- Hình thành năng lực quan sát và đánh giá có phê phán những cử chỉ của ngời khác cũng nh đặt nền móng cho những niềm tin và thói quan đạo đức cùng với các dạng bài học đạo đức trong chơ[r]
(1)Tổ chức trũ chơi học tập dạy Đạo đức lớp 1, 2, Ngày cập nhật: 19/06/2008 Tổ chức trò chơi học tập dạy Đạo đức lớp 1, 2, A - Đặt vấn đề Giáo dục đạo đức là mặt giáo dục mà xã hội cần phải quan tâm Trong công đổi yếu tố ngời đợc đặc biệt coi trọng thì tiềm trí tuệ cùng với sức mạnh tinh thần và đạo đức ngời càng đợc đề cao và phát huy mạnh mẽ lĩnh vực xã hội Việc nâng cao chất lợng hiệu dạy môn học đạo đức trờng Tiểu học là trách nhiệm và là việc làm vô cùng cần thiết ngời giáo viên Với đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học thì giáo dục đạo đức cho trẻ không thể nào là thuyết giảng hay, nhồi nhét các bài học đạo đức mà cần phải sử dụng nhiều phơng pháp Một phơng pháp đạt hiệu cao tiết học đạo đức là phơng pháp tổ chức trò chơi cho học sinh I - Cơ sở lý luận Trò chơi là hoạt động quen thuộc gần gũi với ngời Bất đời tham gia các trò chơi Cũng nh lao động, học tập, trò chơi là loại hình hoạt động sống ngời Trò chơi có chứa đựng chủ đề, nội dung định, có quy chế định mà ngời chơi phải tuân thủ Trò chơi vừa mang tính chất vui chơi, giải trí song đồng thời lại có ý nghĩa giáo dỡng và giáo dục lớn lao ngời Trò chơi có ý nghĩa đặc biệt lứa tuổi trẻ em Trò chơi tạo tất điều kiện để trẻ em thể nhu cầu tự nhiên hoạt động, tạo trẻ em rung động thực tế và quan trọng cho sống Trong chơi, trẻ em phản ánh thực xung quanh, đồng thời thể thái độ định môi trờng Đốivới trẻ em, chơi có nghĩa là hoạt động, là khơi dậy mình cảm giác và ớc mơ, là cố gắng để thực ớc mơ đó là cảm giác, tri giác và phản ánh cách sáng tạo giới vào tởng tợng mình Đúng nh AM- Go- rơ - ki đã nhận xét "Trò chơi là đờng để trẻ em nhận thức giới, là nơi chúng sống và là cái chúng Lop3.net (2) nhận thấy cần phải thay đổi " Cùng với học chơi là nhu cầu không thể thiếu đợc học sinh Tiểu học, dù không còn là hoạt động chủ đạo song vui chơi giữ vai trò quan trọng hoạt động sống trẻ, có ý nghĩa lớn lao với trẻ Lý luận và thực tiễn đã chứng tỏ rằng: Nếu biết tổ chức cho trẻ vui chơi cách hợp lý, đúng đắn thì mang lại hiệu giáo dục Qua trò chơi các em không đơc phát triển mặt trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ mà còn đợc hình thành nhiều phẩm chất và hành vi đạo đức Chính vì tổ chức trò chơi đợc sử dụng nh là phơng pháp quan trọng để giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh * Hoạt động trò chơi thúc đẩy trẻ em: - Nhận thức thực - Hình thành nhận thức định hành vi - Tiếp nhận quy tắc và quy luật sinh hoạt xã hội - Hình thành lực quan sát và đánh giá có phê phán cử ngời khác nh đặt móng cho niềm tin và thói quan đạo đức cùng với các dạng bài học đạo đức chơng trình giáo dục tiểu học lớp 1, 2, thì việc tổ chức trò chơi các học có tác dụng to lớn việc giúp học sinh hình thành các biểu tợng, chuẩn mực đạo đức nh rèn luyện kỹ thể hành vi đạo đức cho các em II - Cơ sở thực tiễn Dạy học là nghề sáng tạo, là môn học Đạo đức, môn học cung cấp cho học sinh chuẩn mực đạo đức Môn học có tác dụng to lớn việc hình thành nhân cách cho học sinh Vậy mà việc dạy học môn Đạo đức trờng chúng tôi còn phần nào coi nhẹ, cứng nhắc Trong học giáo viên chủ yếu sử dụng phơng pháp thuyết trình, giảng giải Hình thức tổ chức dạy học các hoạt động còn đơn điệu Sau học, học sinh không biết vận dụng kiến thức đã học vào thực tế Chẳng hạn học sinh vừa đợc học bài giữ trật tự vệ sinh nơi công cộng song lại ồn ào trật tự, nhiều học sinh làm việc riêng học hay Lop3.net (3) là còn vứt rác bừa bãi sân trờng Học sinh vừa đợc học bài lễ phép vâng lời thầy cô giáo nhng khỏi lớp chào hỏi cô giáo dạy mình Hoặc là học sinh không biết cảm ơn, xin lỗi đợc giúp đỡ hay làm điều gì không phải với bạn bè, thầy cô, ngời khác v.v Rộng ngoài xã hội phận thiếu niên có nhiều biểu xuống cấp đạo đức, tệ nạn ăn cắp, cờ bạc, nghiện hút v.v ngày nhiều Đâu đó còn tợng học sinh đánh thầy cô giáo Đây là điều mà ngời làm công tác giáo dục phải suy nghĩ Từ năm học 2002 – 2003 Bộ GD - ĐT đã triển khai chơng trình GDTH trên phạm vi nớc Song song với việc cải tiến nội dung chơng trình thì việc đổi phơng pháp dạy học đã và đợc các cấp các ngành quan tâm Trong năm gần đây đã có nhiều đợt học tập, sinh hoạt chuyên môn, hội thảo, thao giảng cấp trờng, cấp huyện, cấp tỉnh để giáo viên cùng với nhà chuyên môn trao đổi đổi phơng pháp dạy học Một phơng pháp tổ chức dạy học theo xu hớng là phơng pháp tổ chức trò chơi học tập Không có thể phủ nhận đợc mặt tích cực mà việc tổ chức trò chơi học tập mang lại Tuy nhiên thực trạng việc tổ chức trò chơi vào tiết dạy đạo đức trờng tôi nh trờng khác còn nhiều bất cập Nhiều giáo viên không thấy hết đợc tác dụng phơng pháp tổ chức trò chơi còn xem nhẹ và ngại sử dụng phơng pháp này tiết học đợc tra, thao giảng hay hội giảng thì tổ chức lôi thôi, luộm thuộm , mang nặng tính hình thức Giáo viên lúng túng không biết tổ chức vào lúc nào, cách thức tổ chức Học sinh ngợng ngùng, bỡ ngỡ không nghiêm túc thể nên dẫn đến sau trò chơi không mang lại hiệu giáo dục cao Tất điều trên đâu? Tôi nghĩ thứ điều kiện sở vật chất trờng lớp, bàn ghế, trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy còn quá nhiều thiếu thốn số học giáo viên muốn tổ chức trò chơi thì không có điều kiện Thứ hai là trình độ, lực, chuyên môn đội ngũ giáo viên còn nhiều hạn chế cha đáp ứng với nhu cầu cải tiến nội dung nh phơng pháp giảng dạy Độ nhiệt tình, ý thức trách nhiệm nh nhận thức rõ ràng là cần phải thực Lop3.net (4) đổi phơng pháp giảng dạy cha cao Nguyên nhân thứ ba là phía học sinh đặc điểm trờng chúng tôi theo điều tra đầu năm học có tới 90% số học sinh có bố mẹ làm nghề nông nghiệp Các em ít có điều kiện tiếp xúc với truyện tranh ảnh, sách báo Do điều kiện sống, môi trờng gia đình mà hiểu biết các em giới xung quanh còn nhiều hạn chế Các em còn rụt rè, ngợng ngùng không tự tin giao tiếp Đây là điểm khác biệt lớn so với trẻ em thành phố Bên cạnh việc khắc phục khó khăn điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học, tôi luôn quan tâm gần gũi bồi dỡng t tởng tình cảm vốn sống cho học sinh, đồng thời tự học hỏi, trau dồi kiến thức, trình độ chuyên môn nghiệp vụ s phạm qua bạn bè, đồng nghiệp, qua sách báo tìm tòi hớng để giảng dạy tốt các môn học nói chung và môn Đạo đức nói riêng III - Quá trình nghiên cứu Với suy nghĩ và trăn trở tôi mạnh dạn áp dụng kinh nghiệm thân vào giảng dạy môn Đạo đức các lớp tôi chủ nhiệm năm học 2003-2004 thực nghiệm lớp Năm học 2004-2005, thực nghiệm lớp Năm học 2005 - 2006 thực nghiệm lớp 3, tôi thấy đã có nhiều kết khả quan Học sinh nắm đợc kiến thức đã học biết vận dụng tốt vào thực tế sống Trong khuôn khổ hạn hẹp bài viết này tôi xin đợc trình bày số kinh nghiệm "Tổ chức trò chơi học tập dạy Đạo đức các lớp 1, 2, 3" B - Giải vấn đề I/ Những nội dung đề cập sáng kiến kinh nghiệm Chúng ta đã biết kết cuối cùng học đạo đức là học sinh phải có đợc hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo đức và pháp luật phù hợp với lứa tuổi Từ đó bớc hình thành cho học sinh kỹ nhận xét, đánh giá quan niệm hành vi việc làm có liên quan đến các chuẩn mực đạo đức đã học Bớc đầu hình thành thái độ có trách nhiệm với lời nói, việc làm thân, tự tin vào thân Trong các đạo đức ngoài các phơng pháp đặc trng môn học nh phơng pháp động não, thảo luận nhóm, đóng vai v.v tôi thờng chú trọng đến Lop3.net (5) phơng pháp tổ chức trò chơi học tập cho học sinh Mục đích tổ chức trò chơi có thể là khởi động, giới thiệu bài; có thể là học sinh tìm hiểu, phát nội dung bài học; có thể là để rèn luyện kỹ ứng xử cho học sinh; có thể là khắc sâu, củng cố kiến thức cho học sinh Tuy nhiên để việc tổ chức cho học sinh chơi đạt hiệu giáo dục cao thì không phải là việc làm dễ thực bài viết này tôi xin đợc đề cập tới ba vấn đề bản: 1) Chủ động khắc phục khó khăn sở vật chất, trang thiết bị dạy học 2) Khắc phục khó khăn từ phía học sinh 3) Khắc phục khó khăn từ phía giáo viên II/ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 1) Khắc phục khó khăn sở vật chất, trang thiết bị dạy học Điều kiện sở vật chất trang thiết bị dạy học là yếu tố quan trọng, nó có tác dụng phụ trợ đắc lực cho ngời giáo viên tiến hành tổ chức trò chơi học tập môn Đạo đức vùng nông thôn chúng ta điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học thiếu thốn Làm nào để khắc phục tình trạng trên, đây là câu hỏi luôn trăn trở giáo viên trực tiếp đứng lớp Tôi nghĩ ngoài việc đề nghị Ban giám hiệu, hội cha mẹ học sinh và các cấp có thẩm quyền quan tâm giúp đỡ thì ngời giáo viên phải chủ động, linh hoạt, sáng tạo tổ chức trò chơi học tập đạo đức cho học sinh trò chơi cần điều kiện sân bãi rộng, bàn ghế đúng quy cách để tổ chức cho học sinh lớp cùng tham gia trò chơi, thì ta có thể chia nhỏ tốp học sinh thay đổi thành trò chơi khác phù hợp với điều kiện sở vật chất lớp, trờng mà đảm bảo đợc nội dung giáo dục cho học sinh Chúng ta có thể huy động từ phía học sinh thu gom đồ phế thải tận dụng làm đồ dùng đơn giản Ví dụ : Khi tổ chức cho học sinh trò chơi “Ném bóng” bài: “Em là học sinh lớp 1” ( Đạo đức – lớp 1) Giáo viên có thể làm bóng giấy báo vo viên to 1/2 bóng thờng, bên ngoài bọc giấy màu cho đẹp Hay trò chơi “Tặng hoa” ; “ Hái hoa dân chủ” (Trò chơi này đợc áp dụng nhiều bài chơng trình đạo đức lớp 1, 2, 3) Giáo viên có thể dùng giấy Lop3.net (6) màu cắt thành bông hoa nhiều màu sắc, lọ hoa có thể tận dụng vỏ lon bia Hàng ngày giáo viên, học sinh có thể su tầm thêm tranh ảnh sách báo các loài cây, hoa, ngời, động vật để có thể minh hoạ cho trò chơi thêm sinh động hấp dẫn Tóm lại tuỳ điều kiện hoàn cảnh mà ngời giáo viên có thể linh hoạt, chủ động sáng tạo tổ chức trò chơi cho học sinh cho đạt hiệu quả, yêu cầu cần giáo dục 2) Giải pháp khắc phục vớng mắc từ phía học sinh Theo phơng pháp dạy học thì học sinh là ngời chủ động lĩnh hội kiến thức dựa trên hớng dẫn giáo viên Tuy nhiên tổ chức trò chơi cho học sinh tôi thấy các em còn nhút nhát, thiếu tự tin Đây chính là hạn chế chủ yếu các em học sinh vùng nông thôn vì hiểu biết, vốn từ các em không nhiều, các em ít có điều kiện tiếp xúc với tranh ảnh, sách báo Để khắc phục hạn chế ấy, từ nhận lớp (đầu năm học) tôi làm công tác điều tra bản, lấy thông tin hoàn cảnh gia đình, điều kiện sống học sinh, tìm hiểu tính cách, cá tính, trình độ lực, khả hiểu biết các em, sau đó phân loại để có các cách khác giúp đỡ học sinh Trong quá trình giảng dạy, tôi cố gắng dạy tốt tất các môn học, thành lập tủ sách măng non lớp (do học sinh đóng góp) Nhờ các em đã đợc bổ sung nhiều kiến thức nâng dần trình độ hiểu biết mặt Tôi thờng xuyên gần gũi trò chuyện với các em và đặc biệt quan tâm đến hai đối tợng học sinh Một là học sinh có cá tính mạnh, hai là học sinh còn e dè nhút nhát các hoạt động Với đối tợng một: Bên cạnh việc nêu lên điểm tốt học sinh này là nhanh nhẹn, hoạt bát, hăng hái các hoạt động, thì giáo viên phải rèn cho học sinh thói quen hoạt động có nề nếp, trật tự học sinh còn nhút nhát, tôi thờng xuyên quan tâm, trò chuyện gợi mở, động viên khích lệ học sinh nói lên ý kiến thân Nh tổ chức trò chơi học tập môn Đạo đức ngời giáo viên cần phải động viên, khuyến khích tạo điều kiện cho tất đối tợng học sinh đợc tham gia chơi Lựa chọn trò chơi, lựa chọn các yêu cầu phù hợp, vừa sức với đối tợng học sinh cho sau trò chơi học sinh đợc học, nhận đợc đó Lop3.net (7) kiến thức, nội dung mang ý nghĩa giáo dục 3) Giải pháp khắc phục vớng mắc từ phía giáo viên Một nguyên nhân khiến ngời giáo viên ngại, lúng túng không muốn tổ chức trò chơi học đạo đức là vì: Trình độ chuyên môn nghiệp vụ, vốn hiểu biết còn hạn chế, tâm lý ngại đổi phơng pháp giảng dạy số giáo viên là giáo viên đã đợc đào tạo lâu năm Một số giáo viên không biết tổ chức trò chơi vào lúc nào học, thiết kế trò chơi đảm bảo các yêu cầu gì và cách thức tổ chức 3.1/ Không ngừng nâng cao nhận thức, tự học hỏi trau dồi kiến thức và trình độ chuyên môn nghiệp vụ Để đáp ứng với yêu cầu xã hội nay, tôi nghĩ ngời giáo viên chúng ta cần phải có nhận thức đúng đắn việc đổi phơng pháp dạy học Chúng ta cần phải nhanh chóng tiếp cận với các phơng pháp đại, kết hợp hài hoà với các phơng pháp truyền thống để áp dụng vào nội dung bài giảng cho phù hợp với nội dung chơng trình đợc đổi và thực tế nay: - Ngời giáo viên phải tích cực học hỏi trau dồi kiến thức cho thân Kiến thức trò chơi đạo đức là kiến thức tổng hợp tự nhiên, xã hội, pháp luật, giới xung quanh Chính vì mà ngời giáo viên phải am hiểu và có kiến thức định vấn đề cần cung cấp cho học sinh - Không ngừng học hỏi, trau dồi chuyên môn nghiệp vụ qua sách báo và các phơng tiện thông tin khác Thờng xuyên cập nhật các thông tin có liên quan cần thiết cho giảng dạy Mạnh dạn trao đổi với đồng nghiệp vấn đề còn vớng mắc để cùng tháo gỡ Trong tổ chức trò chơi cho học sinh giáo viên cần quan sát, kiểm nghiệm tự đúc rút kinh nghiệm để áp dụng cho năm học 3.2/ Cách lựa chọn, tổ chức trò chơi môn Đạo đức lớp 1, 2, a) Lựa chọn xem nên tổ chức trò chơi vào lúc nào tiết dạy Trong học đạo đức với đặc trng môn học ngời giáo viên có thể tổ chức trò chơi vào lúc nào, tuỳ nội dung bài học có thể là khởi động, giới thiệu bài, có thể để học sinh tìm hiểu bài, phát nội dung bài học có thể để củng Lop3.net (8) cố, khắc sâu kiến thức cho học sinh Tuy nhiên thờng thì chúng ta lựa chọn, tổ chức trò chơi cuối tiết 2, phần củng cố bài học Sau học sinh đã nỗ lực tự giác giải các nhiệm vụ bài học, giáo viên chuyển sang hình thức học tập (trò chơi) thì các em đợc chuyển từ trạng thái "căng thẳng" sang trạng thái "hng phấn" phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ b) Khi thiết kế trò chơi cần phải đảm bảo các nguyên tắc sau: * Thiết kế nội dung trò chơi: - Phải đảm bảo tính giáo dục, phù hợp với chủ đề giáo dục đạo đức cho học sinh - Đảm bảo yêu cầu phổ cập, nghĩa là trò chơi phù hợp với lực và trình độ học sinh với sức khoẻ các em Bởi vì, trò chơi quá khó thì học sinh không thể thực đợc; còn quá đơn giản thì học sinh nhàm chán, không muốn chơi - Đảm bảo tính hấp dẫn học sinh thu hút đợc nhiều học sinh tham gia chơi, tạo đợc không khí thi đua, sôi hào hứng lớp học - Trò chơi phải phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh thực tiễn lớp học, trờng học (về quỹ thời gian, không gian, các phơng tiện cần thiết cho trò chơi) - Đảm bảo an toàn, không gây nguy hiểm cho học sinh * Thiết kế đồ dùng, thiết bị phục vụ cho trò chơi Các đồ dùng thiết bị phục vụ cho trò chơi phải đảm bảo các nguyên tắc sau: - Tiện dụng (dễ sử dụng) - Dễ làm (ai có thể làm đợc, làm nhanh) - Rõ ràng, đẹp mắt, bật nội dung trò chơi - Tiết kiệm (sử dụng đợc nhiều lần, làm các vật liệu dễ kiếm, rẻ tiền ) * Tổ chức trò chơi phải đảm bảo các nguyên tắc - Nguyên tắc 1: Bảo đảm cho học sinh hiểu rõ yêu cầu, nội dung và cách thức tổ chức trò chơi Yêu cầu trò chơi có tác dụng định hớng toàn quá trình tổ chức trò chơi, nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục bài đạo đức tơng ứng Lop3.net (9) Nội dung trò chơi giúp cho học sinh biết cần làm gì và cách thức tổ chức trò chơi giúp cho học sinh cần phải làm nh nào chơi: Từ đó học sinh thực trò chơi đợc đúng hớng, với nội dung đầy đủ, với cách thức hoạt động phù hợp Vì trớc chơi tôi thờng giải thích rõ ràng yêu cầu cần đạt , nội dung và cách thức hoạt động cần thực Bởi không thì các em tiến hành chơi cách vô ý thức, tuỳ tiện và không thu đợc kết giáo dục mong muốn - Nguyên tắc 2: Bảo đảm phát huy tính tích cực, độc lập sáng tạo học sinh quá trình tổ chức chơi Học sinh không là đối tợng hoạt động dạy nh hoạt động giáo dục mà điều quan trọng hơn, các em là chủ thể nhận thức vì quá trình tổ chức trò chơi, tôi thờng quan tâm đến các mức độ tham gia học sinh từ thấp đến cao: + Giáo viên chọn, hớng dẫn và tổ chức trò chơi + Giáo viên chọn và hớng dẫn trò chơi, còn học sinh tự tổ chức trò chơi + Giáo viên chọn trò chơi, còn học sinh tự nghiên cứu và tự tổ chức trò chơi + Học sinh tự chọn, tự hớng dẫn và tổ chức trò chơi - Nguyên tắc 3: Đảm bảo tổ chức trò chơi đợc tự nhiên,không gò ép Khi tổ chức các trò chơi tôi thờng giúp học sinh tham gia cách tự nhiên không gò ép, thờng là các em nhập vai thành công Nhờ nhập vai thành công này, các em đợc vui chơi thoải mái, dễ dàng thể nghiệm chuẩn mực hành vi đạo đức đã đợc học - Nguyên tắc 4: Bảo đảm luân phiên các trò chơi cách hợp lý học sinh Tiểu học, khả chú ý có chủ định và hứng thú cha thật bền vững Do đó tôi không tổ chức trò chơi quá dài mà vào yêu cầu giáo dục chủ điểm, vào đặc điểm tâm sinh lý học sinh để lựa chọn trò chơi thích hợp, để có thể luân phiên giúp học sinh chuyển hớng chú ý và hứng thú cách hợp lý Lop3.net (10) - Nguyên tắc : Bảo đảm tổ chức trò chơi với tinh thần thi đua đồng đội Trong tổ chức cho học sinh chơi các trò chơi có tính chất đồng đội tôi luôn quan tâm đến yếu tố thi đua có chuẩn và thang đánh giá thành tích cá nhân nh thành tích chung đồng đội Nhờ luôn kích thích đợc tính tích cực phấn đấu học sinh vì thành tích thân, vì thành tích đồng đội mà mình là thành viên Qua đó, vun đắp cho các em ý thức đồng đội, tình bạn thân ái * Quy trình lựa chọn và tổ chức trò chơi học tập môn đạo đức cho học sinh lớp 1,2,3 Trong quá trình tổ chức trò chơi cho học sinh tôi luôn tiến hành theo quy trình sau: * Giai đoạn thứ nhất: Lựa chọn trò chơi Bớc 1: Phân tích yêu cầu giáo dục chuẩn mực hành vi đạo đức Bớc 2: Chọn thử trò chơi nào đó để phân tích nội dung và khả giáo dục nó Bớc 3: Đối chiếu nội dung và khả giáo dục trờ chơi (vừa chọn thử) với yêu cầu giáo dục hành vi đạo đức Nếu thấy không phù hợp thì trở lại bớc 2: Chọn thử trò chơi khác và tiến hành lại công việc theo các bớc đã quy định Nếu thấy phù hợp thì định chọn trò chơi đã phân tích * Giai đoạn thứ 2: Chuẩn bị tổ chức trò chơi Bớc 4: Thiết kế giáo án + Tên trò chơi + Mục đích giáo dục trò chơi: Qua trò chơi cần đạt yêu cầu giáo dục gì tri thức, thái độ và hành vi? + Các phơng tiện phục vụ cho viêc tổ chức trò chơi (tuỳ thuộc vào trò chơi) nêu lên phơng tiện vật chất Ví dụ: Đối với trò chơi "đi tha, chào" cần chuẩn bị áo cho bố, cho ông: khăn Lop3.net (11) đội đầu, kim đan cho bà, cho mẹ ) + Các giải thởng (nếu có) + Nội dung trò chơi, các hoạt động cụ thể với cách tiến hành cụ thể + Chuẩn và thang đánh giá, cần ví dụ trò chơi (hái hoa dân chủ) chuẩn đánh giá là phần trả lời đúng, rõ ràng mạch lạc và thang đánh giá từ điểm đến 10 điểm (Mục đích để đánh giá thứ hạng các đội) Bớc 5: Chuẩn bị thực giáo án - Chuẩn bị đầy đủ và có chất lợng các phơng tiện dạy học - Phân công và hớng dẫn cho học sinh tập diễn trớc (nếu chuẩn bị cho trò chơi sắm vai hay trò chơi đóng kịch) * Giai đoạn thứ Bớc 6: Đặt vấn đề - Nêu tên trò chơi và giải thích qua ý nghĩa trò chơi - Nêu yêu cầu trò chơi Bớc 7: Phổ biến luật chơi - Nêu rõ cách chơi , hiệu lệnh, phần việc và cách thức làm việc - Nêu rõ cách cho điểm, đánh giá - Công bố trọng tài (có thể là giáo viên cùng với học sinh lớp) Bớc 8: Tiến hành trò chơi Hô hiệu lệnh dứt khoát cho các nhóm đồng loạt tiến hành Trọng tài chú ý quan sát, điều chỉnh, giúp đỡ các thành viên cách chơi, kịp thời uốn nắn lệch lạc * Giai đoạn thứ 4: Kết thúc trò chơi Bớc 9: Trọng tài tập hợp học sinh để nhận xét, đánh giá chung (cá nhân và nhóm tổ) cho học sinh tham gia đánh giá - Làm số động tác th giãn (nếu chơi trò chơi vận động) - Tính tổng điểm nhóm và công bố kết Bớc 10: Tuyên dơng học sinh, đặc biệt là nhóm có cố gắng Lop3.net (12) Trao phần thởng (nếu có) Lu ý: Không chê học sinh tiến hành tổ chức trò chơi Để minh hoạ cho quy trình trên sau đây tôi xin nêu số ví dụ tổ chức trò chơi dạy Đạo đức lớp và lớp Bắt đầu từ giai đoạn thứ hai Ví dụ 1: Trò chơi bài “Em là học sinh lớp 1” (Đạo đức lớp 1) đợc tổ chức hoạt động tiết Mục đích: Giúp học sinh nhớ tên cách vui vẻ Bớc : Chuẩn bị Giáo viên chia lớp thành các nhóm nhỏ, nhóm từ đến học sinh, đứng thành vòng tròn; bóng nhựa giấy báo vo tròn Bớc : Nêu tên trò chơi Trò chơi mang tên “Ném bóng” Bớc 3: Phổ biến luật chơi: Các nhóm đứng thành vòng tròn, bóng đợc truyền từ ngời này sang ngời khác cách từ từ Ai nhận đợc bóng phải nói to tên mình để lớp nghe rõ Sau nhóm đã lần lợt nhận đợc bóng thì đổi cách chơi Lần này ngời ném bóng phải gọi đúng tên ngời đã ném bóng cho Cứ nh ngời nhóm đợc gọi tên Ai nói sai không nhớ tên bạn, phải nhảy lò cò vòng Giáo viên cử nhóm trọng tài gồm ba em Bớc 4: Tiến hành trò chơi: Giáo viên tổ chức cho nhóm làm mẫu Giáo viên rút kinh nghiệm và cho lớp tiến hành chơi thật Giáo viên hô (có dự lệnh - động lệnh) “Trò chơi – Bắt đầu” Giáo viên cùng trọng tài quan sát và điều chỉnh cho các nhóm hoạt động khẩn trơng, đúng luật Bớc 5: Tổng kết trò chơi: Giáo viên đánh giá chung lớp và riêng nhóm Giáo viên rút kết luận: Mỗi ngời có cái tên Trẻ em có quyền có họ tên Ví dụ 2: Trò chơi bài : “ Bảo vệ loài vật có ích” (Đạo đức lớp 2) đợc tiến hành hoạt động tiết Lop3.net (13) Mục đích: Giúp học sinh có thêm hiểu biết các loài vật và thêm yêu quý, gần gũi với loài vật Tạo không khí vui vẻ, sôi học Bớc 1: Chuẩn bị: Nhắc học sinh su tầm trớc các bài hát nói vật nh: Con chim vành khuyên; Con cò bé bé; Rửa mặt nh mèo; Chú ếch con; Chú voi Đôn Giáo viên chia lớp thành các nhóm, nhóm khoảng 10 em Bớc : Nêu tên trò chơi Trò chơi mang tên: “Hát các vật” Bớc 3: Phổ biến luật chơi: Lớp chia thành 3, nhóm, hai bàn quay mặt vào Các nhóm cử đại diện lên bốc thăm oản tù tì để xác định thứ tự nhóm hát trớc, nhóm hát sau Sau nhóm thứ hát đoạn bài hát nói vật nào đó thì nhóm thứ hai phải tiếp tục hát đoạn bài hát khác nói vật khác Rồi đến nhóm thứ hát và nhóm thứ t Sau đó lại quay lại nhóm thứ hát, song không đợc hát lại bài hát mà đã có nhóm hát Nhóm nào không tìm bài hát khác để hát phản ứng chậm bị loại Nhóm nào còn lại đến sau cùng, nhóm đó thắng Bớc 4: Tiến hành trò chơi Giáo viên hô: “Trò chơi - Bắt đầu” Các nhóm bắt đầu thực Giáo viên quan sát và nhắc nhở học sinh chơi đúng luật Bớc 5: Tổng kết trò chơi: Giáo viên tổng kết đánh giá khen thởng cho nhóm thắng Giáo viên rút kết luận: sống ngời không thể thiếu các loài vật có ích Loài vật không có lợi ích cụ thể, mà còn mang lại cho chúng ta niềm vui và giúp chúng ta hiểu biết thêm nhiều điều kỳ diệu III/ Kết Với nỗ lực và cố gắng thân,vận dụng số kinh nghiệm vừa nêu vào việc giảng dạy ba năm qua Tôi nhận thấy việc sử dụng phơng pháp tổ chức Lop3.net (14) trò chơi học tập vào môn Đạo đức thân đã đạt đợc số kết định cụ thể : - Học sinh đã ghi nhớ dợc dễ dàng, lâu bền các kiến thức cần ghi nhớ vì nội dung trò chơi đã minh hoạ cách sinh động cho các mẫu hành vi đạo đức, mẫu hành vi này đã tạo đợc biểu tợng rõ rệt học sinh - Học sinh đã biết cách thể hành vi đúng ngoài thực tế sống vì các trò chơi học sinh đã đợc luyện tập kỹ năng, thao tác hành vi đạo đức - Học sinh đã có khả tự định cho mình cách ứng xử đúng phù hợp số tình - Qua trò chơi học sinh có hội để thử nghiệm chuẩn mực hành vi chính nhờ thể này đã hình thành đợc học sinh niềm tin chuẩn mực hành vi đã học, tạo động bên cho hành vi ứng xử sống - Học sinh đợc hình thành lực quan sát, đợc rèn luyện kỹ nhận xét, đánh giá hành vi ngời khác là phù hợp hay không phù hợp với chuẩn mực đạo đức - Khả giao tiếp học sinh với giáo viên các em với đợc tăng cờng Các em đã mạnh dạn, tự tin giáo tiếp… - Học sinh có hứng thú tích cực tham gia vào các hoạt động học tập nh các hoạt động tập thể khác C – Kết luận Chuẩn bị tốt, biết kết hợp hài hoà các yếu tố sở vật chất, trang thiết bị dạy học, hoạt động dạy giáo viên, hoạt động học học sinh, tôi thiết nghĩ việc tổ chức trò chơi học tập vào môn học Đạo đức không còn là băn khoăn, vớng mắc ngời giáo viên Thông qua trò chơi việc rèn luyện hành vi đạo đức cho học sinh đợc tiến hành nhẹ nhàng sinh động Học sinh đợc lôi vào quá trình luyện tập cách tự nhiên, hứng thú và có tinh thần trách nhiệm, đồng thời giải tỏa đợc mệt mỏi căng thẳng quá trình học tập Giờ học đạo đức nhẹ nhàng hơn, không còn khô khan cứng nhắc Nội dung giáo dục mà giáo viên truyền đạt Lop3.net (15) tới học sinh đợc các em tiếp thu dễ dàng 1) Bài học kinh nghiệm Để tổ chức tốt trò chơi dạy đạo đức lớp 1, 2, giáo viên cần: - Lựa chọn trò chơi cho phù hợp với nội dung bài, với yêu cầu cần giáo dục Trò chơi phải dễ tổ chức và thực phù hợp với đặc điểm trình độ học sinh, với quỹ thời gian với hoàn cảnh, điều kiện thực tế lớp học đồng thời phải không gây nguy hiểm cho học sinh - Khi tổ chức cho học sinh chơi giáo viên phải phổ biến rõ luật chơi để học sinh nắm đợc quy tắc và nhắc nhở học sinh tôn trọng luật chơi - Phải quy định rõ thời gian, địa điểm chơi - Giáo viên cần phải phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, tạo điều kiện cho học sinh tham gia tổ chức, điều khiển tất các khâu: Từ chuẩn bị, tiến hành trò chơi đến đánh giá sau thực xong - Trò chơi phải đợc luân phiên thay đổi cách hợp lý, để không gây nhàm chán cho học sinh - Sau chơi, giáo viên cần cho học sinh thảo luận để nhận ý nghĩa giáo dục trò chơi Trên đây là số điểm quan trọng mà ngời giáo viên cần lu ý tổ chức trò chơi học tập môn đạo đức lớp 1, 2, Điều này thân tôi đã đúc rút đợc qua thực tế tôi nghĩ chúng ta thực tốt điểm cần lu ý trên thì chắn chất lợng trò chơi nói riêng và chất lợng giáo dục môn Đạo đức nói chung đạt kết tốt 2) Những vấn đề còn tồn Bên cạnh kết đã đạt đợc trên, quá trình tổ chức trò chơi cho học sinh các lớp tôi phụ trách tôi thấy còn số hạn chế : - Do điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học còn thiếu thốn nên số trò chơi, giáo viên không có điều kiện để tổ chức - Mặc dù các em đợc luyện tập kỹ năng, thao tác hành vi đạo đức Lop3.net (16) các học, song việc thể các hành vi đúng ngoài thực tế sống còn nhiều hạn chế Một số em còn thấy ngợng ngùng xấu hổ nói lời “cảm ơn, xin lỗi” - Khả giao tiếp, diễn đạt học sinh còn hạn chế cha thực mạnh dạn, tự tin 3) Đề xuất kiến nghị Chúng tôi là giáo viên trực tiếp đứng lớp, mong các cấp, các ngành quan tâm, đầu t nhiều cho các trờng sở vật chất, trang thiết bị dạy học Về phía ngành xin đề nghị tạo điều kiện cho chúng tôi tham quan, học tập số trờng điển hình hay mở hội nghị, hội thảo bàn vấn đề đổi phơng pháp giảng dạy để chúng tôi có điều kiện nâng cao lực chuyên môn học tập đổi phơng pháp giảng dạy Trên đây là tất kinh nghiệm mà tôi đã tích luỹ đợc việc tổ chức trò chơi môn đạo đức lớp 1, 2, Với khuôn khổ hạn hẹp sáng kiến mong nhận đợc ý kiến đóng góp các nhà chuyên môn, các bạn đồng nghiệp bổ xung vào bài viết này để hoàn thiện Tháng 03 năm 2007 Lop3.net (17)