức lớp 1, 2, Điều thân đúc rút qua thực tế nghĩ thực tốt điểm cần lưu ý chắn chất lượng trò chơi nói riêng chất lượng giáo dục môn Đạo đức nói chung đạt kết tốt 17 PHẦN – KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I Kết luận Chuẩn bị tốt, biết kết hợp hài hoà yếu tố sở vật chất, trang thiết bị dạy học, hoạt động dạy giáo viên, hoạt động học học sinh, thiết nghĩ việc tổ chức trò chơi học tập vào môn học Đạo đức không băn khoăn, vớng mắc người giáo viên Thông qua trò chơi việc rèn luyện hành vi đạo đức cho học sinh tiến hành nhẹ nhàng sinh động Học sinh lôi vào trình luyện tập cách tự nhiên, hứng thú có tinh thần trách nhiệm, đồng thời giải tỏa mệt mỏi căng thẳng trình học tập Giờ học đạo đức nhẹ nhàng hơn, không khô khan cứng nhắc Nội dung giáo dục mà giáo viên truyền đạt tới học sinh em tiếp thu dễ dàng Bên cạnh kết đạt trên, trình tổ chức trò chơi cho học sinh lớp phụ trách thấy số hạn chế : - Do điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học thiếu thốn nên số trò chơi, giáo viên điều kiện để tổ chức - Mặc dù em luyện tập kỹ năng, thao tác hành vi đạo đức học, song việc thể hành vi thực tế sống nhiều hạn chế Một số em thấy ngợng ngùng xấu hổ nói lời “cảm ơn, xin lỗi” - Khả giao tiếp, diễn đạt học sinh hạn chế chưa thực mạnh dạn, tự tin II Khuyến nghị Chúng giáo viên trực tiếp đứng lớp, mong cấp, ngành quan tâm, đầu tư nhiều cho trường sở vật chất, trang thiết bị dạy 18 học Về phía ngành xin đề nghị tạo điều kiện cho tham quan, học tập số trường điển hình hay mở hội nghị, hội thảo bàn vấn đề đổi phương pháp giảng dạy để có điều kiện nâng cao lực chuyên môn học tập đổi phương pháp giảng dạy Trên tất kinh nghiệm mà tích luỹ việc tổ chức trò chơi môn đạo đức lớp 1, 2, Với khuôn khổ hạn hẹp sáng kiến mong nhận ý kiến đóng góp nhà chuyên môn, bạn đồng nghiệp bổ xung vào viết để hoàn thiện …………., ngày … tháng … năm 20… Người viết ……………………… 19 ... dạy học Một phương pháp tổ chức dạy học theo xu hướng phương pháp tổ chức trò chơi học tập Không phủ nhận mặt tích cực mà việc tổ chức trò chơi học tập mang lại Tuy nhiên thực trạng việc tổ chức. .. tháo gỡ Trong tổ chức trò chơi cho học sinh giáo viên cần quan sát, kiểm nghiệm tự đúc rút kinh nghiệm để áp dụng cho năm học 3. 2/ Cách lựa chọn, tổ chức trò chơi môn Đạo đức lớp 1, 2, a) Lựa... linh hoạt, sáng tạo tổ chức trò chơi học tập đạo đức cho học sinh trò chơi cần điều kiện sân bãi rộng, bàn ghế quy cách để tổ chức cho học sinh lớp tham gia trò chơi, ta chia nhỏ tốp học sinh thay